小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆(范例15篇)
在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體,語言靈動(dòng),婉而多諷。你見過的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆,歡迎大家分享。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆1
我在上五年級(jí)的語文課時(shí),我是這樣做的:
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,采用小組合作的方式,做好生生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的`輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆2
“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”而人又是個(gè)體,他有他自己獨(dú)特的一面,如果說讓人都一模一樣,我想這世界肯定很不精彩的。所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作,小學(xué)生作文就是兒童的語言創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。當(dāng)然也不是讓學(xué)生孤立地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性語言,使學(xué)生全面發(fā)展。
1.豐富表象與培養(yǎng)學(xué)生語言的形象。
2.培養(yǎng)想象創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練。
(1)揭示關(guān)鍵詞語、句子。如《黃河象》中有這樣一段話:“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上,石頭往下一陷,它抬起的左腳來不及往回收,一下子就踏進(jìn)河里,踩在河底的淤泥土,深深地陷了進(jìn)去。”老象是怎樣陷進(jìn)淤泥中的閱讀時(shí)就可以抓住“橢圓”“陷”“來不及”“一下子”“踏進(jìn)”“踩”等詞語展開想象。《賣火柴的小女孩》中有這樣一句概括性的話:“她在一座房子的墻角里坐下來,蜷著腿縮成一團(tuán)。”我們從中可以想象一個(gè)赤著腳的小女孩在冰天雪地的大年夜里,躲在墻角下,饑寒交迫地縮成一團(tuán)的樣子,多可憐啊!
(2)抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如在《金色的魚鉤》一文中,老班長在生命垂危時(shí),還囑咐三個(gè)小戰(zhàn)士:“我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”從這段話中的'省略號(hào)和感嘆號(hào)中,我們?nèi)绻归_豐富的想象,老班長痛苦卻又堅(jiān)毅的神情就會(huì)展現(xiàn)在我們面前,從而也能進(jìn)一步體會(huì)他寧可犧牲自己,也要完成上級(jí)交給的任務(wù)的高大形象。
另外還可以利用概括性語句進(jìn)行想象;根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、表情等展開想象;細(xì)看插圖展開想象;針對(duì)課文結(jié)尾展開想象。
只有設(shè)計(jì)出靈活多樣的自主閱讀課堂,才能給學(xué)生一個(gè)充分自我展示的機(jī)會(huì);也只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,才能真正做到以學(xué)生為主體。所以我認(rèn)為語文工作者都要樹立大語文教學(xué)觀,確立學(xué)生主體發(fā)展意識(shí),不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地,營造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自主、主動(dòng)參與,自主發(fā)展。相信每個(gè)學(xué)生都有一顆聰慧的心靈,都能善于發(fā)現(xiàn)問題,使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆3
五月的第二個(gè)星期天,說到這一天大家都不陌生,對(duì),母親節(jié),今年我想給孩子們過一個(gè)不一樣的母親節(jié)。早幾個(gè)月前,我和同辦公室的老師就計(jì)劃著要給孩子們一個(gè)不一樣的母親節(jié)感恩體驗(yàn)——讓我來當(dāng)你的媽媽!
