小班教師教育隨筆15篇【經典】
在平時的學習、工作中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆,或講述文化知識,或發表學術觀點,或評析世態人情,啟人心智,引人深思。想要學習寫隨筆嗎?以下是小編整理的小班教師教育隨筆,歡迎大家分享。
小班教師教育隨筆1
有人說幼兒教師的工作是辛苦的,是的;幼兒教師的勞動是瑣碎的,是的;幼兒教師的工作是細致的,是的。
當你走進孩子的心靈,你會發現很多、也會得到很多、感悟很多。
“三、八婦女節”我開展了愛媽媽、愛奶奶、愛姥姥、阿姨的活動,延伸到愛所有的其他人。竟有幼兒不僅想到老師,還“蜂擁而上”給老師捶背、捏肩、一群小天使開心地笑著,撲過來、這時滿身的疲憊化為幸福;
當孩子入睡時,看到他們熟睡的稚嫩的小臉,我的心里和他們一樣洋溢著幸福。再多的'辛苦疲憊已化為心底深深甜甜的愛。
昨天我們開展了“開汽車”的游戲:我當“交警”,幼兒當“司機”。當“交警”一聲令下“綠燈”,汽車“嘀嘀”地叫著,向前開去,開到“交警”身邊時,調皮的“小司機”竟撞我屁股,“有人撞交警屁股了!”更多的小調皮“嘀嘀”叫著,向我撞來、小調皮們哈哈大笑,洋溢著滿臉的幸福快樂!“有人違反交通規則,我會把車扣下的!”“嘀嘀”叫著,又開走了。
想讓幸福的陽光沐浴自己嗎?那就去愛他們吧,愛他們讓你走進他們的心靈,解讀他們的童心,享受他們帶來的快樂、幸福。用自己的目標,學會安靜體會生活,敏銳感悟幸福。熱愛這份工作,在教學中感悟幸福、快樂!
愛孩子等于愛自己!
小班教師教育隨筆2
早上孩子們來園時,婧婧的媽媽向我打招呼,她看起來好像有事要問。但,只聽見婧婧和媽媽嘀嘀咕咕地說個不停,有些談話我聽得不太清楚。我看見婧婧卷起袖子,對媽媽說:“這是我自己弄破的。”接著,婧婧媽媽又無奈地跟我說:“老師,我先走了。”
我一看情況,就知道八九分了,看來,婧婧在媽媽面前說謊了。我耐心地問婧婧怎么啦?婧婧說:“這是我自己弄破的。”并指著手腕上的傷疤。“那你是怎么告訴媽媽的呢?”她笑笑沒回答。
我猜想:婧婧是這個學期新轉來的外地孩子,父母大多都有些不太放心,每當孩子回到家時,難免要問問孩子,老師有沒有喜歡你呀?別的小朋友有沒有欺負你呀?等等之類的話。才出現婧婧對媽媽說謊的一幕。
婧婧是小班年齡(我帶的是中班),孩子本身就有著有意或無意說謊的'心理特點。有社會的影響,也有教育方面的因素。理論告訴我們,如:使孩子產生無意性說謊。孩子由于記憶、判斷上出現錯誤而說出與事實不相符的話,這屬于無意性說謊。心理學常識告訴我們,兒童對觀察或認識到的事物,遺忘或錯記的現象較嚴重,加上他們富于聯想,想象力發達,而判斷能力和語言表達能力有限,所以,很難準確地復述事物。這種“謊言”不是兒童有意編造的,而是由于他們的心理發展水平所限而造成的。保護性說謊。這種說謊是為了避開教師和家長的批評甚至打罵,是一種自我保護性的體現。孩子在過于嚴厲的老師和家長面前,最容易說謊,尤其是當他們說了實話,遭到了批評或懲罰時,他們就只好用謊言這個武器來“自衛”了。如果教師和家長對他們的這種說謊窮追不舍,非要弄個水落石出的話,就會促使孩子以后以更高明的手段說謊,從而形成惡性循環。從這個意義上說,孩子說謊是大人“逼”出來的。
