教學(xué)隨筆15篇（薦）

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)隨筆1

　　五月一日勞動(dòng)節(jié)，這是對孩子進(jìn)行愛勞動(dòng)教育的好時(shí)機(jī)。只是對于我們托班的寶寶來說，普通的說教顯得更蒼白、無力。于是，我把這一周目標(biāo)定位在了1.通過各種手的活動(dòng)，發(fā)展幼兒手部小肌肉。2.初步學(xué)習(xí)簡單的勞動(dòng)技能，樹立初步的勞動(dòng)意識上。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我選擇了“剝蠶豆”。因?yàn)槲逶率切Q豆收獲的季節(jié)，幾乎每家每戶都會(huì)食用，而且蠶豆比較好剝，適合孩子的動(dòng)手能力。

　　活動(dòng)前，我準(zhǔn)備好了蠶豆和大小不一的籃子，供幼兒放蠶豆的殼和豆子。活動(dòng)開始，我用了情景導(dǎo)入的方式，請幼兒觀察在剝豆的阿姨，引發(fā)幼兒的興趣：阿姨在干什么？剝的什么？孩子們在觀察的過程中，不僅認(rèn)識了蠶豆，也仔細(xì)地觀察了阿姨剝豆的手法，通過與阿姨的交流，掌握了剝豆的方法，產(chǎn)生了幫阿姨剝豆的愿望。在接下來的活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)非常棒。他們每個(gè)人都能積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中注意衛(wèi)生，把殼和豆都放在指定的籃子里。有的幼兒生怕蠶豆不夠剝，在身邊放好一小堆；有的幼兒邊剝邊與邊上幼兒比較著豆子的大小；還有的幼兒發(fā)現(xiàn)了豆莢中間的豆子大，邊上的豆子小。孩子們在剝的過程中享受著勞動(dòng)的.快樂，樹立了初步勞動(dòng)的意識，目標(biāo)達(dá)成度較高。活動(dòng)后，我把蠶豆炒好了分給幼兒吃，大概因?yàn)槭亲约簞兊木壒剩�孩子們吃得可香了，也沒有哪個(gè)孩子說不要吃。

　　本次教學(xué)活動(dòng)的氣氛比較輕松、和諧，對孩子們操作的要求都蘊(yùn)含在了觀察和操作的過程中，孩子們的興趣比較濃，動(dòng)手參與的積極性很高。如果能讓孩子在后面的種植園里參與種植、參與管理，然后再自己采摘、自己收獲，那孩子們獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識將更直接、更形象。

教學(xué)隨筆2

　　因玩沙包引起的

　　戶外活動(dòng)時(shí)，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個(gè)調(diào)皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也所以會(huì)招來一頓批評。

　　偶有一天，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，就在亂扔沙包的時(shí)候，一個(gè)‘‘沙包’嗖一下飛上了樹，下不來了，這時(shí)孩子們安靜下來，愣愣看樹上的'沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應(yīng)，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點(diǎn)點(diǎn)向我靠進(jìn)，教師我的．．．而我沒有幫忙他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。

　　從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發(fā)生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機(jī)，沙包扔也被別的小朋友制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。

教學(xué)隨筆3

　　如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語文教學(xué)有機(jī)融合起來，以提高學(xué)習(xí)效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個(gè)重大問題。通過上《海底世界》這堂課的嘗試，我有以下兩點(diǎn)收獲：

　　（一）有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合

　　傳統(tǒng)教學(xué)過程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學(xué)內(nèi)容的過程。教學(xué)內(nèi)容是預(yù)設(shè)的，教學(xué)過程也是預(yù)設(shè)的。而在現(xiàn)在信息技術(shù)與語文課程整合的情境中，教學(xué)過程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動(dòng)的過程。

　　在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的.魚缺乏感性認(rèn)識。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的的魚在眼前游動(dòng)起來：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長了一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。同時(shí)，學(xué)生與電腦互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，更將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。美侖美奐的幻燈片一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離，教師加以機(jī)智點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo)，再來品位“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容意義建構(gòu)，提升了學(xué)生對西沙群島的感情。

　　我體會(huì)到，充分運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用、激情作用，能促進(jìn)生生、師生之間進(jìn)行心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個(gè)具有生命力的整體。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn)，并把課文中生動(dòng)的語句化為自己的語言，這一切有力地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。可見，學(xué)生是“整合”過程中的關(guān)鍵因素。然而，學(xué)生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確知道，所以，教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會(huì)到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合。

　　（二）符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，對作者情感的體驗(yàn)以及語言的積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來。

　　在這一課的教學(xué)過程中，教師借助多媒體對學(xué)生有針對性地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，十分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的朗讀方式是多樣的，有個(gè)別讀，男女生分別讀，全班讀，還有配樂讀，教師手勢指導(dǎo)讀等。學(xué)生在教師有針對性的指導(dǎo)下，朗讀水平呈梯度提高，把文本內(nèi)容，文本中的情感和價(jià)值觀內(nèi)化成自我的東西，產(chǎn)生了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，豐富語言的積累，是2他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力。在魚這一段，教師通過多媒體課件將各種魚呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生抓住魚的外形練習(xí)說話。最后，學(xué)生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這一切，都體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，比較符合語文教學(xué)的規(guī)律，因而使全體學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展。此外，教師們還指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子，讓學(xué)生在課后交流讀后感，這是我們運(yùn)用的既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的教學(xué)策略的一個(gè)舉措，是我們貫徹課改精神的又一收獲。

