幼兒園大班教育隨筆[范例15篇]
在學習和工作的日常里,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆是過去社會較為流行的一種文體,語言靈動,婉而多諷。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎?下面是小編精心整理的幼兒園大班教育隨筆,希望對大家有所幫助。
幼兒園大班教育隨筆1
幼兒園的孩子們,大多3-6歲,正是孩子語言發(fā)展的關鍵時期,這個時候,如果能讓孩子多聽故事,多說兒歌,多朗誦散文,將對孩子以后的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大,但有一個共同的愛好,就是聽故事。
早上,孩子們到園的`時間等等不一,為了充分利用這段時間,不讓早到的孩子感到無事可干。每天早上,我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高,針對孩子們愛聽故事的特點,我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學前,個多月下來,收到了不錯的效果:
孩子們在午飯期間邊聽故事,邊做飯前的準備工作,一舉多得。
孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規(guī),自覺性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話,并且口語表達能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢?
幼兒園大班教育隨筆2
小明是一個倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛哭的男孩,他做錯了事往往不肯承認,如果受到批評了,就容易情緒激動,而這種情緒會影響半天甚至一天的活動。
有一次吃早點時,他在廁所里小便后急著去洗手時,一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了,疼得哭了起來。可他不但不道歉,還無理地指責丁丁擋在了他前面。幾個小朋友馬上來告訴老師。看到小明漲得紅紅的又氣呼呼的臉,老師感到了他的情緒正在激動。為了讓他意識到自己行為的錯誤,但又避免抵觸,老師沒有直接地批評他,而是先詢問他事情的經(jīng)過。小明別過頭嚷著:“是她自己擋在我前面的!”老師輕聲說:“別急,請你慢慢說說吧!”小明氣呼呼地重復:“是她不對!是她自己擋在我前面的!”老師耐心對他分析:“廁所里,小朋友那么多,大家都急著小便、洗手,總會互相碰到。可能小明也沒看到丁丁吧!既然,大家都是不小心的,小明,你是個男子漢,馬上說聲‘對不起’就沒事了。”但小明還是不肯認錯,反而耍起了“無賴”:“誰讓她站在這里的啦!誰讓她站在這里的啦!”倔強的孩子一時牛皮氣上來怎么也說不通。面對他的'強詞奪理,老師冷靜下來,沒有發(fā)火,也沒有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點來緩和情緒,小明還是很激動,眼里閃動著淚花,站在原地不肯吃。此時老師從他的激動中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的復雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來聽課,客人老師走過教室時,老師輕柔地拉著他的手避開教室里的孩子們來到走廊,把自己也當成一個孩子,一起請客人老師來“評理”。老師訴說著:“剛才我們班發(fā)生了一件事,有兩個小朋友在廁所里撞到了,大家都很不開心……”老師故意沒有說明兩個孩子是誰。客人老師也明白了這位老師的用意,也客觀地幫助分析起來。小明的表情開始有了變化,那一觸即發(fā)的激動漸漸緩和下來。謝過客人老師后,老師和小明說起了悄悄話:“老師知道小明其實是個很講道理的孩子,只是剛才小朋友們都在,你有些不好意思對嗎?”小明終于勉強地輕輕點了一下頭。老師又說:“那沒關系,其實丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后,再悄悄地跟她說句話好嗎?”小明再次點點頭。喝完牛奶,小明終于輕輕地向丁丁認了錯。
幼兒園大班教育隨筆3
篇一:“小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作,還總是去打擾別的小朋友,孩子 們常告他的狀,我多次對他進行嚴厲地批評教育,但都沒有收到良好的效果,這個孩子令我頭疼,但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見電風扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來,心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來,突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認真勁真讓人感動,我想想平時對他那么兇,可孩子呢我眼睛濕潤了。
我下來,向他豎起了大拇指說:“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。
從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽話了,偶爾也犯小錯誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動時,他也特別喜歡和我在一起,邀請我做游戲 ,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。
老師不經(jīng)意的表揚,對孩子來說太珍貴了,也許會改變孩子的一生真是奇跡!
