幼兒教師隨筆【范例15篇】

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的幼兒教師隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒教師隨筆1

　　新學(xué)期，園里迎來(lái)一批新人園的孩子們。妙妙，靦腆、內(nèi)向，她是分離焦慮中最為特殊的一名孩子。記得入園前，她的姥爺就懷著特別忐忑不安的心情對(duì)我說(shuō)：“妙妙兩歲的時(shí)候，弟弟出生了，她在美國(guó)上過(guò)一陣子幼兒園，幼兒園有不少黑人孩子，可能因?yàn)槟w色不一樣把妙妙給嚇壞了，從此性格也變了。”原來(lái)，妙妙曾經(jīng)是家里唯一的小寵兒，可是，弟弟在美國(guó)出生后，家里只好把她送到了美國(guó)的幼兒園，家里環(huán)境的變化和特殊的幼兒園環(huán)境讓她感到無(wú)比失落和缺乏安全感。

　　剛上幼兒園的第一周，妙妙總是抱著她的一只毛絨玩具——熱帶小丑魚(yú)，從不撒手，眼里布滿了淚水，沉默寡言。第二周，情緒更加焦慮不安，總是神情緊張，喜歡獨(dú)自待在一個(gè)沒(méi)人的'角落，一手抱著小丑魚(yú)，一手?jǐn)[弄著從玩具區(qū)中找出的幾樣玩具。如果老師要過(guò)去安慰，她會(huì)拒絕，使勁地低頭或用哭喊聲來(lái)告訴你，她不需要你在身邊。我們只能在尊重她的需求的同時(shí)，有意關(guān)注她，小心翼翼地呵護(hù)她。

　　此時(shí)，妙妙因?yàn)樵俅蝸?lái)到陌生的環(huán)境，接連不斷的變化，讓她更加緊張、恐懼。我們一直在思索，如何幫助妙妙渡過(guò)這段最艱難時(shí)期？就在此時(shí)，我們收獲了一個(gè)非常大的紙箱。

　　托班孩子言語(yǔ)交往能力非常弱，他們喜歡鉆、爬，喜歡在犄角旮旯的地方獨(dú)處，特別是像妙妙這樣缺乏安全感、個(gè)性較強(qiáng)的孩子，更加需要有一個(gè)開(kāi)放的、安全的、舒服的地方去緩解自己的精神壓力。想到此，我們把這個(gè)大紙箱稍加裝飾，變成了一間 “悄悄屋”，悄悄屋里面還放著厚的軟墊、小枕頭、毛絨玩具，溫馨舒服。孩子們?cè)谇那奈堇锟梢员П�小寵物，和小寵物做游戲，累了還可以躺一躺休息休息，有一種家的感覺(jué)。

　　悄悄屋出現(xiàn)后，妙妙每天都會(huì)抱著她那只小丑魚(yú)來(lái)到屋子里，剛開(kāi)始只是獨(dú)處休息，老師也會(huì)假裝敲門(mén)，關(guān)心問(wèn)候她：“妙妙你好些了嗎？”借話題嘗試和她聊天。這期間，我發(fā)現(xiàn)一件特別有趣的事情：妙妙總是悄悄地把娃娃家的美味食物帶進(jìn)屋子里，自己一個(gè)人和小丑魚(yú)玩喂飯的游戲。原來(lái)，妙妙在悄悄發(fā)生著改變。有些孩子也喜歡到悄悄屋來(lái)，他們會(huì)時(shí)不時(shí)來(lái)敲門(mén)：“妙妙，我也想進(jìn)來(lái)，我能和你一起玩嗎？”剛開(kāi)始妙妙只是不言不語(yǔ)，但由于孩子們總是主動(dòng)、友好地提出想介入她的游戲，慢慢地她不再抵觸了，開(kāi)始接納同伴，和同伴一起游戲。

　　隨著妙妙情緒逐步穩(wěn)定，我們從孩子的發(fā)展入手，開(kāi)始引導(dǎo)她從小屋走出來(lái)，快樂(lè)地融入班級(jí)這個(gè)大家庭。于是，老師經(jīng)常會(huì)拉著她的手，帶著她去參觀各活動(dòng)區(qū)小朋友玩的游戲，例如，給娃娃做面條做蛋糕、給火車搭房子、敲敲打打小樂(lè)器等。有時(shí)，有的小伙伴還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)她一起玩游戲。就這樣，妙妙感受到和同伴一起游戲的快樂(lè)，一點(diǎn)一點(diǎn)走出來(lái)，慢慢地融入“班級(jí)”這個(gè)大集體，開(kāi)始有了自己的好朋友，開(kāi)始和媽媽要求主動(dòng)來(lái)幼兒園了。

　　新年親子活動(dòng)中妙妙大膽、自主的表現(xiàn)，讓媽媽特別驚喜、激動(dòng)。家長(zhǎng)感覺(jué)到，在幼兒園，孩子發(fā)自內(nèi)心地愉悅，非常感謝老師的細(xì)心呵護(hù)，讓孩子克服了羞澀和謹(jǐn)慎，重新找回了孩子本該有的無(wú)憂無(wú)慮和童真快樂(lè)。