總之,孩子說謊,家長和我們老師要謹慎地處理。仔細分析,孩子有說謊行為,不足為怪,我們不能全部責怪他們的。所以,我在聽完婧婧的話后,也沒有太追究。今后我們多注意些就是了。
小班教師教育隨筆3
昊昊是這學期剛剛插進我們班的小朋友。剛開始幾天有些認生,但沒幾天,他就開始欺負別人了。不管別人有沒有惹他,他都要去推推、摸摸。因此,每天都有很多孩子來告他的狀。
一次完成涂色的作業時,小朋友們都靜悄悄地完成作業,過了一會兒,涵涵哭起來,原來是昊昊拿油畫棒在涵涵的作業本上亂畫,本子上亂七八糟。我剛想批評他,只見他正蹲在地上幫別人撿手帕。我連忙用贊揚的口氣說:“這才像個乖孩子,好孩子要多做好事,團結小朋友,不能欺負小朋友。趕緊跟涵涵說對不起。”這次昊昊還真聽話,跟涵涵說以后再也不這樣了。接著,我在全班小朋友面前說:“今天,老師要表揚昊昊,他主動幫伙伴撿手帕。”我的語音未落,一個孩子就說:“他今天打我了。”昊昊不好意思低下了頭。我親切的對昊昊說:“昊昊,以前你用這雙小手欺負過很多小朋友,但是今天你也用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了手帕。從今往后,如果你做了錯事,老師要批評你,但是如果你做了好事,老師就會表揚你。老師相信以后你一定會用這雙小手做很多很好得好事的。對不對?”好好使勁的點點頭。接著,我轉過頭對全班小朋友說:“來,小朋友們一起幫助昊昊改正缺點,為大家做好事,好不好?”我話未說完,教室里“好”聲一片。
在以后的日子里,我發現昊昊有了明顯的變化:他時常為小朋友搬椅子、撿玩具,和小朋友的關系親近多了,告他狀的小朋友越來越少了。看到他的進步,我有一種說不出的高興。 其實,每一個孩子都有自己的閃光點,只是有的.孩子身上的閃光點很多、很明顯,而有的孩子身上的閃點少,較難發現。對于那些閃光點少,甚至沒有什么閃光點的孩子,我們更要加倍觀察,不斷尋求、挖掘并培植這樣的孩子的閃光點,使他們的閃光點不斷增多,而不斷擴大。因為太少的閃光點不足以使孩子形成自信心和積極的自我概念,只要我們善用發現的眼睛,多多觀察,并適宜的給予孩子權利和機會,讓他們能夠更好的了解自己的優點和長處,從而健康地成長。
小班教師教育隨筆4
今天,在操場上,我看見羅洋氣嘟嘟站在大樹下,不停地用腳踢樹,我走過問他怎么了?他說:“老師,我要上大班,不上小班了”,我一聽愣了一下:“為什么呀?”
“大班的.大哥哥、大姐姐哪里都可以去玩,什么都會”我一聽止不住笑了,于是很耐心的告訴他:“羅洋,你有大哥哥、大姐姐高嗎?大嗎?”
“沒有”
我又問:“你和他們一起跑,一起爬滑梯,你擠得贏他們嗎?”
“擠不贏”
“那會怎么樣呢”
“會摔倒”他低下了頭
我又說:“還有我們要讀大班,必須慢長大,學會很多知識,經過很多努力,才會知道很多東西,才能像大哥哥、大姐姐那樣聰明,不然的話,我現在什么都不懂,小弟弟、小妹妹問你什么,你什么都不懂能當大哥哥、大姐姐嗎?”
聽了我的話,他抬起頭,高興地說:“老師,我現在不上大班了,長大了像大哥哥,大姐姐那樣才能上。”
小班教師教育隨筆5
玩具要回家
玩具是孩子的最愛,每天區域活動時間總有10幾個孩子在建構區玩的不亦樂乎,可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個區域玩去了,老師不得不跟在后面收拾。怎么辦呢?怎樣糾正孩子不好的習慣呢?