2 梳頭發(fā)
劉平是我們班的“小公主”,不僅長得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛,總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟,無意中我犯了一個錯誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評他,他卻無動于衷,如果這是我主動給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,我們做到了嗎?
篇二:特殊孩子特殊照顧
戶外活動開始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴,因為他身患殘疾,不僅一只眼睛看不見,而且他的右腿先天性骨關節(jié)脫落,在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術,現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn),語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時,還要百倍的去關心照顧他,不管走到哪里,我都隨時帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外。可這一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對我說:“老師,我也要去玩。”一句話,讓我心里咯噔一下,感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問,我一邊說:“偉偉,一定要小心,不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們?nèi)粘I钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多,身患殘疾,是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關心照顧他,從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧,卻忽略了他的個性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,()識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的`事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此,偉偉終于鼓起勇氣,對老師說:“老師,我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時,慢慢去鍛煉他,讓他適應幼兒園的環(huán)境,讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動,哪些游戲,都應該讓他去參加,讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時,老師隨時倍加照顧,這樣不僅保護了他的自尊,還讓別的孩子,知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴,知道互相幫助是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
篇三:童心是與幼兒溝通的橋梁
作為一名幼兒教師,我覺得不但要有愛心,更重要的是要有一顆童心。
每個孩子都愛看動畫片,最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》,一議論起來,一個個可來勁了,有時因為一個細節(jié)把小臉都爭紅了,我也愛看動畫片,象《貓和老鼠》,《金剛葫蘆娃》等,我都看了不止一遍,動畫片我每天不誤。
一天范晨陽,劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”,我走進去和他們一起議論起來,開始他們一愣,一個個驚慌失措的看著我,隨后便興奮地同我一起討論起來。看著他們一張張可愛的小臉我可高興了,因為此時我知道,我和孩子們已經(jīng)沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對我說:“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼,我很喜歡我們老師’。”
幼兒園大班教育隨筆4
自開學來,每班的老師都覺得教室里的孩子特別興奮。特別是午睡時,孩子們邊脫衣服,邊津津樂道地談論著自己的話題。他們一會兒嘻嘻哈哈,打打鬧鬧,說說笑笑,一會兒告狀聲又此起彼伏,午睡室里一片混亂。我走進去,問他們:"在干什么呢?"趙子延說:"我們在數(shù)男、女朋友誰上來得多。"我來了興趣,那誰上來得多啊,大家都湊過來,;"加上老師女朋友多。"我和他們聊了一會,覺得時間有點長,;"好了,開始躺下睡覺。"可是小朋友還是有討論聲,小朋友一邊上床他們一邊數(shù)數(shù),我就又說了一遍,好了安靜,今天就到這里了。可是,不論老師怎么教育引導,都不管用。于是,我開始認真地反思,尋擾著原因。結(jié)果我發(fā)現(xiàn),小朋友沒有自己的時間,我們上午上課,然后小便,洗手,吃飯、睡覺。一連串的環(huán)節(jié),午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。在孩子們看來,一但睡著了就失去了說話的自由,那還不趁著脫衣服的時候痛快地說一會兒話,找點自己想做的事。