幼兒教師隨筆2

　　一天課間，我組織幼兒游戲，玩累了，就帶他們到花園休息，當(dāng)時(shí)胡衛(wèi)紅坐在我身邊，前邊站著好多個(gè)幼兒向我問(wèn)這問(wèn)哪的，幾分鐘過(guò)去了，我忽然轉(zhuǎn)過(guò)頭看見(jiàn)身旁的胡衛(wèi)紅正彎腰在地上玩弄什么，我仔細(xì)一看，是用干枯的小草騰擺放著一個(gè)大大的拼音字母b，接著我問(wèn)她：“這個(gè)拼音怎么讀？”她聲音小得模糊，可另外幾個(gè)幼兒異口同聲的讀出了b的發(fā)音。于是，我引導(dǎo)幼兒們倒著擺p，反著擺d，讓幼兒們說(shuō)這些又怎么讀，幼兒們都主動(dòng)、積極地動(dòng)起了腦。

　　之后，我在捉摸能否把這種方法帶到課堂教學(xué)中去，于是在一次拼音教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)給每個(gè)幼兒兩條大約10厘米長(zhǎng)不同顏色的毛線，讓他們教學(xué)操作，把毛線編成拼音字母，然后組成音節(jié)，認(rèn)識(shí)聲母、韻母、音節(jié)，活動(dòng)中每個(gè)幼兒積極動(dòng)手操作，興趣非常濃厚，而且效果明顯比枯燥的講解好了許多倍，這是方法的.結(jié)果，它讓幼兒玩得開(kāi)心，學(xué)得認(rèn)真，在游戲中獲得知識(shí)，這真正的體現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的理念。

幼兒教師隨筆3

　　幼兒園教師教育筆記是幼兒園中經(jīng)常要用到，大部分幼兒園日常教學(xué)中都要用到幼兒園教師教育筆記，許多幼兒園教師對(duì)如何寫(xiě)幼兒園教師教育隨筆筆記感到困難。現(xiàn)從幼兒園教師教育筆記中選擇一篇比較典型的鐘聲幼兒園教師教育隨筆筆記，以供大家學(xué)習(xí)研究。

　　幼兒園教師教育隨筆：眼睛的魅力。幾個(gè)月的幼教生活，使幼兒園教師教育體驗(yàn)到了好多，也漸漸的學(xué)會(huì)了如何去觀察去了解幼兒園教師教育幼兒，如何去用行動(dòng)關(guān)愛(ài)每一名孩子。每當(dāng)幼兒園教師教育看到一雙雙炯炯有神、天真無(wú)邪的眼睛望著幼兒園教師教育時(shí)，總有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。他讓幼兒園教師教育從每天的疲倦中清醒，讓幼兒園教師教育從失落中找回自我，讓幼兒園教師教育一次又一次的找回前進(jìn)的動(dòng)力。眼睛是心靈的窗口，從他們的目光中，幼兒園教師教育看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關(guān)心

　　又是一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始，幼兒園教師教育抱著新的面貌、新的氣象、新的渴望，幼兒園教師教育再一次迎來(lái)了那群活潑天真的孩子們。剛開(kāi)學(xué)的這周里，上學(xué)期經(jīng)常接的聰聰還不算太適應(yīng)全托的生活，有時(shí)會(huì)悄悄的留下那不算堅(jiān)強(qiáng)的眼淚。而這時(shí)幼兒園教師教育便會(huì)走到他身邊對(duì)他說(shuō)一些鼓勵(lì)和安慰之類的話語(yǔ)，而他也很聽(tīng)幼兒園教師教育話懂事，馬上就會(huì)像一個(gè)男子漢一樣收起自己懦弱的.眼淚，用那天真的眼神望著幼兒園教師教育，每次都是……好像要和幼兒園教師教育說(shuō)些什么，而幼兒園教師教育也明白他那眼神背后的語(yǔ)言。

　　那天是個(gè)星期三，聰聰早上見(jiàn)到幼兒園教師教育就高興的對(duì)幼兒園教師教育說(shuō)：“陳老師，今天幼兒園教師教育爸爸來(lái)接幼兒園教師教育。”幼兒園教師教育會(huì)意的笑了笑，對(duì)他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意“嗯，一定會(huì)來(lái)的。”半天過(guò)去了，都到了晚上睡覺(jué)洗腳的時(shí)間了，聰聰?shù)陌职诌�沒(méi)有來(lái)。幼兒園教師教育也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼神也悄悄的爬上了一份焦慮。看著他……看著他那蘊(yùn)含著復(fù)雜心情的眼神，幼兒園教師教育的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺(jué)，但是幼兒園教師教育并沒(méi)有過(guò)多的去打攪他，只是在遠(yuǎn)處默默的用一雙關(guān)愛(ài)的眼神去望著他，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的投去關(guān)心的話語(yǔ)。幼兒園教師教育很欣慰，很欣喜，也很高興，因?yàn)橛變簣@教師教育從它的話語(yǔ)從它的眼神中看到了他對(duì)幼兒園教師教育的信任，看到了他的喜悅，看到了幼兒園教師教育在他心目中所占的分量。

