幼師教育隨筆

時間：2024-08-23 11:44:53 隨筆我要投稿

幼師教育隨筆15篇（推薦）

　　在平平淡淡的日常中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編為大家整理的幼師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼師教育隨筆15篇（推薦）

幼師教育隨筆1

　　《幼兒園教育指導綱要》明確要求：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。要密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。現實生活中常常看到一些不法分子以哄騙為手段拐賣幼兒，他們的罪惡行為給幼兒的身心造成巨大傷害，使許多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中。小班幼兒年齡較小，缺乏生活經驗，自我保護意識還是比較薄弱。對跟陌生人走會發生的危險缺乏了解，又容易被陌生人哄騙，在日常生活中很容易發生意外傷害。為保證孩子們的健康和安全，提高他們的防護意識，我開展了主題——《野人婆婆》。

　　活動中，我利用形象的故事課件引導幼兒分析故事中姐姐與弟弟的行為，初步了解什么是陌生人，認識到不能輕易相信陌生人。接下來精心設置了真實的情景，我扮成野人婆婆的樣子，讓小朋友從外觀上對陌生人引起重視，活動中很多孩子對我特殊的裝扮產生了防備心理，但是我想現實社會中的壞人和故事中的壞人是有差別的，現實社會中的壞人和常人無疑，但是怎樣讓孩子們從這些普通的常人中辨別哪些是好人哪些是壞人呢？

　　根據小班幼兒的年齡特點，利用情景設置法，我具體形象的'創設了真實情景，讓幼兒通過親身體驗去感受陌生人的的危險，我請了幾位孩子們不熟悉的家長扮演“陌生人”。讓他們拿著好吃的，好玩的，分別走進我們班，哄騙幼兒結果讓人擔憂，帥帥、沈心悟、邵嘉豪等幾個小朋友都輕易的相信了“陌生人”隨其走出教室。幸虧我及時趕來對幼兒進行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。后來門衛“警察叔叔”及時趕到抓走了“陌生人”。這時讓幼兒們真正感到了害怕，原來陌生人是壞人，看著目瞪口呆的他們，和嚇哭的帥帥，我想他們忘不了這對他們的教育意義，讓幼兒深刻的記住回家要等父母來接，絕不跟陌生人走，也不能吃陌生人給的東西，也不能拿陌生人的玩具。

　　作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣，主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關系到幼兒的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福快樂。民間故事《野人婆婆》也對孩子起到警示作用。

幼師教育隨筆2

　　孩子的思想是單純的，孩子的世界是天真的，孩子就像是一個個的小天使圍繞在我們的身邊，所以，我們一定不要打破孩子的這份天真和美好，學會欣賞孩子，理解孩子。

　　前幾天我們上美工課，畫大魚小魚，畫畫對于剛入園的小班孩子來說是比較難的，畫之前的我先讓孩子觀看了視頻和圖片，看了小魚是怎樣游泳的，小魚是什么樣子的，大魚和小魚有什么不一樣。然后又讓孩子畫，孩子畫的時候，我就在一邊輕輕的描述著小魚游來游去的樣子，孩子們畫的很認真，我就來回的觀察指導。大多數孩子畫的`都不錯，我走到一一小朋友身邊的時候，一看，這畫的什么呀，密密麻麻的一片，剛想發火，就想先問問孩子吧，不能不清不楚的就否定孩子。我就彎腰問寶寶：“你畫的什么呢，怎么畫了這么多東西？她抬起頭對我說：“老師，我畫的是魚吐得泡泡啊，你看這大的是大魚吐的泡泡，小的是小魚吐的泡泡，剛才電視上演出來了。”我忽然明白了，孩子剛才看視頻看的多認真、觀察的多仔細，我自愧不如，還好剛才沒有批評孩子。

　　從寶寶畫魚的事情發生以來，我從來沒有否定過孩子的創作，無論是好是壞，我都會先聽孩子的解釋，再適當的鼓勵孩子，以免因自己的“不懂欣賞”而傷了孩子的自尊心，否定了孩子的想法，讓孩子傷心。

幼師教育隨筆3

　　喜歡，在淺笑安然里執一縷墨香，聆聽那雛花開放的聲音;喜歡，夢一般恬靜、水一般空靈的感覺。“老師”的稱謂、責任，孩子的嬉鬧歡笑、歡天喜地，都是我引以為傲的幸福。我小心翼翼地珍惜，放在心坎守護，晴天雨天，安好的你們都成了我一絲不茍的眷戀。——題記.

　　初聞陶行知，是在小學語文課本上，稚嫩的年齡也許未能讀懂課本中的涵義，但是令我記憶猶新的便是語文老師一個勁地在贊頌陶行知先生，說他是所有老師的榜樣，模模糊糊、似懂非懂的我便對那位先生肅然起敬。后來上了師范，細細拜讀了先生的著作，便向兒時的語文老師一樣成了陶行知的“忠實粉絲”，立志以他為楷模，對得起“教師”這個莊嚴而神圣的稱呼!當“紅燭”、“園丁”、“春蠶”這些美詞是我們最大的財富，為了這些財富，我們每天，都在耕耘，播種愛的教育種子……