教學(xué)隨筆4

　　暖透心懷

　　體育課上，一個(gè)男生崴了腳。他的母親便給他送來一只拐。在學(xué)校傳達(dá)室，那男生的母親正眉飛色舞地講述她拿著拐來學(xué)校路上發(fā)生的事——我上了公共汽車，呼啦啦，一下子站起來好幾個(gè)年輕人，爭著給我讓座。我說：你們坐吧，我的腿不礙事，真的不礙事。他們哪兒肯信呢！說：阿姨，您身體不方便還這么客氣干嗎，快坐吧。我只好說：是我兒子崴了腳，我是去給他送拐的。他們笑了起來。一個(gè)小伙子特會(huì)說：甭管是誰崴了腳，要是有個(gè)拿著拐的人在咱旁邊站著，咱心里就不落忍；再說了，這車一站一站地上人，你總不能挨個(gè)兒解釋一遍說你不是用拐的人吧，那剛剛上來的人要是瞅見拄拐的人靠著我的座位站著，非在心里把我罵死不可——阿姨呀，您幫幫忙，快坐下吧啊！沒辦法，只好坐了。下了車，剛要過馬路，一個(gè)戴紅領(lǐng)巾的小姑娘跑過來，說：阿姨，我來扶您過馬路。我想說，我的腿沒有但又不忍心讓好心眼兒的紅領(lǐng)巾失去一次做好事的機(jī)會(huì)，只好裝出腿腳不靈便的樣子，讓她扶著我過馬路。要進(jìn)你們校門了，我實(shí)在不愿再被人誤會(huì)，便把拐扛在了肩上，想不到，警察又追了過來，關(guān)切地問：同志，您的拐壞了吧，是不是需要幫忙？今晚回家這是美國的一個(gè)中學(xué)生在作文中講的故事——父親在外面有了女人，便丟下母親和邁克三兄弟離家出走了。母親終日哭泣，回憶著父親的'種種好。圣誕節(jié)就要到了，孩子們決定用在報(bào)紙上登“尋人啟事”的方式找回父親。尋人啟事的內(nèi)容很簡單：請邁克的爸爸在圣誕前夜某時(shí)到某商店門前接受孩子們給您的圣誕禮物。為了維護(hù)那個(gè)男人的尊嚴(yán)，孩子們沒有在報(bào)紙上提到他的姓名。

　　圣誕前夜。某商店門前。邁克三兄弟焦急地等待著父親的出現(xiàn)。終于，父親步履匆匆地來了！父子相擁的時(shí)刻，商店門前竟有不少男人遺憾地抬腕看表。他們眼饞地看著邁克一家人，臉上掛著掩藏不住的失望——共有13個(gè)男人，13個(gè)離家出走且有一個(gè)叫邁克的兒子的男人在看到那則尋人啟事后不約而同地來到了這家商店的門前。他們多么希望是自己的那個(gè)邁克刊登了尋人啟事，多么希望這圣誕前夜的幸福團(tuán)圓是上帝恩賜給自己的呀。雖然這13個(gè)父親沒有等到兒子邁克，但是他們異口同聲地說：今晚，我們回家。

　　美麗錯(cuò)誤

　　新生入學(xué)之后，我受人之托，找到一個(gè)叫劉洋的男生和他談心。先是一番熱情的鼓勵(lì)，然后提出希望，末了我說：劉洋，聽你父親的朋友說你很喜歡寫作，老師這里有一本《美文共賞》上冊，送給你，希望你愛讀。劉洋接過書，十分感動(dòng)。他說：老師，您放心，我一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您的期望。但時(shí)隔不久，我就發(fā)現(xiàn)自己搞錯(cuò)了。新生中有兩個(gè)叫劉洋的，而我所找的那個(gè)恰恰不是托我關(guān)照的那個(gè)。我自然又找了另一個(gè)劉洋，將講給那個(gè)劉洋聽的話又對這個(gè)劉洋重復(fù)了一遍，然后在心中暗暗叫苦道：看來，我的《美文共賞》下冊也保不住嘍！我關(guān)注著兩個(gè)劉洋。到了第二個(gè)學(xué)期，我把送給他們的書要了回來，交換之后，又送給了他們。兩個(gè)人感激不盡。我在心里說：我拿出了一套書，兩個(gè)劉洋卻各得到了一套書——多值呀！后來的日子里，兩個(gè)劉洋的寫作水平比著往上長，在不同類次的作文比賽當(dāng)中，兩個(gè)人居然都得過獎(jiǎng)。

　　直到他們上了大學(xué)，我都沒搞清楚被我錯(cuò)認(rèn)的劉洋究竟是從何時(shí)開始喜歡上寫作的。不過我想，如果當(dāng)初的一個(gè)錯(cuò)誤是殷勤地趕來悄悄為愛與奇跡鋪設(shè)通道的，那么，就讓我們歡欣地說：感謝你呵——你這個(gè)天使般的美麗錯(cuò)誤。

教學(xué)隨筆5

　　《小動(dòng)物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方過冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過冬的不同方式。

　　2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解小動(dòng)物們過冬的不同方式;有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀;通過分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、檢查字詞：動(dòng)物 刮起來 商量 春暖花開 暖和 接著 哥哥

　　鉆到 約定 第二年

　　跳舞 聚到一起 妹妹 藏在 蜂巢 夠 相見

　　(開火車讀、齊讀)

　　2、上節(jié)課，我們一起認(rèn)識了三位好朋友，它們是——(學(xué)生接說：青蛙、小燕子和小蜜蜂)，[課件出示三個(gè)小動(dòng)物]

　　3、板書：燕子、青蛙、蜜蜂

　　4、這三個(gè)好伙伴常常在一起——(唱歌、跳舞)，日子過得——(很快樂)

　　(我們一齊讀讀第一自然段，分享一下他們的快樂)

　　5、談話引入問題：秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。他們是怎么過冬的呢?

　　二、學(xué)生獨(dú)立思考。

　　1、輕聲朗讀課文3~7自然段，思考問題：三個(gè)小動(dòng)物分別是怎么過冬的?

　　2、同桌互相交流。

　　三、 理解感悟。

　　指名學(xué)生在全班交流，聽者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。

　　1、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　[生交流：燕子到南方過冬。]板書：飛到南方

　　(1)你從哪兒知道的?讀一讀相關(guān)的句子，好嗎?

　　(2)指名一生讀第三自然段。

　　(3)小燕子，你為什么要飛到南方去?

