教學隨筆15篇（薦）

　　在日常學習和工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編精心整理的教學隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學隨筆1

　　五月一日勞動節，這是對孩子進行愛勞動教育的好時機。只是對于我們托班的寶寶來說，普通的說教顯得更蒼白、無力。于是，我把這一周目標定位在了1.通過各種手的活動，發展幼兒手部小肌肉。2.初步學習簡單的勞動技能，樹立初步的勞動意識上。在教學內容的安排上，我選擇了“剝蠶豆”。因為五月是蠶豆收獲的季節，幾乎每家每戶都會食用，而且蠶豆比較好剝，適合孩子的動手能力。

　　活動前，我準備好了蠶豆和大小不一的籃子，供幼兒放蠶豆的殼和豆子。活動開始，我用了情景導入的方式，請幼兒觀察在剝豆的阿姨，引發幼兒的興趣：阿姨在干什么？剝的什么？孩子們在觀察的過程中，不僅認識了蠶豆，也仔細地觀察了阿姨剝豆的手法，通過與阿姨的交流，掌握了剝豆的方法，產生了幫阿姨剝豆的愿望。在接下來的活動中，孩子們的表現非常棒。他們每個人都能積極參與活動，在活動中注意衛生，把殼和豆都放在指定的籃子里。有的幼兒生怕蠶豆不夠剝，在身邊放好一小堆；有的幼兒邊剝邊與邊上幼兒比較著豆子的大小；還有的幼兒發現了豆莢中間的豆子大，邊上的豆子小。孩子們在剝的過程中享受著勞動的.快樂，樹立了初步勞動的意識，目標達成度較高。活動后，我把蠶豆炒好了分給幼兒吃，大概因為是自己剝的緣故，孩子們吃得可香了，也沒有哪個孩子說不要吃。

　　本次教學活動的氣氛比較輕松、和諧，對孩子們操作的要求都蘊含在了觀察和操作的過程中，孩子們的興趣比較濃，動手參與的積極性很高。如果能讓孩子在后面的種植園里參與種植、參與管理，然后再自己采摘、自己收獲，那孩子們獲得的經驗和知識將更直接、更形象。

教學隨筆2

　　因玩沙包引起的

　　戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調皮的幼兒經常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也所以會招來一頓批評。

　　偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣看樹上的'沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點向我靠進，教師我的．．．而我沒有幫忙他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。

　　從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別的小朋友制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。

教學隨筆3

　　如何把信息技術作為一種學習的基本工具與語文教學有機融合起來，以提高學習效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重大問題。通過上《海底世界》這堂課的嘗試，我有以下兩點收獲：

　　（一）有效地實現了學生、教師、課文與信息技術的四結合

　　傳統教學過程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學內容的過程。教學內容是預設的，教學過程也是預設的。而在現在信息技術與語文課程整合的情境中，教學過程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現多向互動的過程。

　　在這樣一個網絡環境下，抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了。如在第4自然段魚的教學中，由于生活經驗和生活環境的局限，學生對海里奇異的.魚缺乏感性認識。以多媒體、網絡為核心的現代信息技術立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的的魚在眼前游動起來：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長了一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。同時，學生與電腦互動，學生與學生互動，更將他們帶入一個奇異的海底世界。美侖美奐的幻燈片一下子拉近了學生與文本之間的距離，教師加以機智點撥，巧妙引導，再來品位“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進了學生對課文內容意義建構，提升了學生對西沙群島的感情。

　　我體會到，充分運用信息技術，恰當地發揮信息技術的認知作用、激情作用，能促進生生、師生之間進行心的交流，從而使信息技術與課文內容形成一個具有生命力的整體。這種整合了的教學內容，能激活學生的思維，激發學生的感情，從而促使學生加深對課文內容的感悟，增進情感體驗，并把課文中生動的語句化為自己的語言，這一切有力地促進了學生語文素養的提高。可見，學生是“整合”過程中的關鍵因素。然而，學生主體作用的發揮離不開教師的正確知道，所以，教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會到，在網絡環境下，運用信息技術進行閱讀教學，必須實現信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的有機結合。

　　（二）符合語文學習的規律

　　在網絡環境下進行閱讀教學，改變了傳統的學習方式，充分發揮了學生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，引導學生對課文內容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結合起來。

　　在這一課的教學過程中，教師借助多媒體對學生有針對性地進行朗讀指導，十分尊重學生的獨特體驗。學生的朗讀方式是多樣的，有個別讀，男女生分別讀，全班讀，還有配樂讀，教師手勢指導讀等。學生在教師有針對性的指導下，朗讀水平呈梯度提高，把文本內容，文本中的情感和價值觀內化成自我的東西，產生了獨特的情感體驗。

　　語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，是2他們具有適應實際需要的能力。在魚這一段，教師通過多媒體課件將各種魚呈現出來，鼓勵學生抓住魚的外形練習說話。最后，學生還利用電腦收集和積累了優美詞句。這一切，都體現了《語文課程標準》的要求，比較符合語文教學的規律，因而使全體學生的語文素養得到了較好的發展。此外，教師們還指導學生利用校園網論壇發帖子，讓學生在課后交流讀后感，這是我們運用的既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的教學策略的一個舉措，是我們貫徹課改精神的又一收獲。