幼兒教師隨筆4

　　班里有個(gè)男孩子G，平時(shí)很調(diào)皮，但很聰明，也許是聰明的孩子大多都調(diào)皮吧。這個(gè)孩子雖然調(diào)皮，但卻非常的懂事，愛(ài)自己的家人。

　　在這次話題《秋天的水果》活動(dòng)中，有一次吃水果，每人一個(gè)小橘子，等發(fā)過(guò)一圈后，我發(fā)現(xiàn)G的橘子沒(méi)有了，我就問(wèn)他，橘子呢?他說(shuō)：吃完了，我也沒(méi)有多想。等到中午睡覺(jué)的時(shí)候，給孩子們脫衣服，在給G脫衣服的時(shí)候，我看到他的上衣口袋里鼓鼓的，就問(wèn)他：這是什么?他說(shuō);沒(méi)有什么。我說(shuō)：給我看看。沒(méi)有辦法，他只好把口袋里的東西掏出來(lái)，我一看，是上午發(fā)的小橘子。我覺(jué)得很有意思，就問(wèn)他：老師發(fā)給你的橘子為什么不吃而要放在口袋里呢?他張口就說(shuō)：我想拿回家里給媽媽和爸爸一人一半。聽(tīng)了他的話，我突然很感動(dòng)。想一想現(xiàn)在的孩子們，在家里吃的什么都是最好的，長(zhǎng)輩們都把最大的蘋(píng)果最好的肉送到嘴邊，讓他們覺(jué)得都理所應(yīng)當(dāng)，一點(diǎn)都不知道感恩，可小G卻能夠在吃東西的時(shí)候想著自己的爸爸媽媽，我真的覺(jué)得這很難得。我們教孩子們《三字經(jīng)》，他們會(huì)背誦，卻不能說(shuō)出每句話的含義，但今天，小G卻用行動(dòng)告訴我他做到了《三字經(jīng)》中所交給孩子們的孝敬父母的`道理。我很欣慰，這更加堅(jiān)定了我要把《三字經(jīng)》的真諦教給孩子們的決心。他們都是可愛(ài)的，都是善良的，都是純潔的，我一定會(huì)用美好的一切將他們的幼兒園生涯填滿。

幼兒教師隨筆5

　　說(shuō)到角色游戲，很多人都覺(jué)得它能滿足幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的積極情緒，還能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力……其實(shí)，角色游戲中還蘊(yùn)涵著大量的教育契機(jī)，能幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗(yàn)。

　　娃娃家只有兩個(gè)男孩，一個(gè)在擺弄鍋碗瓢盆，一個(gè)跪在地上玩球。

　　“醫(yī)院”里的“醫(yī)生”來(lái)敲門(mén)：“爸爸，等會(huì)兒帶你的孩子來(lái)醫(yī)院檢查身體哦!”

　　一個(gè)男孩頭也不回地回答：“我家沒(méi)孩子，我家只有我和一條狗！”

　　好吧，原來(lái)那跪在地上的是一只“小狗”哦……

　　第二天，科科不愿再當(dāng)“小狗”，他說(shuō)：“做小狗，總是跪在地上，一點(diǎn)也不好玩，膝蓋都疼了!”

　　這是幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)嗎?游戲就是能給幼兒帶來(lái)如此豐富的感性體驗(yàn)。為了能玩得更開(kāi)心，幼兒會(huì)更積極地參加游戲活動(dòng)。

　　家長(zhǎng)和孩子們星期天一起去參觀昆蟲(chóng)館，昆蟲(chóng)館中最吸引孩子的是那臺(tái)會(huì)說(shuō)話、能回答問(wèn)題和玩游戲的多媒體電腦。

　　回到幼兒園，孩子們玩起了“昆蟲(chóng)館”的游戲，他們也想要造一臺(tái)“多媒體電腦”。大家用一個(gè)大大的紙板箱制作“電腦”，還在“電腦”上安裝了一個(gè)大大的顯示屏，顯示屏上有數(shù)字，還有紅藍(lán)開(kāi)關(guān)按鈕。孩子們說(shuō)使用電腦時(shí)必須先按紅色按鈕，這樣機(jī)器才能正常運(yùn)作，而使用完機(jī)器必須按藍(lán)色按鈕關(guān)機(jī)。

　　怎么讓這臺(tái)機(jī)器能講話呢?這可是個(gè)難題，不過(guò)男孩子們還是想出了解決問(wèn)題的辦法。

　　瞧，一個(gè)孩子躲進(jìn)了紙板箱，前來(lái)使用電腦的孩子按對(duì)顯示屏上的數(shù)字，紙板箱里的那個(gè)孩子就模仿機(jī)器人的聲音告訴他這個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)。躲在紙板箱里的孩子會(huì)對(duì)按動(dòng)按鈕的伙伴說(shuō)：“你按的是5號(hào)圖片，這張圖片介紹的是螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)的屁股后面會(huì)發(fā)光，如果晚上你在黑夜里走路怕黑的話，捉幾只螢火蟲(chóng)裝在玻璃瓶里就像拿著手電筒一樣，亮亮的，就不害怕了。”