　　(4)練習(xí)朗讀這段話。(讀好“暖和、很多”等詞)(指名讀、齊讀)

　　(5)那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。)板書： 候鳥

　　(6)還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過冬方式一樣呢?

　　(大雁、布谷鳥、丹頂鶴、天鵝、野鴨)

　　2、學(xué)習(xí)課文4—5自然段

　　過渡：燕子吃蟲子，小青蛙也吃蟲子。可是這個(gè)地方到了冬天蟲子就快沒了，這可怎么辦呢?你們想去問問小青蛙嗎?

　　(1)指名學(xué)生讀燕子的問話。(練習(xí)讀好兩個(gè)問話，體會(huì)到燕子是多么關(guān)心朋友，為朋友的生活擔(dān)心)

　　(2) 小青蛙是怎么告訴小燕子的，練習(xí)讀讀“青蛙“的話。

　　(3)教師引導(dǎo)學(xué)生讀好“飽飽的、一大覺”等詞，從而了解青蛙的過冬方式。

　　板書：鉆到土里

　　(4)出示“燕子”和“青蛙”的對話，練習(xí)角色朗讀。

　　(5)小青蛙這樣的過冬方式我們稱為什么呢? 板書：冬眠

　　(6)還有哪個(gè)小伙伴和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢?

　　[大狗熊、 青蛙、 小烏龜、 大蟒蛇、……]

　　3 、學(xué)習(xí)課文6~7自然段。

　　知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰愿做一只小燕子，去問問小蜜蜂?

　　(1)學(xué)生同桌練習(xí)朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對話。

　　板書： 藏入蜂巢

　　(“燕子”的話帶著疑惑、帶著擔(dān)心;小蜜蜂是充滿信心的回答，讀好“早就、很多、夠”等詞。)

　　(3)還有哪些小動(dòng)物也像蜜蜂一樣過冬的?

　　(松鼠、螞蟻〈回憶《螞蟻和蟈蟈》一文〉)

　　四、 分角色朗讀課文。

　　1、三個(gè)小動(dòng)物的過冬方式我們都知道了，你們覺得有趣嗎?

　　2、選擇一個(gè)你喜歡的動(dòng)物演一演。(要加上動(dòng)作)

　　3、組成合作小組上臺戴上頭飾演一演。(學(xué)生評議)

　　(說說你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎?[體會(huì)到他們有禮貌、能互相關(guān)心]

　　4、學(xué)生演完后，讓他們體會(huì)“約定”的`意思，想想還應(yīng)說些什么話?

　　(告別、約定明年春天還在這里相見)

　　六、 資料交流

　　1、你還知道哪些動(dòng)物是怎么過冬的?

　　2、森林中的小動(dòng)物聽說燕子、青蛙和蜜蜂在商量過冬的事，他們也趕來聚會(huì)了。

　　(看畫面，認(rèn)識一些動(dòng)物，邊看邊和同學(xué)說說這些動(dòng)物過冬的方式)

　　3、小燕子，你想問問其它小伙伴是怎么過冬的嗎?(進(jìn)行語言訓(xùn)練)

　　七、生字教學(xué)

　　1、出示生字：接、鉆、第

　　2、 指名讀，給他們找朋友。

　　3、 重點(diǎn)指導(dǎo)“第”字的筆順。

　　4、 教師范寫，學(xué)生描紅。

　　5、 在習(xí)字冊上書寫，反饋交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19 小動(dòng)物 過冬

　　燕 子 飛到南方(侯鳥)

　　青 蛙 鉆到土里(冬眠)

　　蜜 蜂 藏在蜂巢(備糧)

　　教學(xué)隨想：

　　1、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

　　寫字教學(xué)中教師要注重言傳身教。教師認(rèn)認(rèn)真真板書，寫的時(shí)候讓學(xué)生書空，這樣可以讓學(xué)生有意識識字、記憶。“提筆即練字”是我校寫字特色所提出的要求，因此，學(xué)生寫字時(shí)先要提醒學(xué)生“八個(gè)”字，一筆一畫認(rèn)真寫，寫完后教師及時(shí)反饋，將寫得好的字圈上紅圈圈;對存在問題的字，用紅筆改正。

　　2、讓學(xué)生喜歡閱讀。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，一、二年級學(xué)生閱讀的目標(biāo)為“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此，在教學(xué)中，我始終以鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、小組表演等，讓學(xué)生走入文中小動(dòng)物的世界，和他們一起享受快樂，分擔(dān)憂愁，體會(huì)朋友間的互相關(guān)心。低年級的學(xué)生感悟語言的能力較低，因此，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生讀好課文中的某一句、某一詞，切切實(shí)實(shí)地抓好朗讀關(guān)。

　　3、樹立自信心。

　　“我能行”、“我這里讀得很好”這是我在平時(shí)教學(xué)中一直倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，自我評價(jià)和同伴互評可以使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心。在相互評價(jià)時(shí)，以說優(yōu)點(diǎn)為主，使學(xué)生能看到自己的進(jìn)步。

　　4、重視課外延伸

　　文后有個(gè)要求“動(dòng)物過冬有各種各樣方式，你還知道哪些?”這個(gè)問題我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《識字五》時(shí)，回去找過資料。畢竟由于學(xué)生年齡小和資源有限的關(guān)系，學(xué)生幾乎找不到。在這種情況下，我找了一些資料，講給學(xué)生聽。在課堂上，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：有很多的小動(dòng)物也來參加他們的聚會(huì)，小燕子，你想去問問誰呀?通過這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將老師的語言內(nèi)化為自己的語言，大致說出其中的主要意思。這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“口語交際”對一、二年級學(xué)生提出的一個(gè)要求：“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。”

教學(xué)隨筆6

　　我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

　　在我擔(dān)任一年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里xx和xx，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生。看來是思想問題，我開始對他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，xx病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。