教學隨筆4

　　暖透心懷

　　體育課上，一個男生崴了腳。他的母親便給他送來一只拐。在學校傳達室，那男生的母親正眉飛色舞地講述她拿著拐來學校路上發生的事——我上了公共汽車，呼啦啦，一下子站起來好幾個年輕人，爭著給我讓座。我說：你們坐吧，我的腿不礙事，真的不礙事。他們哪兒肯信呢！說：阿姨，您身體不方便還這么客氣干嗎，快坐吧。我只好說：是我兒子崴了腳，我是去給他送拐的。他們笑了起來。一個小伙子特會說：甭管是誰崴了腳，要是有個拿著拐的人在咱旁邊站著，咱心里就不落忍；再說了，這車一站一站地上人，你總不能挨個兒解釋一遍說你不是用拐的人吧，那剛剛上來的人要是瞅見拄拐的人靠著我的座位站著，非在心里把我罵死不可——阿姨呀，您幫幫忙，快坐下吧啊！沒辦法，只好坐了。下了車，剛要過馬路，一個戴紅領巾的小姑娘跑過來，說：阿姨，我來扶您過馬路。我想說，我的腿沒有但又不忍心讓好心眼兒的紅領巾失去一次做好事的機會，只好裝出腿腳不靈便的樣子，讓她扶著我過馬路。要進你們校門了，我實在不愿再被人誤會，便把拐扛在了肩上，想不到，警察又追了過來，關切地問：同志，您的拐壞了吧，是不是需要幫忙？今晚回家這是美國的一個中學生在作文中講的故事——父親在外面有了女人，便丟下母親和邁克三兄弟離家出走了。母親終日哭泣，回憶著父親的'種種好。圣誕節就要到了，孩子們決定用在報紙上登“尋人啟事”的方式找回父親。尋人啟事的內容很簡單：請邁克的爸爸在圣誕前夜某時到某商店門前接受孩子們給您的圣誕禮物。為了維護那個男人的尊嚴，孩子們沒有在報紙上提到他的姓名。

　　圣誕前夜。某商店門前。邁克三兄弟焦急地等待著父親的出現。終于，父親步履匆匆地來了！父子相擁的時刻，商店門前竟有不少男人遺憾地抬腕看表。他們眼饞地看著邁克一家人，臉上掛著掩藏不住的失望——共有13個男人，13個離家出走且有一個叫邁克的兒子的男人在看到那則尋人啟事后不約而同地來到了這家商店的門前。他們多么希望是自己的那個邁克刊登了尋人啟事，多么希望這圣誕前夜的幸福團圓是上帝恩賜給自己的呀。雖然這13個父親沒有等到兒子邁克，但是他們異口同聲地說：今晚，我們回家。

　　美麗錯誤

　　新生入學之后，我受人之托，找到一個叫劉洋的男生和他談心。先是一番熱情的鼓勵，然后提出希望，末了我說：劉洋，聽你父親的朋友說你很喜歡寫作，老師這里有一本《美文共賞》上冊，送給你，希望你愛讀。劉洋接過書，十分感動。他說：老師，您放心，我一定好好學習，不辜負您的期望。但時隔不久，我就發現自己搞錯了。新生中有兩個叫劉洋的，而我所找的那個恰恰不是托我關照的那個。我自然又找了另一個劉洋，將講給那個劉洋聽的話又對這個劉洋重復了一遍，然后在心中暗暗叫苦道：看來，我的《美文共賞》下冊也保不住嘍！我關注著兩個劉洋。到了第二個學期，我把送給他們的書要了回來，交換之后，又送給了他們。兩個人感激不盡。我在心里說：我拿出了一套書，兩個劉洋卻各得到了一套書——多值呀！后來的日子里，兩個劉洋的寫作水平比著往上長，在不同類次的作文比賽當中，兩個人居然都得過獎。

　　直到他們上了大學，我都沒搞清楚被我錯認的劉洋究竟是從何時開始喜歡上寫作的。不過我想，如果當初的一個錯誤是殷勤地趕來悄悄為愛與奇跡鋪設通道的，那么，就讓我們歡欣地說：感謝你呵——你這個天使般的美麗錯誤。

教學隨筆5

　　《小動物過冬》是選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現出小動物之間的相互關心。

　　教學目標：

　　1、認知目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，體會課文內容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。

　　3、情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關心。

　　教學重難點：

　　了解小動物們過冬的不同方式;有感情地朗讀課文，引導學生進行有目的地自讀;通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，讓學生懂得朋友之間要互相關心。

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1、檢查字詞：動物 刮起來 商量 春暖花開 暖和 接著 哥哥

　　鉆到 約定 第二年

　　跳舞 聚到一起 妹妹 藏在 蜂巢 夠 相見

　　(開火車讀、齊讀)

　　2、上節課，我們一起認識了三位好朋友，它們是——(學生接說：青蛙、小燕子和小蜜蜂)，[課件出示三個小動物]

　　3、板書：燕子、青蛙、蜜蜂

　　4、這三個好伙伴常常在一起——(唱歌、跳舞)，日子過得——(很快樂)

　　(我們一齊讀讀第一自然段，分享一下他們的快樂)

　　5、談話引入問題：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。他們是怎么過冬的呢?

