幼兒大班教育隨筆

時(shí)間：2024-09-08 18:47:05 隨筆我要投稿

[優(yōu)]幼兒大班教育隨筆

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的幼兒大班教育隨筆，歡迎大家分享。

[優(yōu)]幼兒大班教育隨筆

幼兒大班教育隨筆1

　　托班兒童由于年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，自控能力差，好自我表現(xiàn)等特點(diǎn)，為此，對兒童提問，注意以下幾個(gè)問題;

　　1、避免出現(xiàn)“誰會答”由于年齡特點(diǎn)的原因，在托班階段還沒有建立起傾聽他人回答問題的習(xí)慣及能力，如果教師提問用這樣的語言，沒有被叫到的幼兒會沒有滿足感、成就感，所以教師應(yīng)該用“小朋友一起告訴我”等這類形式的`語言。

　　2、問題要具體幼兒由于經(jīng)驗(yàn)少，對許多概念還不是很明確，如教師問：“雞蛋是誰下的?”有的兒童就把能下蛋的動物名字都說出來了，所以，教師應(yīng)這樣問：“是公雞會下蛋，還是母雞會下蛋呢?”在二者中讓兒童做出選擇，兒童能明確的告訴你：母雞會下蛋。

　　3、提問語言緩慢、柔和在對托班兒童提問時(shí)，教師語言應(yīng)盡量緩慢、柔和，去適應(yīng)托班兒童思維速度，太快、太急，兒童聽不明白，反應(yīng)不上來，影響兒童思考。

幼兒大班教育隨筆2

　　今天做完早操，孩子們都排著隊(duì)伍走回教室。突然一雙小腳引起了我的注意。我知道那是小偉的小腳丫。他沒有穿襪子，腳上的那雙鞋子破了幾個(gè)洞，露出的小腳丫顯得很黑，大概是沒有洗干凈。每當(dāng)看到這孩子，我都覺得心酸。他是個(gè)可憐的孩子，爸爸好吃懶做，整天不做正事，媽媽因?yàn)槭懿涣怂职郑谒苄〉臅r(shí)候就離開了他。我也曾到小偉家家訪過，走進(jìn)他低矮、陰潮的家，我看不到一件像樣的家具。那種簡陋是令我都無法想象的。

　　今天雖然天氣比較熱了，但是看到小偉沒穿襪子，只穿一雙破鞋，而腳又有些臟，我還是很心疼。在孩子的生活中缺少了媽媽的.關(guān)愛，孩子的穿著、個(gè)人衛(wèi)生就顯得寒酸了。對于這個(gè)孩子，在平日里，我是盡量地給予他更多的溫暖，以及生活指導(dǎo)。今天，我也不例外。為了不傷他的自尊心，我悄悄地把他叫到外面，輕聲告訴孩子：“你的腳有些臟，今天回家好好洗一洗，還有鞋子破了，明天穿雙不壞的，還穿上襪子。好嗎。”孩子聽了，使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問：“家里有好的鞋子和襪子嗎?”“有的。”他告訴我。我摸了摸他的頭笑了：“現(xiàn)在天氣越來越熱了，所以要每天洗澡，換衣服，搞好自己的個(gè)人衛(wèi)生。雖然沒有媽媽的照顧，但是，你已長大，應(yīng)該學(xué)會自己照顧自己了。”

　　小偉又一次點(diǎn)點(diǎn)頭，這個(gè)言語不多的孩子總喜歡用點(diǎn)頭和搖頭來表達(dá)自己。在他走進(jìn)教室的那一刻，我看到他用手擦著雙眼。我知道他流淚了，但他是個(gè)很要面子的餓孩子，他不希望同學(xué)們看到他哭。望著這個(gè)可憐而又有些堅(jiān)強(qiáng)的孩子，我相信他明天會有所改變的。我也希望在我們這個(gè)大集體中，他能生活得快樂。

幼兒大班教育隨筆3

　　孩子的規(guī)則是必須從小樹立的，因?yàn)橹挥袕男【妥尯⒆觽冎酪?guī)則是多么重要，而且是必須遵守的.。所以從小就給孩子定規(guī)則而且是必須這樣做，因?yàn)橛行┮?guī)則是不可以讓步的，但是并不是所有的都是這樣不可讓步的，有些規(guī)則可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)給予讓步。