我想了想,于是在班里開展了一個“玩具要回家”的游戲,我事先錄制好了表揚的.語言和哭的聲音,游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚,并獎勵一個貼花,落下玩具的孩子媽媽就哭,孩子們在游戲中玩得不亦樂乎,在不知不覺中糾正了不良的壞習慣。
通過游戲孩子們明白了一個道理,玩具玩完后一定要送回家,不然他見不到媽媽會很傷心很難過的。
小班教師教育隨筆6
正確引導孩子
在班里,懂事聽話的孩子總是會得到我們更多的關愛,而那些調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育,仔細想起來,其實那些調皮搗亂的孩子,也需要得到老師的關愛。
魏金程是我們班的調皮大王,搗亂鬼。在與幼兒的交往接觸中特別容易發生沖突,小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的觀察中,魏金程其實特別喜歡與小朋友交往,也樂意與他們一起游戲。每次活動,他都積極的參加,表現自己,總希望得到老師和小朋友的關注。但它與人交往的`方法不太正確,所以經常導致一些不愉快的事情發生。針對這種情況,我在平時有意識的去接近他,多關注他,摸一下他的頭,給他一個會意的微笑,與他交談在與小朋友玩時,遇到情況怎么辦,鼓勵他與小伙伴要搞好團結,互相謙讓,有玩具大家玩,學會與小朋友共享快樂。魏金程小朋友的手工制作比較棒,在活動時,我有意拿著他的作品向小朋友進行展示,進行表揚,引導孩子們向他學習。慢慢的,魏金程小朋友的笑聲多了,小朋友們都愛跟他玩了。
其實,每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的,讓我們給那些調皮的孩子多一點關心,多一些愛護,換種態度看他們的頑皮
小班教師教育隨筆7
讓孩子喜歡上幼兒園
每年幼兒園開學,小班老師都會因為孩子們哭鬧不愿留在幼兒園而頭疼,沒有辦法,只有耐下心來尋機教導。
孩子大都喜歡玩具,首先充分利用好室內玩具,如:各種積木、區角中的布娃娃、呼啦圈、各種攜物水果玩具、皮球等。注意觀察每個幼兒的喜好,投其所好,給他喜歡的`玩具,轉移他的注意力,他自然會停止哭鬧。
但總會有幾個孩子比較頑固,哭鬧不止。這時老師可以一手牽著一個暫時帶到室外,玩滑梯、蕩秋千,緩解一下幼兒的緊張情緒,再耐心誘導。總之要讓孩子明白老師是愛他的,是可以信賴的。和老師、小朋友在一起是放松和開心的。
幼兒從熟悉的家庭生活環境一下子進入到一個全新的環境,緊張和不適應是難免的,所以家長短時間的陪伴是有必要的。但終須跟孩子說明:“媽媽要工作,必須要走,到放學時間再來接。”
有了老師的耐心,約一周后,孩子們大都會適應并喜歡上幼兒園。
小班教師教育隨筆8
1.學會用“嘴”說話
小班有個孩子叫劉航宇,一入園就表現出了與眾不同的調皮,他的嘴巴幾乎不用,(活動課老師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的),平時也不和小朋友交流;而手的用處卻表現地尤為突出,在園的時間幾乎沒一刻閑著,不是撓撓這個,就是捅那個一錘,把班級搞的“告狀聲不斷”,怎么辦呢?靜下心來之后,我找他的家長談了談,了解了一下孩子在家的表現,同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難,希望家長配合幼兒園工作,每天問問孩子在園交了幾個新朋友及學的內容等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他:“航宇,老師和你是最好的朋友,老師也知道你很想和小朋友玩,你不明白小朋友為什么總告你狀是不是,老師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶,好不好”孩子鄭重的點了點頭。“學會用嘴說話”,不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛,我見時機成熟,于是和孩子解釋道:“你想干什么事情的時候,要用嘴巴說出來,不能用小手,小手是用來做好事的,不是落在小朋友身上的,如果你是小朋友你會喜歡和用手說話的小朋友玩嗎?”孩子恍然大悟的點了點頭。
接下來的日子,孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。
2.抱抱新朋友
為了讓小班的孩子盡快適應幼兒園生活,減少和家人的分離焦慮,利用最短的時間和老師小朋友建立起感情,每天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動,我總是微笑著蹲下身子,說:“XXX,你是老師的新朋友,來,抱抱新朋友”,沒想到,這個活動的效果非常的顯著,幾天之后,孩子就都能快快雨涵的入園了,并且一入園就紛紛搶著跑過來說:“我要抱抱我的老師新朋友”,快樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。