　　二、學生獨立思考。

　　1、輕聲朗讀課文3~7自然段，思考問題：三個小動物分別是怎么過冬的?

　　2、同桌互相交流。

　　三、 理解感悟。

　　指名學生在全班交流，聽者隨時糾正補充。

　　1、學習課文第三自然段

　　[生交流：燕子到南方過冬。]板書：飛到南方

　　(1)你從哪兒知道的?讀一讀相關的句子，好嗎?

　　(2)指名一生讀第三自然段。

　　(3)小燕子，你為什么要飛到南方去?

　　(4)練習朗讀這段話。(讀好“暖和、很多”等詞)(指名讀、齊讀)

　　(5)那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。)板書： 候鳥

　　(6)還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢?

　　(大雁、布谷鳥、丹頂鶴、天鵝、野鴨)

　　2、學習課文4—5自然段

　　過渡：燕子吃蟲子，小青蛙也吃蟲子。可是這個地方到了冬天蟲子就快沒了，這可怎么辦呢?你們想去問問小青蛙嗎?

　　(1)指名學生讀燕子的問話。(練習讀好兩個問話，體會到燕子是多么關心朋友，為朋友的生活擔心)

　　(2) 小青蛙是怎么告訴小燕子的，練習讀讀“青蛙“的話。

　　(3)教師引導學生讀好“飽飽的、一大覺”等詞，從而了解青蛙的過冬方式。

　　板書：鉆到土里

　　(4)出示“燕子”和“青蛙”的對話，練習角色朗讀。

　　(5)小青蛙這樣的過冬方式我們稱為什么呢? 板書：冬眠

　　(6)還有哪個小伙伴和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢?

　　[大狗熊、 青蛙、 小烏龜、 大蟒蛇、……]

　　3 、學習課文6~7自然段。

　　知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰愿做一只小燕子，去問問小蜜蜂?

　　(1)學生同桌練習朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對話。

　　板書： 藏入蜂巢

　　(“燕子”的話帶著疑惑、帶著擔心;小蜜蜂是充滿信心的回答，讀好“早就、很多、夠”等詞。)

　　(3)還有哪些小動物也像蜜蜂一樣過冬的?

　　(松鼠、螞蟻〈回憶《螞蟻和蟈蟈》一文〉)

　　四、 分角色朗讀課文。

　　1、三個小動物的過冬方式我們都知道了，你們覺得有趣嗎?

　　2、選擇一個你喜歡的動物演一演。(要加上動作)

　　3、組成合作小組上臺戴上頭飾演一演。(學生評議)

　　(說說你們喜歡這三個小動物嗎?[體會到他們有禮貌、能互相關心]

　　4、學生演完后，讓他們體會“約定”的`意思，想想還應說些什么話?

　　(告別、約定明年春天還在這里相見)

　　六、 資料交流

　　1、你還知道哪些動物是怎么過冬的?

　　2、森林中的小動物聽說燕子、青蛙和蜜蜂在商量過冬的事，他們也趕來聚會了。

　　(看畫面，認識一些動物，邊看邊和同學說說這些動物過冬的方式)

　　3、小燕子，你想問問其它小伙伴是怎么過冬的嗎?(進行語言訓練)

　　七、生字教學

　　1、出示生字：接、鉆、第

　　2、 指名讀，給他們找朋友。

　　3、 重點指導“第”字的筆順。

　　4、 教師范寫，學生描紅。

　　5、 在習字冊上書寫，反饋交流。

　　板書設計：

　　19 小動物 過冬

　　燕 子 飛到南方(侯鳥)

　　青 蛙 鉆到土里(冬眠)

　　蜜 蜂 藏在蜂巢(備糧)

　　教學隨想：

　　1、養成良好的寫字習慣

　　寫字教學中教師要注重言傳身教。教師認認真真板書，寫的時候讓學生書空，這樣可以讓學生有意識識字、記憶。“提筆即練字”是我校寫字特色所提出的要求，因此，學生寫字時先要提醒學生“八個”字，一筆一畫認真寫，寫完后教師及時反饋，將寫得好的字圈上紅圈圈;對存在問題的字，用紅筆改正。

　　2、讓學生喜歡閱讀。

　　《課程標準》中指出，一、二年級學生閱讀的目標為“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此，在教學中，我始終以鼓勵的方式讓學生齊讀、個別讀、小組表演等，讓學生走入文中小動物的世界，和他們一起享受快樂，分擔憂愁，體會朋友間的互相關心。低年級的學生感悟語言的能力較低，因此，教師應重點指導、引領學生讀好課文中的某一句、某一詞，切切實實地抓好朗讀關。

　　3、樹立自信心。

　　“我能行”、“我這里讀得很好”這是我在平時教學中一直倡導的一種教學理念，自我評價和同伴互評可以使學生不斷地學習優點，樹立自信心。在相互評價時，以說優點為主，使學生能看到自己的進步。