幼兒大班教育隨筆4

　　最近這段時(shí)間，大二班的午睡質(zhì)量日益提高，連從小班開始就幾乎從不閉眼的幾位寶寶每天都睡的呵呵的，老師的嘴也是咧的'呵呵的啊。聽著此起彼伏的小呼嚕聲，看著那些熟睡后更為可愛的小臉，仿佛置身在靜謐的森林般安逸。還是要表揚(yáng)啊。班里一貫睡覺快又好的小朋友：孫昱涵、劉佳憶、曾嘉怡、高華敏、米哲言、張悅清、高翔宇、吳桐燁、齊宋博、殷思思、崔展豪、胡浩宇、率雙語、宋松然、馬煒坤、黃亦菲、姜昱丞、董媛媛、王澤霖。這學(xué)期以來大有進(jìn)步的小朋友有：王思旻、孟子斐、孫智、丫丫、劉文苑、呂尚南、于昕月、陳洪陽、周依燦、孟大偉、張政、范開達(dá)、王彥博。還沒有上榜的小朋友加油嘍!以上名單僅限今天來園小朋友哦。更多精彩請觀看相冊。

　　午飯過后，在擦洗桌子時(shí)，不小心被一把椅子碰到的腿，我被疼痛叫了幾聲，就在這時(shí)，平時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮的浩林悄悄地走到了我的身旁，接著把頭低的很低，嘴巴幾乎要貼著我用手捂著的傷口，只見他深深的吸了一口氣，用盡全身的力氣對準(zhǔn)傷口使勁的吹了一下，這才抬起頭對我說：“老師，這就沒事了”。孩子的舉動讓我感動萬分，突然覺得孩子已長大了，不再是每天上學(xué)時(shí)拉著媽媽的手說，媽媽你早點(diǎn)來接我，不再是每天愛尿床的寶貝，不再是------再感動的同時(shí)，還讓我感覺自己是那么的幸福，知道自己除了自己的親人、朋友關(guān)心之外，還有一群可愛的孩子們再關(guān)心著你，我覺得真的自己好幸福。

幼兒大班教育隨筆5

　　當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點(diǎn)。

　　美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。

　　記得我們班有這樣一個(gè)女孩子——不敢看著老師的眼睛說話;當(dāng)老師一靠近她時(shí)她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達(dá)、音樂表現(xiàn)等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結(jié)。是什么造成了現(xiàn)在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給她新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給她鼓勵(lì)，給她贊美，給她機(jī)會和希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運(yùn)動方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表揚(yáng)她，并讓她做示范。當(dāng)她在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會抹抹他的.頭，給他一個(gè)贊許的微笑;當(dāng)她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時(shí)候，我們會給她鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡簡單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來的。

幼兒大班教育隨筆6

　　轉(zhuǎn)眼他們就畢業(yè)，心里很多不舍。

　　由于帶著珍惜的情懷和孩子一起玩游戲，我沒有預(yù)設(shè)太強(qiáng)的目標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)：“學(xué)校”校長組織教師開會，“美容院”“健身房”也紛紛開起會來；孩子說“大人都要開會的……媽媽很晚回家，就是開會了”；校長讓教師教學(xué)生唱畢業(yè)歌；美容師為每個(gè)伙伴點(diǎn)上紅痣作為今天出勤的標(biāo)記；健身房的會議主題是怎樣幫助客人減肥，還讓我教客人做減肥操……

　　盡管仍然是童真的.游戲環(huán)境，但反映的卻是孩子眼中的大人們的生活；從不再童真的游戲情節(jié)和內(nèi)容中，生動地折射出了孩子心中不甘心當(dāng)孩童的成長念想。

　　每個(gè)孩子都期待長大，可成長總在義無反顧的丟棄中進(jìn)行，哪怕丟棄的是美好的事物。我們卻希望在最后的時(shí)段，為孩子們制造美好的印記。

　　三年的教師生涯，讓我懂得了作為教師，要愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，廉潔從教，讓社會滿意，要以身立教，為人師表，盡職盡責(zé)，讓家長放心。面對與我們朝夕相處的孩子，看著一雙雙天真無邪的眼睛，更讓我體會到要成為一名好教師，不僅要愛事業(yè)，更要愛孩子。