　　八月的日子里，我們結識了班里的“小小弟”——小天。還記得那是8月中最熱的天氣，烈日炎炎的夏日，瓦藍瓦藍的天空中，小鳥也不愿探出頭來，只有蟬在樹梢不停地叫著，夏樹擲出平生最濃烈、最樸素的顏色，每一滴綠都滲透著生命的精華。我和搭班夏老師穿街過巷，滿懷著認識新生的期待中，一個可愛的小男孩為我們打開了家門。烏黑的頭發、白皙的面孔，銅鈴般的大眼睛對我們兩位老師眨巴眨巴，似乎在問：“你們是誰?”和其父母交流中發現其父母對小孩子入園十分焦慮是有原因的：開口比其他幼兒晚一年，會走路也比其他幼兒晚十個月，所以對他的生活自理上十分擔心。知道了這一情況，我們對小天也分外留意，總想著他能和其他小朋友一樣，我們也在努力著，先從生活入手：課間要上廁所不會提褲子時，我們耐心幫助與指導;吃飯不會自己用勺子吃時，我們幫助喂;和大家講話聽不清他意思時，我們總是盡一切全力讀懂他的意思……

　　這樣反復幫助他已經有半月有余，這天，小天和往常一樣，背著卡通小書包，走路不是很熟練的他踮著腳跟，一晃一晃地走進來，用一口“外國語言”對我說：“今天吃五顏六色的飯，我不要吃，我想吃沒有顏色的飯。”早已習慣他發音和語調的我聽懂了，他不想吃蛋炒飯，要吃白飯。幼兒的食譜都是校醫通過研究、配比訂出來的，作為老師我們不應該讓孩子選擇挑食，于是我先安撫他，到了吃飯時間，小天看到自己的碗里依然是蛋炒飯時，用他一貫的發脾氣方式——盤腿坐在地上，頭埋在膝蓋里。我走上前去，摸摸他的頭，親切地問：“覺得蛋炒飯不好吃嗎?”也許他感受到了我對他并沒有生氣，慢慢地把頭抬起來，點點頭。我繼續問：“媽媽燒蛋炒飯嗎?”他繼續回答：“媽媽都是燒白白的.飯。”原來，他并沒有吃蛋炒飯的經歷，于是我微笑著說道：“瞧，這個飯有黃黃的雞蛋、紅紅的蘿卜、綠綠的青豆，這么多顏色，你真聰明，那我們就叫它五彩飯好不好?”這時的小天似乎對我給飯起的名字很有興趣，正把頭一步一步地向桌上看去。在別的小朋友的一致說“好吃”中，他嘗試了第一口，于是第二口、第三口……那天，我只是喂了一口，其余都是小天自己拿勺吃飯，我很欣慰也很激動，從那一天過后，小天吃飯明顯進步了，我們從全程喂到隔三岔五喂幾口，連他的媽媽都說還在在家吃飯也進步了!

　　趁著這個好的發展開端，我們開始鍛煉小天的提褲子、穿外套、扣紐扣、發音、走路等等。在練習小天的準確發音上我們可真是下了一番苦工，不僅在上課時請他回答問題，培養他的自信，自主操作時、課間休息時、游戲時，我都會以“同伴”的角色參與到游戲中，找到生活中、游戲中的一切契機。這不，在建筑區玩得不亦樂乎的他一個人在角落里，不斷地拿積木壘高，倒了、再壘。我走進去，問：“哇!你搭的是什么?”他看到我這么欣喜若狂，心想自己的作品一定搭得不錯，說道：“搭房子呀!”我反復他不標準的房子發音：“房子嗎?是什么?怎么念?”接著又和他一起數多少層，幫助他數數。給了他一個輕松沒有壓力的氛圍，他和我聊天一點也不緊張，并且在游戲中還學到了許多知識，糾正了許多單詞的發音。

　　時間過得真是快，小班一學年已經結束，看看小天小朋友的進步真是讓我欣慰：除了套頭衫外套，其它外套能自己穿好并且扣紐扣;發音雖還稚嫩，但是基本能和班里幼兒交流;吃飯挑食的習慣已經完全改掉，每天都吃得香香的!小天的進步便是我們努力得來的回報，天傲爸爸媽媽對我的感動便是別人不能體會的精神財富!像小天這樣的學生其實還有許多，可愛的他們躲在角落里，只要老師愿意走進，便會發現，他們的一抹微笑，純凈得能將世俗的繁雜嘈亂，悄無聲息地蕩滌掉。

　　在飛逝的時光里，每一個孩子都是獨一無二的限量版，孩子如雛花，每一個笑靨都是花開的聲音，我愿就這樣一直下去，在教育的前線，拈一朵朵微笑，柔柔地哼著繽紛的旋律;掬一縷縷陽光，輕輕迎接藍藍的晨曦。我把摘下的朵朵芬芳，期待你們的春暖花開……

幼師教育隨筆4

　　球是孩子們最喜歡玩的一種器械玩具，是鍛煉身體的好幫手，每天的活動都少不了球，但是球拍上一段時間后孩子們就不再對球感興趣了，為了讓幼兒拍起球活動一下身體，鍛煉幼兒拍球技能，學會控制好球，增強體質，減少生病的次數。

　　拍球活動時，我看到沒有拍球的幼兒就過去提醒他拍起來，自己在一邊看著，就這樣日復一日，幼兒對球產生了厭煩感。開始有一兩個幼兒蹲坐在球上，成了許多個幼兒蹲坐在球上。出現這種現象，我感覺幼兒的拍球水平達不到我想要的效果。怎樣才能讓幼兒對球產生更濃的興趣？我左思右想怎么也想不出更好的辦法來解決。就在我一籌莫展的時候，突然我看到自己以前讀過的《讀者》，書上有這么一句話說：“不是學生不愛學，而是內容太無聊。”結合幼兒拍球的情況來看，我明白了，自己在教幼兒拍球時出現了很多的錯誤。我不應只站一旁看著，不應只讓他們不停的拍球等等？