接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動,讓孩子之間盡快的熟悉,充分建立起感情,功夫不負有心人,我們都成了最好的朋友。
說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的,在孩子的世界里體驗他們的快樂是幸福的,我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的,我的快樂將與孩子同在。
3.老師要“公平”
雨涵是大班的孩子,她聰明伶俐,活潑大方,小嘴特別甜,胖乎乎的,很可愛。老師們都很喜歡她,就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今天雨涵和幾個小朋友一起擦桌子,沒擦完就出去滑滑梯了。航宇說:“老師,雨涵沒擦完就玩去了,”我正在拖地,航宇的聲音又低,我沒聽到,也沒在意。航宇撅著小嘴和幾個小朋友說開了:“老師真偏心,雨涵沒擦完桌子就走了,老師也不批評她。”這次航宇的聲音很高,也很生氣。一句話引起了大家的共鳴,七嘴八舌的說:“就是,就是,老師不公平,偏向雨涵”。
聽了孩子們的話,我突然意識到,孩子們的眼睛是雪亮的,以前,在各項活動中,我都是給雨涵開綠燈,使雨涵在不知不覺中養成了驕傲自滿,不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止,這讓其他小朋友覺得老師偏心,只喜歡雨涵不喜歡自己。我的做法既害了雨涵,也傷了全班孩子。于是,我及時向孩子們道了歉,保證再也不這樣了。
作為教師,一定要及時檢討自己的行為與做法,因為老師的行為會直接對孩子的心靈產生巨大影響。
4.“鬧事”的淼森
淼森是個看上去活躍的男孩子,但是缺乏自信,他時常自己在一個地方撒歡,當你走近他時,他卻又表現的不知所措。
通過觀察我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給淼森去完成,他高興極了,每次工作得都特別認真,他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為淼森提供了一個機會,使他感到:我對自己感興趣的事有能力做好,我可以幫助小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力,向自己證明他是環境中的一個有效分子,他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下,孩子們會認識自己的`潛能,不斷地發展!
自信是一個人成功的前提,孩子的自信從老師和小朋友的認可開始,你做到了嗎?
5.玩具要回家
玩具是孩子的最愛,每天區域活動時間總有10幾個孩子在建構區玩的不亦樂乎,可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個區域玩去了,老師不得不跟在后面收拾。怎么辦呢?怎樣糾正孩子不好的習慣呢?
我想了想,于是在班里開展了一個“玩具要回家”的游戲,我事先錄制好了表揚的語言和哭的聲音,游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚,并獎勵一個貼花,落下玩具的孩子媽媽就哭,孩子們在游戲中玩得不亦樂乎,在不知不覺中糾正了不良的壞習慣。
通過游戲孩子們明白了一個道理,玩具玩完后一定要送回家,不然他見不到媽媽會很傷心很難過的。
6、敏感的孩子
夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子,平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的,是全班孩子的“開心果”,這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想她了。心里正這樣想著,孩子就“飄”到我身邊來了,臉上滿是期待的表情,不巧此時我正在忙著報表,沒及時和她打招呼,等我忙完事情猛抬起頭來時,映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉,我馬上意識到自己的失誤,趕緊向孩子補充遲到的問候:“月星,剛才老師太忙了,對不起,你沒來幼兒園老師可想你了,來抱一抱”孩子的臉上終于綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的,特別希望得到老師的關愛,就連一聲問候,也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到,作為一名幼兒教師,應更加細心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛護她們天真的心靈。
7.“午睡”事件