　　大衛(wèi)最喜歡玩這臺(tái)“昆蟲(chóng)電腦”，他喜歡鉆進(jìn)紙板箱，模仿機(jī)器人發(fā)出那緩慢的、低沉的聲音，他也喜歡向伙伴們介紹自己知道的一些關(guān)于昆蟲(chóng)的零星知識(shí)。

　　這天，他又躲進(jìn)了紙板箱，等待著伙伴們來(lái)游戲。娃娃家的大姐姐丫丫來(lái)到“電腦”前，大衛(wèi)看著丫丫走近“電腦”十分高興，他從紙板箱后面探出腦袋對(duì)丫丫說(shuō)：“你按數(shù)字，我告訴你昆蟲(chóng)的知識(shí)。不過(guò)，你不要按8號(hào)，8號(hào)的內(nèi)容我不知道，你按9號(hào)吧，9號(hào)的內(nèi)容我知道。”丫丫毫不介意，她快樂(lè)地按了9號(hào)按鈕，心滿意足地聽(tīng)著大衛(wèi)介紹蟬……

　　終于有一次，大衛(wèi)碰到了一個(gè)不依不饒的小伙伴，他執(zhí)意要按8號(hào)，不然就報(bào)告老師“這臺(tái)電腦出故障了”。大衛(wèi)沒(méi)轍，他伸出腦袋嘟著嘴哀求道：“這臺(tái)電腦沒(méi)出故障，我明天會(huì)告訴你的!”

　　在以后的`日子里，大衛(wèi)把機(jī)器上十個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的昆蟲(chóng)都研究了個(gè)遍，他終于可以“趾高氣揚(yáng)”地成為一臺(tái)“本領(lǐng)特棒”的電腦了!

　　在教師眼里，大衛(wèi)真的超可愛(ài)，他預(yù)先告訴伙伴“千萬(wàn)不要按8號(hào)”，說(shuō)明他清楚自己的“軟肋”。然而這樣的游戲讓大衛(wèi)獲得新經(jīng)驗(yàn)：原來(lái)，與有些人合作簡(jiǎn)單明了，即使要求對(duì)方“睜一只眼閉一只眼”也能獲得體諒；而與另一些人合作卻不那么容易，面對(duì)不依不饒的伙伴，解決問(wèn)題才是“硬道理”。

　　分析大衛(wèi)的轉(zhuǎn)變，很明顯，游戲激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，敦促大衛(wèi)自發(fā)地走進(jìn)那些未知的領(lǐng)域。據(jù)說(shuō)，大衛(wèi)還在爸爸媽媽的支持下新買(mǎi)了一本《昆蟲(chóng)世界》，主動(dòng)學(xué)習(xí)了好多種昆蟲(chóng)的知識(shí)，他終于能夠游刃有余地應(yīng)對(duì)所有伙伴的問(wèn)題，成為了一臺(tái)受人歡迎的、問(wèn)不倒的“電腦”……

　　有人說(shuō)“親身經(jīng)歷，能收獲直接體驗(yàn)”；還有人說(shuō)“學(xué)自己想學(xué)的，這樣的過(guò)程最有效”—其實(shí)，游戲就給了幼兒這樣的過(guò)程，自編、自導(dǎo)、自演的眾多情節(jié)中，有成功、滿足的體驗(yàn)，也不乏失敗、沮喪的經(jīng)歷，這些都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)；而很多時(shí)候，為了能玩得更帶勁兒，幼兒會(huì)自發(fā)面對(duì)問(wèn)題、自覺(jué)開(kāi)展學(xué)習(xí)，他們自主開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，顯示出無(wú)窮的學(xué)習(xí)潛力。

幼兒教師隨筆6

　　有的時(shí)候，我們總是期待自己可以掌握孩子的一切，孩子全部都要聽(tīng)自己的才行，甚至只要孩子有任何不順從自己的，就感覺(jué)非常的憤怒，想要大發(fā)雷霆。其實(shí)，這些都是完全沒(méi)有必要的，讓自己輕松一些，孩子們?nèi)耘f會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)的。吃過(guò)午飯我?guī)е�幼兒到戶外散步。走著走著，泊然大聲說(shuō)：“侯老師，后面小朋友在跑。”我走過(guò)去說(shuō)：“吃完飯，我們需要散步，跑步會(huì)使身體不舒服的。” 于是那些幼兒很快排好了隊(duì)繼續(xù)往前走。可是沒(méi)多久，后面的小朋友又吵起來(lái)了，我有些生氣了，大聲說(shuō)：“吃完飯跑步會(huì)生病的！排在后面的.豆豆告訴我說(shuō)：“他們是在踩影子。”

　　原來(lái)幼兒的興趣被影子吸引了，聽(tīng)著這個(gè)答案，我似乎不那么生氣了，走到后面心平氣和地說(shuō)：“我們剛吃好飯，跑對(duì)身體不好，你們要玩影子可以，但不要跑來(lái)跑去好嗎？”幼兒聽(tīng)了開(kāi)心地回答：“好”，他們分散玩影子了。甜甜走到我面前把我拉到樹(shù)下說(shuō)：“老師，你看樹(shù)的影子好看嗎，有些亮有些暗。”佳佳說(shuō)：“老師，我的影子沒(méi)了！” “那是因?yàn)榇髽?shù)擋住了你的影子。”旁邊的陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)。