　　第二天，我改變了原始的拍球玩法。拍球的時間到了，我和幼兒一起拿起球，讓他們一起和我喊口號拍球，我說“抱球準備！”當我喊這個口號時，幼兒們迅速的從拍球的過程中停下，抱住球。同時幼兒回應我：“準備！準備！”說明都已經準備好了！“開始”一聲令下，幼兒們一起拍球，我也夾在他們其中。我拍球加了新的拍球玩法教給幼兒，讓幼兒試著去拍，玩法有雙手拍球改換單手拍球、跳著拍球、跨球、滾球、拋球、傳球等等，以增加樂趣。

　　幼兒們的.興趣逐漸提高，越來越愛拍球了，聽幼兒的家長說“幼兒買了球在家里的院子里拍，拍的可好了，花樣很多！”我感到很欣慰幼兒的拍球技能已經達到了我想要的效果。雖然這樣的活動完成的不錯，但還有些不足，在今后的學習過程中應繼續加強。

幼師教育隨筆5

　　“快來看一看，便宜大甩賣了。”“買一送一了。”我循著吆喝聲，走近一看，原來是孩子們在玩“地攤”游戲。只見孩子們把桌布鋪在地上，上面放著幾件小衣服，熱情的“老板”正在努力游說娃娃家的“媽媽”給寶寶買一件。“媽媽”們有的在討價還價，有的在試穿衣服，不亦樂乎。有一位來觀摩的教師提出疑問，認為讓孩子在地上玩游戲，既不干凈，也顯得檔次不高。于是，該班教師進行調整，將“地攤”變成了精美的“貝貝童裝店”，店里掛著各式漂亮的紙制童裝，站在門口吆喝的還是那位熱情的“老板”。可不知為何“客人”少了很多，即使有少許娃娃家的“媽媽”進了童裝店，也只是買了衣服就走，與“老板”的互動明顯減少。“老板”見客人很少，一會兒在這兒跑跑，一會兒到那兒跑跑，顯得有些無聊。

　　從上述案例我們可以發現，游戲環境并不是越高檔越吸引幼兒，游戲材料也不是越精致越受幼兒歡迎。游戲是兒童生活經驗的反映，在兒童經歷過的事情中，只要是他們體驗深刻、感興趣的內容，就會在他們的游戲中反映出來。我園地處城鄉交接處，孩子們對于去時尚童裝店買衣服的經驗很少。而對“地攤”比較熟悉，因為我區商業街就有一個大型的地攤夜市。不僅如此，“地攤”買賣形式相對簡單，便于幼兒游戲，因而“地攤”游戲更受幼兒歡迎。

　　角色游戲是幼兒對現實生活的再現，幼兒的相關生活經驗越豐富，游戲的內容也就越充實，孩子對游戲也就越感興趣，越投入。因此，很多時候我們要重視幼兒自發生成的游戲，觀察他們的經驗和需要，盡量順應幼兒的游戲情節，而不是轉移。在貼近幼兒生活經驗的游戲中，無需高檔的游戲環境，無需精致的材料，孩子就能自主、自由地表達已有經驗和建構新的.經驗；而在遠離幼兒生活經驗的游戲中，幼兒只能在教師主導下被動活動。我想，教師需要做的是，尊重幼兒的游戲，善于觀察并能適時介入，以推動幼兒游戲的發展。

　　每個幼兒園都有那么幾個特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評那幾個調皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個孩子，上半天課下來，再遇上幾個調皮搗蛋的孩子，難免會生氣、會動怒，經常口干舌燥。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。他們不是與老師過不去，而是因為孩子的年齡特點，身心特點，自制力差，無法控制自己的行為和言語。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點馬虎。

　　很多人都覺得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂的事情，不過，其實在教學活動中，既有快樂，又有很多的無奈。但我要說的是，既然我們選擇了幼師這個職業，我們就要調整心態做一個快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

　　沒錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。我們不妨以輕松的態度對待工作，用自己喜歡的教學風格進行教學，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂。

　　我常常想，有的時候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息；會使學習成為源自內心的需要而不是外在的強求；會使我們保持積極進取的人生態度。

幼師教育隨筆6

　　圣誕節到了，真的有圣誕老人嗎?他在哪兒?這個孩子們既熟悉又陌生的人物，每個孩子肯定會在心里猜測著。

　　上周在和孩子們討論時，我告訴孩子們，圣誕老人在每個孩子的周圍，每年12月24日平安夜時，圣誕老人會趁著小朋友睡著的時候把禮物悄悄的放在他的'枕頭邊(當然只會給好孩子送禮物)。如果你是好孩子，今年你有很大的進步，在晚上睡覺前把你想要的一件禮物大聲說出來，如果爸爸媽媽聽見了，說不定圣誕老人也就聽見了。我趁機和孩子們一起分析了他們每個人升入大班后的進步及努力方向。孩子們將信將疑，但近幾天他們的表現卻都有著可喜的進步。

　　親愛的大朋友您的寶寶睡前是否說出他想要的禮物?您留心了嗎?請和我一起借著圣誕老人的魅力，鼓勵孩子達到您對他提出的要求或給他指明努力的方向，并幫張老師圓一下那個“美麗的謊言”，給孩子一個驚喜，好嗎?因為每個孩子都有進步!每個孩子都是好孩子!