　　接下來的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)xx已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對xx表揚(yáng)，，沒過幾天另一個(gè)也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的`質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，xx的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!因?yàn)椋�我沒有放棄他們。

　　通過這件事我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

教學(xué)隨筆7

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。怎樣才能讓學(xué)生成為真正的主人呢？我在教學(xué)中作了一些探索。下面以《可愛的小蜜蜂》為例，談?wù)勎业淖龇ê涂捶ā?/p>

　　一讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題

　　在整體感知全文后，請學(xué)生默讀課文，要求把閱讀中想到的問題寫在黑板上。我在點(diǎn)撥引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。有的學(xué)生對某些字，詞提出了疑問，如：蜜蜂一年四季都不閑著，難道它在百花凋零的寒冬也采蜜嗎？有的抓住課題和內(nèi)容質(zhì)疑，如：課文是寫可愛的小蜜蜂的，可是為什么寫農(nóng)民插秧呢？為什么作者做夢自己變成了一只小蜜蜂？為什么說蜜蜂是渺小的，卻又說蜜蜂是偉大的，這不是自相矛盾嗎？還有的學(xué)生看了圖畫問：蜜蜂飛進(jìn)飛出，養(yǎng)蜂人和老梁都不戴東西，難道蜜蜂就不蟄他們嗎？……

　　問題一個(gè)接一個(gè)，面對寫滿問題的黑板，我告訴學(xué)生們，這樣的黑板最美。因?yàn)樵诶蠋熆磥恚瑔栴}比答案更吸引人。老師相信這些問題難不倒大家。我們一起再讀課文，一定可以把這些問題一個(gè)一個(gè)的解決。學(xué)生們聽了，信心十足，有的學(xué)生迫不及待地舉起了手準(zhǔn)備答題……

　　（我的反思：學(xué)生在解決自己提的問題時(shí)，比回答老師提的問題積極性高得多。教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生提問，才能更好地讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。）

　　二學(xué)生自己探究課文內(nèi)容

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。《可愛的小蜜蜂》第三段是重點(diǎn)段，有些句子的理解很有難度，如：“對人無所求，給人的卻是極好的東西”，“你是渺小的，卻又是多么高尚啊！”含義深刻。如何使學(xué)生理解呢？我讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀課文，自己尋找答案。在學(xué)生充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，他們找到了“釀的蜜多，可自己吃的有限。”從而明白了蜜蜂的無私，對人無所求，給人的.卻是極好的東西。有的學(xué)生找到了“一只工蜂最多只能活6個(gè)月，活到限數(shù)，自己就悄悄地死在外面，再也不回來了。”同學(xué)們感嘆蜜蜂的生命是多么短暫啊，死了也還要替別人著想，不要?jiǎng)e人為它難過，自己無聲無息地死在遠(yuǎn)方。

　　因此，自然而然地理解了蜜蜂是渺小的，卻又是多么的偉大呀。

　　（我的反思：從學(xué)生的理解，發(fā)言來看，他們的思想活動(dòng)是非常活躍的，他們能準(zhǔn)確地理解小蜜蜂，理解那種高尚的情操。）

　　三讓學(xué)生自由地想象

　　在語文教學(xué)中，我們要給學(xué)生心靈一個(gè)自由的空間，讓他們的思維在廣闊的天空自由飛翔。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀，思考，品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦的辛勤勞動(dòng)而感動(dòng)，為蜜蜂無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)而震撼。那么，老師問你們，你們從蜜蜂身上看到了哪些人的身影呢？作者想到了插秧的農(nóng)民，請同學(xué)們模仿課文第三，四節(jié)寫一段話，寫你想到的和蜜蜂一樣的人。學(xué)生們都寫得很投入。

　　反饋交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們寫得真好。

　　我說：“同學(xué)們，你們每天勤奮地學(xué)習(xí)文化知識，辛苦地做作業(yè)，老師認(rèn)為你們也是一只一只勤勞的小蜜蜂呀！”

　　（我的反思：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，感悟了課文語言后，讓學(xué)生模仿，仿寫片段，能及時(shí)把學(xué)到的知識加以運(yùn)用，且效果好。）

教學(xué)隨筆8

　　這是開學(xué)后的第五周，一次課間活動(dòng)，我正從辦公室出來，一個(gè)稚嫩的聲音傳來：“Hello,MissChen!”我一陣激動(dòng)，趕緊回應(yīng)：“Hello”接著就是好多同學(xué)一起推擁著向我說：“hello!”我也趕緊回應(yīng)：“Hello,boysandgirls”我望著他們心滿意足離去的背影，思緒萬千。

　　還有教學(xué)了Hi！Thisismyfriendxx。學(xué)生們下課就圍在一起互相介紹自己的好朋友，手搭在對方的肩膀上，儼然個(gè)小大人一樣。在教學(xué)歌謠時(shí)，我根據(jù)歌謠的內(nèi)容加入一些簡單的動(dòng)作，每次邊唱邊做的時(shí)候?qū)W生都表現(xiàn)異常興奮。雖然有些沒有把歌謠的內(nèi)容記住，但是他記住了動(dòng)作，也非常認(rèn)真地跟唱。然后學(xué)生們以小組為單位上臺展示自己所選的歌曲童謠和日常英語。通過比賽，使我認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力是不可小窺的，只要給予學(xué)生足夠的語言輸入，并提供給學(xué)生語言運(yùn)用的'機(jī)會(huì)和相應(yīng)的語言情境，學(xué)生就會(huì)展現(xiàn)出驚人的語言記憶能力。

　　在攀登過程中，某些小事看起來雖然簡單，但卻蘊(yùn)涵了寶貴的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它們正以潛移默化的方式不斷地促進(jìn)著教師的成長。

