【推薦】幼兒教師隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教師隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師隨筆1

　　寒假即將結(jié)束，孩子們也該收收心準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)了。馬上就要重新開(kāi)始集體生活，可能不少孩子在春節(jié)中已經(jīng)戀上了電視、電腦，習(xí)慣晚睡晚起。對(duì)此，家長(zhǎng)們能做些什么呢？

　　多培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣家長(zhǎng)可以試著在孩子入學(xué)前，培養(yǎng)孩子生活自理能力，如果父母完全包辦代替會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴(lài)性，如讓孩子自己整理玩具、畫(huà)筆和書(shū)包，鍛煉孩子將用過(guò)的東西要放回原位，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的時(shí)間管理等，這些可以確保他們開(kāi)學(xué)后做事情更加有條理。

　　調(diào)整飲食和生物鐘孩子又將從家庭生活回到幼兒園的集體生活。假期中，多數(shù)父母因?yàn)楣ぷ髅Γ�轉(zhuǎn)由家中的老人照管。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，全國(guó)有近五成孩子假期生活要由爺爺奶奶打理，由于隔代家長(zhǎng)的溺愛(ài)，孩子在幼兒園里培養(yǎng)的進(jìn)餐、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、午睡生物鐘可能會(huì)被破壞。因此，孩子開(kāi)學(xué)在即，家長(zhǎng)最好能盡量按幼兒園的時(shí)間表安排孩子的作息時(shí)間，做到定時(shí)、定點(diǎn)，讓孩子有一個(gè)自然的飲食習(xí)慣過(guò)渡。

　　還有的`爺爺奶奶害怕孩子平常在幼兒園吃不飽，節(jié)日期間更是拿出各種高蛋白和高熱量的零食讓孩子盡情地挑選和食用，造成暴飲暴食，導(dǎo)致孩子身體健康狀態(tài)明顯下降。專(zhuān)家建議，眼下要調(diào)整孩子的生活習(xí)慣，盡可能和幼兒園保持一致，每餐要有乳制品，每天都要攝入蛋白質(zhì)、谷類(lèi)、水果和蔬菜，每天還要保證飲足量的水，多吃清淡、容易消化的食品為宜。

　　心理引導(dǎo)家長(zhǎng)要和孩子多做溝通，和孩子討論學(xué)校的人和事，通過(guò)交談，讓孩子對(duì)新學(xué)期的開(kāi)始有一個(gè)心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待開(kāi)學(xué)，激發(fā)起孩子對(duì)學(xué)校生活的興趣，喚起對(duì)校園生活和同伴友情的向往，讓孩子以飽滿(mǎn)的熱情迎接新學(xué)期的到來(lái)。

　　戶(hù)外體育鍛煉不可少近日來(lái)氣溫有所回升，陽(yáng)光也比較好，建議多增加孩子的戶(hù)外活動(dòng)量。家長(zhǎng)要遵循動(dòng)靜交替和室內(nèi)、戶(hù)外活動(dòng)交替的規(guī)律。每天上午要安排孩子１至２次如看書(shū)、畫(huà)畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，要安排一次室內(nèi)游戲活動(dòng)，如玩娃娃、搭積木等；還要安排一次室外體育活動(dòng)，如跳繩、跑步、騎小車(chē)。一般情況下，孩子午睡起床后，大約在１６時(shí)左右，如果天氣晴朗、陽(yáng)光明媚，家長(zhǎng)要盡量帶孩子到戶(hù)外進(jìn)行體育活動(dòng)，讓孩子接受紫外線的照射，呼吸新鮮的空氣，同時(shí)也使呼吸道接受冷空氣的刺激，增強(qiáng)免疫力。家長(zhǎng)也可以每天為孩子制定一個(gè)簡(jiǎn)單的鍛煉計(jì)劃，通過(guò)踢毽子、跳繩等游戲項(xiàng)目保證孩子每天的運(yùn)動(dòng)量達(dá)標(biāo)，保持充沛的體力，適應(yīng)學(xué)期初的學(xué)習(xí)生活，爭(zhēng)取新學(xué)期有一個(gè)良好的開(kāi)端。

幼兒教師隨筆2

　　英國(guó)著名作家毛姆說(shuō)：“自尊心是一種美德，是促進(jìn)一個(gè)人不斷向上發(fā)展的一種原動(dòng)力。”一個(gè)人的心靈世界，是要靠尊嚴(yán)來(lái)支撐的。尊嚴(yán)可以帶給人自信，也可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。幼兒的健康成長(zhǎng)不只是體現(xiàn)在身體上和智力上，也體現(xiàn)在心理上。猶如一顆小樹(shù)苗，不僅要澆水施肥還要給予呵護(hù)，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。尊重孩子，甚至替他們保守點(diǎn)“秘密”，或許會(huì)給孩子的身心帶來(lái)健康的發(fā)展。

　　中午午休后，孩子們?cè)撈鸫擦耍�我把孩子們叫醒，讓他們陸續(xù)下床去洗臉。忽然，我發(fā)現(xiàn)豆豆躺在床上不想起來(lái)，別人都下去了，我督促了他幾次，他還是慢慢吞吞地不想下床，而且神情有些怪異，好像唯恐別人發(fā)現(xiàn)了他的什么秘密似的。

　　我走過(guò)去，豆豆神情更加緊張了，小手抓著小被子緊緊地，我更加疑惑了：“豆豆，怎么了？快些下床啊！”我掀開(kāi)他的小被子一看，床上濕了一大片，用手一摸，屁股下濕漉漉的。我頓時(shí)明白了：孩子尿床了！

　　我趕緊地說(shuō)：“快起來(lái)，我給你換上褲子和褥子！”豆豆有點(diǎn)難為情地小聲說(shuō)道：“老師，小的聲好嗎？我不想別人知道！”

　　我笑了，也頓時(shí)明白了：孩子怕羞，怕其他孩子知道了，抬不起頭來(lái)。看到豆豆那認(rèn)真的樣貌，我湊在他的耳邊說(shuō):“不要緊，以后記住有尿叫老師或者去廁所，今天的事情老師永遠(yuǎn)替你保密！好嗎？”豆豆點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　趁著搭班的老師帶著其他孩子們?nèi)ハ茨樍耍�我趕緊偷偷地給豆豆換上了褲子和褥子，把尿濕的衣服褥子先扔到了洗衣機(jī)里，想下了班回頭再洗。

　　看到豆豆也洗過(guò)臉后，坐在孩子們中間愉快地玩著，我的心里有說(shuō)不出的高興。

　　中班的'孩子已經(jīng)有了自尊心，他們明白尿床是一件不光彩的事情，也怕別人知道。幼兒時(shí)期是孩子的自我意識(shí)逐漸形成的時(shí)期，他們已經(jīng)開(kāi)始注意別人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，有了保護(hù)自己自尊心的意識(shí)。自尊心是孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要心理因素，如果我們不注意教育方式，讓孩子出丑，或許會(huì)對(duì)孩子造成一種傷害，使孩子變得不以為恥、習(xí)以為常，無(wú)形中對(duì)不好的行為起了加深作用。我們偶爾為孩子們保守一點(diǎn)“小秘密”，不僅維護(hù)了孩子的自尊心，還起到了很好的教育效果。