前一天臨放學(xué),我給孩子們布置任務(wù),一人帶了一枚生雞蛋,用塑料袋裝好。孩子們一頭霧水,不知道我葫蘆里賣的什么藥,第二天孩子們都很聽話,每個(gè)人都拿了一個(gè),上面寫著自己的名字,有的還畫上小花,我告訴孩子們今天的任務(wù)就是保護(hù)雞蛋,孩子們別提多高興了!可是他們大多是粗心的父母,第一次當(dāng)父母!操場上,我看到一個(gè)孩子,我問他你的孩子呢?他說在教室,我去上個(gè)廁所就回去;還有沒進(jìn)校門就已經(jīng)不小心把雞蛋打碎了。當(dāng)然也有十分貼心的父母,我們班的余文琪把包雞蛋的塑料袋系在了紅領(lǐng)巾上,讓我覺得又好笑,又被她的愛心所打動(dòng);另一個(gè)小男生劉繼東則是把小小的雞蛋用衛(wèi)生紙包成了一個(gè)大大的球,他是多么害怕這顆小小的雞蛋破碎啊!有的用盒子裝著,走到哪里拿到哪里。課間,孩子們的游戲時(shí)間,孩子們都沒有玩,我好奇地問他們,你們?cè)趺床煌姘。浚∷麄兏嬖V我,“老師,我們要保護(hù)雞蛋啊,沒辦法玩,要是一跑起來就會(huì)用力過猛,害怕把雞蛋弄碎了。”看來孩子們是體會(huì)到了當(dāng)父母的不易,我暗自竊喜。
因?yàn)橄挛缫_家長會(huì)的緣故,孩子們的.保護(hù)計(jì)劃就只有半天,但讓我有些失望,班里的18個(gè)孩子們的雞蛋碎了,我有點(diǎn)生氣,他們似乎沒有把這當(dāng)做是一次特殊的體驗(yàn),而是覺得好玩。我對(duì)孩子們說,你們今天就是這枚雞蛋的主人,甚至說就是他的媽媽爸爸,你們有沒有想過,媽媽十月懷胎是多么的不易,她如果累了,能把你從肚子里拿出來休息一會(huì)嗎?她如果向你們今天一樣不小心,你還能來到這個(gè)美麗世界嗎,還能坐在這里安心的學(xué)習(xí)嗎?你手里的雞蛋就是你的媽媽,你的孩子,如果你連一上午都保護(hù)不好它,你又可曾想過媽媽是多么的辛苦和不容易呢?!說到這注意到孩子們不再嘻嘻哈哈,而是沉默了,我讓孩子們拿出紙筆,寫一寫今天保護(hù)雞蛋的感受,然后再寫一寫對(duì)爸爸媽媽說的話,孩子們寫的很認(rèn)真,通過這次有意義的母親節(jié)活動(dòng),我想孩子們真的長大了。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆4
開放性閱讀教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的封閉性特點(diǎn)提出的,它充分顧及學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動(dòng)性,閱讀需求的多樣性,閱讀心理的獨(dú)特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學(xué)中應(yīng)營造開放性的氛圍,注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的開放性,倡導(dǎo)質(zhì)疑、感悟?qū)W習(xí),探索個(gè)性化教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
近年來對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多,其中對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的'關(guān)鍵。
閱讀是人類獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑,加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識(shí),鍛煉思維,發(fā)展智力,陶冶情操,培養(yǎng)品德的作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),課堂氣氛嚴(yán)肅,師生互動(dòng)缺乏,初中語文教師只是對(duì)課文做一些純理性的,甚至是機(jī)械的分析,追求的是標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一,忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,違背了閱讀的規(guī)律,把“分段”、“概括段意”、這個(gè)手段變成了必不可少的訓(xùn)練程式,這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。回想我們當(dāng)時(shí)所受的中小學(xué)教育,不難發(fā)現(xiàn),我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺,在課堂上教師的思維方式主宰了我們,師生互動(dòng)的幾率極低,唯一的互動(dòng)方式就是簡單的一問一答式的,而且始終局限于課文本身,學(xué)生只是知識(shí)的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動(dòng)方式基本上是單向性的,既師→生,這種封閉的信息系統(tǒng),導(dǎo)致了信息的淤積,學(xué)生的想法得不到表達(dá)與交流,阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆5