　　4、重視課外延伸

　　文后有個要求“動物過冬有各種各樣方式，你還知道哪些?”這個問題我讓學生在學習《識字五》時，回去找過資料。畢竟由于學生年齡小和資源有限的關系，學生幾乎找不到。在這種情況下，我找了一些資料，講給學生聽。在課堂上，我設置了這樣一個情境：有很多的小動物也來參加他們的聚會，小燕子，你想去問問誰呀?通過這一環節，目的是讓學生將老師的語言內化為自己的語言，大致說出其中的主要意思。這是《課程標準》中“口語交際”對一、二年級學生提出的一個要求：“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。”

教學隨筆6

　　我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。

　　在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里xx和xx，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，xx病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。

　　接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現xx已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對xx表揚，，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的`質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!并且一直堅持到現在，xx的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。

　　通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

教學隨筆7

　　《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。怎樣才能讓學生成為真正的主人呢？我在教學中作了一些探索。下面以《可愛的小蜜蜂》為例，談談我的做法和看法。

　　一讓學生自己設計問題

　　在整體感知全文后，請學生默讀課文，要求把閱讀中想到的問題寫在黑板上。我在點撥引導，鼓勵學生大膽質疑。有的學生對某些字，詞提出了疑問，如：蜜蜂一年四季都不閑著，難道它在百花凋零的寒冬也采蜜嗎？有的抓住課題和內容質疑，如：課文是寫可愛的小蜜蜂的，可是為什么寫農民插秧呢？為什么作者做夢自己變成了一只小蜜蜂？為什么說蜜蜂是渺小的，卻又說蜜蜂是偉大的，這不是自相矛盾嗎？還有的學生看了圖畫問：蜜蜂飛進飛出，養蜂人和老梁都不戴東西，難道蜜蜂就不蟄他們嗎？……

　　問題一個接一個，面對寫滿問題的黑板，我告訴學生們，這樣的黑板最美。因為在老師看來，問題比答案更吸引人。老師相信這些問題難不倒大家。我們一起再讀課文，一定可以把這些問題一個一個的解決。學生們聽了，信心十足，有的學生迫不及待地舉起了手準備答題……

　　（我的反思：學生在解決自己提的問題時，比回答老師提的問題積極性高得多。教師只有根據學生的需要，引導學生提問，才能更好地讓學生自主參與學習，才能培養他們的創新意識。）

　　二學生自己探究課文內容

　　《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。《可愛的小蜜蜂》第三段是重點段，有些句子的理解很有難度，如：“對人無所求，給人的卻是極好的東西”，“你是渺小的，卻又是多么高尚啊！”含義深刻。如何使學生理解呢？我讓學生自己反復閱讀課文，自己尋找答案。在學生充分閱讀文本的基礎上，圈圈點點，他們找到了“釀的蜜多，可自己吃的有限。”從而明白了蜜蜂的無私，對人無所求，給人的.卻是極好的東西。有的學生找到了“一只工蜂最多只能活6個月，活到限數，自己就悄悄地死在外面，再也不回來了。”同學們感嘆蜜蜂的生命是多么短暫啊，死了也還要替別人著想，不要別人為它難過，自己無聲無息地死在遠方。

　　因此，自然而然地理解了蜜蜂是渺小的，卻又是多么的偉大呀。

　　（我的反思：從學生的理解，發言來看，他們的思想活動是非常活躍的，他們能準確地理解小蜜蜂，理解那種高尚的情操。）

　　三讓學生自由地想象

　　在語文教學中，我們要給學生心靈一個自由的空間，讓他們的思維在廣闊的天空自由飛翔。在本課教學中，學生通過朗讀，思考，品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦的辛勤勞動而感動，為蜜蜂無私奉獻的崇高品質而震撼。那么，老師問你們，你們從蜜蜂身上看到了哪些人的身影呢？作者想到了插秧的農民，請同學們模仿課文第三，四節寫一段話，寫你想到的和蜜蜂一樣的人。學生們都寫得很投入。

　　反饋交流時，我發現他們寫得真好。

　　我說：“同學們，你們每天勤奮地學習文化知識，辛苦地做作業，老師認為你們也是一只一只勤勞的小蜜蜂呀！”

　　（我的反思：語文是實踐性很強的學科，在學生理解課文的思想內容，感悟了課文語言后，讓學生模仿，仿寫片段，能及時把學到的知識加以運用，且效果好。）

教學隨筆8

　　這是開學后的第五周，一次課間活動，我正從辦公室出來，一個稚嫩的聲音傳來：“Hello,MissChen!”我一陣激動，趕緊回應：“Hello”接著就是好多同學一起推擁著向我說：“hello!”我也趕緊回應：“Hello,boysandgirls”我望著他們心滿意足離去的背影，思緒萬千。

　　還有教學了Hi！Thisismyfriendxx。學生們下課就圍在一起互相介紹自己的好朋友，手搭在對方的肩膀上，儼然個小大人一樣。在教學歌謠時，我根據歌謠的內容加入一些簡單的動作，每次邊唱邊做的時候學生都表現異常興奮。雖然有些沒有把歌謠的內容記住，但是他記住了動作，也非常認真地跟唱。然后學生們以小組為單位上臺展示自己所選的歌曲童謠和日常英語。通過比賽，使我認識到學生學習語言的能力是不可小窺的，只要給予學生足夠的語言輸入，并提供給學生語言運用的'機會和相應的語言情境，學生就會展現出驚人的語言記憶能力。