幼兒教師隨筆3

　　升入大班后，孩子們似乎真的長(zhǎng)大了，不但個(gè)子長(zhǎng)高了，而且可能受到周?chē)�成人的教育和鼓舞，自我意識(shí)也增強(qiáng)了，當(dāng)看到孩子們吃飯有進(jìn)步，我總是會(huì)夸獎(jiǎng)道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因?yàn)槲乙呀?jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽(tīng)聽(tīng)，這就是孩子們自我意識(shí)的體現(xiàn)。

　　升入大班后，孩子們思考問(wèn)題也更加深入，更加專(zhuān)注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著我的胳膊抬著頭，認(rèn)真地問(wèn)我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識(shí)迫使我在記憶庫(kù)里找信息，查詢(xún)失敗，我只能誠(chéng)實(shí)地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來(lái)比較答案。菲菲是我們班的佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我們的晨間談話(huà)內(nèi)容是“豬為什么喜歡睡懶覺(jué)”“因?yàn)樨i腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)就跟人們常聽(tīng)到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛(ài)動(dòng)，因?yàn)檫@兩個(gè)原因，所以豬特別喜歡睡懶覺(jué)”在孩子們自由討論后我總結(jié)道，“老師，懶洋洋的'身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著問(wèn)道，“我想也是，因?yàn)閼醒笱笠蚕矚g吃東西，不喜歡運(yùn)動(dòng)”。

　　我們?cè)隗@喜于孩子們成長(zhǎng)的同時(shí)也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和行為，著力為大班的孩子提供充滿(mǎn)想象和發(fā)散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。

幼兒教師隨筆4

　　今天我和孩子們?cè)谥v故事《我有多愛(ài)你》講著講著，孩子們的情感達(dá)到了高潮。“老師，你這么愛(ài)我們，我們也愛(ài)你”“老師我愛(ài)你，就像媽媽愛(ài)我一樣”……，聽(tīng)到孩子們的這些話(huà)語(yǔ)，我激動(dòng)。我興奮，我和孩子們抱成一團(tuán)。無(wú)意間我發(fā)現(xiàn)皓龍孤獨(dú)的坐在角落的板凳上向我們張望。皓龍是一個(gè)孤獨(dú)的孩子，為此我和家長(zhǎng)絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和皓龍擁抱，說(shuō)不準(zhǔn)會(huì)讓皓龍有所改變。

　　第一天的擁抱，孩子們用過(guò)來(lái)了，皓龍?jiān)诳粗�我們。第二天的擁抱，皓龍象征性的和我擁抱了一下。第三天的擁抱，皓龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱，皓龍主�?dòng)和我擁抱，有點(diǎn)不自然……慢慢地，皓龍變了，和孩子們打成一片了。

　　每個(gè)孩子的性格不同，我們老師要學(xué)會(huì)思考。學(xué)會(huì)冷靜。學(xué)會(huì)寬容。學(xué)會(huì)分享，我們要學(xué)會(huì)換個(gè)角度看孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有可愛(ài)的一面。

　　世界真的很美。很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學(xué)會(huì)點(diǎn)燃孩子的.激情，那么我們的世界會(huì)因此很精彩的。

　　我們老師要想走進(jìn)孩子們的世界，就要學(xué)會(huì)等待。觀察，只有這樣孩子們才會(huì)體會(huì)到你的關(guān)心。愛(ài)護(hù)，他才會(huì)慢慢地打開(kāi)心結(jié)。

　　老師們，我們要相信愛(ài)是有無(wú)窮的力量的。

幼兒教師隨筆5

　　幼兒園門(mén)口哭泣的爸爸

　　金秋9月，迎來(lái)了新入園的小班的寶寶們。

　　在孩子們來(lái)園的第三天，我像往常一樣，早早來(lái)到幼兒園門(mén)口，迎接每一個(gè)孩子。當(dāng)我把帥帥從爸爸懷中抱過(guò)來(lái)時(shí)，帥帥大聲喊著：“我不要上幼兒園，我不想上幼兒園！”爸爸的服角這時(shí)也濕潤(rùn)了。我把帥帥抱回班，安撫好情緒后，繼續(xù)迎接來(lái)園的孩子。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在幼兒園門(mén)口的樹(shù)叢中，有一個(gè)高大的身影，眼里充滿(mǎn)了淚水，望向幼兒園大門(mén)，那正是帥帥的爸爸。

　　晚上一到接孩子的時(shí)間，帥帥爸爸站在家長(zhǎng)隊(duì)伍的最前面，第一個(gè)把帥帥接走了。當(dāng)我一一給圍上來(lái)的家長(zhǎng)們反饋孩子的情況后，已經(jīng)是6點(diǎn)多了，剛想轉(zhuǎn)身回班，突然聽(tīng)到帥帥的聲音：“甄老師，我喜歡你！”循著帥帥的聲音望過(guò)去，帥帥正在和媽媽一起玩耍，爸爸走到了我的身邊，說(shuō)：“甄老師，已經(jīng)3天了，每天早上送兒子來(lái)幼兒園實(shí)在太痛苦了，他每天都哭著不愿意來(lái)。昨天晚上我問(wèn)了他為什么不喜歡來(lái)幼兒園，他就說(shuō)因?yàn)橛變簣@里沒(méi)有媽媽?zhuān)�我�?wèn)他喜不喜歡幼兒園，他說(shuō)喜歡，因?yàn)橄矚g甄老師。”還沒(méi)等我回答，帥帥爸爸繼續(xù)說(shuō)：“甄老師，您知道么？他媽媽好不容易懷孕生了兒子，而且為了兒子已經(jīng)辭職全職在家?guī)Ш⒆恿耍�我們真的受不了孩子有一丁點(diǎn)兒委屈，看著他哭，我們心里特別難受，他哭著說(shuō)不想來(lái)，我這一天什么都干不下去，就盼著您發(fā)微信，盼著您給我們發(fā)孩子的照片。”就這樣，帥帥爸爸反反復(fù)復(fù)說(shuō)了半個(gè)小時(shí)，我也針對(duì)帥帥爸爸的擔(dān)心給予了細(xì)心、細(xì)致的解答，帥帥爸爸說(shuō)：“可能是我和他媽媽的分離焦慮太嚴(yán)重了。”

　　“分離焦慮期”是小班幼兒入園時(shí)必然經(jīng)歷的一段時(shí)期，是孩子離開(kāi)熟悉的家人時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。我們嘗試多種方法幫助孩子們緩解分離焦慮，例如，通過(guò)家訪走進(jìn)孩子們熟悉的家中陪伴幼兒一起玩耍，讓孩子們盡快熟悉老師；開(kāi)展豐富多彩的預(yù)入園活動(dòng)，使幼兒在熟悉老師的基礎(chǔ)上熟悉幼兒園的環(huán)境，熟悉同伴，等等。近年來(lái)，80后家長(zhǎng)增多，自己是獨(dú)生子女，孩子也多是獨(dú)生子女，所以對(duì)于孩子的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)尤為明顯，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的依賴(lài)也更加深刻，入園焦慮情況越發(fā)嚴(yán)重。很多家長(zhǎng)送孩子來(lái)園時(shí)，孩子在班里哭，家長(zhǎng)在門(mén)口流淚，不斷地囑咐老師要多關(guān)注孩子的一切，逗留在幼兒園門(mén)口不愿離開(kāi)，一天坐立難安，度日如年，不思飯菜。家長(zhǎng)同樣面臨“情感斷乳”的心理沖擊，他們擔(dān)心孩子不適應(yīng)幼兒園生活常規(guī)，擔(dān)心孩子自理能力弱，老師照顧不好自己的孩子。這些現(xiàn)象在師帥爸爸身上表現(xiàn)得尤為明顯，對(duì)帥帥爸爸的這種情況，我采取了以下措施。