幼師教育隨筆7

　　作為啟迪幼兒智慧、磨練幼兒意志、萌發幼兒的競爭意識、培養幼兒創造性的一項活動。正在越來越多的幼兒園所關注。我們認為組織孩子開展棋類活動應當遵循如下的基本特性原則。

　　一、形象性

　　國際象棋、圍棋是具有博奕和形象性質的智力游戲，它們的規則要求高，所以，活動中要把握幼兒的年齡特點和心理特點，以生動形象的、帶有故事性、情節性的諺語進行講述。例如，在國際象棋中講到兵的走法時，就突出“兵”之勇敢、不怕犧牲向前沖的特點;講到“兵”的升變時，強調“兵”經過千難萬險沖到對方的底線就應當受到獎賞，所以，它有資格升變為馬、象、車和王后。為了讓小班幼兒明白圍棋中的子是放在交叉點上的，就將十字型比作馬路，交叉點就是警察叔叔指揮交通的崗亭，把棋子當作警察，在棋盤上玩站崗的游戲，引導幼兒找準交叉點。

　　二、游戲性

　　游戲是幼兒園的基本活動。幼兒園的棋類活動同樣也應以游戲或游戲化的形式讓幼兒認識國際象棋，理解國際象棋和圍棋的基本規則。例如，經過摸箱游戲，幼兒能夠練習在棋盤上正確地擺放棋子;經過“關門”游戲，幼兒理解圍棋中的“氣”的含義;經過自我扮棋子，幼兒在操場的大棋盤上熟悉了棋的走法和吃法。這些自編的游戲，孩子們愛玩、會玩，在玩中培養興趣、理解規則、學會堅持。

　　三、全面發展性

　　棋藝活動能夠促進幼兒的全面發展。孩子表現出有禮貌地和同伴對弈，遵守對弈中的基本規則(輪流走、摸子動子、落子無悔等)，棋品即人品，也體現了人與人之間共同生活中所必須遵守的規則，對自我的行為負責、講信用、守信用。

　　另外，棋藝活動涉及到知識本事、智力和非智力因素的同步培養，著眼于幼兒身心整體和諧地發展。

　　四、循序漸進性

　　學會下圍棋和國際象棋對幼兒來說有必須難度，學會最基本的下法已經不容易了，更何況是要把棋盤上的棋子和諧地調動起來，組織起有效的進攻和防御。所以，對棋類活動資料的編排就要貫徹從易到難、從簡單到復雜的循序漸進規律。例如，圍棋就要先認“氣”、“眼”，再做“眼”，學習各種吃法、各種定式，學“打劫”，最終學習布局。同樣，學習國際象棋從對棋盤的'認識、了解，棋盤的方位到掌握各種子的特點和走法，從最簡單的單殺王到聯合兵種殺王，從單兵到多兵殘局，從簡單的中局戰術到組合戰術等等。

　　五、因材施教性

　　棋藝活動是個體之間相互對抗的智力活動。由于孩子身心發展的不平衡性，也就導致了孩子間個體差異明顯。為了使每個孩子都能在他的現有基礎起步，我們就按照施教的原則，根據幼兒現有的棋力水平分班，并隨著棋力提高的快慢程度隨時調整。這樣，孩子們不會因為聽不懂而失去信心，不會因為聽不懂而分散注意力，也不會因為“吃不飽”而感到無趣。在安排對手時，我們有意識地把水平相近的孩子編成對，棋逢對手能夠提高幼兒的棋藝水平，不會使那些水平不高的孩子因老是輸棋而感到沮喪。這樣使各個層次水平上的幼兒都能得到了提高與發展。

幼師教育隨筆8

　　如果我是霧，我會像寶寶一樣頑皮，把媽媽的眼睛蒙上，讓她手忙腳亂。”……看孩子們的想象力是非常豐富的，只要你給孩子一張白紙他就會在上面描繪出五彩的世界。

　　愛因斯坦曾經說過：“孩子們的想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”孩子們的小腦袋里有五彩繽紛的世界和千奇百怪的事物，他們常常想飛上天空，潛入蟻穴。

　　在活動《喂，霧，你在哪里》里面最后一個環節里要求孩子們想像一下，“假如你是霧，你想把什么藏起來”孩子們講的`非常好，有的說想把太陽藏起來，有的說想把大山藏起來，有的說想把小貓，還有的說要把老師藏起來……大家眾說紛紜，看著孩子們學習的積極性這么高，我就對孩子們布置了一個小小的任務——要求孩子們和爸爸媽媽一起想想你還想把什么東西藏起來，請爸爸媽媽幫助他們記下來。