為了讓孩子們在睡覺前有說話的機會,我在吃飯前十分鐘,給了小朋友自己的時間,;"你現(xiàn)在可以自己交談,和小朋友聊聊天,數(shù)數(shù)今天小朋友男朋友和女朋友各來多少位,午睡的時候就不用數(shù)了,因為你數(shù)完了還是沒用的,因為誰來得多就是誰最多,我讓中午數(shù)數(shù)的趙子延小朋友起來數(shù),然后給他們自由的時間,看著他們滿臉的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子,滿足了孩子呢。設身處地地為孩子想一下,多釋放一些時間給孩子,我想孩子一定會配合老師的工作的。
看著孩子熟睡的`小臉蛋,有的還帶著甜甜的笑,我也不由地笑了,孩子需要有自己的時間、空間做自己想做的事。
幼兒園大班教育隨筆5
難以啟口的“對不起”
曉昀是一個倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛哭的男孩,他做錯了事往往不肯承認,如果受到批評了,就容易情緒激動,而這種情緒會影響半天甚至一天的活動。
有一次吃早點時,他在廁所里小便后急著去洗手時,一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了,疼得哭了起來。可他不但不道歉,還無理地指責丁丁擋在了他前面。幾個小朋友馬上來告訴老師。看到曉昀漲得紅紅的又氣呼呼的.臉,老師感到了他的情緒正在激動。為了讓他意識到自己行為的錯誤,但又避免抵觸,老師沒有直接地批評他,而是先詢問他事情的經(jīng)過。曉昀別過頭嚷著:“是她自己擋在我前面的!”老師輕聲說:“別急,請你慢慢說說吧!”曉昀氣呼呼地重復:“是她不對!是她自己擋在我前面的!”老師耐心對他分析:“廁所里,小朋友那么多,大家都急著小便、洗手,總會互相碰到。可能曉昀也沒看到丁丁吧!既然,大家都是不小心的,曉昀,你是個男子漢,馬上說聲‘對不起’就沒事了。”但曉昀還是不肯認錯,反而耍起了“無賴”:“誰
讓她站在這里的啦!誰讓她站在這里的啦!”倔強的孩子一時牛皮氣上來怎么也說不通。面對他的強詞奪理,老師冷靜下來,沒有發(fā)火,也沒有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點來緩和情緒,曉昀還是很激動,眼里閃動著淚花,站在原地不肯吃。此時老師從他的激動中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的復雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來聽課,客人老師走過教室時,老師輕柔地拉著他的手避開教室里的孩子們來到走廊,把自己也當成一個孩子,一起請客人老師來“評理”。老師訴說著:“剛才我們班發(fā)生了一件事,有兩個小朋友在廁所里撞到了,大家都很不開心……”老師故意沒有說明兩個孩子是誰。客人老師也明白了這位老師的用意,也客觀地幫助分析起來。曉昀的表情開始有了變化,那一觸即發(fā)的激動漸漸緩和下來。謝過客人老師后,老師和曉昀說起了悄悄話:“老師知道曉昀其實是個很講道理的孩子,只是剛才小朋友們都在,你有些不好意思對嗎?”曉昀終于勉強地輕輕點了一下頭。老師又說:“那沒關系,其實丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后,再悄悄地跟她說句話好嗎?”曉昀再次點點頭。喝完牛奶,曉昀終于輕輕地向丁丁認了錯。
幼兒園大班教育隨筆6
教師是幼兒心中的權(quán)威,幼兒特別希望得到老師的關心、愛護和尊重。作為教師應該關愛每一位幼兒,給他們一份同樣的關心和愛護,讓所有的孩子都感到自己在老師的眼里是平等的,在同伴中也是平等。記得不久有一次。我請孩子們上臺表演節(jié)目時,自強小朋友舉起了手。我評價道:“自強舉手可從來沒這么積極過!”自強小朋友原本微露喜色的臉頓時變得通紅,表演時有些束手束腳。 評價的作用在于鼓勵與反饋,以促進幼兒發(fā)展。但我的上述評價卻刺傷了孩子稚嫩的心靈,影響了孩子表演能積極性。由此,我想起這樣的一個故事:一天。龍王下令,將所有長尾巴的水族截物一律處死。
魚蝦等恐慌自不必說,然而有一只青蛙也在水邊哭泣。問之:“你又沒長尾巴。為何傷心?”青蛙答道:“如果龍王追究起我小時候長尾巴的事來該怎么辦?”孩子能積極舉手。本應該得到肯定。自強但我卻在不經(jīng)意間用貌似“客觀”的話揪住了孩子的“小尾巴”——“舉手可從來沒這么積極過!”其實,我并無惡意,但事實上卻傷害了孩子。蘇霍姆林斯基說過:“在影響學生的內(nèi)心世界時,不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的`自尊心。”孩子需要的往往是鼓勵、肯定,而不是“揭短”或否定。我在不經(jīng)意間“抖”出孩子的老底,試想還有誰愿意上去表演呢?在教師看來,這是對孩子的表揚,但實際帶給孩子的卻是尷尬與難堪。課后,我進行深刻的反思。