　　措施一：每天預(yù)約談話(huà)

　　在和帥帥爸第一次溝通后，我發(fā)現(xiàn)帥帥父母的分離焦慮比孩子更加嚴(yán)重。每天早上，帥帥爸都要不停地和帥帥講道理，一直到幼兒園門(mén)口；當(dāng)我們抱起帥帥的'時(shí)侯，帥帥已經(jīng)松手找我抱，可帥帥爸的手依然還在兒子的身上，不舍得松開(kāi)。在帥爸向我訴說(shuō)了他的心情后，我和帥爸約好，每天晚上我都會(huì)和帥爸進(jìn)行溝通，細(xì)致地反饋帥帥在園一天的情況，帥帥爸爸對(duì)于此項(xiàng)舉措非常開(kāi)心。

　　一周很快就過(guò)去了，帥帥早上來(lái)園的時(shí)候，抵觸情緒好了很多，能夠主動(dòng)找老師抱著入園，但是帥帥爸爸的情緒絲毫沒(méi)有緩解，早上剛把孩子送到我手中就說(shuō)：“甄老師，別忘了晚上的預(yù)約談話(huà)啊！”

　　到了和帥師爸爸約談的時(shí)間。“甄老師，帥帥怎么樣？早上進(jìn)去后哭沒(méi)哭？中午吃飯?jiān)趺礃樱砍詻](méi)吃？上午哭沒(méi)哭？有沒(méi)有跟著老師一起做游戲？”沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，帥爸一連串的問(wèn)題向我襲來(lái)！“帥帥一進(jìn)幼兒園門(mén)就不哭了，今天上午玩得特別開(kāi)心；早上吃了一個(gè)豆包，兩塊餅干，喝了一碗牛奶；中午吃了一碗米飯、兩個(gè)丸子、一點(diǎn)白菜，喝了兩碗芙蓉湯。”帥爸迫不及待地打斷我：“中午睡覺(jué)了么？玩兒得好不好。”等我一一解答完，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了。我再次分析帥爸的情況，父母的分離焦慮比孩子還嚴(yán)重，而且很難自己度過(guò)這個(gè)焦慮期。于是，我和帥爸預(yù)約了第二次家訪，和家長(zhǎng)在家中進(jìn)行更加細(xì)致的溝通。

　　措施二：“特殊”家訪

　　之所以稱(chēng)為“特殊”的家訪，因?yàn)橐酝�的家訪都是因?yàn)楹⒆樱�而本次的家訪是因?yàn)椤凹议L(zhǎng)”。帥帥爸媽都非常清楚如何度過(guò)分離焦慮期，也非常明白應(yīng)該怎樣配合老師，只是自身的焦慮太嚴(yán)重，以至于身陷其中都不知道該怎么辦了。

　　在家訪過(guò)程中，我們主動(dòng)向家長(zhǎng)說(shuō)了我們了解的帥帥：平時(shí)都是媽媽陪伴；最喜歡吃面條、包子、雞腿，不太喜歡吃蘑菇、油麥菜；語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，敘事清楚，最喜歡的繪本是《好餓的小蛇》，而且能夠完整地把故事講下來(lái)；能夠很清楚地表達(dá)自己的喜好和需求；喜歡和同伴一起玩耍，社交能力較強(qiáng)；最喜歡奧特曼和汽車(chē)。當(dāng)我們把這些內(nèi)容說(shuō)給帥帥爸媽聽(tīng)的時(shí)候，他們邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，帥帥爸說(shuō)：“甄老師，沒(méi)想到僅僅一周時(shí)間，您居然這么了解我兒子，我真的是有點(diǎn)兒瞎擔(dān)心！”

　　最好的教育是陪伴，和帥帥爸媽溝通后，我還和帥帥一起玩耍、唱歌、畫(huà)畫(huà)，帥帥爸爸看到兒子如此喜愛(ài)老師，頓時(shí)放心了許多。

　　措施三：大班家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法

　　至此，帥帥爸媽稍微寬心了些。但是，帥爸是所有家長(zhǎng)們的縮影。為了幫助家長(zhǎng)們順利度過(guò)此階段，我們請(qǐng)來(lái)了大班的三名家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，分別講述自己孩子入園時(shí)的真實(shí)表現(xiàn)和自己的解決辦法，用自身的經(jīng)歷幫助新生家長(zhǎng)們用正確的心態(tài)對(duì)待幼兒的分離焦慮。

　　其中一位家長(zhǎng)分享了“臨走前給孩子裝十個(gè)吻”的方法，用來(lái)解決孩子的分離焦慮，并建議家長(zhǎng)不要把焦慮、不放心的情緒展現(xiàn)或傳遞給孩子；還有一位家長(zhǎng)分享了她當(dāng)時(shí)記錄孩子每天入園情況的日志，幫助新家長(zhǎng)了解孩子入園適應(yīng)的過(guò)程以及作為家長(zhǎng)心態(tài)的轉(zhuǎn)變；另一位家長(zhǎng)提出：“提高孩子的自理能力，建立孩子的自信心，同樣也是幫助幼兒緩解分離焦慮的好方法。”在會(huì)上，新老家長(zhǎng)進(jìn)行了互動(dòng)，老家長(zhǎng)們知無(wú)不言、事無(wú)巨細(xì)地解答著新家長(zhǎng)們的疑問(wèn)和顧慮，著重介紹了新家長(zhǎng)們最關(guān)心的園所伙食情況，幼兒間出現(xiàn)交往問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)的心態(tài)和解決方法，及如何配合班級(jí)教師開(kāi)展好育兒工作等。

　　座談會(huì)后，新小班家長(zhǎng)紛紛發(fā)來(lái)信息表達(dá)感謝，家長(zhǎng)們一致認(rèn)為：相信孩子，相信老師，同時(shí)自己也要講究方式方法，要放心放手，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格，幫助孩子們愛(ài)上幼兒園。帥帥爸爸在兩天后又找到了我，說(shuō)：“甄老師，我發(fā)現(xiàn)了，不是孩子離不開(kāi)我們，是我們離不開(kāi)孩子，當(dāng)我們不再那么焦慮的時(shí)候，我兒子真的沒(méi)事兒了，現(xiàn)在每天都能高高興興地來(lái)幼兒園了，真的太謝謝你了。

幼兒教師隨筆6

　　為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個(gè)禮物。孩子的興趣很高，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都希望得到老師及同伴的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，我們的表?yè)P(yáng)規(guī)定就是：能夠按照要求進(jìn)行活動(dòng)的幼兒，都可以獲得一個(gè)五角星。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個(gè)五角星。