　　在攀登過程中，某些小事看起來雖然簡單，但卻蘊涵了寶貴的教學理念和教學方法，它們正以潛移默化的方式不斷地促進著教師的成長。

教學隨筆9

　　《通用技術》新課程要上得好，上得生動、精彩，要求我們的教師對教材必須深刻理解，能根據教材內容的理念選用教具與學具或親手制作教具，這是一個非常重要的教學手段。因為這是教學中的精髓，它能幫助教師保質保量完成教學任務，提高學生對這門課程的興趣，通過教師的范例可以更好的幫助學生開拓設計思維大門，增強學生創新、設計制作的信心、激活學生對技術的情感，使他們投身本課程的學習。

　　《通用技術》內容專業性強、比較抽象，學生沒有進行過相關培訓，對內容也從沒有一種系統的認識。在進行本科教學設計時就如何化難為易，化專業為通俗等問題深入思考過，最終采取的方式是運用探究式啟發式教學方法。挖掘了學生的創新能力，突出學生在學習過程中的自主創造作用和教師的'主導作用，提高學生對通用技術相關知識的學習興趣，培養即將走入高校的中學生具有一定的技術素養，激發學生的技術興國的熱情。

　　《通用技術》從第二章開始必須要求學生動手,由于學校暫時沒這個條件,我計劃除了自制一些教學教具之外搜集一些塑料制品,讓學生去制作模型,以及利用我們的多媒體,觀看一些科學的影片,讓學生體驗什么是科學,怎樣培養自己的能力,在就是在網絡上搜集一些例子,上課就象聽故事一樣,來吸引學生對這門課的關注,培養他們的對通用技術的興趣.例如技術的未來，光靠教師講，學生聽起來沒什么意思！聽過之后也想象不來未來地球人的生活學。那我就網上搜索一些科技動畫給大家觀看，學生的興趣大增。問題很多，有好多我都不知道，其實這個就是在提高大家的學習興趣。真正讓學生用眼睛觀察、去想象。

　　經這一段時間來的教學證明，這門課程總的來講是很好的課程，學生反饋很好，學生認為，這門課程，能培養他們的動手能力、擴展他們的思維空間。我因為學生反饋得到極大鼓舞，更加增強上好這門課程的信心。但這美中不足的是，老師本身的專業水平有限，知識面不廣，參考資料也很少，教學無法發揮，因此我們希望多些組織教師參加各種專業培訓班，再增加教學需要的有關部門資料。以更好地為學生服務。

教學隨筆10

　　從生活中寫起，從細微處入手

　　多年從事語文教學，當然離不開作文教學，不過我的作文教學實在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導，一般以學生自己寫為主，然后從生活中，從細微中著手，讓孩子們樂于表達，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，達到這一目的就好了。當然如果有寫得好的，與同學與老師一起分享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個方面入手： 一、以學生自由寫、多寫為主。 讓他們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調動起來了。

　　二、抓住各種機會滲透寫作方法 剛開始要求寫日記時，每天放學，我會和孩子們一起討論今天發生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。 經常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達出來的，它給了你什么啟發。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這都是我在給孩子們創造的一些機會。 其實這樣滲透，對小學生們來說暫時是不會有什么明顯的用處的，可是我想，如果長來以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學習方法，寫作技巧，對提高孩子們的習作興趣，習作能力一定會有所幫助的.。

　　三、關于評價 一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發現其中的一段或一句出色，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調動孩子們的習作興趣。 總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導，學生多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。

教學隨筆11

　　兒童畫的想象與創作是指學生在教師的指導下，運用美術手段，把自己對生活的認識、感受、理解、評價、愿望等，表現出來就是兒童想象畫。兒童創作畫教學中應該培養兒童從直覺思維到邏輯思維，使兒童充分顯示思維過程，在創造活動中可依靠直覺思維，提出大膽假設，然后再通過邏輯思維去周密地表現.如以我教學兒童創作畫“能干的機器人”為例：在五花八門的眾多機器人玩具模型面前，我先啟發孩子們討論，機器人怎么能干？孩子們討論得熱火朝天：能上天、能下海、能救火、能蓋房、能治疑難病癥、能講課輔導、能下棋彈琴、能清除污染…… 我又啟發學生考慮，機器人為什么這么能干？有些孩子沉默了，有些孩子回答：是科學家讓它們這樣能干的。

　　有的孩子說：是科學家給它們設計了電腦軟件，讓它們干什么它們就會干什么……我接著告訴孩子們：科學家為什么要發明機器人呢？那是科學發展的.結果，要讓機器人幫助人類工作，幫我們完成危險、復雜、困難的工作，人類可以節約時間、精力去做更多的事情。隨著科學的發展，還會發明出更能干的機器人。別看學生年齡小，老師的話聽明白了。當號召他們畫能干的機器人，甚至畫出自己設計出的心中的機器人時都信心十足。并在老師與他們共同利用基本形的組合完成機器人各種形象以及從事什么工作（環境、背景）后，很自信地大膽地用筆畫起來。有的畫宇宙中工作的機器人、開快餐店的機器人、汽車加油站上一下子就把很多汽車同是加滿油的機器人，還有具備非常復雜裝置的清除各類污染及垃圾分類的機器人、碼頭上同時能裝卸大量貨物和集裝箱的機器人、指揮交通的機器人……畫面內容豐富多彩。正是因為學生理解了機器人的作用，又有了可創造的從微觀到宏觀的知識等級和怎樣創造畫面的程序性知識，從而增加了學生創造的可能性。