教學(xué)隨筆9

　　《通用技術(shù)》新課程要上得好，上得生動(dòng)、精彩，要求我們的教師對教材必須深刻理解，能根據(jù)教材內(nèi)容的理念選用教具與學(xué)具或親手制作教具，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段。因?yàn)檫@是教學(xué)中的精髓，它能幫助教師保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對這門課程的興趣，通過教師的范例可以更好的幫助學(xué)生開拓設(shè)計(jì)思維大門，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計(jì)制作的信心、激活學(xué)生對技術(shù)的情感，使他們投身本課程的學(xué)習(xí)。

　　《通用技術(shù)》內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、比較抽象，學(xué)生沒有進(jìn)行過相關(guān)培訓(xùn)，對內(nèi)容也從沒有一種系統(tǒng)的認(rèn)識。在進(jìn)行本科教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就如何化難為易，化專業(yè)為通俗等問題深入思考過，最終采取的方式是運(yùn)用探究式啟發(fā)式教學(xué)方法。挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主創(chuàng)造作用和教師的'主導(dǎo)作用，提高學(xué)生對通用技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)即將走入高校的中學(xué)生具有一定的技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的技術(shù)興國的熱情。

　　《通用技術(shù)》從第二章開始必須要求學(xué)生動(dòng)手,由于學(xué)校暫時(shí)沒這個(gè)條件,我計(jì)劃除了自制一些教學(xué)教具之外搜集一些塑料制品,讓學(xué)生去制作模型,以及利用我們的多媒體,觀看一些科學(xué)的影片,讓學(xué)生體驗(yàn)什么是科學(xué),怎樣培養(yǎng)自己的能力,在就是在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些例子,上課就象聽故事一樣,來吸引學(xué)生對這門課的關(guān)注,培養(yǎng)他們的對通用技術(shù)的興趣.例如技術(shù)的未來，光靠教師講，學(xué)生聽起來沒什么意思！聽過之后也想象不來未來地球人的生活學(xué)。那我就網(wǎng)上搜索一些科技動(dòng)畫給大家觀看，學(xué)生的興趣大增。問題很多，有好多我都不知道，其實(shí)這個(gè)就是在提高大家的學(xué)習(xí)興趣。真正讓學(xué)生用眼睛觀察、去想象。

　　經(jīng)這一段時(shí)間來的教學(xué)證明，這門課程總的來講是很好的課程，學(xué)生反饋很好，學(xué)生認(rèn)為，這門課程，能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、擴(kuò)展他們的思維空間。我因?yàn)閷W(xué)生反饋得到極大鼓舞，更加增強(qiáng)上好這門課程的信心。但這美中不足的是，老師本身的專業(yè)水平有限，知識面不廣，參考資料也很少，教學(xué)無法發(fā)揮，因此我們希望多些組織教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)班，再增加教學(xué)需要的有關(guān)部門資料。以更好地為學(xué)生服務(wù)。

教學(xué)隨筆10

　　從生活中寫起，從細(xì)微處入手

　　多年從事語文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實(shí)在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來讀時(shí)，會(huì)覺得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手： 一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。 讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來了。

　　二、抓住各種機(jī)會(huì)滲透寫作方法 剛開始要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。 經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達(dá)出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這都是我在給孩子們創(chuàng)造的一些機(jī)會(huì)。 其實(shí)這樣滲透，對小學(xué)生們來說暫時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用處的，可是我想，如果長來以往，抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會(huì)有所幫助的.。

　　三、關(guān)于評價(jià) 一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會(huì)加以表揚(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì)讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。 總之，我覺得作文我們在定位時(shí)不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵(lì)，孩子們一定會(huì)愛上作文的。

教學(xué)隨筆11

　　兒童畫的想象與創(chuàng)作是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用美術(shù)手段，把自己對生活的認(rèn)識、感受、理解、評價(jià)、愿望等，表現(xiàn)出來就是兒童想象畫。兒童創(chuàng)作畫教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)兒童從直覺思維到邏輯思維，使兒童充分顯示思維過程，在創(chuàng)造活動(dòng)中可依靠直覺思維，提出大膽假設(shè)，然后再通過邏輯思維去周密地表現(xiàn).如以我教學(xué)兒童創(chuàng)作畫“能干的機(jī)器人”為例：在五花八門的眾多機(jī)器人玩具模型面前，我先啟發(fā)孩子們討論，機(jī)器人怎么能干？孩子們討論得熱火朝天：能上天、能下海、能救火、能蓋房、能治疑難病癥、能講課輔導(dǎo)、能下棋彈琴、能清除污染…… 我又啟發(fā)學(xué)生考慮，機(jī)器人為什么這么能干？有些孩子沉默了，有些孩子回答：是科學(xué)家讓它們這樣能干的。

　　有的孩子說：是科學(xué)家給它們設(shè)計(jì)了電腦軟件，讓它們干什么它們就會(huì)干什么……我接著告訴孩子們：科學(xué)家為什么要發(fā)明機(jī)器人呢？那是科學(xué)發(fā)展的.結(jié)果，要讓機(jī)器人幫助人類工作，幫我們完成危險(xiǎn)、復(fù)雜、困難的工作，人類可以節(jié)約時(shí)間、精力去做更多的事情。隨著科學(xué)的發(fā)展，還會(huì)發(fā)明出更能干的機(jī)器人。別看學(xué)生年齡小，老師的話聽明白了。當(dāng)號召他們畫能干的機(jī)器人，甚至畫出自己設(shè)計(jì)出的心中的機(jī)器人時(shí)都信心十足。并在老師與他們共同利用基本形的組合完成機(jī)器人各種形象以及從事什么工作（環(huán)境、背景）后，很自信地大膽地用筆畫起來。有的畫宇宙中工作的機(jī)器人、開快餐店的機(jī)器人、汽車加油站上一下子就把很多汽車同是加滿油的機(jī)器人，還有具備非常復(fù)雜裝置的清除各類污染及垃圾分類的機(jī)器人、碼頭上同時(shí)能裝卸大量貨物和集裝箱的機(jī)器人、指揮交通的機(jī)器人……畫面內(nèi)容豐富多彩。正是因?yàn)閷W(xué)生理解了機(jī)器人的作用，又有了可創(chuàng)造的從微觀到宏觀的知識等級和怎樣創(chuàng)造畫面的程序性知識，從而增加了學(xué)生創(chuàng)造的可能性。