　　苗苗有兩次沒(méi)有得到五角星，她從別的小朋友名字后面小心地拿了兩個(gè)五角星貼到自己后面，然后來(lái)要禮物了。我問(wèn)她："苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？"苗苗是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子："有兩個(gè)不是……""老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對(duì)嗎？"苗苗聽(tīng)到點(diǎn)點(diǎn)頭，把五角星還了回去。

　　反思與分析：

　　苗苗想得到禮物，很積極上進(jìn)，這種想法很好，但她把別人的五角星占為已有，這種獲得很多五角星的做法是不對(duì)的。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我們每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要能夠知錯(cuò)就改，就是最棒的。

　　在解決事情的全過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但沒(méi)有直接介入，而是把問(wèn)題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問(wèn)題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題的過(guò)程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問(wèn)題的'方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動(dòng)性。通過(guò)討論，幼兒自己明白了說(shuō)謊、作弊是不對(duì)的，積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，而且，有些結(jié)論來(lái)自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對(duì)幼兒更有說(shuō)服力，認(rèn)識(shí)也更深刻。

　　換個(gè)角度看，其實(shí)，幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝不一定全是壞事情，要具體問(wèn)題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。爭(zhēng)強(qiáng)好勝在一定程度上能夠使競(jìng)爭(zhēng)者和被競(jìng)爭(zhēng)者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過(guò)程中注意教給幼兒運(yùn)用正確的方式來(lái)獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

幼兒教師隨筆7

　　我是一名幼兒園教師，班里有一些小朋友問(wèn)題不斷地指出別人的問(wèn)題，甚至笑話(huà)別人。如，“老師，江鵬畫(huà)的小樹(shù)是黃色的，一點(diǎn)都不好看。”“張珊珊好笨，連給娃娃喂飯都不會(huì)……”我覺(jué)得這么大的孩子，正是對(duì)別人的缺點(diǎn)很敏感的時(shí)候，如果不及時(shí)引導(dǎo)，很容易使孩子成為一個(gè)愛(ài)挑剔的人。于是，孩子們起床后，我問(wèn)他們：“你們想不想聽(tīng)老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒(méi)朋友》。故事的大意是，有一只小孔雀全身長(zhǎng)著亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜歡來(lái)找它玩，可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來(lái)了，它說(shuō)：“你的聲音真難聽(tīng)，一天到晚就會(huì)呱呱叫。”小烏鴉傷心地飛走了。

　　小百靈唱著歌來(lái)了，它卻說(shuō)：“光歌得好聽(tīng)有什么用，你長(zhǎng)得上點(diǎn)都不漂亮。”小百靈的歌聲停下來(lái)了……漸漸地，小伙伴都不來(lái)找小孔雀玩了。故事講完了，我告訴孩子們，每個(gè)人都有許多優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有一些缺點(diǎn)，如果我們總是盯著別人的缺點(diǎn)說(shuō)個(gè)沒(méi)完，就會(huì)變成愛(ài)挑毛病的小孔雀。我知道，講一個(gè)故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的，但如果家長(zhǎng)有意地引導(dǎo)孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的`優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì)使孩子成為一個(gè)愛(ài)歡迎的人。

　　西西是個(gè)性格很內(nèi)向的孩子，平時(shí)幾乎不搭理別人。總是喜歡一個(gè)人坐在那里畫(huà)畫(huà)。雖然他畫(huà)的不是很好，但每次一畫(huà)起畫(huà)來(lái)深情卻特別專(zhuān)注。于是，我裝作很隨意地對(duì)同班老師說(shuō)(西西能聽(tīng)到)“今天，西西畫(huà)的可認(rèn)真呢!”隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈來(lái)到他的身邊，對(duì)他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，他也向我笑了一笑。內(nèi)向的孩子，很渴望被肯定，喜歡被表?yè)P(yáng)又怕太張揚(yáng)了，因此他們常常很害羞。對(duì)于贊賞他們是很快樂(lè)的。像這樣的孩子要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地幫助他們。

幼兒教師隨筆8

　　今天的區(qū)角游戲時(shí)間，泊然在教室里四處晃悠，先到積木區(qū)看看，接著又去了藝術(shù)區(qū)，最后來(lái)到了家庭區(qū)。他來(lái)到娃娃的床前，悠悠在給娃娃穿衣服，泊然站在邊上看了一會(huì)，離開(kāi)小床走到微波爐前，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“今天烤點(diǎn)面包給寶寶吧。”

　　他在柜子上四處尋找了一會(huì)，轉(zhuǎn)身走向推車(chē)，推著推車(chē)到了積木區(qū)。泊然直接走到積木區(qū)放小方木磚的柜子處，將木磚放進(jìn)推車(chē)，放了滿(mǎn)滿(mǎn)一車(chē)積木后，他又推著推車(chē)回到了家庭區(qū)，然后將方磚一個(gè)一個(gè)放進(jìn)微波爐，關(guān)上微波爐的小門(mén)，在操作板上按動(dòng)了幾下。

　　他取出碗一個(gè)一個(gè)擺在桌子上，然后打開(kāi)微波爐把方磚一個(gè)個(gè)放進(jìn)碗里，抬頭對(duì)我說(shuō)：“老師，你要吃面包嗎?”

　　我們把教室里最核心的“黃金空間”給了孩子最喜歡的積木區(qū)和家庭區(qū)，并且在區(qū)域之間通過(guò)多條通道和低矮通透的柜子保持了開(kāi)放與暢通，方便讓孩子看到并自由自主地選擇自己想玩的材料，做自己想做的事，實(shí)現(xiàn)自己的游戲意圖。正如泊然，用積木區(qū)的“小磚”在家庭區(qū)完成了給寶寶烤面包的游戲意圖，試想如果游戲區(qū)域是封閉的，區(qū)域之間是不可流動(dòng)的，功能化的，可能今天這個(gè)游戲就不會(huì)產(chǎn)生了。

　　點(diǎn)評(píng)：如何提高孩子的游戲水平?其中一個(gè)重要的策略就是支持孩子的區(qū)角流動(dòng)。海森高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心之一是打破區(qū)角功能化，如同超市的'貨架，區(qū)角僅僅是材料分類(lèi)存放的地方。積木區(qū)和家庭區(qū)占據(jù)的空間最大，這兩個(gè)區(qū)通常會(huì)相鄰，因?yàn)楹⒆釉谶@兩個(gè)區(qū)之間的流動(dòng)是最頻繁的。正如案例中所描述，開(kāi)放的通道和低矮的柜子以及對(duì)區(qū)角功能化限制的取消，支持了幼兒自由出入?yún)^(qū)角、方便取放不同區(qū)角的材料進(jìn)行游戲，實(shí)現(xiàn)自己的意圖。孩子真正成為了游戲的主人，在游戲里主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　過(guò)去我們常常會(huì)提供很多高結(jié)構(gòu)的游戲材料，無(wú)法支持不同發(fā)展水平孩子的游戲需要，容易讓孩子很快產(chǎn)生厭倦或者挫敗感。而主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中有豐富的“開(kāi)放性”材料，比如：積木、紙筒、繩子、沙……孩子們可以把它們變成任何需要的物品。泊然把積木變成“面包”，當(dāng)然，也可以在他需要遙控器的時(shí)候，把積木變成遙控器，總之，低結(jié)構(gòu)開(kāi)放性材料給了孩子很多想象創(chuàng)造的空間，材料為孩子的意圖服務(wù)。