　　剛開始孩子們想得并不多，他們只會簡單地說出幾句。寫上來的是一句句簡短的句子。“假如我是霧，我想把太陽藏起來。”“假如我是霧，我想把冰箱藏起來。”“假如我是霧，我想把娃娃藏起來。”“假如我是霧，我想把樹木藏起來。”后來小朋友越想越多，妞妞小朋友想的：“如果我是霧，我想把大山藏起來。如果我是霧，我想把房子藏起來。如果我是霧，我想把小鳥藏起來。如果我是霧，我想把媽媽藏起來。如果我是霧，我想把花兒藏起來。如果我是霧，我要把田野藏起來。如果我是霧，……”葉頂雷小朋友想的：“如果我是霧，我想把東塔藏起來。如果我是霧，我想把房子藏起來。如果我是霧，我想把幼兒園藏起來。如果我是霧，我想把大山藏起來。如果我是霧，我想把太陽藏起來。如果我是霧，……”王慈翰小朋友想的：“如果我是霧，我想把自己的房子藏起來。如果我是霧，我想把飛機藏起來。如果我是霧，我想把太陽公公藏起來。如果我是霧，我想把美麗的樹林藏起來。如果我是霧，我想把小鳥藏起來。如果我是霧，我要把田野藏起來。如果我是霧，我要把汽車藏起來。”徐澤展小朋友想的：“如果我是霧，我想把媽媽藏起來，這樣我就可以跟媽媽玩。如果我是霧，我想把老師藏起來，這樣我們就可以跟老師捉迷藏。如果我是霧，我想把電視機藏起來，這樣我就可以安安靜靜地認認真真地學習。如果我是霧，我想把汽車藏起來，這樣我就可以安全地過馬路。……”這不是一首首創編兒歌嗎？特別是澤展小朋友他想的跟別人不一樣，經他這樣一加工，使整首兒歌變得趣味十足，他不但把自己想像成霧，把東西藏起來，還把這樣東西藏起來有什么好處也講了，電視機藏起來我們可以安安靜靜地做作業，汽車藏起來小朋友可以安全的過馬路，我何不讓幼兒也試一試看看能不能把《假如我是霧》，繼編成一首童趣十足的兒歌。小朋友聽我念了以后，覺得他們編的挺好聽的，我就對他們提出這樣幾點要求：第一，要想好把什么東西藏起來；第二，東西藏起來有什么好處。對這幾個編的好的小朋友我把它打印出來貼在門口的家長欄里，我還地鼓勵幼兒誰編的好老師還可以把他的作品上打上漂亮的圖案，貼在外面的家長欄里進行表揚。孩子們的積極性非常高，大家回家都和爸爸媽媽一起動腦筋。你看這首劉咨晗小朋友編的兒歌：“如果我是霧，我要把冰淇淋藏起來，這樣我就不會因吃它而咳嗽。如果我是霧，我要把細菌藏起來，這樣我就可以盡情地玩了。如果我是霧，我要把麻將藏起來，這樣媽媽就可以多陪我了。如果我是霧，我要小偷藏起來，這樣就沒人偷東西了。如果我是霧，我要汽車都藏起來，這樣小朋友過馬路就放心了。”你看她想得多棒，如果把冰淇淋藏起來，自己就不會咳嗽，如果沒有細菌自己就可以盡情地玩耍。針對現在的社會打麻將成風，連孩子們都覺得這東西不好，因為媽媽太沉迷于麻將，就沒有時間陪自己玩，給自己講故事，孩子們就想把麻將藏起來讓媽媽多陪陪自己。還有把小偷藏起來就沒有人再來偷東西那多好。在孩子們天真的目光中如果這些東西都可以藏起來，那這個社會將是一個多么美好的家園。再看看徐再熠小朋友編的：“如果我是霧，我要把電視機藏起來，哥哥姐姐就可以安安靜靜地做作業了。如果我是霧，我要把皮球藏起來，這樣我就不會腳痛了。如果我是霧，我要把汽車藏起來，這樣小朋友就可以安全地過馬路了。如果我是霧，我要老師藏起來，這樣她就可以放假休息了。如果我是霧，我要小鳥都藏起來，這樣它就不會偷吃田野里的稻谷。”看到他在詩歌里也不忘記關心者老師，想把老師藏起來，讓老師放假休息，不用每天這么辛苦。還有葉頂雷小朋友編的：“如果我是霧，我會像魔術師一樣，我行人藏起來，讓誰也找不到誰。如果我是霧，我會像裁縫一樣，給大山披上一件飄逸的外上衣，把它藏在里面。如果我是霧，我會像織女一樣，把云和霧織在地面，讓人像在天上一樣。如果我是霧，我會像寶寶一樣頑皮，把媽媽的眼睛蒙上，讓她手忙腳亂。”……看孩子們的想象力是非常豐富的，只要你給孩子一張白紙他就會在上面描繪出五彩的世界。

幼師教育隨筆9

　　第一天吃午飯的時候，別的小朋友都在吃飯，晨晨拿著勺子在玩，我走過去問他：“晨晨怎么不吃啊？快點吃啊！”他只是象征吃一點，最后就把自己的飯倒掉。第二天吃飯了浩浩還是不肯吃，我不斷地提醒他，他還是不吃。我就拿起勺子喂他，就就掉眼淚了。我說：“你不哭要餓的。”于是他邊哭邊說：“我不要吃菜，我要吃白飯。”于是我一心軟，就答應他只要吃白飯。第三天，開始分飯的時間到了，他看到我幫他盛了菜，開始掉眼淚，還哭著說“老師，我要吃白飯。”于是我就和他講菜對我們人體的好處。聽了這些之后，他就答應吃了。可以最后白飯全吃了，飯就又倒掉了。第四天早上，他來上學很不開心，還對奶奶說：我要吃白飯。奶奶說：“知道了，我來對老師講。”對我說：“在這個孩子比較挑食，在家也是不吃，在學校你就讓他吃白飯吧。”

　　到底是什么養成了這種壞習慣，于是我和他的`媽媽進行了溝通，讓他們在家盡量讓他吃各種不同的菜吃飯，量上不要強求。在幼兒園我就進行了強制的措施一定要他自己吃菜，今天一口，明天二口，后天三口，采用這種循序漸進的方法。

幼師教育隨筆10

　　時代在發展，社會在進步，要想讓每一位孩子長大成材，我們每一位幼兒教師一定要在活動中時刻以《新綱要》為鏡子對照自己的行為，尊重每一個孩子的年齡特點，讓每一個年齡段的孩子都能健康，快樂的成長。

　　20xx年9月頒布的《幼兒園教育指導綱要》就像一面鏡子，時刻在提醒著我們，如何才能做好新世紀合格的幼兒教師。

　　在《新綱要》中，有很大部分涉及到了教育評價的內容，這使我想起了上海市教研室周老師曾講到的一個小故事。在一次小班活動中，兩名幼兒互相爭執，在爭吵中矮個的幼兒吃了點虧，順勢便倒在地上大哭起來，但此時在一旁的班主任并沒有馬上去安慰孩子。事后，周老師向班主任詢問了這件事情，班主任的回答很令人意外，她說：“孩子哭是孩子所特有的年齡特征，與其馬上去安慰孩子，還不如讓孩子哭夠了之后再想一想今后如何避免出現此類情況更好，作為老師只要有正確的引導就可以了。”