以后我在組織活動中,總是盡可能地關注每一位孩子,盡量使每一個孩子都有嘗試的機會。針對幼兒發(fā)展水平具有一定的差異性這一特點,我經(jīng)常設計一些難度不一的問題,請不同層次的幼兒回答。如對語言發(fā)展較慢,說話含糊不清的幼兒,我請他們盡量把話說完整;對思維發(fā)展較好,反應靈敏的幼兒,我盡量啟發(fā)他們用豐富的詞來表述自己的意愿,這樣經(jīng)過一段時間的訓練,孩子們都在自己原有基礎上有所進步,增強了他們的自信心。
幼兒園大班教育隨筆7
有好幾天,我生病沒去上班了,今天一早來到幼兒園,見室內(nèi)已有許多小朋友在玩耍,他們一見我,呼的一下就圍上來:“趙老師,我很想你!”“趙老師,你的病好了嗎?”“趙老師,……”“別吵了,讓老師休息一會兒。”說這話的是我們班的調(diào)皮大王君豪小朋友。話音剛落,只見小朋友一個一個的回到自己的座位上,齊刷刷的,眼睛一齊向我看。望著孩子們天真可愛的臉龐,我的眼睛濕潤了。
∴么可愛,可親的孩子呀!在你有了困難的時候,會伸出溫暖。友愛的手,扶你一把;會向你捧出一顆顆赤誠的心。可我呢,有時卻容易失去理智,向他們發(fā)脾氣,作為一個承受著他們這樣關心,愛戴的老師,我感到內(nèi)心特別的愧疚……
“趙老師,趙老師,今天你和我們一起參加游戲活動嗎?”君豪的'話打斷了我的思路;“你們喜歡趙老師和你們一起游戲嗎?”“喜歡!”“喜歡!”孩子們歡呼雀躍著。于是,我走到孩子中間,與他們一起做游戲,陣陣的歡聲笑語,灑向教教室的每一個角落!
幼兒園大班教育隨筆8
“小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是咱們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作,還總是去打擾別的小兄弟姐妹,孩子們常告他的狀,我多次對他進行嚴厲地批評教育,但都沒有收到良好的效果,這個孩子令我頭疼,但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見電風扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來,心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來,突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認真勁真讓人感動,我想想平時對他那么兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。
我下來,向他豎起了大拇指說:“欣欣,你真懂事,老師多謝你了”,并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。
從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽話了,偶爾也犯小錯誤,但一觸到我贊許的.目光,他立即坐好,活動時,他也個性鐘愛和我在一齊,邀請我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。
老師不經(jīng)意的表揚,對孩子來說太珍重了,也許會改變孩子的生命、、、、、、真是奇跡!
幼兒園大班教育隨筆9
戶外活動開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連內(nèi)向的琪琪小兄弟姐妹臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小兄弟姐妹是從外地轉(zhuǎn)過來的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在群眾中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動時,她總是自己躲在一個角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動,很多的活動技巧也掌握不了。
我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的.雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)發(fā)奮!”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光,笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時不時不地展示跳繩的本領,很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如,別的活動也隨之增進,整個人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用,它能夠幫忙孩子建立自信,構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時,讓我意識到不管哪一個孩子,都需要愛,需要溫暖,尤其是來到我們?nèi)罕娭校灰巳硕极I出一點愛,真誠的伸出援助之手,一切都會變得那么完美!