　　點(diǎn)評(píng)：我們觀察泊然先是在教室里四處晃悠，最后進(jìn)入家庭區(qū)產(chǎn)生給娃娃烤面包的意圖。如果能夠借鑒海森高的計(jì)劃環(huán)節(jié)，支持幼兒在入?yún)^(qū)前就能夠嘗試學(xué)習(xí)表達(dá)并形成自己的游戲意圖，包括對(duì)材料的選擇和使用，將會(huì)帶來(lái)幼兒更大的發(fā)展。

幼兒教師隨筆9

　　在幼兒園里，我時(shí)常會(huì)聽(tīng)到孩子們大呼小叫：“有蜜蜂!”“有蜘蛛!”……有些孩子會(huì)“勇氣十足”地沖上去踩死這些小昆蟲(chóng)，甚至?xí)�肢解這些小昆蟲(chóng)。孩子們的行為雖然是無(wú)意的，卻過(guò)于殘忍。我想，這也許是我們疏于對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的教育造成的。記得有人曾說(shuō)過(guò)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育是給孩子上的善良教育的第一課。于是，我在班里開(kāi)展了主題活動(dòng)“動(dòng)物，我們的朋友”。

　　在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒以“大灰狼和某某動(dòng)物”為題編一個(gè)小故事。豆豆想象力特別豐富，在他的故事中不僅出現(xiàn)了大灰狼、小兔子，還有孩子們不常提到的蛇媽媽和小蛇。他的故事編得很有趣，孩子們聽(tīng)得津津有味，可是故事的結(jié)局卻嚇了大家一跳。他說(shuō)：“蛇媽媽和小兔子把大灰狼的頭切下來(lái)當(dāng)水桶，天天提著它去河邊打水喝。”孩子們聽(tīng)得毛骨悚然。

　　在孩子們的心目中，大灰狼是兇狠、殘暴的，它常常傷害孩子們喜歡的小動(dòng)物，所以孩子們會(huì)對(duì)大灰狼毫不手軟，甚至?xí)�殘暴處置。我想雖然孩子們由于年齡小，不可能辯證地理解“食物鏈”等知識(shí)，但是我們可以引導(dǎo)孩子在對(duì)待動(dòng)物時(shí)心存一份寬容和仁慈，以免孩子們幼小的心靈種下暴力的種子。

　　于是，我馬上和幼兒進(jìn)行了討論：“蛇媽媽噴出的毒液把大灰狼毒暈了，它不能再去追小兔子了。除了殺掉它，誰(shuí)還有更好的辦法來(lái)處置暈倒的.大灰狼呢?”寧寧說(shuō)：“把它鎖到籠子里。”田田馬上接口：“對(duì)。送到動(dòng)物園里。”他們的想法得到了許多幼兒的贊同，孩子們終于松了一口氣，看來(lái)他們更喜歡這個(gè)不那么血腥的結(jié)局。我給予了肯定：“是的，即使是兇惡的動(dòng)物，我們也不必殺掉它們。今天大家想出了更好的辦法處置大灰狼，說(shuō)明你們很善良。”

　　我認(rèn)為，生動(dòng)有趣的故事、瑯瑯上口的兒歌遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教更能感染幼兒。所以，在接下來(lái)的主題活動(dòng)中，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，讓孩子從中受到感染，獲得共鳴。如，我們一起閱讀了宮西達(dá)也的繪本《你看起來(lái)好像很好吃》，其中講到霸王龍保護(hù)和領(lǐng)養(yǎng)了他原本想要吃掉的小甲龍，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)即使是殘暴的霸王龍也有溫情的一面。而故事里霸王龍父子相處的情景，和孩子們?cè)诩遗c父母在一起的情景相契合，讓孩子們產(chǎn)生了情感共鳴。故事最后，霸王龍和小甲龍分別的場(chǎng)面更是讓孩子們感動(dòng)得流下了眼淚。孩子們認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)應(yīng)該善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我還特意選擇諸如《吉利和古拉》《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》等圖書(shū)和孩子們一起分享。正是在這些作品的感染下，孩子們每當(dāng)看到樹(shù)上的小鳥(niǎo)，都會(huì)不約而同地念“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”。我的心中常常會(huì)涌動(dòng)起陣陣感動(dòng)，感受到文學(xué)作品的力量。相信這樣的“善良教育”能使幼兒的情感世界變得更加豐富，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用愛(ài)去接納整個(gè)世界。

幼兒教師隨筆10

　　"這是我媽媽新給我買(mǎi)的書(shū)，你可別弄壞了。"恬恬一邊提醒，一邊小心翼翼地把自己的書(shū)拿給蔡善。"我知道了，我會(huì)小心的。"蔡善一邊回應(yīng)著恬恬，一邊迫不及待地打開(kāi)書(shū)看了起來(lái)。

　　這是一本童話(huà)故事匯編，蔡善打開(kāi)書(shū)看到第一個(gè)故事是《三只小豬》，就一邊看一遍講述了起來(lái)。

　　在聽(tīng)了一遍蔡善講述的故事后，我對(duì)他說(shuō)："等等你把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)好嗎？"蔡善看看我，不說(shuō)話(huà)，似乎有點(diǎn)害怕自己講不好，因?yàn)樵谒�的臉上我看到了不自信的神情�?你講的很好地，我剛才聽(tīng)你講的故事非常棒，一會(huì)兒你就像剛才那樣講給大家聽(tīng)，要是講不下去了，我會(huì)提醒你的，你放心吧。"我鼓勵(lì)起孩子來(lái)。蔡善又想了一會(huì)兒，終于答應(yīng)了。

　　我把孩子們都召集起來(lái)，一起來(lái)聽(tīng)蔡善講述《三只小豬》的故事。

　　"從前，有三只小豬，有一天媽媽叫他們自己去蓋房子……"蔡善講起了故事，剛開(kāi)始的時(shí)候聲音很輕，眼睛也一直盯著書(shū)，只是偶爾會(huì)看大家一下，我和孩子們坐在一起，一邊聽(tīng)故事一邊為蔡善翹起大拇指，鼓勵(lì)他。漸漸地，蔡善講述故事的聲音越來(lái)越響，眼睛也不看書(shū)本，動(dòng)作也慢慢豐富起來(lái)了。

　　一個(gè)故事講完，孩子們都為他送上熱烈地掌聲。"再講一個(gè)，再講一個(gè)"的呼聲也同時(shí)響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事。

　　其實(shí)《三只小豬》的故事大家都聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍了，可就是從來(lái)沒(méi)有一個(gè)孩子可以站出來(lái)把這個(gè)故事完整地講給大家聽(tīng)，今天我在自由活動(dòng)中聽(tīng)到蔡善的講述后，為他搭建了展示的平臺(tái)，我的鼓勵(lì)幫孩子樹(shù)立了自信，也讓孩子們知道原來(lái)我們中間也有那么棒的小朋友，會(huì)把自己知道的故事告訴大家，下次我也要來(lái)試試。