今天聽寫第二單元的詞語,結(jié)果不理想,可能是十一放假剛回來上學(xué),孩子們的心還沒有收回來,學(xué)習(xí)的狀態(tài)不好。聽寫全對(duì)的沒幾個(gè),但是,楊玉林表現(xiàn)卻出乎我的意料,居然得了100分,可能大家對(duì)她還有印象,楊玉林是今年的插班生。原來在柳林的一所普通的私立小學(xué)讀書,在做自我介紹時(shí)普通話還不標(biāo)準(zhǔn),話不多,有些內(nèi)向。她的語文成績?cè)诎嗬锊⒉凰銉?yōu)秀。
下午放學(xué)前,我在班里狠狠的表揚(yáng)了他,和以前一樣,楊玉林抿嘴靦腆笑,楊玉林的靦腆遺傳與他的爸爸。新轉(zhuǎn)來的當(dāng)天,楊玉林的.的爸爸對(duì)我說了很多,他很忙,每天都要上班,很晚下班。我了解了楊玉林在家的學(xué)習(xí)情況。原來,每個(gè)晚上,爸爸媽媽差不多都要10點(diǎn)以后回來,年邁的奶奶做飯,和讀五年級(jí)的姐姐一起做作業(yè),也就是說,楊玉林的家庭教育就是零。
當(dāng)我說起家庭教育的不可缺少性的時(shí)候,爸爸很無奈,說自己小學(xué)畢業(yè),心有余而力不足,孩子讀書不好也沒有辦法啊。從他的話語里,我看出孩子的爸爸很心急,但卻一直擱著。我說孩子的學(xué)習(xí)成績,不僅僅關(guān)于知識(shí)的掌握,而是一個(gè)大寫的“人”的書寫過程中的缺憾,包括自尊心、自信心等各個(gè)方面,我很少在學(xué)校里面看到松大聲說話,大聲歡笑的。我建議為孩子營造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,環(huán)境很重要。像松這樣的狀態(tài),需要找一個(gè)負(fù)責(zé)的人(姐姐自己也是小孩,當(dāng)然擔(dān)當(dāng)不起這個(gè)責(zé)任)來交流他每天的學(xué)習(xí)心得,負(fù)責(zé)人的人不需要學(xué)識(shí)淵博,可以這樣的形式,“今天學(xué)了什么,也教教我吧,讀給我聽聽吧……”所以,也可以爸媽輪流負(fù)責(zé)。
從當(dāng)時(shí)楊玉林爸爸的表情來看,我就知道他一定會(huì)是一個(gè)很負(fù)責(zé)人的好家長。從今天松的表現(xiàn)來看,果然如此!
但我還是不能放松,家長和孩子很多時(shí)候是一起成長的,包括老師也是一起成長。所以,提醒學(xué)生,提醒家長,更需提醒自己。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆6
吃完晚飯,跟同事在校園里散步,聊起了各自班里的故事,她說有個(gè)靦腆的孩子問了她一道題,她耐心的解答之后,孩子特別開心,自己也有一種從未有過的滿足感。
是的,作為教師的我們就是這么容易滿足,僅僅因?yàn)楹⒆优紶栮P(guān)切的話語,解決一道難題的喜悅,保持一節(jié)課的認(rèn)真。面對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,我們會(huì)覺得所有的辛苦和付出都是值得的。
新學(xué)期,我們班新轉(zhuǎn)來一位女同學(xué),許是到了一個(gè)陌生的環(huán)境,孩子對(duì)周遭的一切都是排斥的,休息的時(shí)候,她總是一個(gè)人坐在自己座位上,從不見她主動(dòng)與人交流。這一切我都看在眼里。在調(diào)座位的時(shí)候,我特地把她跟班長安排在一起,并私下囑咐班長帶著她熟悉校園,下課做游戲的時(shí)候也叫上她。小姑娘感受到周圍的善意,便慢慢變得合群了。
一次作文課,我要求同學(xué)們給自己所愛的人寫信,可以是身邊的任何人,讓人意外的是:她竟然給我寫了一封信。在信中她這樣說:老師,謝謝您,是您的關(guān)心使我盡快的融入班級(jí),您是我最好的老師,我喜歡您!我的`眼睛濕潤了,沒想到自己一個(gè)小小的舉動(dòng),竟換來孩子這么大的善意。我承認(rèn),我的心弦被她觸動(dòng)了。
也許有的人只聽到老師的反復(fù)叮嚀,只看到老師的嚴(yán)肅面容,只感受到老師的輕松自在。其實(shí)不然,“醉后方知酒味濃,為師方知為師難”,站上了三尺講臺(tái),我才真正理解了“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話的含義,因?yàn)椋蠋焸兪亲钊菀赘袆?dòng)的一群人,一個(gè)精致的手工,一句簡單的問候,一抹暖心的微笑,都能令我們動(dòng)容。在與學(xué)生的相處中,老師無時(shí)不用心,無時(shí)不用情,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)表情,一個(gè)眼神,都是自己產(chǎn)自內(nèi)心的一種表露。我們時(shí)刻牢記著:
孩子的微笑,我們的努力。
孩子的微笑,我們的感動(dòng)。
孩子的微笑,我們的回報(bào)。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆7
在同學(xué)們的作文本里,我是努力積極,小宇宙爆棚的百變女神。這個(gè)小小的作文本里,寫滿了我從小到大都不曾擁有過的殊榮。我哪有孩子們形容的那么好,相反我倒是心生慚愧。
論專業(yè)課,我覺得我應(yīng)該是那種沒有什么功底的人,充其量我只不過比孩子們多讀了幾本書,多認(rèn)了幾個(gè)字,我所知道的知識(shí),教室里的孩子們淌過歲月的河流,懂得只會(huì)比我更多。我常常覺得我是那種看起來假裝很有學(xué)問的樣子,其實(shí)內(nèi)里底氣是不足的。所以每當(dāng)贊美聲紛至沓來時(shí),感動(dòng)之余更多的是感激。翻至四月詩人,打開還是那樣工整的.小楷,不論什么話題都能扯我身上。