　　這位老師的回答真是讓我大開眼界。確實幼兒之間的爭吵、糾紛是幼兒人際交往中的矛盾表現，在爭吵甚至打鬧中，幼兒便有了觀察和分析的機會，有了學習與他人交往的機會，并在觀察學習過程中掌握了與同伴相處的技巧，如果此時的老師只主觀的采取制止或安慰的做法，很可能會讓孩子失去一次鍛煉的機會，大大抹煞了孩子主觀能動性的發展。

　　其實，帶過小班的老師這樣的體會肯定會更多些。如：剛入園的幼兒由于的年齡小，語言能力、交往能力都很弱，因此喜歡某一位同伴時常常會咬一口或打一下，此時較多的老師往往會采取訓斥的辦法，同樣也忽略孩子的年齡特征，而這種做法是與《新綱要》所提倡的原則相違背的'，作為老師首先要關心尊重孩子，而尊重孩子更要尊重孩子的年齡特征。試想，孩子的小嘴巴還不會說，當然最直接與同伴交往的方式便只有咬一口或打一下了，所以在評價孩子的行為時，老師一定要以發展的眼光看待他，要把孩子的年齡特點放在首位，關注發展的特點與傾向，避免用劃一的標準去看待每一個孩子，承讓和關注每一個孩子的差異。

幼師教育隨筆11

　　春天花開的季節悄悄走近了我們，孩子們發現了許多春天的秘密：柳樹發芽了，桃花開放了，小草鉆出了泥土……"嘰嘰喳喳"誰在叫，順著小鳥的叫聲，孩子們發現樹上有一個鳥窩，這下引起了他們對鳥窩的興趣，他們有的用紙條編織鳥窩，有的用筆畫一個鳥窩，有的孩子用紙盒墊上報紙，為小鳥布置一個家。甚至在玩沙活動時，他們提出想在沙地里造個鳥窩。

　　孩子們在挑選好工具后，自由結伴分成了幾個小組，合力在沙地里為小鳥建起了鳥窩。只見蔣天豪和敏敏手里拿著鏟子，認真地一鏟一鏟將沙子鏟起來，堆成一座小山，隨后甘懿琳將山尖挖去一塊，挖成一個圓洞，表示鳥窩。可惜由于基礎打的不牢固，一個用力，鳥窩散了架，甘懿琳立刻責怪起蔣天豪："你怎么造的這么不牢，鳥窩要拍一拍就牢了，就不會倒掉了。"蔣天豪聽了覺得很有道理，他招呼敏敏重新動手將散開的沙聚在一起，這次他們用力地先將沙堆拍結實了，然后由甘懿琳來挖洞做鳥窩，果然非常順利，鳥窩做成了。這時甘懿琳又提出了一個想法，她說："鳥窩應該有一條一條的花紋"，（可能是受編織鳥窩的影響）。于是她用手里的塑料籃子往鳥窩外面一按，出現了一條一條清晰的花紋，"真好看，小鳥肯定喜歡你們這個鳥窩。"我稱贊道。蔣天豪受到了啟發，他去工具箱里找出了像方向盤一樣的工具，按了下去，圓圓的鳥窩被分成了幾格。蔣天豪說："這是小鳥的房間，一個吃飯，一個睡覺，一個看電視。"看著他得意的'神情，我對他投以贊許的目光。

　　受主題活動的經驗積累，孩子們對鳥窩已經有一定的認識，所以活動中孩子的想象力、創造力得到了充分的發揮，也提高了游戲的能力。在游戲中孩子們通過探索、實踐，同伴之間相互啟發，邊別人的經驗為自己的經驗，充分體現了"生生互動"的作用。同時也看到，雖然有主題活動與玩沙經驗的積累，但要做成一個鳥窩也不是那么容易的，必須有一個摸索的階段，從失敗中總結經驗，再來驗證嘗試，整個探索實踐過程間接提高了他們游戲的堅持性。當成功出現在眼前時，相信孩子的自信心也獲得了提高。這不正是我們倡導的"做中學"的理念嗎？讓我們的孩子繼續在"做中學，學中做"吧。

幼師教育隨筆12

　　通過這件小事，我認識到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛，否則時間長了會使老師的孩子養成不良習慣，也會對其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應公正的對待每一個孩子，讓他們得以健康、快樂的成長。

　　這件小事是這樣子的，一次課間活動時，我組織孩子們到操場上去做游戲。孩子們一個個興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場面非常熱鬧。

　　正當孩子們玩得非常高興的時候，有個小朋友著急地說：“顏老師，雷雷的鼻子出血了！”只見雷雷仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇擁過來。我邊給他處理邊對他說：“天熱后，以后要多喝點水。”雷雷咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時，快嘴的明釗小朋友說：“老師，雷雷的鼻子不是干破的，是讓晗晗用手打的。”另一個小朋友忙說：“晗晗是高老師的.孩子……”聽著他們的話，我明白了：小朋友們開始沒告晗晗的狀，是因為它是高老師的孩子。平時，對于我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較松，即便做錯了事，也只是輕描淡寫地說幾句，不想對其他小朋友要求那樣嚴格，時間久了，我們自己倒不覺得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