　　在今天的`活動(dòng)后，我和孩子們一起商量，以后每天中午的休息時(shí)間就讓大家輪流來(lái)講故事，看看哪個(gè)小朋友講的故事最好，我們一起來(lái)評(píng)選"講故事能手"，我們的決定也得到了家長(zhǎng)們的支持。相信孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)一次次的鍛煉后，自信心、語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面的能力，一定會(huì)得到很大發(fā)展的，讓我們拭目以待吧！

幼兒教師隨筆11

　　晨間自由活動(dòng)時(shí)，我正在準(zhǔn)備教具，幾個(gè)孩子沖過(guò)來(lái)拉著我的衣服大聲說(shuō)：“老師，洋洋咬人了。”我急忙跑過(guò)去，楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正準(zhǔn)備大聲呵斥洋洋的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人呆呆地站在那里，眼睛里噙滿(mǎn)了淚水。洋洋平時(shí)是個(gè)性格溫和的孩子，今天是怎么了？

　　我問(wèn)道：“我們要請(qǐng)于老師當(dāng)醫(yī)生，為楚楚擦藥，哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小護(hù)士陪著楚楚呀？”“楚楚，我陪著你吧，一點(diǎn)都不疼的。”“楚楚，我給你講故事，一會(huì)兒就好了。”孩子們簇?fù)碇�楚楚離開(kāi)了。

　　洋洋小心翼翼地瞄了我一眼，又呆站在那里，頭埋得更低了。我問(wèn)：“洋洋，你愿意當(dāng)小護(hù)士，去陪著楚楚嗎？”“哇……”洋洋突然大哭起來(lái)：“老師，我沒(méi)咬楚楚，我想和她玩小狗啃骨頭的游戲。爸爸在家里也咬我，一點(diǎn)都不疼的。我想給她們看看小狗是怎么啃骨頭的……我下次再也不玩這個(gè)游戲了。”

　　原來(lái)是這樣，我輕輕地為洋洋擦干眼淚：“洋洋，我們玩游戲之前，一定要先告訴小朋友怎么玩，爸爸咬你的時(shí)候是輕輕的，像老師這樣，對(duì)嗎？”說(shuō)完，我在他的小手上輕輕地親了一下。“來(lái)，你再試試。”我伸出自己的手讓洋洋模仿。“哎喲，真舒服！”我笑瞇瞇地說(shuō)。

　　看著洋洋臉上露出的笑容，我的心情也好了起來(lái)，但同時(shí)也陷入了思考。以往我們做游戲，都是教師在安靜的環(huán)境下解說(shuō)游戲規(guī)則，也是由教師來(lái)示范，孩子只是參與者，很少有機(jī)會(huì)擔(dān)任組織者的'角色，也沒(méi)有向同伴解釋游戲規(guī)則的機(jī)會(huì)，我們很多時(shí)候都忽略了孩子這方面的需求。我想，今后，我要給孩子提供更多組織游戲的機(jī)會(huì)，讓他們來(lái)做游戲真正的主人。

　　幼兒教師的教學(xué)隨筆6

　　幼兒在喝水和喝奶環(huán)節(jié)常常會(huì)出現(xiàn)撒水、撒奶現(xiàn)象。每當(dāng)此時(shí)，老師一般是跟在他們后面打掃干凈。而我發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)楹⒆觽儾恢�道勞�?dòng)的辛苦，不然他們就不會(huì)這樣做。有一天，平平一邊走一邊回頭說(shuō)話(huà)，奶撒到了衣服和地上。我拉著他的手到盥洗室?guī)退�收拾干凈。然后告訴他地上的奶由他負(fù)責(zé)擦干凈，只見(jiàn)平平很不情愿地到盥洗室取下拖把，費(fèi)力地拖著地，但第一次的使用讓平平開(kāi)始顯得很興奮，而其他孩子也羨慕地說(shuō)：“拖地真好玩，我也想拖。”當(dāng)奶漬被拖干凈后，我對(duì)他豎起大拇指說(shuō)：“真棒，你已經(jīng)能自己做事情了。”平平笑著跑回座位。接下來(lái)的幾天，許多幼兒都把水或奶撒到地上，顯然，他們是有意的，但我覺(jué)得“沒(méi)關(guān)系，他們只是覺(jué)得很新鮮，過(guò)段時(shí)間就會(huì)好的”。

　　一次，丹丹又把奶撒到了地上，在放回拖把的路上對(duì)好朋友悄悄說(shuō)：“以后我再也不撒奶了，拖地板又麻煩又累。”沒(méi)過(guò)多久，撒奶、撒水的幼兒越來(lái)越少了。于是，我故意地問(wèn)道：“為什么最近撒奶、撒水的小朋友越來(lái)越少了呢？”幼兒回答道：“拖地太辛苦了。”“那么老師擦地辛苦不辛苦？”“辛苦。”的確，幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，才會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。以后再到喝水環(huán)節(jié)，你會(huì)常常聽(tīng)到幼兒在互相提醒，“別撒水啊，老師拖地多辛苦呀”。

幼兒教師隨筆12

　　調(diào)皮是每個(gè)孩子的天性，如果奢望孩子不調(diào)皮，那就猶如期待一年四季不分一樣，幾乎是不可能的。

　　在東營(yíng)市利津縣陳莊鎮(zhèn)集賢幼兒園和孩子們相處了一年的時(shí)間，我班每個(gè)孩子的性格我也漸漸了解了，總會(huì)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子是讓你頭疼的，不知該怎么對(duì)待他們，因?yàn)樗麄兛偸菚?huì)制造出頭疼的事來(lái)，他們不喜歡屈服權(quán)威，他們經(jīng)常控制不住自己，他們左耳朵進(jìn)右耳朵出，隨時(shí)都可能玩出新花樣……

　　我班最調(diào)皮的當(dāng)屬“畢小跳”，他是最讓人頭疼的，經(jīng)常出怪招。記得有一次宋老師上課，請(qǐng)小朋友看倒霉熊的圖片，別的小朋友都看的很認(rèn)真，這時(shí)就聽(tīng)見(jiàn)“畢小跳”說(shuō)：“老師，你怎么這么倒霉啊，你個(gè)倒霉老師”，宋老師請(qǐng)他說(shuō)話(huà)要有禮貌，不能這樣說(shuō)老師，結(jié)果他把手臂胸前一抱，抬頭噘嘴的，很不尊重人的樣子，于是老師讓他到旁邊反思一下自己的行為，提醒了幾次他跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，老師剛要拉他，他自己倒哭了起來(lái)。幾乎每天他都會(huì)出點(diǎn)小故事，前幾天，我上課的時(shí)候，他和幾個(gè)小朋友打鬧，我說(shuō)請(qǐng)他安靜，結(jié)果我們的“畢小跳”小朋友指著我哈哈笑著說(shuō):“你看，她生氣了”，真是讓人哭笑不得啊。這個(gè)孩子對(duì)于老師說(shuō)的話(huà)從來(lái)都是左耳朵進(jìn)右耳朵出，規(guī)則也不遵守，我很奇怪為什么老師的話(huà)他聽(tīng)不見(jiàn)呢？老師說(shuō)什么不能做他偏做什么。為此我和宋老師很苦惱，面對(duì)他的調(diào)皮真是沒(méi)辦法啊，可是我們也不能放棄他不管他，不能因?yàn)樗�調(diào)皮就另眼相待，我們需要找到適合的方法去幫助他，讓他慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。