幼兒園大班教育隨筆10
開學有兩個月了,孩子的常規(guī)還是不是很好,我分析下原因:孩子們都長大了,比擬活潑好動,也有自己的主見了,什么事情都想著親子嘗試一下,有什么問題當然也要嘰嘰喳喳的一起探討,這一系列的原因?qū)е掳嗉壍某R?guī)停滯不前,在幼兒園讓孩子們養(yǎng)成一個好習慣是重中之重,所以我們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。
我們兩位教師要一步一步的認真的慎重的來培養(yǎng)孩子的常規(guī),只有做好了這個工作,孩子們各方面的能力才有提高的可能,于是我們兩位教師又重新開場對我班的孩子進展常規(guī)方面的培養(yǎng)。在一次教育活動開場之前,我要求孩子們要上課了,要用很神氣的樣子坐在位子上準備上課。可是這時候,有的孩子已經(jīng)坐的很神氣了,有的.孩子還是在一起講話,影響整體的課堂效果。這時候我馬上表揚了坐的很神氣的那個小朋友林林,我說:"小朋友們,你們看AMY多神氣啊,她可是一個愛學習的小朋友,我們小朋友都要跟她學習啊,這樣才有時機做小班長,值日生呀!”這時候在講話的DAN馬上坐的很筆直,看到他這樣,我馬上表揚他,說:"大家看,Dan也坐神氣了!”不一會兒,所有的小朋友都坐神氣了。
原來,孩子是喜歡教師多鼓勵表揚他們的,所以作為教師的我們也要隨時抓住孩子在生活中的閃光點,隨時給予他們鼓勵與表揚。覺得自己也是很棒的,讓我們的教育出來的孩子都充滿自信,勇敢面對以后的生活。
幼兒園大班教育隨筆11
升入大班以來,我班孩子由38個增加到了54個。孩子的增加產(chǎn)生了一系列問題,比如發(fā)書、材料成了一件費勁的事情,你在前面發(fā),后面早亂成一團。不過這難不倒我,我想到了一個妙招,沒想到一用還真靈,孩子們有秩序了。
我把54個孩子分成了6個小組,每個小組9人,組里的小朋友輪渡當小組長。在分書、活動材料時,組長數(shù)好組里的.人數(shù),來領取本組的材料并發(fā)下去。如沒出錯,則增加一次當組長的機會;如果數(shù)錯了,就失去一次當組長的機會。這樣老師的工作減輕了,而孩子的積極性空前高漲,他們非常珍惜當組長的機會,認真數(shù)數(shù),鍛煉了每個幼兒對數(shù)的概念。
就這樣,發(fā)書由“負擔”變成了快樂。我想:只要熱愛自己的工作,就沒有克服不了的困難!
幼兒園大班教育隨筆12
一天下午起床的時候,小朋友們都忙著穿衣服,可夢瑤小朋友還賴在床上,她輕輕的叫我:“王老師,你過來。”我一看她那緊張的樣子,心里明白了分。我走過去問她:“怎么了,夢瑤?”她輕輕的.摟著我的脖子說:“我……又尿床了!”
我忙替她拿備用褲子,回來時只見一個“大鼓包”在床上動。原來夢瑤不想讓小朋友看見,怕小朋友取笑她,所以用被子蒙住了全身。我安慰她說:“沒關系,這是個小秘密。一會兒我們把怕熱的小褥子拿出去,讓它透透風吧!”夢瑤使勁點了點頭。
整個下午,夢瑤都很輕松。作為老師,應該給小朋友一個小小的空間,為小朋友保守秘密,這不正是尊重小朋友們的具體體現(xiàn)嗎?