中午午睡的時候,我發現云天小朋友翻來翻去久久不能入睡,我走過去輕輕的問:“云天,你怎么了,是不是不舒服”聽了我的話,孩子趴在我耳朵上悄悄說:“老師,今天是我媽媽的生日,早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物,我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽,你看:我給媽媽畫了一幅畫,名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個子的是爸爸,有點胖頭發有點卷得是媽媽,這個是我······”聽了孩子的話我的眼角有點濕潤,我也由衷地感到高興,覺得孩子長大了,懂事了,我夸獎了孩子的做法,但是讓她現在必須把禮物放好,離園時送給媽媽,現在必須馬上入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進入了夢鄉。
小班教師教育隨筆9
今天戶外活動,我和孩子們聯系雙手交替排球。活動之前,和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然后,告訴孩子們,現在我們來練習雙手交替拍球,要求是左右手交替拍球,我話音未落,孩子們就噼噼啪啪的拍起來,我一邊巡視,一邊指導孩子們,當我來到林林面前時,看到林林抱著皮球一副無精打采的樣子,就問林林:“林林,你怎么不排球呀?”林林說:“老師我不喜歡拍球,沒意思。”林林地回答是我吃了一驚,小小的孩子居然說出這樣的話,我對林林說:“拍球多有意思呀,你看其他小朋友拍得多帶勁,你可以把球當成玩具或者你喜歡事情來做,你就覺得有意思了。”林林聽我這么一說,來了精神。“老師,我把皮球當成怪獸,我當奧特曼,我來打他。”說著林林就拍起來,嘴里還不停的數著:“一、二、三……”看到林林高興的樣子,我接著說:“你要兩手交替著拍,你會更厲害的.。”林林聽了,拍的更起勁了,其他孩子看到林林拍的如此起勁,也跟著拍起來。
這件事是我體會到,在活動時不是孩子們不愿意去做,而是老師沒有找到調動幼兒學習的積極性。只走進幼兒的內心世界,真正的了解幼兒,才能知道他們需要什么,在活動中才能激發他們的積極性,讓他們愿意學,自動學。
小班教師教育隨筆10
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小班教師教育隨筆11
班里有個叫妮妮的小女孩,長得非常漂亮,白凈的皮膚,一雙會說話的大眼睛,可愛極了。 這個小女孩頭腦很聰明。但我發現她有一個特點,上課別的小朋友大聲讀兒歌時,她的嘴巴基本不動,課下也不愛說話,戶外活動時,她也不像其他小朋友那樣熱愛做游戲,喜歡一個人靜靜的呆在一邊,每次我催促她參加活動時,她不是說肚子疼就是說腿疼。 這天,又到了戶外活動的時間,我跟孩子們玩丟手絹的游戲,妮妮又悄悄的.走開了,當孩子們圍成圓圈蹲下后,我走過去拉著妮妮的手:“來,妮妮,跟老師站在圓圈中間看其他孩子玩好嗎?”出乎我的意料,妮妮站在中間很活躍,一會提醒這個看后邊,一會兒提醒那個快跑,顯得很興奮。活動后我問妮妮:“今天玩的高興嗎?。”“嗯,很高興。”“那你以前怎么不愛參加呢?”“他們總是在我耳邊大聲說話,太吵了。”喔,原來這是個喜歡安靜的小姑娘。
從那以后,我盡量安排孩子們做一些安靜的游戲,或者我抽出時間單獨和她做一些小游戲,讓她慢慢的適應和其他孩子一起玩。漸漸地,妮妮變了,變得愛說愛笑了,也比以前合群多了。 由此我想到,由于成長環境和家庭環境等諸方面的影響,每個孩子有每個孩子的特點,有的孩子活潑好動一點,有的孩子內斂含蓄一點。作為一名幼兒教師,我們應該具有一雙洞悉幼兒一切的眼睛,讓每個孩子都健康快樂的成長。
小班教師教育隨筆12
奧奧是個非常活潑、聰明的孩子。剛來幼兒園的第一個星期,發現他做什么事情都不專心,總是走來走去,吵著要爺爺,對阿姨說自己要睡覺,對老師說要打電話給爺爺,讓爺爺快點來接他,但是到了午睡時間,他卻又按耐不住,說要去外面走走、玩玩。于是,每天午睡時間,我就一直陪伴著他,奧奧喜歡拍著背睡覺,但是有時候,無論怎么陪伴他,他都不能安心入睡,一直叫著要爺爺來接。
奧奧入園的第二個星期,我們老師慢慢發現,他喜歡捏橡皮泥。一次捏泥活動中,奧奧自己打開一罐嶄新的`橡皮泥,說:“哇!是橘黃色的,好漂亮!我要做一個蛋糕。”說完,只見奧奧先把橡皮泥分成三份,然后分別搓成球狀,再用橡皮泥蓋子在上面壓平,最后把三張“蛋糕餅”疊在一起,還不忘在上面做上四根蠟燭。于是,我就借此機會,請奧奧上來介紹自己制作的蛋糕,并請他一步步做給其他小朋友看,小朋友們都說奧奧做得非常漂亮,還為他唱起了生日快樂歌。我也在全班幼兒面前表揚了他,為他貼上了小紅花。奧奧小朋友得到了小伙伴們的贊揚和認同,也表現得非常高興。
同時,我們也慢慢發現,奧奧小朋友整理東西的能力也很不錯,有時候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起,他就會及時發現,并且幫助他們從新分類裝好。于是,我就請奧奧小朋友當小組長,專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中,奧奧與小伙伴們主動交流,和他們成為了好朋友。
從那以后,我們慢慢發現,奧奧小朋友能夠坐得住了,而且做事情也變得認真起來了。
加油哦!奧奧!你是個乖孩子!相信你會更棒的!