　　后來(lái)我和宋老師商量先慢慢觀察，再想出好的對(duì)策。哎，別說(shuō)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察還真的發(fā)現(xiàn)不少閃光點(diǎn)。他的記性就非常好，老師講完一遍故事，他差不多能復(fù)述出來(lái)；他的想象力很豐富，總是有與眾不同的想法，特別是在拼擺積木時(shí)，總能給人意想不到的驚喜......這就是調(diào)皮的孩子，雖然他們調(diào)皮，但是他們敢于打破常規(guī)，不走尋常路，他們思維活躍，有自己的想法，他們意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)，他們好奇心強(qiáng)，善于觀察，喜歡去探尋未知世界，其實(shí)只要家長(zhǎng)和老師加以引導(dǎo)，這些調(diào)皮的.孩子往往是將來(lái)最有出息的人。我和宋老師根據(jù)他的個(gè)性，制定出來(lái)針對(duì)他的教育計(jì)劃，他喜歡說(shuō)，就每天給他安排15分鐘的個(gè)人演講時(shí)間，讓他給小朋友講笑話(huà)、講在家的趣事；上課時(shí)坐不住，我們就讓小朋友圍坐在一起坐在地上，這樣他就不會(huì)太拘束，反而可以認(rèn)真聽(tīng)故事；他調(diào)皮自制能力差，就選他當(dāng)小組長(zhǎng)，讓他管著別的小朋友，這樣他就首先要自律......慢慢的“畢小跳”改變了，不在上課的時(shí)候搗亂，不會(huì)再說(shuō)些奇怪的話(huà)。

　　格魯吉亞教育家阿莫納什維利曾說(shuō)過(guò)：“調(diào)皮是兒童的可貴品質(zhì)，需要的僅僅是加以引導(dǎo)。”日本心理學(xué)家多湖輝曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的潛力，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每一個(gè)孩子的心中。”

　　所以說(shuō)，面對(duì)調(diào)皮的孩子，需要的只是努力尋找他們的閃光點(diǎn)，哪怕是沙里淘金，家長(zhǎng)和老師也要發(fā)自?xún)?nèi)心地去贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。只要有愛(ài)，再固執(zhí)、調(diào)皮的孩子也會(huì)被感化。每個(gè)孩子都渴望被尊重和賞識(shí)，調(diào)皮的孩子也一樣，所以，老師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待調(diào)皮的孩子，更好地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，正確地引導(dǎo)教育，去激發(fā)他們不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力，才能讓他們自信地?fù)P帆遠(yuǎn)航。

幼兒教師隨筆13

　　幼兒園教師往往都有張“婆婆嘴”，他們時(shí)刻提醒、指引著孩子們。面對(duì)數(shù)十個(gè)孩子的喧鬧，我的嗓門(mén)往往在不自覺(jué)間就大了起來(lái)，仿佛只有“大嗓門(mén)”才能體現(xiàn)教師的“權(quán)威”，才能讓孩子接受我的教育。在組織孩子游戲前，我同孩子們講了一遍游戲規(guī)則，可游戲一開(kāi)始，活動(dòng)室內(nèi)像炸開(kāi)了鍋一樣，孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)寠Z自己喜歡的玩具，叫鬧聲此起彼伏。我立即“鎮(zhèn)壓”，大聲制止。可不一會(huì)兒，吵鬧聲又響了起來(lái)，而且比“鎮(zhèn)壓”前還要響，都蓋過(guò)了我的聲音。此時(shí)我口干舌燥，嗓子也有點(diǎn)啞了。瞬間我對(duì)之前自己的做法產(chǎn)生了懷疑，孩子們每天浸潤(rùn)在“大嗓門(mén)”的環(huán)境中，還能聽(tīng)進(jìn)去其他聲音嗎?我的做法真的對(duì)孩子好嗎?

　　我是一名新教師，雖然系統(tǒng)地學(xué)過(guò)幼教理論，但由于孩子們的家庭背景、生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)的不同，要讓他們聽(tīng)從我的安排、接受我的教育并不是一件容易的事，特別是小班孩子傾聽(tīng)習(xí)慣還不是很好，哪怕我的嗓門(mén)很大，他們依然我行我素、置若罔聞。我請(qǐng)教師傅，師傅告訴我要教好孩子，不是靠“大嗓門(mén)”，而是要根據(jù)孩子的年齡及心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用適宜的方法去引導(dǎo)孩子。

　　后來(lái)，很多時(shí)候，我借助柔和的音樂(lè)吸引孩子的注意。例如在一日活動(dòng)中，起初我會(huì)選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，引導(dǎo)孩子一起打節(jié)拍、做動(dòng)作，很快我便可以把他們的注意力集中起來(lái)了。然后，我再播放一些舒緩的音樂(lè)，讓孩子們興奮的情緒慢慢地平復(fù)下來(lái)，營(yíng)造出一種輕松的氣氛，讓優(yōu)美的音樂(lè)引導(dǎo)他們游戲；再后來(lái)，我會(huì)征詢(xún)孩子們的意見(jiàn)，讓他們主動(dòng)選擇喜歡的音樂(lè)，然后根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)開(kāi)展不同的.活動(dòng)內(nèi)容，以此來(lái)提高他們的自主性和興趣。我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)不僅可以替代教師的“大嗓門(mén)”，更能熏陶孩子們幼小而純真的心靈。

　　很多時(shí)候，我會(huì)用親昵的擁抱、與孩子說(shuō)悄悄話(huà)等方法與孩子溝通。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子有不守規(guī)則的行為時(shí)，我會(huì)走到孩子身邊輕柔地對(duì)他說(shuō)：“老師喜歡你，和你說(shuō)悄悄話(huà)。”讓孩子感受到來(lái)自老師的愛(ài)，從而自覺(jué)糾正自己的行為。“悄悄話(huà)”非常適合小班孩子的心理與年齡特點(diǎn)。不管是鼓勵(lì)、約定還是批評(píng)，都可以通過(guò)“悄悄話(huà)”傳達(dá)給孩子。這樣不僅讓我和孩子們建立了感情，使孩子們?cè)黾恿藢?duì)我的信任感，而且能在最小范圍內(nèi)最快地解決問(wèn)題。

　　通過(guò)實(shí)踐，我逐漸改掉了“大嗓門(mén)”的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了多種適合小班孩子年齡特點(diǎn)的方法，取得了顯著的效果。

幼兒教師隨筆14

　　隨著實(shí)驗(yàn)的深入，我班的角色游戲逐漸豐富起來(lái)，娃娃家、理發(fā)店、小醫(yī)院、公共汽車(chē)站等主題相繼出現(xiàn)。孩子們已不滿(mǎn)足于單純地?cái)[弄玩具，部分孩子會(huì)主動(dòng)地將日常生活引入游戲之中。這時(shí)，我也開(kāi)始進(jìn)一步思考起來(lái)，是將角色游戲主題所涉及的環(huán)境、材料一下子全都呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)推動(dòng)游戲發(fā)展有利呢，還是只呈現(xiàn)最基本的游戲環(huán)境和材料，然后在幼兒游戲過(guò)程中不斷捕捉契機(jī)，再適時(shí)提供游戲材料更能推動(dòng)游戲的發(fā)展?通過(guò)觀察與實(shí)踐，我覺(jué)得后一種方法更合適。請(qǐng)看下面三個(gè)案例。