　　我受孩子們愉快情緒的感染，也高興地參加到她們活動(dòng)中。“我的影子和你們一樣嗎？”“老師，你的影子比我長(zhǎng)，因?yàn)槟惚任腋摺！奔鸭呀又�我地話茬說(shuō)。孩子們玩著，笑著，觀察著……

　　孩子們有著敏感、纖細(xì)的心，他們對(duì)于世界的一草一木,每一縷陽(yáng)光,每一次呼吸他們都以不同于成人的態(tài)度去面對(duì)和描繪,他們總是超出于成人的想象去做他們自己想做的事情,去干他們所感興趣的一切。只要我們多給他們一些空間，他們會(huì)自我學(xué)會(huì)很多、很多……

幼兒教師隨筆7

　　轉(zhuǎn)眼他們就畢業(yè)，心里很多不舍。

　　由于帶著珍惜的情懷和孩子一起玩游戲，我沒(méi)有預(yù)設(shè)太強(qiáng)的目標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)：“學(xué)校”校長(zhǎng)組織教師開(kāi)會(huì)，“美容院”“健身房”也紛紛開(kāi)起會(huì)來(lái)；孩子說(shuō)“大人都要開(kāi)會(huì)的……媽媽很晚回家，就是開(kāi)會(huì)了”；校長(zhǎng)讓教師教學(xué)生唱畢業(yè)歌；美容師為每個(gè)伙伴點(diǎn)上紅痣作為今天出勤的標(biāo)記；健身房的會(huì)議主題是怎樣幫助客人減肥，還讓我教客人做減肥操……

　　盡管仍然是童真的游戲環(huán)境，但反映的卻是孩子眼中的大人們的生活；從不再童真的游戲情節(jié)和內(nèi)容中，生動(dòng)地折射出了孩子心中不甘心當(dāng)孩童的成長(zhǎng)念想。

　　每個(gè)孩子都期待長(zhǎng)大，可成長(zhǎng)總在義無(wú)反顧的丟棄中進(jìn)行，哪怕丟棄的是美好的事物。我們卻希望在最后的.時(shí)段，為孩子們制造美好的印記。

　　三年的教師生涯，讓我懂得了作為教師，要愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，廉潔從教，讓社會(huì)滿意，要以身立教，為人師表，盡職盡責(zé)，讓家長(zhǎng)放心。面對(duì)與我們朝夕相處的孩子，看著一雙雙天真無(wú)邪的眼睛，更讓我體會(huì)到要成為一名好教師，不僅要愛(ài)事業(yè)，更要愛(ài)孩子。

幼兒教師隨筆8

　　一天午休，小朋友都進(jìn)寢室睡午覺(jué)了。彬彬站在床邊摸著眼淚不肯上床，我忙問(wèn)他：“你為什么不趕緊上床睡覺(jué)，哪里不舒服嗎?”只見(jiàn)彬彬嘟著小嘴，一副不高興的樣子對(duì)我說(shuō)：“老師，是貝貝不讓我睡在他旁邊那張床。”我心中有些生氣，叫過(guò)貝貝批評(píng)了他一通，小朋友都安靜地睡下了，我來(lái)回巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)貝貝躲在被子里偷偷地抹眼淚，我連忙輕輕掀開(kāi)被角問(wèn)他：“怎么了貝貝，為什么哭啊?”貝貝一副委屈的樣子對(duì)我說(shuō)：“馬老師，不是我不讓彬彬睡在我旁邊，而是我感冒了，媽媽說(shuō)感冒了會(huì)傳染其他小朋友的.，所以我就不讓彬彬睡我旁邊，等我感冒好了，我再和他一起睡。”

　　這時(shí)我的心里又難過(guò)又愧疚，是我的過(guò)失而批評(píng)傷害了貝貝小朋友的心。我忙向他認(rèn)錯(cuò)，哄他睡了。這件事使我深深地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論幼兒出現(xiàn)了什么問(wèn)題，都不能簡(jiǎn)單粗暴地處理。而應(yīng)該耐心詢問(wèn)，正確引導(dǎo)，否則將會(huì)錯(cuò)怪孩子，挫傷孩子的自尊心。

幼兒教師隨筆9

　　孩子和孩子之間出現(xiàn)沖突再所難免，有些是意外情況，有些則是孩子們之間的故意挑釁，遇到這種情況，我們老師一般都會(huì)盡快把問(wèn)題解決，以防止沖突升級(jí)，但是那天事情的發(fā)展，讓我找到了另一個(gè)出路。

　　那天，孩子們?cè)趹敉膺M(jìn)行活動(dòng)時(shí)，悅悅與晨晨因爭(zhēng)搶一個(gè)跳跳球而爭(zhēng)吵起來(lái)，互不相讓，我剛想上前處理時(shí)，一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)卻讓我陷入了另外一場(chǎng)官司，延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我審判完這一場(chǎng)官司，去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí)，卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的`玩了起來(lái)，他們用本身的方法解決了這一問(wèn)題，一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù)，每人跳20下，之后互換，不但和平解決了問(wèn)題，還操練了數(shù)數(shù)。