教學(xué)隨筆12

　　“愛學(xué)生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心。陶行知先生說：“我們深信如果全國教師對于兒童教育都有‘鞠躬盡瘁死而后已’的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個(gè)偉大的新生命。”那么，作為一名教師，尤其是一名班主任，如何以“愛滿天下”的精神，去愛每一位學(xué)生，尤其是“問題學(xué)生”呢！

　　在我們班有個(gè)小男孩，他叫小翔，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，做事馬虎不認(rèn)真，學(xué)習(xí)上懶惰不上進(jìn)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí)。貪玩的心使他無心學(xué)習(xí)，每次語文背書都要拖很久。他是個(gè)很馬虎的孩子，經(jīng)常是本來不該答錯(cuò)的題卻答錯(cuò)了，本來不該看錯(cuò)的題卻看錯(cuò)了，本來不該寫錯(cuò)的字卻寫錯(cuò)了。為此沒少挨老師、家長的批評。對于小翔的狀況，我進(jìn)行了深思。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

　　從小翔的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。但是對于學(xué)習(xí)上的馬虎和存在的惰性，是可以也必須要改掉的，否則將影響他的一生。通過了解和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，小翔的家庭和給他創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍不是很好。他父親在安鎮(zhèn)上班，每天都是早出晚歸，媽媽在家里，是個(gè)很內(nèi)向的人，對于兒子的學(xué)習(xí)，想關(guān)心但心有余而力不足，因?yàn)樗�的文化程度根本無法幫助小翔。人在壓力下才能成長，才會(huì)有進(jìn)步，所以說，在這樣的`家庭環(huán)境下，小翔養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣。作業(yè)馬馬虎虎完成，就好象完成任務(wù)一樣，甚至有時(shí)候不做，然后跟老師說忘在家里了。

　　一個(gè)孩子的成長，他是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同培育出來的。所以說，老師對孩子的成長也是大有影響的。世上沒有壞人和好人之分，同樣，我認(rèn)為學(xué)校沒有好學(xué)生和壞學(xué)生之分。好與壞只是一步之遙，我決定用我的努力去改變他。

　　一、贊美的魅力

　　贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。

　　又一次語文課，教學(xué)內(nèi)容是“習(xí)作2”，主題是夸夸我自己。為了讓學(xué)生更深的了解自己，認(rèn)識自己，為了能做好這篇作文，我布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)——讓家長給學(xué)生寫一封信。在家長的信中，我了解到，小翔雖然有很多不足的地方，但是，他有一個(gè)閃光點(diǎn)，那就是孝敬老人，尤其是他的爺爺。針對這一點(diǎn)，我在作文課上，大大的表揚(yáng)了他，同學(xué)們都露出了驚訝的表情，但在我的掌聲中，同學(xué)們都向他投去了贊賞的目光，隨之便是一陣熱烈而持久的掌聲。同時(shí)，學(xué)生們都向他表達(dá)出了敬佩、贊美之情。小翔被這場面嚇到了。原本蜷縮的身子，突然間變得挺拔了；原本放在課桌下的手突然工工整整的擺放在了桌上；原本冷漠的臉上，突然多了一絲微笑，還有一點(diǎn)紅暈……

　　二、深情的談話

　　陶行知先生說“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處”。在幫助、改變小翔的過程中，談話成了我和小翔溝通的主要方法。

　　小翔經(jīng)常無法按時(shí)完成課堂作業(yè)，所以每天都要留得很晚。而他的爺爺為了接他回家，每天都要在門口等很久。一次，在只剩他一個(gè)人的情況下，我跟他進(jìn)行了面對面的談話。一開始，我問他“你的爺爺今年幾歲了？”“他每天是如何接送你的上學(xué)放學(xué)的？”“現(xiàn)在即將進(jìn)入冬天了，你感覺現(xiàn)在的天氣如何？”之后，我又問他：“你每天都要這么晚走，你爺爺為了等你，每天要在門口站上很久，外面的天是如此的冷，你爺爺會(huì)有什么感覺呢？老師知道，你是個(gè)很孝順的孩子，難道你忍心爺爺這么大歲數(shù)了，還要站在冷風(fēng)中吹這么久嗎？”這幾個(gè)連續(xù)的問題，使他有了心酸的感覺，因?yàn)椋�倔�?qiáng)的他第一次掉下了眼淚。從這幾滴眼淚中，我看到了他對爺爺?shù)膼郏�看到了他對爺爺�(shù)那敢猓�看到了他對自己的自�?zé)。

　　三、熱情的幫助

　　“望子成龍，望女成鳳”是每位家長的心愿。小翔的爸爸也是如此。在家里，為他買了一些輔導(dǎo)書，如《課課通》。但是，小翔做的不是很多，即使做了，他父母也無從指導(dǎo)或教他，所以效果幾乎為0。針對這一狀況，我提出了一個(gè)建議，每篇課文結(jié)束后，由其家長督促他完成一些題目，然后由我來為他批改，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)，以此教給他更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對于小翔本人，我也經(jīng)常找他談話，告訴他一些學(xué)習(xí)的方法，表揚(yáng)他最近做的好的，指出哪些還是需要改進(jìn)的。通過幾個(gè)星期的幫助小翔的成績真的有了進(jìn)步。2次測試下來，讓我都不敢相信自己的眼睛，他竟然由不及格考到了79分！或許，這個(gè)分?jǐn)?shù)對有些人來說是不理想的分?jǐn)?shù)，看了只會(huì)失落，但是對我而言，它是讓我開心的，是讓我感到欣慰的。我相信，只要他繼續(xù)努力不放棄，他很快會(huì)考出讓大家覺得理想的成績。