　　我仔細問清了原因。原來，晗晗和雷雷做老鷹捉小雞的游戲時，雷雷當ji媽媽，晗晗當老鷹，晗晗不小心用手打到了雷雷的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓晗晗向雷雷道了歉，并告訴他以后做游戲時要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時告訴老師。晗晗也認識到自己錯了，并表示今后一定改正。

幼師教育隨筆13

　　家，多么溫馨而又舒服的地方。可是，溫暖的家，你給予孩子了嗎？

　　早上給孩子晨檢時，無意間聽丁丁問浩浩：“浩浩，你爸爸媽媽吵架了嗎？”浩浩說：“沒有呀。”丁丁又說：“我爸爸跟我媽媽今天早上吵架了。”聽孩子這么一說，于是我把孩子叫到我旁邊問了問，從丁丁話語中得知，原來丁丁爸爸媽媽不知道什么原因吵架了，最終導致大打出手，把丁丁都嚇哭了，后來家里來了許多勸架的才把兩人的火氣個平息了。丁丁說完還問我：“老師，他們大人為什么要打架呀？他們還經常跟我說不能跟小朋友打架呢？”聽完她的話我愣了一下：中班的孩子還這么小，考慮的問題怎么這么多呀？于是我告訴她：“爸爸媽媽教育你不跟小朋友打架是正確的，爸爸媽媽可能因為有別的事才吵架吧，放心好了，等你回家，他們就和好了。”中午孩子午休我正好值午班，突然聽見丁丁在那里哭，我過去一看，丁丁的眼睛緊閉著但是表情很痛苦，于是我把她搖了搖叫醒了她，我問她怎么了，丁丁說：“老師，我做夢了，我很害怕，我夢見爸爸媽媽吵架了……”生活里，夫妻間吵架拌嘴是再平常不過的一件小事了，兩個人或是為孩子，或是為柴米油鹽，或是為了其他雞毛蒜皮的小事吵幾句，大多時候不僅不傷大雅，還能增進感情，但前提是千萬不要在孩子面前吵，更不要當著孩子的面大打出手，這對孩子的心理危害是非常大的，有可能會對孩子造成長期的心理陰影。

　　家庭對于孩子來說像是一座避風港，如果父母經常當著孩子面吵架，會使他們變得惴惴不安，喪失安全感，從而導致心理失衡，這對其智力和心理發展百害而無一利：學習障礙――上課時坐立不安，不遵守紀律，聽不進去老師所講的知識，做功課粗心大意，無法順利完成作業。社會適應能力差――不合群，不善于人交流，對待問題，不是畏畏縮縮膽小怕事，就是脾氣暴躁，經常大打出手。心情痛苦――父母雙方永不休止的糾紛，會讓孩子的心情感到異常痛苦，認為自己被輕視，心靈無處寄托，感情上荒蕪不堪，長久以后轉變為深深的抑郁。易走上歧路――父母經常吵架的孩子，從外表看都比較孤僻、沉默，他們彷徨無助，但渴望溫暖，所以有的甚至被壞人引誘，步入犯罪深淵。

　　為了孩子的幸福感和安全感，作為父母應該盡量避免日常生活中不和諧音符的出現，不論是在夫妻間還是在父母與子女之間。不過，這種情況一旦發生，父母要怎么做呢？

　　1、不要認為孩子小，就什么都不懂。大人之間的摩擦勢必會給孩子幼小的`心靈上留下不可磨滅的陰影，這時惟一能夠彌補的方法就是向孩子"道歉"。告訴孩子"爸爸媽媽做錯了"，讓孩子明白，大人并不是因為他而爭吵，完全是大人自己的原因。

　　2、用肯定的、積極的方式告訴孩子，下次再面臨相同的狀況時，爸爸媽媽一定會處理得更好。

　　3、及時把內心真實的想法告訴孩子，雖然他們不一定能懂，但是他們卻能感受到你的那份責任心，進而增進親子間感情。

　　父母吵架對孩子的危害絕不亞于單親家庭里的孩子，甚至有過之而無不及，希望大人們能妥善處理好生活中的瑣事，給孩子一個祥和健康的成長環境，給孩子一個溫暖的家。

幼師教育隨筆14

　　“你幸福嗎？”是時下流行的一句話。

　　羅伯特·歐文說：“人類一切努力的目的在于獲得幸福。”身為一名幼兒教師，我在求得個體生存的同時，也在承擔著教書育人的責任，更無時無刻不在享受著和孩子們共同生活的樂趣，無時無刻不在享受著幼兒教育的幸福。

　　也許有人會說：幼兒教師就像一個全職保姆，吃喝拉撒睡什么都管，既繁瑣又勞累，有什么幸福可言？甚至還有些人看不起幼兒教師，認為幼兒教師不需要什么技能，不就是看孩子嗎；也曾有這樣的論調：教不了中學的教小學，教不了小學的去教幼兒園！事實上一名真正合格的幼兒教師，不但要具備全方位的教育技能，還要有強烈的責任心和愛心，才能滿足幼兒啟蒙教育的需求。身為一名幼兒教師，我一直在努力提升著自己的多方面素質，在和孩子們相處的每一個細節中感受自己的幸福。