教學隨筆12

　　“愛學生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心。陶行知先生說：“我們深信如果全國教師對于兒童教育都有‘鞠躬盡瘁死而后已’的決心，必能為我們民族創造一個偉大的新生命。”那么，作為一名教師，尤其是一名班主任，如何以“愛滿天下”的精神，去愛每一位學生，尤其是“問題學生”呢！

　　在我們班有個小男孩，他叫小翔，性格耿直，脾氣倔強，做事馬虎不認真，學習上懶惰不上進，導致基礎不扎實。貪玩的心使他無心學習，每次語文背書都要拖很久。他是個很馬虎的孩子，經常是本來不該答錯的題卻答錯了，本來不該看錯的題卻看錯了，本來不該寫錯的字卻寫錯了。為此沒少挨老師、家長的批評。對于小翔的狀況，我進行了深思。每個人都有自己的優點和缺點，小學生正處于成長發育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。

　　從小翔的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的。但是對于學習上的馬虎和存在的惰性，是可以也必須要改掉的，否則將影響他的一生。通過了解和調查，我發現，小翔的家庭和給他創設的學習氛圍不是很好。他父親在安鎮上班，每天都是早出晚歸，媽媽在家里，是個很內向的人，對于兒子的學習，想關心但心有余而力不足，因為她的文化程度根本無法幫助小翔。人在壓力下才能成長，才會有進步，所以說，在這樣的`家庭環境下，小翔養成了懶散的習慣。作業馬馬虎虎完成，就好象完成任務一樣，甚至有時候不做，然后跟老師說忘在家里了。

　　一個孩子的成長，他是家庭、學校、社會共同培育出來的。所以說，老師對孩子的成長也是大有影響的。世上沒有壞人和好人之分，同樣，我認為學校沒有好學生和壞學生之分。好與壞只是一步之遙，我決定用我的努力去改變他。

　　一、贊美的魅力

　　贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發出一股自信與沖勁而引發出潛力。

　　又一次語文課，教學內容是“習作2”，主題是夸夸我自己。為了讓學生更深的了解自己，認識自己，為了能做好這篇作文，我布置了一項特殊的作業——讓家長給學生寫一封信。在家長的信中，我了解到，小翔雖然有很多不足的地方，但是，他有一個閃光點，那就是孝敬老人，尤其是他的爺爺。針對這一點，我在作文課上，大大的表揚了他，同學們都露出了驚訝的表情，但在我的掌聲中，同學們都向他投去了贊賞的目光，隨之便是一陣熱烈而持久的掌聲。同時，學生們都向他表達出了敬佩、贊美之情。小翔被這場面嚇到了。原本蜷縮的身子，突然間變得挺拔了；原本放在課桌下的手突然工工整整的擺放在了桌上；原本冷漠的臉上，突然多了一絲微笑，還有一點紅暈……

　　二、深情的談話

　　陶行知先生說“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處”。在幫助、改變小翔的過程中，談話成了我和小翔溝通的主要方法。

　　小翔經常無法按時完成課堂作業，所以每天都要留得很晚。而他的爺爺為了接他回家，每天都要在門口等很久。一次，在只剩他一個人的情況下，我跟他進行了面對面的談話。一開始，我問他“你的爺爺今年幾歲了？”“他每天是如何接送你的上學放學的？”“現在即將進入冬天了，你感覺現在的天氣如何？”之后，我又問他：“你每天都要這么晚走，你爺爺為了等你，每天要在門口站上很久，外面的天是如此的冷，你爺爺會有什么感覺呢？老師知道，你是個很孝順的孩子，難道你忍心爺爺這么大歲數了，還要站在冷風中吹這么久嗎？”這幾個連續的問題，使他有了心酸的感覺，因為，倔強的他第一次掉下了眼淚。從這幾滴眼淚中，我看到了他對爺爺的愛，看到了他對爺爺的歉意，看到了他對自己的自責。

　　三、熱情的幫助

　　“望子成龍，望女成鳳”是每位家長的心愿。小翔的爸爸也是如此。在家里，為他買了一些輔導書，如《課課通》。但是，小翔做的不是很多，即使做了，他父母也無從指導或教他，所以效果幾乎為0。針對這一狀況，我提出了一個建議，每篇課文結束后，由其家長督促他完成一些題目，然后由我來為他批改，并做出相應的指導，以此教給他更好的學習方法，激發他學習的興趣，從而養成自覺學習的良好習慣。對于小翔本人，我也經常找他談話，告訴他一些學習的方法，表揚他最近做的好的，指出哪些還是需要改進的。通過幾個星期的幫助小翔的成績真的有了進步。2次測試下來，讓我都不敢相信自己的眼睛，他竟然由不及格考到了79分！或許，這個分數對有些人來說是不理想的分數，看了只會失落，但是對我而言，它是讓我開心的，是讓我感到欣慰的。我相信，只要他繼續努力不放棄，他很快會考出讓大家覺得理想的成績。