　　“愛滿天下”是陶行知先生奉行的格言，也是他崇高人格的表現(xiàn)。愛一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗�本身就討人喜愛。愛一個(gè)“問題學(xué)生”才是對我們的最大考驗(yàn)，而這也正是教師的天職。我們班主任工作的主要責(zé)任，就是幫助學(xué)生，及時(shí)地解決學(xué)生思想上遇到的困難，實(shí)現(xiàn)從思想到行為的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)當(dāng)善于辨證地、發(fā)展地看待每個(gè)學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，更要關(guān)心愛護(hù)，正確對待學(xué)生身心發(fā)展不足之處和思想行為上一時(shí)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，給予正面的教育、矯正，使他們獲得新的發(fā)展。教師只有具有正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，建立起民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系。要讓學(xué)生知道酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)自己的生活世界，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，即使是失敗，也可能成為學(xué)生受益終生的財(cái)富。

　　愛的力量是巨大的，讓我們用自己的愛去塑造一個(gè)個(gè)懂愛的精靈，讓愛播灑人間，讓愛在同一片藍(lán)天下，編織出美麗的明天！

教學(xué)隨筆13

　　那是一節(jié)語文課，教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》。距離下課還有10多分鐘的時(shí)間，課堂上的他們，有的在靜靜地寫作業(yè)，有的兩兩在小聲地討論著問題。

　　當(dāng)我眼睛的余光飄過第三排左邊的晨陽時(shí)，只見他神情慌張，正快速地把一本藏在課本下的書放進(jìn)抽屜里，我分明看見那是一本時(shí)尚小說。按照班規(guī)，在課堂上看小說應(yīng)該沒收。

　　小說就在他的課桌里，不會(huì)跑，準(zhǔn)能抓個(gè)正著。而這時(shí)的他低著頭，正襟危坐。

　　晨陽的文學(xué)功底不錯(cuò)，他寫的作文經(jīng)常被當(dāng)做范文讀，只不過眼前的他讀課外書的時(shí)間不對。一個(gè)人一旦被一件東西迷住便很難擺脫，何況是孩子。“你不要大聲地斥責(zé)他，不要當(dāng)著全體同學(xué)的面把他搞成不注意聽講的壞典型。”蘇霍姆林斯基如是說。

　　是的，一旦他成為班里的壞典型，他心里會(huì)怎么想，會(huì)怎么做？想到這里，魯迅筆下飽受精神虐殺的“小兄弟”形象一下子出現(xiàn)在我的眼前，而“小兄弟”的悲劇絕對不能在這里重演。

　　可能是感到應(yīng)該來的暴風(fēng)雨好久都沒有來，他抬頭瞄了我一眼，又低下了頭。他已經(jīng)把書放回去了，這就證明他的注意力回來了。就在那一瞬間，我做出了一個(gè)決定，故意錯(cuò)開視線，把臉轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向。

　　幾年以后，在一次聚會(huì)上，晨陽說：“林老師，還記得那次在你的課堂上，我看小說的情形嗎？我是不會(huì)忘記的。看著你從講臺上走下來時(shí)，我忐忑不安，感到大禍臨頭。可你好像沒有發(fā)現(xiàn)似的，從我身邊走過，就像一陣風(fēng)拂過我的`心田，使我覺醒，又重新回到課堂，回到學(xué)習(xí)之中。”

　　他們聽晨陽說完，都說我是個(gè)好老師。

　　“是嗎？”我故意反問了一句，擺擺手說，“我哪里有你們說的那么好？”

　　晨陽接著說：“林老師你不知道，我們這幫學(xué)生可調(diào)皮搗蛋了。有一次你在上課，白雪把你畫成老巫婆。你讓她回答問題的時(shí)候，她才把畫夾在課本中。”

　　白雪卻指著晨陽說：“你還說我呢，林老師，他總是學(xué)你走路的樣子。下課時(shí)，他跟在你身后，一邊學(xué)你的樣子一邊向同學(xué)們打手勢，我們只能在你走進(jìn)辦公室后才敢笑出聲音。你沒有發(fā)覺嗎？”

　　這時(shí)候，他們把當(dāng)時(shí)不敢同老師講的故事都一股腦地搬了出來，如數(shù)家珍。坐在這些學(xué)生們中間，我好像也就是一個(gè)大孩子，在他們的談?wù)撝形乙膊粫r(shí)插一句“是嗎”，“真的嗎？”他們都大笑說，“是的”，“那當(dāng)然了”。

　　他們接著就問：“老師，當(dāng)時(shí)的事，您真的就不知道嗎？”我只是微笑沒有回答。因?yàn)樗麄兯�講的事我大都?xì)v歷在目，同他們在一起的時(shí)光又怎能忘記呢？

　　錯(cuò)開視線，當(dāng)你的學(xué)生初次犯錯(cuò)的時(shí)候，不要一棍子打死，泯滅了孩子的天性。假裝沒看見，不是為了討好學(xué)生，而是在他們的生命長河之初，作為教師的我們要給予他們的不是狂風(fēng)而是細(xì)雨，不是斥責(zé)而是包容……

教學(xué)隨筆14

　　怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中既輕松快樂，又能學(xué)習(xí)得很好、很透徹，是教材編寫者以及我們生物教師所正在探索和研究的。(）我發(fā)現(xiàn)新版《生物學(xué)》非常注重教材“生活化”，很多例子，很多實(shí)驗(yàn)探究都注重學(xué)生能在生活中觀察到和實(shí)踐到。本人認(rèn)為要想讓學(xué)生感到生物“容易”學(xué)，“有意思”，就有必要把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會(huì)取得意外的收獲。