　　一個偶然的機會，我與這所離縣城60里地的鄉村幼兒園結緣，從縣直園來到這里，成了這里的一名支教老師。有幸結識這里的孩子，享受他們帶給我的點點滴滴的幸福……

　　“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是教師最基本的職業素質，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。班上有個叫文文的小女孩，她智力發育較慢，語言表達能力差，每天穿得邋邋遢遢，頭發亂遭遭的，掛著兩條鼻涕來上幼兒園，一走近她就會聞到一股難聞的味道。看著這樣一個孩子，實在難以讓人喜歡。小朋友都跟他叫“傻文文”，很少有人跟她玩。后來我了解到這個孩子的爸爸、媽媽在精神和身體上都有點小問題，所以疏于對孩子的照顧。面對這樣的孩子，我更應關心、呵護他。每天我蹲下身來和她交流，為她洗干凈小手，擦干凈臉。開始時，她還是排斥我，經過幾天的接觸，再給她擦臉時眼睛里流露的是對我信任和依賴的眼神。教學活動時，我會專門為文文準備適合她的操作材料，耐心的指導她，讓她也能體驗到成功。一次美術課，文文也粘貼出了美麗的花，我在小朋友面前大大的夸獎了她一番，小朋友們也都給她鼓掌，我看到了，文文笑得很美。漸漸的她開始愛和我交流了，小朋友也和文文一起做游戲了；文文變得干凈了，有時還能聞到點點的香味。有一次周一我來到幼兒園，文文突然對我說，“張老師，我都想你了”。那一刻，我心里美美噠，一種叫做幸福的感覺在涌動。

　　夢軒是個乖巧、聽話的小男孩。上課時認真地聽講，活動時也參與，就是不愛說話，臉上也沒有太多的表情。我主動找他說話，他卻很少理我。偶爾和我交流也只是特別簡短的兩句，而且低著頭。我和小朋友的互動好像總與他無關。但我沒有放棄和他的交流，一如既往的和他“獻殷勤”。一天，我帶孩子們上廁所，依然是讓孩子們把小椅子收到桌子底下，然后排隊。每個孩子都快速的把小椅子塞入桌底，雖然每次都是強調要輕輕的，可每次都是聲音不斷。只見夢軒小心翼翼的把小椅子搬起來，輕輕地塞入桌底下。向我小跑過來“張老師，我是把椅子搬起來放到桌底下的。”當時，我都有點小激動，這是這個孩子第一次和我主動說話，我蹲下身抱了抱他，并在大家面前夸獎了他。我的.付出和努力沒有白費，孩子的進步是對我最大的回報。現在，夢軒不但和我說話了，和小朋友們交流也多了，戶外活動時總能看到他歡跳的身影和可愛的笑臉。

　　有時覺得幸福其實真的很簡單！

　　走在街上，遠遠地聽到孩子們親親的一聲“張老師好！”，我頓時感覺幸福。爬高布置環境，婷婷說“張老師，小心點”趕緊把凳子扶住。我感冒，一說話就咳嗽，依依像小大夫一樣對我說“張老師，你趕快去診所拿點板藍根”；在我系鞋帶時，會有小手輕輕地給我捶捶背。這數不盡的小事讓我在這樣特殊的待遇面前愜意得無法自持。被孩子們包圍時，這個抱抱我的大腿，那個拉拉我的衣角“老師，你穿上這件衣服真漂亮！”雖然有時衣服上會沾些鼻涕之類的液體，但我還是頓時覺得自己成了童話王國中的公主，美麗而又幸福！

　　“幸福是什么？”幸福，是孩子母親遇見我，一個勁地說個沒完，夸獎個不停，而孩子卻藏在母親身后，調皮地和我交換臉色，做出一個個滑稽的鬼臉；幸福，我是為孩子擦去委屈的淚水，孩子給我一個緊緊的擁抱；幸福，是孩子從衣兜里掏出為我保留的小食品；幸福，是孩子揚起笑臉，對我說：“張老師，我喜歡你！”

　　在我心中最好的幼兒教師應該是“永遠別把自己當老師，而是把自己看成孩子中的一個。”老公有時會和我調侃，“你今年幾歲了？”，我會說：“我今年3歲，上小班！”

　　工作中我就是這樣和孩子相處的。永遠帶著童心走進孩子的世界，那么你將是一個永遠讓孩子喜愛的老師。每當和孩子在一起的時候，我們象小瘋子一樣亂跑、亂叫、一會哭、一會笑、一會學小貓、一會學小兔跳，就算是旁邊有別人也不怕他們笑話，這可能就是幼兒教師與眾不同之處吧，就是因為有顆童心。

幼師教育隨筆15

　　師德是教師素質的重要組成部分，它是教師和一切健康工作者在從事健康活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。由于教師所從事的職業是健康人塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。最近學習了《幼兒園教師職業道德規范細則》，學習后我覺得收益很大，《幼兒園教師職業道德規范細則》，讓我對教師這一崇高的職業又有了新的認識和感悟。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育幼兒的重要手段，起著“以身立教”的作用。

　　教師要做好幼兒的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

　　我認為教師首先要熱愛幼兒，必須對每一個幼兒一視同仁，不能偏愛一部分幼兒，而冷淡或歧視另一部分幼兒。其次要為人師表，注重身教重于言教。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”幼兒總是把教師看作學習、模仿的對象。因此，幼兒教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效。第二要有高漲的工作熱情：許許多多成功人士的經驗告訴我們，成功取決于積極主動的心態。而教師的.積極情緒、主動心態更是身心健康的一種內驅力，能促使我們積極向上，不斷進取。

　　不僅如此，教師的良好心態還能給幼兒帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，最終達成教育教學目標，并形成良性循環。第三：我覺得教師要無私奉獻，關心每一位幼兒的成長，一名教師應該對幼兒無私奉獻，熱愛幼兒，尊重、理解幼兒以人為本，關心愛護幼兒。第四：要養成終身學習的習慣，教師應該活到老學到老，才能勝任這一富有挑戰性的職業。我們就應該不斷地給自己充電，把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，從各種渠道汲取新的營養，使自己變得更為睿智。

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