　　針對(duì)這件事情，我思量了很多，我想孩子之間出現(xiàn)了沖突，不要認(rèn)識(shí)不清的去干涉，而是要先看看事態(tài)成長(zhǎng)，賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法，孩子實(shí)在沒(méi)有辦法處理了，教師再?gòu)钠渲兄笇?dǎo)。其實(shí)，每一次沖突都是對(duì)孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長(zhǎng)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的。我們不要只看到?jīng)_突不好的方面，更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面，是以要善于利用孩子間的沖突，這是孩子解決問(wèn)題能力成長(zhǎng)的最好契機(jī)，不要讓我們的善意剝奪了孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，還這種權(quán)力給孩子本身。

幼兒教師隨筆10

　　有的時(shí)候，我們總覺(jué)得，孩子離開(kāi)了大人的照顧和幫助，就什么都做不了，做什么都不行，特別是發(fā)生爭(zhēng)吵的時(shí)候，一定要大人的幫助才行！但是上次的'一件事，讓我頗有感觸。

　　那天上午，在孩子們進(jìn)入各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，好幾個(gè)孩子一下子擠到了燒烤區(qū)。很快就傳來(lái)了孩子們的爭(zhēng)吵聲音：“我要當(dāng)燒烤員。”“我要當(dāng)！”“我當(dāng)，我先來(lái)的！”一聲接一聲，都不甘示弱，原來(lái)是成成和軒軒這兩個(gè)小男孩。只見(jiàn)成成兩手護(hù)著“烤爐”不讓軒軒靠近。在他們兩個(gè)爭(zhēng)吵的時(shí)候，其他孩子的烤串有的都已經(jīng)串好了。見(jiàn)狀，我正想過(guò)去幫助解決，只見(jiàn)彤彤手里拿著幾串“骨肉相連”走過(guò)來(lái)，見(jiàn)他們還在吵，說(shuō)：“你們別吵了！你們一人烤一會(huì)不就行了，再不烤，那邊的客人要等不及了。”兩個(gè)小家伙同意了彤彤的話，由成成先當(dāng)燒烤員，烤了起來(lái)。終于，燒烤區(qū)正常的開(kāi)展起來(lái)了。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)在孩子之間遇到難題時(shí)，難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。但是正是因?yàn)橛辛诉@些爭(zhēng)執(zhí)，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，我們老師不妨多留一些空間給孩子，讓他們嘗試接受同伴的建議與意見(jiàn)，試著用協(xié)商、交換、輪流、合作等方法去解決這些爭(zhēng)執(zhí)，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)交往的技巧。

幼兒教師隨筆11

　　這天，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來(lái)。啊，有那么多小朋友也會(huì)唱這首歌，并且，許多小朋友還一齊表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……

　　突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢！“是誰(shuí)？怎樣了？”我急忙問(wèn)方玲玲你怎樣了？她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著。“噓！”我急忙制止了孩子們的`聲音。

　　原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽！玲玲繼續(xù)哭著說(shuō)，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自己心里也是酸酸的，我說(shuō)“讓老師臨時(shí)做你的媽媽，好不好？”

　　活動(dòng)課結(jié)束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了！”我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的說(shuō)。“老師！”她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的說(shuō)：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對(duì)吧？好孩子，來(lái)抱抱！”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。“謝謝老師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。

　　事后，我在想，作為老師愛(ài)孩子是就應(yīng)的，同時(shí)，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的。但是，我想問(wèn)，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢？

幼兒教師隨筆12

　　午睡起床后，別的孩子都在忙著穿衣服，朋朋卻一個(gè)箭步跑到我跟前，笑瞇瞇地看著我。我很驚訝：“朋朋今天第一個(gè)穿好衣服了，好快呀!”旁邊的孩子立馬叫起來(lái)：“老師，朋朋今天是沒(méi)有脫褲子就睡覺(jué)的。”我一聽(tīng)就生氣了：“都是大班的孩子了，還不知道照顧自己?午睡時(shí)要脫掉外套和外面的褲子，起床時(shí)才不會(huì)受涼……”被我一番數(shù)落后，朋朋滿臉通紅，默默回到座位上。因?yàn)橐�忙于�?zhǔn)備組織下面的活動(dòng)，我也就沒(méi)多問(wèn)。

　　下午離園時(shí)，媽媽來(lái)接朋朋，沒(méi)想到朋朋突然大哭起來(lái)。我不知道發(fā)生了什么事，經(jīng)過(guò)反復(fù)詢問(wèn)，明明抽搭著說(shuō)：“……老師，我只是……想讓您……抱抱我!”我想起來(lái)了，我經(jīng)常會(huì)很自然地給午睡起床后最先穿好衣服的孩子一個(gè)擁抱。朋朋穿衣服的速度比較慢，所以他很少有機(jī)會(huì)得到我的擁抱。