　　一、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)的樂趣

　　生物學(xué)知識源自大自然，大自然是真正的生物知識寶庫。在我所教的學(xué)生中，有很多是來自外來務(wù)工者家庭的孩子，有一部分是從小生活在深圳的孩子。他們雖然和大自然很親近，卻也往往不能把生活和生物學(xué)聯(lián)系在一起。于是，我會(huì)常常利用各種時(shí)機(jī)，主動(dòng)為學(xué)生們建立這種聯(lián)系創(chuàng)造條件。比如，在學(xué)習(xí)“調(diào)查我們身邊的生物”一課時(shí)，我事先發(fā)動(dòng)學(xué)生到自己的住處周圍對生物的種類進(jìn)行調(diào)查，或者讓孩子們調(diào)查保安學(xué)校生物園——博雅園中的生物，使他們獲得了豐富詳實(shí)的第一手資料，上課時(shí)，請各小組上臺匯報(bào)、展示，大家互相交流，共同分析，不但活躍了氣氛，而且使學(xué)生們的`印象深刻，再加上我的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生們既學(xué)到了書本上的知識，還把它同生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識，取得了令人非常滿意的效果。

　　二、“百聞不如一見”，親眼見過和親手做過才會(huì)終身難忘。

　　我讓學(xué)生在學(xué)校生物園親手培育蘑菇，當(dāng)講“真菌”時(shí)，我拿出長好的蘑菇到課堂上，學(xué)生非常興奮，因?yàn)榭吹阶约旱摹俺晒�”很有成就感，對“蘑菇屬于真菌”就很自然記住了。而在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)也就很容易理解蘑菇不是生產(chǎn)者而是分解者。在講授“植物的一生”這一部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)要求每組學(xué)生自己培養(yǎng)豆芽，觀察發(fā)芽情況，再把它放在窗臺，觀察向光性。這樣學(xué)生把書本上的知識變成了自己生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從生活經(jīng)歷中提煉出了生物學(xué)知識，就使這些知識得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財(cái)富了。

　　三、在生活中探究、運(yùn)用生物學(xué)知識

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，不全部在于考試得了理想的分?jǐn)?shù)，更在于把在課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實(shí)際，去解決了具體問題。所以，我會(huì)有意識地布置一些具有探究性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿伞Ｔ趯W(xué)習(xí)了“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)”一課后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：根據(jù)生物課本里學(xué)到的內(nèi)容，在校園找到一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，并用筆和相機(jī)詳細(xì)記錄該生態(tài)系統(tǒng)中有哪些成分。在課堂上與大家分享。總之，學(xué)習(xí)生物與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從生活中學(xué)。把學(xué)到的生物知識應(yīng)用于生活中，提高生活質(zhì)量。使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，在生活中得到啟迪。是我們每一個(gè)生物教師應(yīng)該努力去做的。

教學(xué)隨筆15

　　美術(shù)課是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)文化課，通過美術(shù)課對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的集中的審美教育，可以大大提高學(xué)生的審美感受能力和想象能力。豐富審美情感，樹立正確的審美理想，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望和熱情，下面就本人多年美術(shù)課教學(xué)過程中的幾個(gè)問題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　一、美術(shù)課教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

　　中學(xué)生進(jìn)行繪畫或雕塑練習(xí)，必須首先要觀察對象，觀察是學(xué)生認(rèn)識對象和描繪對象的主要途徑，學(xué)生只有通過觀察和認(rèn)識對象，才能可能較好地表現(xiàn)對象。

　　因此，美術(shù)教育在教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行觀察，借以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。一般說來，受過良好美術(shù)教育的學(xué)生。美術(shù)創(chuàng)造時(shí)，觀察事物就比較敏銳，細(xì)致完整，對形狀、明暗、空間、色彩的區(qū)別、判斷、理解分辨能力比較準(zhǔn)確。

　　二、直觀性是美術(shù)教學(xué)的基石

　　人們認(rèn)識事物往往是從感覺開始的，所以只有感覺到了，了解事物才能具體，全面，印象就深刻。直觀性強(qiáng)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要特色，尤其符合視覺造型藝術(shù)特點(diǎn)，因?yàn)樗�有利于從直覺感和升華到本質(zhì)的認(rèn)識。有許多美的問題，往往難以言語表達(dá)，必須借助直觀手段才能獲得明確的概念。正如捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：“在可能的范圍內(nèi)一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官的眼前。”假如事物的本身不能得到，那便可以利用代替他們的代表。我們可以制定本或模型為教學(xué)之用。例如，在初中的美術(shù)課《利用各種板材進(jìn)行單調(diào)版畫版畫（靜物）》練習(xí)時(shí)，利用課余時(shí)間自己制作的`圓錐體與講桌上的粉筆盒組成一組靜物，讓學(xué)生們從各個(gè)不同的角度，先觀察后進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果收到意想不到的教學(xué)效果，可見直觀美術(shù)教學(xué)有著不可替代的重要作用，它是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　三、美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

　　美術(shù)教學(xué)中，命題畫，創(chuàng)作畫是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的好方法，它可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)作畫就是學(xué)生在平時(shí)生活積累的基礎(chǔ)上，豐富想象和大膽的表達(dá)相結(jié)合的產(chǎn)物，美術(shù)老師要利用創(chuàng)作畫的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　四、美術(shù)教學(xué)的語言要求

　　語言是人類最重要的交際式工具，它是教師組織教學(xué)傳授知識的最重要、最基本的工具之一。因此，一堂課效果的好壞，教師的教學(xué)語言無疑是一個(gè)極其重要的因素，美術(shù)教師的語言要求是：首先要形象化，因?yàn)槊佬g(shù)是造型藝術(shù)。在美術(shù)范疇內(nèi)的一切作品。理論方法都離不開具體的形象化。其次，語言必須清晰，簡明扼要層次分明且適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平。再次，語言具有科學(xué)性、趣味性，美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，正確的運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，使語言內(nèi)容具體生動(dòng)活潑，語言寓于情趣，具有感染力、吸引力。這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神，高度集中的學(xué)生的課堂注意力。

　　總之，中學(xué)美術(shù)課教學(xué)要在初中學(xué)生知識水平和認(rèn)識水平等特點(diǎn)的基礎(chǔ)中，以直觀性這個(gè)教學(xué)原則為基石，力求語言的形象化、科學(xué)化、趣味化、簡潔化。

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