幼兒園大班教育隨筆13
球是孩子們游戲的好伙伴,球類運動是孩子們最喜歡的運動之一,在游戲的過程中還可以發(fā)展幼兒走、跳、爬、平衡等基本動作,促進四肢運動的協(xié)調(diào)性,增強幼兒的體質(zhì)。在開展課題《幼兒園球類運動的“游戲性”教學研究》中,有很多經(jīng)驗心得,我先講講球類活動中孩子的堅持性:
一、豐富的游戲材料,增添幼兒活動的樂趣。
輔助材料是開展球類活動重要伙伴,形式多樣的材料能激發(fā)幼兒的想象,玩出更多不同的方式。因此,我們?yōu)橛變禾峁┝素S富、有趣、操作性較強的輔助材料,激發(fā)幼兒興趣的同時,在材料的使用過程中,還發(fā)展了幼兒的智力,鍛煉了幼兒的能力。比如顏色鮮艷的布球,形狀可愛的籃筐,堅固耐用的旺仔牛奶梅花樁等等。通過與這些材料的互動,孩子們能夠自主創(chuàng)新出更多的玩法,這樣讓他們開展游戲的興趣更濃厚,沉浸在活動中的時間也更長。我們一直強調(diào)要豐富游戲材料,做好活動準備。當然游戲材料固然要準備的很充分,但也不是在每一次的活動中都要將每一種材料都拿出來,孩子就會感興趣,活動就會比較成功,而是我們要根據(jù)不同的活動,選擇不同的材料,也可能在同一個活動中,用到不同的材料就能達到不同的活動效果。有時候我們提供過多的材料反而適得其反,過多的材料分散了幼兒的注意力。孩子的`自我控制能力較弱,對新鮮的東西都充滿好奇,因此我們在活動中只提供對的材料,而不是提供多的材料。在平時的戶外活動時,我們可以根據(jù)本次活動內(nèi)容提供相關材料,在幼兒達成鍛煉目標時再提供其他玩具進行獎勵,這樣的方式能夠讓孩子更集中于自己的活動鍛煉中,更好地發(fā)展技能。
二、設置合理的教學模式,適應幼兒的心理特點。
小班幼兒自制力和注意力較差,對枯燥單一的動作缺乏興趣,而將單一的動作技能練習加上情節(jié),再結(jié)合教師富有魅力的語言渲染下,一定會深深吸引住幼兒,使他們在愉快的情境下,主動地參加各種球類游戲。因此我們在組織球類游戲時,會設計不同的游戲情境來培養(yǎng)幼兒對其的興趣。通過情境的創(chuàng)設,可以引起了幼兒情感上的共鳴,培養(yǎng)了幼兒對球類游戲的興趣,又有效地促進了幼兒自主學習能力的發(fā)展,使幼兒在輕松的游戲中習得和感知了球的玩法與性能。如活動《小兔打怪獸》中,我繪制了四個形象可怕的大怪獸,并在活動場地上標識出了河流,大橋,還在怪獸周圍種上了小兔子愛吃的蘑菇,讓小兔子們走過河流,跳過障礙,用旁邊的小石頭將怪獸打倒。同時,我還制作了很多的兔子頭飾,讓孩子更好地融入情境中,自覺地在活動的過程中發(fā)展了投擲的技能,而且在這樣生動、形象的氛圍中孩子們都忍不住想要來多嘗試幾次,很簡單地解決了平時我們頭疼的興趣減退的問題。針對中大班的孩子,我們則在班級和年級里開展各種球類比賽,孩子們通過這樣的形式檢驗了自己的球類技能,也增強了信心。拿到的一張張獎狀給予了他們無窮的動力,讓他們自覺地投入到球類活動的學習中,堅持的時間也在不斷的延長。
三、爭取到家長資源,形成良好的家園合作,家長的支持是順利開展球類活動的有利條件。
因此,我們發(fā)動家長,請家長幫助自制各類手工布球來豐富球類材料,讓孩子在游戲活動中獲得更多的選擇。同時,請家長帶幼兒觀看各種球類比賽,激發(fā)他們的興趣,帶領孩子共同練球,提高他們的技能等。在家長的大力配合下我們的球類活動得到順利開展,孩子的能力也在不斷的提升。家園合作開展的球類親子運動會也得到了孩子們的喜愛,讓他們對球類多了一份親近感,也更愿意投入到球類活動中。
培養(yǎng)幼兒在球類活動中的堅持性,不能是僅僅依靠生硬、單調(diào)的鍛煉來完成。通過投入豐富的材料,創(chuàng)設有趣的情境,爭取家長的支持等一系列手段,能讓幼兒更自覺主動地進行練習,讓他們對球類活動持續(xù)的保持興趣,這樣便能很好的達到提高他們的堅持性的目標。
幼兒園大班教育隨筆14
繪本故事《小房子》講述的是隨著時間的變化,城市化進程越來越快,反而破壞了人們賴以生存的環(huán)境,具有深遠意義,與我們的生活息息相關。通過故事情節(jié)的展開,讓幼兒了解年月日及四季關系,在游戲的過程中辨別左右,潛移默化的滲透數(shù)學知識。