　　朋朋的話讓我反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有注意到要顧及每個(gè)孩子的`心理需要。朋朋有點(diǎn)內(nèi)向，情感比較細(xì)膩，所以他會(huì)更在乎教師有沒(méi)有擁抱他。這再次提示我們，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，要更多地關(guān)注孩子的感受，了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，多留意自己的言行，這樣才能有益于孩子的身心發(fā)展，讓每個(gè)孩子都自信快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒教師隨筆13

　　過(guò)年對(duì)于我們小班幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)高興、期盼的日子，在過(guò)年時(shí)我們小朋友不用上幼兒園，和爸爸媽媽一起開(kāi)心的玩。還會(huì)吃到許多許多的好吃的東西……在活動(dòng)中，通過(guò)歌曲的導(dǎo)入給了幼兒一個(gè)模仿的機(jī)會(huì)，當(dāng)我問(wèn)道歌曲中唱的是什么？小朋友都能模仿說(shuō)出來(lái)“新年快樂(lè)！”。

　　當(dāng)我問(wèn)道：“你還會(huì)說(shuō)哪些吉祥話呢？”這時(shí)小朋友就有點(diǎn)不知所措了。小朋友對(duì)于吉祥話還沒(méi)有概念，這時(shí)我就告訴幼兒好聽(tīng)的話就是吉祥話，如“新年快樂(lè)！”“恭喜發(fā)財(cái)”等等。

　　楊昌期小朋友就來(lái)了句：“恭喜發(fā)財(cái)，紅包拿來(lái)”我就順勢(shì)告訴幼兒這也是一句吉祥話的話，讓幼兒知道吉祥話的含義。活動(dòng)中我為了很好的`完成目標(biāo)，學(xué)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的新年問(wèn)候語(yǔ)，簡(jiǎn)單了解一些中國(guó)新年的傳統(tǒng)文化是活動(dòng)中，我自制了一些不同年齡的人，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)Σ煌�人說(shuō)不同的吉祥話。如見(jiàn)到爺爺奶奶除了說(shuō)：新年快樂(lè)，還可以說(shuō)壽比南山、身體健康、越活越年輕等，見(jiàn)到叔叔阿姨可以說(shuō)：”恭喜發(fā)財(cái)、萬(wàn)事如意、身體健康越來(lái)越漂亮等等。

　　整個(gè)活動(dòng)讓幼兒充分的體驗(yàn)到新年的歡慶氣氛，在幼兒說(shuō)吉祥話、吃吉祥食品中結(jié)束。

幼兒教師隨筆14

　　每天早晨，我都會(huì)吩咐幾個(gè)能干的孩子留在活動(dòng)室，把剛消毒好的杯子放到架子上，其余孩子則去戶外開(kāi)展晨間體育活動(dòng)。

　　有一天，我中途回活動(dòng)室拿皮球。發(fā)現(xiàn)欣欣撅著嘴很不開(kāi)心的樣子，還把杯子放得“通通”響，我有些奇怪，問(wèn)他怎么了。他委屈地說(shuō)：“我不想放杯子了!我想出去跳繩。”原來(lái)如此。當(dāng)時(shí)我就讓他放下杯子參加體育活動(dòng)去了。

　　事后我想，我每天老是叫那幾個(gè)能干的孩子做事，從不考慮他們的意愿。我決定改變做法。晨間鍛煉結(jié)束后，我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)讓大家討論，有孩子建議讓每個(gè)人自己負(fù)責(zé)放毛巾、杯子，但馬上有孩子反對(duì)，認(rèn)為大家都擠在杯架、毛巾架前會(huì)造成混亂。又有孩子提出可由值日生輪流負(fù)責(zé)。后面這個(gè)提議得到了大多數(shù)孩子的認(rèn)同。從這天起，此事就由值日生輪流承擔(dān)了。在這個(gè)過(guò)程中，我注意從情感體驗(yàn)入手，讓孩子體驗(yàn)為集體做事給班集體帶來(lái)的'好處，體驗(yàn)教師、同伴的感激之情，使孩子感受到自己是集體中的一員，產(chǎn)生為集體做事的榮譽(yù)感和責(zé)任感，從“老師叫我做”變成“我要做”。

幼兒教師隨筆15

　　對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，如果真能像作家沈括那樣有一條“夢(mèng)溪”在心靈流淌，那該有多少教育故事可以流傳?都說(shuō)幼教是一項(xiàng)充滿奇妙夢(mèng)想的事業(yè)，那樣的夢(mèng)，不一定有莊周夢(mèng)蝶般的浪漫，卻一定有孔孟傳學(xué)般的綺麗。即使只是淳于芬在古槐之下的“南柯一夢(mèng)”，也會(huì)賦予人生更多的意義——至少說(shuō)，我們的教育經(jīng)歷會(huì)留下一段美好的回憶。