幼兒大班教育隨筆7

　　一天，小朋友吃完午飯?jiān)谧呃壤锇察o地看書，我在教室里照看幾個(gè)沒吃完的孩子，并提醒幾個(gè)早晨晚來的孩子給種子澆水。只見他們走進(jìn)教室，很快端著自己盛有水的杯子又走了出來。一會兒，只聽到外面討論說笑的聲音大了起來，我透過玻璃窗一看，原來是越來越多的孩子聚在了一起。起初我還以為他們在討論著種子發(fā)芽的情況，心想孩子還真夠有興趣的，就讓他們好好觀察討論吧。沒過多久，只見一個(gè)、兩個(gè)，三個(gè)……進(jìn)來端杯子的孩子變多了。咦，他們早上不是已經(jīng)澆過水了嗎?為什么還在盛水?一個(gè)個(gè)疑問的產(chǎn)生使我也走了出去，發(fā)現(xiàn)孩子們都端著一個(gè)杯子在跑呀、晃呀……那么多的'孩子都在玩水，而且還玩到了外面，當(dāng)時(shí)我很生氣，板起了臉，并且批評了他們，而孩子們也似乎聽話地放回了杯子。

　　到了散步的時(shí)候，我聽到瀟楊和彭書鈺又在悄悄地講著：“剛才你看到杯子里有光嗎?”“我看到我們屋子頂上好象也有水在動?”“奇怪了，怎么會有的?”……聽著他們饒有興致地講著，我頓時(shí)一下明白了!原來他們是在討論水反射的“光斑”，于是我孩子返回到教室，讓孩子再次去發(fā)現(xiàn)這種奇妙的現(xiàn)象，他們欣賞著從杯子里反射出去的“光斑”美景，體會著“實(shí)驗(yàn)”成功的快樂!當(dāng)孩子們安靜地進(jìn)行午睡，我不禁想起了今天所發(fā)生的一切，值得我好好反思自己的行為。如果散步時(shí)沒有孩子在交流討論，會有孩子剛才歡樂的體驗(yàn)嗎?以后孩子還會有樂于去探索發(fā)現(xiàn)嗎?……想到自己剛才莽撞的行為，我不禁感到自責(zé)。陶行知曾說過：“生活即是教育。”幼兒園生活中時(shí)時(shí)處處存在著教育契機(jī)，但我們往往視而不見或簡單處置，忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價(jià)值。我認(rèn)為：第一，我們教師過于注意按預(yù)定計(jì)劃組織教育活動，當(dāng)出現(xiàn)新的教育機(jī)會時(shí)，缺乏重視兒童興趣的意識。第二，我們教師忽視偶發(fā)事件中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值。象這樣的教育契機(jī)我們每天隨時(shí)都可能遇到，反思過去：有太多教育契機(jī)都被我們給錯(cuò)過了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價(jià)值的好機(jī)會。通過這件事，我深深地感受到：孩子們對周圍事物的探索無時(shí)無刻不在進(jìn)行著。對于孩子們探索的火花，我們是否能發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們是否是個(gè)有心的人。孩子對周圍事物探索的表現(xiàn)是不同尋常的，有時(shí)可能與我們的常規(guī)做法相違背。作為老師，我們應(yīng)該有一顆細(xì)致觀察孩子的心、一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛，一個(gè)靈活的頭腦，我們不能對孩子違背“常規(guī)的舉動”只知批評，而應(yīng)該及時(shí)去發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會善于把握教育契機(jī)。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花，讓我們的孩子們學(xué)習(xí)的更快樂!也才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

　　不是常說“興趣是活動最好的切入口嗎?”因此，我們需要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，樹立“時(shí)時(shí)處處有教育”的觀念，抓住日常生活中教育的契機(jī)，那么，我們將看到意想不到的效果，孩子們將全神貫注，活動將充滿生氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們的注意力、觀察力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力定會不斷提高。

幼兒大班教育隨筆8

　　區(qū)域活動時(shí)，小航和小飛正在認(rèn)真的建構(gòu)機(jī)器人。“老師，老師，小航打我的嘴巴了！”小飛說完委屈的哭了起來。“怎么了，小航？為什么打小飛的嘴巴？你們不是好朋友嗎！”我走過去了解著情況。“好孩子是不打架的，好朋友之間要相親相愛，玩玩具要謙讓，不能爭搶，是吧小航？”“老師，我們沒有爭搶玩具！”一直沒有理我的小航突然停下搭建，盛氣凌然的.打斷了我的談話。“是嗎，那為什么打小飛的嘴巴？說來聽聽！”我被小航的樣子逗樂了。“小飛說臟話了，我就打他的嘴巴了。”小航一臉的正義感。我一臉的迷惑：“說臟話就打人家的嘴巴嗎？”我有點(diǎn)生氣了。“老師說，誰說臟話就打他的嘴巴，悠悠也這么做的。”