　　“愛滿天下”是陶行知先生奉行的格言，也是他崇高人格的表現。愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個“問題學生”才是對我們的最大考驗，而這也正是教師的天職。我們班主任工作的主要責任，就是幫助學生，及時地解決學生思想上遇到的困難，實現從思想到行為的轉化。教師應當善于辨證地、發展地看待每個學生，既要嚴格要求，更要關心愛護，正確對待學生身心發展不足之處和思想行為上一時的缺點錯誤，給予正面的教育、矯正，使他們獲得新的發展。教師只有具有正確的學生觀，才能做到熱愛學生，尊重學生，建立起民主平等、教學相長的師生關系。要讓學生知道酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲。尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學生受益終生的財富。

　　愛的力量是巨大的，讓我們用自己的愛去塑造一個個懂愛的精靈，讓愛播灑人間，讓愛在同一片藍天下，編織出美麗的明天！

教學隨筆13

　　那是一節語文課，教學魯迅的《風箏》。距離下課還有10多分鐘的時間，課堂上的他們，有的在靜靜地寫作業，有的兩兩在小聲地討論著問題。

　　當我眼睛的余光飄過第三排左邊的晨陽時，只見他神情慌張，正快速地把一本藏在課本下的書放進抽屜里，我分明看見那是一本時尚小說。按照班規，在課堂上看小說應該沒收。

　　小說就在他的課桌里，不會跑，準能抓個正著。而這時的他低著頭，正襟危坐。

　　晨陽的文學功底不錯，他寫的作文經常被當做范文讀，只不過眼前的他讀課外書的時間不對。一個人一旦被一件東西迷住便很難擺脫，何況是孩子。“你不要大聲地斥責他，不要當著全體同學的面把他搞成不注意聽講的壞典型。”蘇霍姆林斯基如是說。

　　是的，一旦他成為班里的壞典型，他心里會怎么想，會怎么做？想到這里，魯迅筆下飽受精神虐殺的“小兄弟”形象一下子出現在我的眼前，而“小兄弟”的悲劇絕對不能在這里重演。

　　可能是感到應該來的暴風雨好久都沒有來，他抬頭瞄了我一眼，又低下了頭。他已經把書放回去了，這就證明他的注意力回來了。就在那一瞬間，我做出了一個決定，故意錯開視線，把臉轉向另一個方向。

　　幾年以后，在一次聚會上，晨陽說：“林老師，還記得那次在你的課堂上，我看小說的情形嗎？我是不會忘記的。看著你從講臺上走下來時，我忐忑不安，感到大禍臨頭。可你好像沒有發現似的，從我身邊走過，就像一陣風拂過我的`心田，使我覺醒，又重新回到課堂，回到學習之中。”

　　他們聽晨陽說完，都說我是個好老師。

　　“是嗎？”我故意反問了一句，擺擺手說，“我哪里有你們說的那么好？”

　　晨陽接著說：“林老師你不知道，我們這幫學生可調皮搗蛋了。有一次你在上課，白雪把你畫成老巫婆。你讓她回答問題的時候，她才把畫夾在課本中。”

　　白雪卻指著晨陽說：“你還說我呢，林老師，他總是學你走路的樣子。下課時，他跟在你身后，一邊學你的樣子一邊向同學們打手勢，我們只能在你走進辦公室后才敢笑出聲音。你沒有發覺嗎？”

　　這時候，他們把當時不敢同老師講的故事都一股腦地搬了出來，如數家珍。坐在這些學生們中間，我好像也就是一個大孩子，在他們的談論中我也不時插一句“是嗎”，“真的嗎？”他們都大笑說，“是的”，“那當然了”。

　　他們接著就問：“老師，當時的事，您真的就不知道嗎？”我只是微笑沒有回答。因為他們所講的事我大都歷歷在目，同他們在一起的時光又怎能忘記呢？

　　錯開視線，當你的學生初次犯錯的時候，不要一棍子打死，泯滅了孩子的天性。假裝沒看見，不是為了討好學生，而是在他們的生命長河之初，作為教師的我們要給予他們的不是狂風而是細雨，不是斥責而是包容……

教學隨筆14

　　怎樣讓學生在學習生物學的過程中既輕松快樂，又能學習得很好、很透徹，是教材編寫者以及我們生物教師所正在探索和研究的。(）我發現新版《生物學》非常注重教材“生活化”，很多例子，很多實驗探究都注重學生能在生活中觀察到和實踐到。本人認為要想讓學生感到生物“容易”學，“有意思”，就有必要把生物課教學同學生們的日常生活聯系在一起，幫助學生們從生活中學習生物，更會取得意外的收獲。