　　比如我，那時(shí)候報(bào)考幼師，夢(mèng)想中的幼教生活總是帶著一種撲朔迷離的美好，盡管簡(jiǎn)單、幼稚，卻是真實(shí)而充滿希望。

　　那是上世紀(jì)八十年代初，蘇南農(nóng)村剛剛開(kāi)始星星點(diǎn)燈般辦起學(xué)前班，母親因擁有初中畢業(yè)的學(xué)歷而順理成章地成為村上唯一的幼兒教師，我也得以常常混跡于那一幫稚齡的孩童中間，給他們講剛從課本中學(xué)到的故事。兩年后母親因絕癥纏綿病榻而最終撒手人寰，正面臨中考的我立下誓言：報(bào)考幼師，改變農(nóng)村幼教那種夏天樹(shù)蔭下乘涼、冬天太陽(yáng)下取暖的落后面貌。至今我都記得面試?yán)蠋熉?tīng)到我的豪言壯語(yǔ)時(shí)流露出的那種詫異的神情，有一點(diǎn)點(diǎn)贊許，有一點(diǎn)點(diǎn)懷疑……

　　三年幼師，我被老師引入了一個(gè)非常美麗的童話世界，被那些陌生而神奇的東西迷住了。那些現(xiàn)在看起來(lái)有些古老的腳踏風(fēng)琴，還有那些簡(jiǎn)單幼稚的兒童畫(huà)、兒童舞，讓我覺(jué)得新奇又有趣。對(duì)我這個(gè)從農(nóng)村的貧困中走出來(lái)、從未接觸過(guò)外面世界的`人來(lái)說(shuō)，這種最基礎(chǔ)的教育熏陶讓我從此真正喜愛(ài)上了幼教這個(gè)職業(yè)。我沉迷在彈琴、跳舞、畫(huà)畫(huà)之中，甚至每天跑到學(xué)校的圖書(shū)館借閱各種童話，并偷偷地開(kāi)始學(xué)寫(xiě)幼兒故事。鄭春華不就是從托兒所的老師變成一個(gè)兒童文學(xué)作家的嗎?我對(duì)這樣一個(gè)既是幼兒教師又是著名兒童文學(xué)作家的女性崇拜有加，夢(mèng)想有一天自己也能成為這樣一個(gè)人物。

　　接著，就到了一個(gè)幼兒教育飛速發(fā)展的年代。農(nóng)村的每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建設(shè)起了相當(dāng)有規(guī)模的中心幼兒園，現(xiàn)代化的教育設(shè)施替代了原始落后的腳踏風(fēng)琴、粉筆和水泥黑板，各種各樣的玩具、幼兒文學(xué)書(shū)刊如雪片般漫天飛舞……在我的心里，曾經(jīng)做過(guò)的那個(gè)朦朦朧朧的夢(mèng)又一次清晰起來(lái)，我想寫(xiě)下我自己的教育經(jīng)歷，哪怕只是為自己年老以后留下點(diǎn)滴溫馨的回憶。于是，我訂閱了所有的幼教雜志，按圖索驥地買(mǎi)來(lái)各種理論專著，然后又廢寢忘食地讀著……我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上都有令人心動(dòng)的故事，發(fā)現(xiàn)幼兒教育就像一本永遠(yuǎn)研讀不透的書(shū)，我就如一只被“繆斯”之箭射中的小鹿，懵懵懂懂，不顧一切地踏上了追求教育藝術(shù)、書(shū)寫(xiě)教育故事的這條小路一隨著對(duì)幼兒教育理解的一點(diǎn)點(diǎn)深入，我越來(lái)越沉迷其中，幼兒教育，原來(lái)是這么一個(gè)讓人體驗(yàn)生命意義的神圣職業(yè)!

　　時(shí)代真的是變了，幼兒教育也似乎變得邊緣化了。不要說(shuō)越來(lái)越多的商業(yè)化早教機(jī)構(gòu)成了目前最賺錢(qián)的行業(yè)，現(xiàn)在的幼兒園也似乎變得商業(yè)味越來(lái)越濃了。那些受幼兒園和家長(zhǎng)歡迎的“邏輯狗”“蒙氏數(shù)學(xué)”“分級(jí)閱讀”“彩虹屋”等等教材，都是需要家長(zhǎng)高額買(mǎi)單的商業(yè)運(yùn)作的產(chǎn)物。而幼兒教師的工作也似乎正漸漸地程式化：工作流程細(xì)化到每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，教育管理細(xì)化到每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，寫(xiě)教案可以在百度上“復(fù)制+粘貼+打印”，集體備課幾乎就是分工搜索下載并美其名日“資源共享”，連工作計(jì)劃、工作總結(jié)都可以一并復(fù)制、粘貼……但我和孩子們的故事，依舊每一天都在更新。

　　我慶幸，這么多年都在做著這樣一個(gè)似乎不切實(shí)際的夢(mèng)，一直都讓自己沉迷在孩子們的教育故事中間。我知道自己成不了教育專家，但我依然執(zhí)著。今天，每當(dāng)我在教育故事的閱讀和表達(dá)之中穿行，一種接近和正在接近體驗(yàn)幼兒教育的幸福感，總是那么輕盈地充溢在我的周圍，使我倍加珍惜和依戀。我知道，這是我的一種真實(shí)的人生與追求教育藝術(shù)的夢(mèng)在延續(xù)——是夢(mèng)在呼喚，夢(mèng)在飛揚(yáng)。

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