他寫我的背影太深情;他寫我讓他的喜怒哀樂都有了意義;他寫是我將他帶到了詩歌的國度,是我告訴他詩和遠(yuǎn)方還有茍且其實(shí)一點(diǎn)都不對(duì)立……他是我們班的四月詩人,總喜歡在《老師我想對(duì)你說》里,寫些無厘頭的詩,年少的哀傷和明亮,不知如何下筆寫評(píng)語時(shí),我會(huì)回贈(zèng)他一首小詩。四月詩人總覺得是我影響了他,可是我又何嘗不是受他的影響。因?yàn)樗也朋w會(huì)到詩歌更深層次的含義。不久前看見詩人喜歡的女生在朋友圈里曬了張圖,圖里的女生在異國的街道,寂靜又美好。
那一刻我就八卦地腦補(bǔ)了一下詩人受傷的表情,既而,我就在心里暗暗地祝福詩人,希望詩人學(xué)業(yè)事業(yè)一路開掛,時(shí)過境遷,即使青春的愛戀不再,詩人也能大方瀟灑地跟昔日地女神揮手寒暄……
好吧!我想象力有點(diǎn)豐富了……轉(zhuǎn)眼初見已成昔日,同學(xué)們總會(huì)想方設(shè)法在文章里寫起我,不起眼的我,就這樣在孩子們的文字里被美化,被崇高,被愛戀……我本是拿這份職業(yè)糊口的,何曾想,熬過平淡日子里的一蔬一飯,它竟慢慢成為我的英雄夢想。
回首向來蕭瑟處,有風(fēng)有雨還有你。
我承認(rèn),你也影響了我。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆8
1、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確把握三個(gè)維度:⑴
情感、態(tài)度和價(jià)值觀,⑵
知識(shí)與能力,⑶
過程與方法。教師應(yīng)努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣并使其長久保持。語文課改,就是要讓學(xué)生喜歡識(shí)字,喜歡寫字,喜歡閱讀,喜歡交際,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,對(duì)說話有濃厚的興趣。要實(shí)現(xiàn)這些,前提是尊重學(xué)生,與學(xué)生共成長。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,一絲不茍。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣,充分重視讀書、講普通話等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、識(shí)字、寫字教學(xué)。識(shí)字要依托漢語拼音,通過識(shí)字、寫字逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解,讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字成果,克服學(xué)得快、忘得快的問題。注意課內(nèi)與課外的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。在一年級(jí)著重抓好寫字訓(xùn)練,每一課時(shí)都應(yīng)有35分鐘時(shí)間讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)寫字,循序漸進(jìn)地讓學(xué)生書寫水平得到提高。在二年級(jí)要讓學(xué)生能用《新華字典》識(shí)字,具有獨(dú)立的'識(shí)字能力。
4、抓好朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生把課文讀正確,要舍得花時(shí)間,并持之以恒。在閱讀教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語感和節(jié)奏感。讓大面積學(xué)生盡可能多讀,以讀代講。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。一般來說,第二課時(shí)后,學(xué)生應(yīng)該能正確朗讀課文,基本能背誦課文。鼓勵(lì)學(xué)生及早開始課外閱讀。在不留書面作業(yè)的情況下,要給學(xué)生留讀書、背書的家庭作業(yè)。教師要堅(jiān)持多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開、加強(qiáng)寫字、盡早閱讀的新課程理念不要?jiǎng)訐u。
5、訓(xùn)練學(xué)生寫作。讓寫作成為學(xué)生生活的需要,實(shí)現(xiàn)我有話了,很想告訴別人,很想記下來的良好狀態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)孩子寫話,越早越好。因材施教,抓好基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),多激勵(lì),增強(qiáng)信心。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆9
小學(xué)班主任家訪中的無奈
玉門市管莊學(xué)校李秀蘭
“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是好人,而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生,我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知,錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì),沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。“問題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的'心靈。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛,最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。