　　面對小航的辯白，我突然領(lǐng)悟：上午我給孩子們講了一個(gè)故事《悠悠的故事》，故事中的悠悠老愛說臟話，媽媽沒辦法就想了一個(gè)點(diǎn)子，規(guī)定家里人要是誰說臟話就打誰的嘴巴。規(guī)定后，爸爸被媽媽打了嘴巴，媽媽被悠悠打了嘴巴，只有悠悠沒被打嘴巴。故事中問小朋友：為什么悠悠沒被打嘴巴？孩子們都知道，悠悠沒有說臟話呀！

　　講完故事，我教育孩子們今后要像悠悠一樣不說臟話了，要是誰說臟話就打他的嘴巴。看來小航記住了我的話了，聽到小飛說臟話當(dāng)然就打她嘴巴了。面對情況我首先肯定了小航的做法，又告訴小飛今后不說臟了。接著說：“誰說臟話打他嘴巴是對的，但要輕輕打，不能打重了，我們是用打嘴巴提醒小朋友說臟話是不對的，不能真打。記住了嗎？孩子們！”“知道了！老師！”

　　這件事情讓我意識到，老師的教育方法有時(shí)太片面，往往一句玩笑話，在孩子心里也是圣旨。因此，提醒老師們教育孩子時(shí)，每一句話都要考慮到它的利弊，才不會被孩子們誤解。

幼兒大班教育隨筆9

　　美美今天穿了一件新衣服，很漂亮一看就知道不便宜，大家都夸她。第二天，麗麗竟然也穿了一件一樣的。我感到很驚奇，因?yàn)辂慃惖募揖巢⒉缓茫职謰寢尪际堑氐氐赖赖霓r(nóng)村人，按常理來說，他的父母是不會給他買這么貴的衣服的。所以放學(xué)后我便打電話問了一下。結(jié)果令我很震驚。麗麗竟然哭著喊著要買不買就不去上學(xué)了，父母沒辦法只好給她買了。其實(shí)我也是生活在一個(gè)并不富裕的家庭里，父母的艱辛我深有體會，所以從小我就不亂買東西。今天莉莉的例子給了我很大的震驚。

　　面對孩子的攀比，家長們往往很無奈，我認(rèn)為，這主要是這些家長成長在物質(zhì)相對匱乏的年代，沒有過類似的.攀比經(jīng)驗(yàn)，面臨的個(gè)新問題；同時(shí)，他們沒能對孩子的攀比意識或行為做到正確歸因。其實(shí)孩子們的攀比也許是一種“從眾”心理，父母要及時(shí)認(rèn)清，防止孩子這種心理的繼續(xù)“惡化”。

　　在時(shí)代發(fā)展迅速的今天，也許誰都有攀比心理。到我們?nèi)詰?yīng)該努力改變，為孩子們做一個(gè)良好的榜樣，不要讓孩子輸在起跑線上。

幼兒大班教育隨筆10

　　孩子需要分享！

　　“啊，我的，是我的車！！”正在“停車場”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個(gè)孩子正在爭奪一輛玩具車。“怎樣拉？？”“老師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個(gè)車的，我也要！”

　　這就是經(jīng)常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具事件，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭吵的發(fā)生呢。

　　經(jīng)過和孩子們?nèi)齻€(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子對故事、兒歌理解的.很快，每次當(dāng)我宣布要開始講故事的時(shí)候他們就會很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們，讓他們從中領(lǐng)悟分享，體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講：“大家一齊玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小兄弟姐妹一齊玩，不能爭搶玩具。(最憂傷的網(wǎng)名)

　　對于孩子們，最有效的方法就應(yīng)就是游戲了吧。因此我就利用區(qū)角活動的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木，在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負(fù)責(zé)廚房那塊，做好吃的點(diǎn)心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時(shí)候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個(gè)輪著一個(gè)！”

　　在小兄弟姐妹離園時(shí)，和家長交流幼兒園里的活動狀況，讓家長了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅?cè)谇⒌纳睢⒂螒颉?/p>

　　經(jīng)過一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，雖然還是會有個(gè)別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，咱們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

幼兒大班教育隨筆11

　　人世間需要溫情，需要你我真情相對，那么請不要吝嗇你的微笑。微笑是一種魅力，是一種豁達(dá)，是一種熱情，更是一種無微不至的關(guān)心。生活中不能沒有笑，誰也不希望自己生活在一個(gè)冰冷的世界上，誰都渴望笑臉面對彼此。