　　電話(huà)機(jī)的出現(xiàn)

　　一天，角色游戲正在進(jìn)行中，突然聽(tīng)到紅紅家的“爸爸”榮榮大叫起來(lái)：“劉老師，平平打我。”我循聲來(lái)到“娃娃家”，原來(lái)紅紅家和蘭蘭家是用一個(gè)游戲柜隔開(kāi)的，中間有個(gè)窗口，榮榮從窗口把頭探到了蘭蘭家，而引起了蘭蘭家“爸爸”平平的不滿(mǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)榮榮也很委屈地嘟噥著：“我只是想和蘭蘭家里的人打個(gè)招呼。”多好的一個(gè)想法，這正是推動(dòng)游戲發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。于是，我把娃娃家的孩子們召集起來(lái)，先描述了一下當(dāng)時(shí)的情況，特別將榮榮的委屈告訴了大家。隨即我讓大家展開(kāi)討論：“可以用什么辦法和你的鄰居打招呼?”孩子們有的說(shuō)可以到鄰居家里去；有的'說(shuō)可以與鄰居約好在小區(qū)里玩；也有的說(shuō)可以打電話(huà)到鄰居家。我順勢(shì)就拿出了電話(huà)機(jī)，并請(qǐng)平平和榮榮通過(guò)打電話(huà)向彼此問(wèn)好。打完電話(huà)后，一直悶悶不樂(lè)的平平和榮榮便和好如初了。此后，每天娃娃家里的電話(huà)鈴聲不斷，孩子們用小小的電話(huà)機(jī)串起了娃娃家。正因?yàn)槲壹皶r(shí)抓住了這個(gè)孩子們游戲的價(jià)值增長(zhǎng)點(diǎn)，適時(shí)提供了游戲材料，才使游戲的內(nèi)容豐富起來(lái)了。

　　鏡子的出現(xiàn)

　　“理發(fā)店”游戲是最近才開(kāi)始的主題游戲，孩子們對(duì)“理發(fā)店”的經(jīng)驗(yàn)并不那么豐富，所以，我們只提供了理發(fā)用具等基本材料。我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始時(shí)大多數(shù)孩子只對(duì)理發(fā)工具感興趣，會(huì)將這些工具拿在手上擺弄，并沒(méi)有出現(xiàn)理發(fā)的情節(jié)。漸漸地，孩子們的興趣逐漸發(fā)展到使用這些工具給同伴洗發(fā)、理發(fā)、吹發(fā)等方面了。而我到現(xiàn)在為止還沒(méi)有給理發(fā)店提供鏡子，我正思考著什么時(shí)候提供鏡子比較合適。終于，有一天，清清作為顧客來(lái)理發(fā)店理發(fā)，航航是理發(fā)師，只見(jiàn)航航一會(huì)兒拿剪刀剪，一會(huì)兒拿小梳子梳，一會(huì)兒又拿吹風(fēng)機(jī)吹。清清很配合地讓航航擺弄自己的頭發(fā)，結(jié)束了，清清正想起身離開(kāi)，我走過(guò)去問(wèn)：“清清，航航給你剪的發(fā)型你滿(mǎn)意嗎?”聽(tīng)了我的問(wèn)話(huà)，清清便東張西望地尋找起什么來(lái)。“你在找什么?”我問(wèn)。“我在找鏡子，我想照照鏡子。”就這樣，理發(fā)店的鏡子就自然地掛出來(lái)了，從此以后，孩子們理完發(fā)就會(huì)在鏡子前面照一照，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)型，評(píng)一評(píng)理發(fā)師的手藝。

　　吊針固定板的出現(xiàn)

　　孩子們很喜歡“小醫(yī)院”游戲，娃娃家里的娃娃每天都會(huì)被“爸爸媽媽”送到“醫(yī)院”看病，“小醫(yī)院”的醫(yī)生最喜歡給娃娃打吊針。一天，紅紅家“媽媽”帶著娃娃到“小醫(yī)院”看病，浚浚醫(yī)生拿著聽(tīng)診器仔細(xì)地給娃娃檢查身體，然后說(shuō)：“要掛鹽水。”只見(jiàn)浚浚很有經(jīng)驗(yàn)地讓媽媽抱住娃娃，然后把娃娃的鞋子、襪子都脫掉，露出腳。浚浚拿起針管往娃娃的腳上一戳，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有辦法固定娃娃的腳，于是浚浚就讓“媽媽”扶著娃娃的腳給娃娃打吊針。分享交流時(shí)，我讓浚浚把剛才游戲的過(guò)程給孩子演示了一遍。當(dāng)浚浚讓“媽媽”扶著娃娃的腳打吊針時(shí)，平平立即叫了起來(lái)：“劉老師，應(yīng)該用一塊板放在腳下固定。”“手上打吊針也是用一塊板來(lái)固定的。”幾個(gè)孩子隨即附和道。太棒了!一塊吊針固定板就這樣出現(xiàn)在“小醫(yī)院”的游戲中。

　　小班幼兒的角色游戲是因物而引發(fā)的，材料是幼兒游戲真正的“興奮點(diǎn)”，因此給小班幼兒提供適宜的游戲材料是很重要的。我們的體會(huì)是，開(kāi)始只呈現(xiàn)最基本的游戲環(huán)境和材料，然后仔細(xì)觀察孩子的游戲發(fā)展情況，根據(jù)需要及時(shí)增添和更換游戲材料，這樣更能促進(jìn)游戲的發(fā)展，更能讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒享有充分自主游戲的權(quán)利。

幼兒教師隨筆15

　　幼兒上了大班，就開(kāi)始書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字了，教師雖不厭其煩強(qiáng)調(diào)正確的握筆方法，但不知幼兒是圖蠟筆養(yǎng)成的習(xí)慣，還是其他什么原因，手指捏筆處距筆尖常常不足一寸，甚至只有1厘米左右，還有的幼兒讓筆直于紙面再寫(xiě)字。這種握筆姿勢(shì)造成幼兒寫(xiě)字時(shí)看不見(jiàn)筆尖和所寫(xiě)的字，只能前傾上身，胸部緊貼桌面，左臂膀伏在桌面，頭歪向左側(cè)，這就使眼睛與筆尖的距離大大低于30cm，這一年下來(lái)，肯定會(huì)影響幼兒視力，甚至造成幼兒脊柱彎曲，胸廓發(fā)育不良，以致影響心肺功能。因此，在幼兒開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字時(shí)，一定要教他們掌握正確的握筆姿勢(shì)，幼兒園可以比賽誰(shuí)的握筆姿勢(shì)最正確，而不是比賽誰(shuí)的`字寫(xiě)的好，老師可在鉛筆上離筆尖1寸處畫(huà)上彩色細(xì)線，以幫助幼兒固定握筆的位置。此處，還可讓同桌幼兒相互監(jiān)督握筆姿勢(shì)。

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