一次,我去家訪,來到學(xué)生家,剛一進(jìn)門,孩子的媽媽迎上來就問:“老師,這小子在校是不是不聽話?”又有一次,我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著,“瞧,老師追到家里來了。”不難看出,有些家長(特別是問題學(xué)生的學(xué)生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪,
總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式,其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系;也不能使家長很理智的對(duì)待自己的孩子,要么痛打一頓,要么無可奈何。
20xx.11.13
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆10
一輪學(xué)生帶到畢業(yè),真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開始教一年級(jí)了,拿到班里學(xué)生的資料,馬上看了起來,我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字,在我看來這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽”的名字,便印象深刻,曉陽姓李,媽媽和我一樣也姓邵,而且名字和我兒子只有一字之差。真巧啊!
第一次見到孩子們,是開學(xué)前的親子活動(dòng),我們?cè)趯W(xué)校的`門廳迎接著孩子的到來。我仔細(xì)觀察著每一個(gè)孩子,孩子們個(gè)個(gè)都很可愛,我要盡快把名字和每張小臉對(duì)上號(hào)。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線,他幾乎是拽著媽媽走進(jìn)學(xué)校的,滿臉的興奮,看到我大聲地喊:“老師好!”看來對(duì)學(xué)校生活很期待,這是個(gè)好的開始。我問:“歡迎你,小朋友!告訴老師,你叫什么名字啊?” “老師好,我叫李曉陽。”孩子很有禮貌,說話聲音很響亮,看來幼兒園教育的非常好!媽媽在一邊,一直臉上帶著微笑,滿意地看著兒子。“哦,我知道了,你媽媽姓邵吧,和老師一樣,你一定記的住怎么稱呼我。”“恩,邵老師好!”當(dāng)我說出這句話的時(shí)候,媽媽和小家伙默契地相對(duì)一笑,然而又對(duì)我剛才的言語有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著媽媽的手,向二樓教室走去,一邊走,一邊問:“媽媽,老師怎么知道你姓邵啊。”“老師很了不起啊,她還知道曉陽很想上學(xué),要做好孩子呢。”
上午的活動(dòng)很精彩,每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上,合作完成一套親子裝,完成后,我們要把自己的作品穿在身上,上臺(tái)秀一秀。我忙著組織大家,兼職攝影師,不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子,并沒有太多時(shí)間關(guān)注曉陽。
不過他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了,照片里那個(gè)扭過頭去的孩子就是曉陽。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆11
課間十分鐘,我埋頭趕批著作業(yè),一路打鉤,批到B的作業(yè)時(shí)卡殼了,我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批,他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了,我用紅筆重重地圈了出來,一臉嚴(yán)肅地說:“千叮嚀,萬囑托,不要寫錯(cuò)別字!要仔細(xì)檢查!”聲音不高,分量卻很重。說完,我抬頭冷冷地看了他一眼,想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么,眼睛睜得大大的,眼神好特別,我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望,一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝,他的.整個(gè)表情變得木然,我的心為之一顫。
等他走后,我又重新審視這份作業(yè):字的“個(gè)子”縮小了許多,在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱;一筆一畫寫得重重的,十分清晰有力;他還默了整整兩頁詞語,哦,相當(dāng)于做了四天的作業(yè)呀!我著實(shí)吃驚不小,不覺翻看起他前陣子的作業(yè),他的作業(yè)整潔了,字跡端正了,一個(gè)簡單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來判斷作業(yè)的正誤,而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè),必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……