　　一、走進大自然，讓學生體驗生物學的樂趣

　　生物學知識源自大自然，大自然是真正的生物知識寶庫。在我所教的學生中，有很多是來自外來務工者家庭的孩子，有一部分是從小生活在深圳的孩子。他們雖然和大自然很親近，卻也往往不能把生活和生物學聯系在一起。于是，我會常常利用各種時機，主動為學生們建立這種聯系創造條件。比如，在學習“調查我們身邊的生物”一課時，我事先發動學生到自己的住處周圍對生物的種類進行調查，或者讓孩子們調查保安學校生物園——博雅園中的生物，使他們獲得了豐富詳實的第一手資料，上課時，請各小組上臺匯報、展示，大家互相交流，共同分析，不但活躍了氣氛，而且使學生們的`印象深刻，再加上我的點撥引導，使學生們既學到了書本上的知識，還把它同生活實踐聯系在一起，學到了“活”的知識，取得了令人非常滿意的效果。

　　二、“百聞不如一見”，親眼見過和親手做過才會終身難忘。

　　我讓學生在學校生物園親手培育蘑菇，當講“真菌”時，我拿出長好的蘑菇到課堂上，學生非常興奮，因為看到自己的“成果”很有成就感，對“蘑菇屬于真菌”就很自然記住了。而在學習“生態系統”時也就很容易理解蘑菇不是生產者而是分解者。在講授“植物的一生”這一部分內容時，我會要求每組學生自己培養豆芽，觀察發芽情況，再把它放在窗臺，觀察向光性。這樣學生把書本上的知識變成了自己生活中經歷的內容，從生活經歷中提煉出了生物學知識，就使這些知識得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財富了。

　　三、在生活中探究、運用生物學知識

　　學生學習的快樂，不全部在于考試得了理想的分數，更在于把在課堂中學到的知識應用于生活實際，去解決了具體問題。所以，我會有意識地布置一些具有探究性質的作業，讓學生們去完成。在學習了“生物與環境組成的生態系統”一課后，我給學生布置的作業是：根據生物課本里學到的內容，在校園找到一個生態系統，并用筆和相機詳細記錄該生態系統中有哪些成分。在課堂上與大家分享。總之，學習生物與生活實際聯系起來，從生活中學。把學到的生物知識應用于生活中，提高生活質量。使學生樂學、會學，在生活中得到啟迪。是我們每一個生物教師應該努力去做的。

教學隨筆15

　　美術課是中學階段的一門基礎文化課，通過美術課對學生進行系統的集中的審美教育，可以大大提高學生的審美感受能力和想象能力。豐富審美情感，樹立正確的審美理想，激發創造美的欲望和熱情，下面就本人多年美術課教學過程中的幾個問題談談自己的體會。

　　一、美術課教學必須培養學生的觀察力

　　中學生進行繪畫或雕塑練習，必須首先要觀察對象，觀察是學生認識對象和描繪對象的主要途徑，學生只有通過觀察和認識對象，才能可能較好地表現對象。

　　因此，美術教育在教學中，首先要引導學生運用正確的方法進行觀察，借以培養學生的觀察力。一般說來，受過良好美術教育的學生。美術創造時，觀察事物就比較敏銳，細致完整，對形狀、明暗、空間、色彩的區別、判斷、理解分辨能力比較準確。

　　二、直觀性是美術教學的基石

　　人們認識事物往往是從感覺開始的，所以只有感覺到了，了解事物才能具體，全面，印象就深刻。直觀性強是美術教學的一個重要特色，尤其符合視覺造型藝術特點，因為它有利于從直覺感和升華到本質的認識。有許多美的問題，往往難以言語表達，必須借助直觀手段才能獲得明確的概念。正如捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：“在可能的范圍內一切事物都應該盡量地放到感官的眼前。”假如事物的本身不能得到，那便可以利用代替他們的代表。我們可以制定本或模型為教學之用。例如，在初中的美術課《利用各種板材進行單調版畫版畫（靜物）》練習時，利用課余時間自己制作的`圓錐體與講桌上的粉筆盒組成一組靜物，讓學生們從各個不同的角度，先觀察后進行練習，結果收到意想不到的教學效果，可見直觀美術教學有著不可替代的重要作用，它是美術教學的基礎。

　　三、美術教學培養學生的創造力

　　美術教學中，命題畫，創作畫是培養學生創造力的好方法，它可以有效地提高學生的創造力。創作畫就是學生在平時生活積累的基礎上，豐富想象和大膽的表達相結合的產物，美術老師要利用創作畫的教學，激發學生的創造熱情，培養學生的創造能力。

　　四、美術教學的語言要求

　　語言是人類最重要的交際式工具，它是教師組織教學傳授知識的最重要、最基本的工具之一。因此，一堂課效果的好壞，教師的教學語言無疑是一個極其重要的因素，美術教師的語言要求是：首先要形象化，因為美術是造型藝術。在美術范疇內的一切作品。理論方法都離不開具體的形象化。其次，語言必須清晰，簡明扼要層次分明且適合學生的年齡特點和知識水平。再次，語言具有科學性、趣味性，美術教師應結合本學科的特點，正確的運用專業術語，使語言內容具體生動活潑，語言寓于情趣，具有感染力、吸引力。這樣才能引起學生的學習興趣，激發學生的探索精神，高度集中的學生的課堂注意力。

　　總之，中學美術課教學要在初中學生知識水平和認識水平等特點的基礎中，以直觀性這個教學原則為基石，力求語言的形象化、科學化、趣味化、簡潔化。

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