一、材料的選擇貼近幼兒生活
《小房子》原著比較冗長,涉及的點很多,“全盤拿來”顯然不符合大班孩子的年齡特點。因此,根據(jù)數(shù)學領域的有關內(nèi)容,我對教材進行了巧妙加工,將時間和空間作為本次活動的重點,在感知年月日的同時了解四季的變化,既符合幼兒的年齡特點,又貼近幼兒生活經(jīng)驗。
二、環(huán)節(jié)緊扣,各領域相互滲透
整個活動以小房子的心情為主線,通過比較三次心情的.變化引出主旨升華:保護我們生活的環(huán)境。在過程中結(jié)合已有經(jīng)驗,對月亮排序,對四季分類,辨別左右,選擇最短線路,將數(shù)學知識貫穿在整個故事中,同時加強語言方面的訓練。
三、從做中學、從玩中學
新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關系”,還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。在整個活動中,我采用了師幼互動、幼幼互動等多種學習形式,運用觀察、傾聽、講述、操作等多種學習方式讓幼兒在活動中想說、敢說、會說,在玩的過程中學會數(shù)學知識。通過“找朋友”的游戲活動,讓幼兒邊玩邊鞏固“以客體為中心的左右”,孩子們也更有興趣。
提高:掌握好活動的節(jié)奏。前半部分講解時語速過慢,時間拖拉,導致后面重點內(nèi)容時間緊張。對幼兒的回應語有點單一,應更加豐富。
幼兒園大班教育隨筆15
孩子的愛是純真的,孩子的愛是無暇的。有時似絲絲春雨,滋潤著你的心田;有時似縷縷陽光,溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師,成天圍繞在孩子們中間,吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時間久了,孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。如果有一天見不到你的影子,他們會千百次的追問別的老師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣,那種感覺。
前天,我因病請了一天的假。入園后,孩子們沒有發(fā)現(xiàn)我的蹤影,急急地各室搜尋一遍,未果,便跑去問跟我同班的劉老師。劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了,在家打吊瓶”。聽到老師病了,孩子們更是著急了。“老師病的重不重?她什么時候能來?她打針疼不疼?劉老師,您打電話問問我們徐老師怎么樣……”孩子們一個個像熱鍋上的螞蟻。劉老師被糾纏得束手無策,無奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽到孩子們誠摯的問候,電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出,聲音都有些哽咽。我安慰孩子們:“明天我就去幼兒園。”聽到我的聲音,孩子們那顆不安的'心總算放了下來。
第二天,我剛到園,小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來。“老師來了!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友,每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個小腦袋,讓孩子們也感受到愛的回報。活潑的夢雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下,這給了我意外的驚喜。當時在孩子們的包圍中,我有一種莫名的幸福感。
孩子的愛有一種神奇的力量,它能夠激起我們工作的積極性,甚至使你忘記疲勞,忘掉病痛。
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