我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”,還特意畫上一張遲到的笑臉。
此后,這樣的“特批作業(yè)”多了起來,作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容:一面面鮮艷的小紅旗,一個(gè)個(gè)可愛的笑臉。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆12
從閱讀心理看,閱讀是期待產(chǎn)生,期待實(shí)現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中,從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí),他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待,成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情,學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中,教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生深層次的思考,讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期,其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言,老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn),學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來。
對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要,閱讀能力的.培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助,對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期,小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣,將會(huì)對(duì)其終身有益。因此,在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀,多給學(xué)生想象的空間,要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆13
今天語文課上,我們學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇課文,這是一篇非常有意思的課文,課剛進(jìn)行一會(huì)。這時(shí)候只見班級(jí)的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了,本以為他要回答問題,就讓他站起來,沒想到他冷不丁說:“老師,今天我過生日!”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情,真不忍心打斷他。二年級(jí)的孩子就是這樣天真、可愛。
“今天是你生日啊,老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長生日歌吧!”在我的鼓動(dòng)下,大家一起高聲唱起“祝你生日快樂……”我想,其實(shí)他只是想告訴我,今天是他的生日,僅此而已。
看著小家伙高興的笑臉,我們也很高興。我想無論如何也要擠出兩分鐘時(shí)間為他慶賀一下。
“同學(xué)們,我們只是給孟凡豪唱了生日歌,可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達(dá)我們的心愿,我建議……”我的話還沒有說完,平時(shí)伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來說:“老師,我們送他禮物吧!”“好啊,可是要送不花錢的禮物就最好了。”我引導(dǎo)著他們朝我設(shè)想的'方案來說。
“老師,我可以給孟凡豪做賀卡。”
“你的建議真好!我贊成。”我肯定了學(xué)生的想法。
“老師,我給他畫幅畫。”小畫家夏康杰說。
“老師,我送他一本書看看”。
大家七嘴八舌,一會(huì)五分鐘過去了,我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的,有意義的,如何抓住教育的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的問題,也許我的做法沒有起到很好的教育作用,但是這個(gè)小小的舉動(dòng)保護(hù)了一個(gè)幼小的心靈,值得慶幸。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆14
今天早上,7:10的時(shí)候,班里已經(jīng)來了很多學(xué)生。他們?cè)谧杂傻匦÷曌x書。