小班教師教育隨筆13
區域活動時,董昭良在結構區拼插房子時,怎樣也不能結合到一齊,他似乎失去了信心,準備拆了,不拼了。我連忙走過去說:“呀,這房子立刻就要成功了!”董昭良說:“教師,我插不起來。”我說:“教師和你一齊來試試好嗎?”他點點頭。當快要圍合的時候,我提議再加幾片積木。不一會兒,房子搭好了。此時,他按捺不住內心的高興,笑著跳了起來:“我成功了!我成功了!”
當孩子因為技巧出現問題而影響游戲時,教師要與幼兒一齊探索,祝他一臂之力,并共享成功的互動過程,間接培養了幼兒的`堅持到底的品質。
小班教師教育隨筆14
在班里,往往懂事聽話的孩子會獲得我們更多的關愛,而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評,但仔細追念起來,其實那些淘氣搗亂的孩子,也需要獲得老師的關愛。
張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發生沖突,小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的視察中,張子睿小朋友其實特別喜歡與小朋友交往,也很是愿意與他們一起游戲。每次運動,他都積極的加入,總希望獲得老師和小朋友的關注。但它與人交往的要領不太正確,所以經常導致一些不愉快的事情發生。針對這種情況,我在平時有意識的與他進行接觸,有時摸一下他的頭,有時給他一個大大的微笑,有時與他攀談在與小朋友玩時,遇到情況怎么辦,勉勵他與小同伴要搞好團結,相互謙讓,有玩具各人玩,學會與小朋友共享快樂……我也發現張子睿小朋友的`動手能力很強,例如疊被子等,所以我準備在這一方面多多表彰他,讓他也感受自己有被老師喜歡的一面,然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習慣,我也刻意拿他好的一面,進行表彰,引導孩子們向他學習。慢慢的希望張子睿小朋友可以多多和小朋友愉快的在一起玩。
其實,每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的,讓我們給那些淘氣的孩子多一點體貼,多一些敬服,換種態度看他們的頑皮。
小班教師教育隨筆15
換種角度看孩子
劉煥一是我班有名的"惹事大王",每天都會有很多幼兒告他的狀,于是只要一有空我就讓他跟著我,我到哪兒,他就到哪兒,處處約束他、管制他、限制他的活動,以減少他闖禍的次數,可時間一長,我發現這個辦法并不可取,而且還有些適得其反的感覺,你越管他,他就越跟你唱反調,但接下來的一件事讓我改變了對他的態度。
那天,孩子們已開始游戲,一轉身我發現身后的劉煥一不知去了哪里,我怕他又要出什么新花樣,就馬上去找他,結果發現他正扒在美勞區的地上撿別的幼兒剪下的廢紙,我決定"放縱"他一次,只見他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形,然后把這些正方形小塊連起來,稍加裝飾后居然就變成了一列火車,沒想到幾張廢紙那么吸引他,他會玩的那么津津有味。雖然那火車并不起眼,沒有買的漂亮,可整個過程劉煥一是那么的認真、那么的專注,那么的投入,好像是完成一項重要工程。那列火車其他孩子見了都說好,都爭著看,爭著玩,受到大家的表揚和贊許的`劉煥一露出了燦爛的笑容,表現出奇的好,一直到游戲結束,都始終管好自己。
這件事讓我感觸很深,我決定還他自由,給他一個屬于他自己的天空。在接下來的日子里,我發現劉煥一的動手操作能力很強,一件不起眼的蝎西,轉眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西。可見,孩子都有自己的長處。作為教師不能用同一要求,同一標準衡量他們我們應了解他們的喜好,給他們適當的空間,讓他們自由的發揮自己的想象力和創造力。
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