我叫停他們說,人的基本的語言能力包括,聽、說、讀、寫。在早讀老師沒有布置任務(wù)之前,我們應(yīng)該注重練習(xí)自己的朗讀的能力。只有平時(shí)積累,到關(guān)鍵時(shí)候才能展現(xiàn)出來。比如,很多人想?yún)⒓由龂旎顒?dòng),在選主持人的時(shí)候,有些人就因?yàn)槠胀ㄔ拞栴}而不能被選上。這個(gè)時(shí)間,沒有必要急著背記東西,相反,應(yīng)該練習(xí)自己的口才。
大家知道,我們正處于聲音的變聲期,更是應(yīng)該注重鍛煉自己。為什么我們中國人說英語,總是缺少那個(gè)味兒呢?原因在于,在語言發(fā)育的關(guān)鍵期(一歲半左右),我們沒有接觸到正宗的美式或英式英語。我們的聲帶沒有接收到相應(yīng)的信號(hào)刺激。過了這個(gè)關(guān)鍵期,學(xué)起來很難。難不是不能,就是要付出更多的努力。
現(xiàn)在,我們的聲帶處在變聲的關(guān)鍵期,要注意鍛煉聲帶。當(dāng)我們?cè)囍蛎赖姆较蛉プx時(shí),我們聲帶的就服務(wù)于美,當(dāng)我們回避美的時(shí)候,聲帶就回避了向美的.方向發(fā)展。當(dāng)我們需要美的聲音展現(xiàn)時(shí),就會(huì)感到力不從心。
說完之后,我從語調(diào)方面給學(xué)生示范應(yīng)該怎樣讀。如,"中央電視臺(tái)"這幾個(gè)字。我用不同的語調(diào)試讀,讓學(xué)生感受不同語調(diào)的給人的不同感覺。或許,我讀的有點(diǎn)夸張,學(xué)生聽得認(rèn)真、開心。(開心很重要,只有開心,才可能接受你的觀點(diǎn)。)
同學(xué)表示聽懂了我的意思,我示意他們開始讀書。我在黑板上寫下了一句話:"美麗是追求來的,努力得來的"。
朗讀開始啦,趙老師也進(jìn)來了,看懂了我的意思,沒有急于布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
尋找美的活動(dòng)也開始了,我在教室過道里慢慢走著,仔細(xì)地聽著。遇到朗讀美的,或是正努力朗讀美的同學(xué),停下來給予贊賞。這是利用榜樣的力量,引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真朗讀。
走到王鑫成哪兒,聽他讀的特別的好聽,我給了極高的贊揚(yáng)。他也很激動(dòng)地講述了他小學(xué)的經(jīng)歷,一直做主持。他的經(jīng)歷再次驗(yàn)證了,能力是在活動(dòng)中發(fā)展的。
邵佳琪在讀書中一直表現(xiàn)很優(yōu)秀,我給你贊許的微笑。
孔德亮聲音有點(diǎn)兒小。我問他吃飯沒有。他小聲對(duì)我說吃過了。我說沒有吃吧。此時(shí)他知道我的意思了,聲音大了許多。
張浩強(qiáng)近日學(xué)習(xí)認(rèn)真,我伸出手與他握手,傳達(dá)我對(duì)他最近狀態(tài)的認(rèn)可。我順便問了一句,最近玩不玩游戲。他告訴我說沒有玩。我說,如果一個(gè)月不玩,我將去家訪。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆15
校本課程的開設(shè),是國家課程的補(bǔ)充,很好地發(fā)揮了教師的特長,還讓學(xué)生獲得收益。
根據(jù)六一小學(xué)的辦學(xué)理念和文化,在這一個(gè)學(xué)期,全校六個(gè)年級(jí)分別開設(shè)了禮、樂、體、御、書、數(shù),這六門課程相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系。我們五年級(jí)開設(shè)的是“書”課程,本周五,我第一次給學(xué)生上校本課。
我講的內(nèi)容是“如何寫好記事作文”。大概流程是先教方法,出示范例,最后仿寫。記事作文的寫法,要注意四個(gè)問題:首先要把事情的六要素交代清楚。其次要圍繞中心,精心選擇材料。接著,注意事與事之間的過渡、照應(yīng)等,使文章自然流暢。最后要寫好開頭和結(jié)尾。在教學(xué)中,有六要素的寫法展示,有怎樣選材的范例,有開頭與結(jié)尾寫法的介紹。最后,布置讓學(xué)生寫一篇發(fā)生在學(xué)校里的'一件(高興、傷心、有趣、難忘)事。
下課的時(shí)候,我和別的老師交流,她說讓我把過程的寫法講詳細(xì)一點(diǎn)。第二節(jié)上課,我又重新補(bǔ)充了過程的“曲折”寫法。然后讓學(xué)生列提綱開始寫。很多孩子能在規(guī)定的時(shí)間完成習(xí)作,并且內(nèi)容充實(shí),故事有曲折,開頭結(jié)尾也很別致。
通過這兩節(jié)課的教學(xué),我總結(jié)以下的收獲:成功之處在于,學(xué)生學(xué)會(huì)了選材,學(xué)會(huì)了列提綱,并且在寫作中注意去創(chuàng)造曲折的故事情節(jié),讓故事更引人入勝。還有不足的地方是,在寫事情的六要素時(shí),可以把“時(shí)間、地點(diǎn)、人物”省去,不必刻意去強(qiáng)調(diào),只要能寫清事情的起因,這些內(nèi)容就不攻自破了。強(qiáng)調(diào)的太多,學(xué)生容易按公式一一對(duì)照,容易把開頭寫得很長。還有,事情的過程部分是重點(diǎn),應(yīng)該詳細(xì)講明,怎樣把故事曲出去,又怎樣折回來不偏題。對(duì)于沒有講過的班級(jí),這一部分要作為重點(diǎn)。
校本課程的開設(shè),讓我有了鍛煉自己的機(jī)會(huì),同時(shí),相信孩子們經(jīng)過學(xué)習(xí)和練習(xí),一定會(huì)大有收獲的!
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