　　迎著早晨的第一抹朝陽，我們應(yīng)給送孩子入園的家長一個(gè)微笑，讓他們感到把孩子交給你，我放心！對無意做錯(cuò)事的孩子，我們的一個(gè)微笑會化解他們心中極具的害怕和自責(zé)。對課堂教學(xué)中的`孩子微笑，他們會非常的積極和認(rèn)真，使你們更為默契。給同事一個(gè)微笑，讓對方收獲一份友好和熱情。給孩子一個(gè)微笑，讓孩子的心靈變的溫暖和陽光。給家長一個(gè)微笑，贏取家長一種信任和寬慰。我們的微笑發(fā)自肺腑，因?yàn)槲覀儛畚覀兊墓ぷ鳎瑦酆臀覀兂ο喟榈倪@群天使般的孩子，愛把我們視假設(shè)親人的家長，愛親如姐妹的同事

　　溫暖的陽光賜予我們陽光般的心情，多多展露你的溫馨笑臉，你將是這陽光下最美麗的人。只要有微笑相隨，我們的生活會更加朝氣蓬勃。

幼兒大班教育隨筆12

　　尊重兒童的權(quán)利

　　有的家長對孩子有求必應(yīng)、百依百順，以為這是對兒童的尊重；有的'家長放任自流、不管不顧，也以為這是對孩子的尊重；還有的家長見孩子有錯(cuò)也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對兒童的尊重；。其實(shí)，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內(nèi)涵。

幼兒大班教育隨筆13

　　吃飯進(jìn)餐，無疑是幼兒生活中的大事。很多家長為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后，最關(guān)心的話題之一就是〝吃〞。不但要吃得飽。還要吃得好。因此，常常會聽到離園時(shí)家長問孩子：〝今天吃什么？你吃飽了嗎？〞在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問卷中，關(guān)于〝吃〞的問題，也是家長們討論的重點(diǎn)。

　　同時(shí)，吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的教育與發(fā)展價(jià)值。如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與研究的重點(diǎn)。

　　反思日常餐桌現(xiàn)象，孩子們出現(xiàn)最多的問題就是：不愛吃飯。吃飯慢。挑食。掉飯粒。餐具使用不當(dāng)。衛(wèi)生習(xí)慣不佳，等等。雖然老師們在努力營造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境，比如，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩優(yōu)美的音樂，但幼兒進(jìn)餐始終處于被動管理中，教師會催促幼兒〝快吃〞。〝吃完〞，也會不斷提醒幼兒注意〝規(guī)則〞，導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂，也無法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。

　　為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨(dú)特的教育和發(fā)展價(jià)值，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā)，了解并尊重每個(gè)孩子的問題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個(gè)孩子都能快樂進(jìn)餐。文明進(jìn)餐。不愛咀嚼的丁丁〝老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了！〞從我剛接手這個(gè)新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來，嘴里還說著：〝不吃不吃，就是不吃。〞時(shí)間久了，丁丁甚至因?yàn)槌燥垎栴}不愛上幼兒園了。經(jīng)過了解才知道，媽媽對丁丁照顧得格外細(xì)致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥。看來丁丁不是不愛吃飯，是因?yàn)樗L期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對他來說是一件困難的事情。

　　知道了原因，我們決定從〝牙齒的故事〞人手，先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請幼兒園的保健醫(yī)帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著好奇的大眼睛，看得特別認(rèn)真。丁丁還主動問：〝老師，要是牙齒不能嚼東西會怎么樣啊？〞保健老師說：〝牙齒會生病呀！它會不高興，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經(jīng)常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊。〞聽了這些，丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。接下來我們采取小步遞進(jìn)的方法，逐漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過渡到吃正常的主食。同時(shí)，請家長相應(yīng)地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點(diǎn)。家園一致，孩子自然就適應(yīng)得更快，來園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的`情緒也漸漸變得更加自然。

　　當(dāng)然，每個(gè)孩子的適應(yīng)都需要一個(gè)過程，每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時(shí)，都會表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。這時(shí)，老師就會對他說：〝丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉。〞經(jīng)過兩個(gè)月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的情緒和對食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時(shí)還會說：〝老師，我還要吃！〞丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。把青菜留給小兔子的天天平時(shí)特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了，還說：〝青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃。〞邊說邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過去，輕聲對他說：〝小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧。〞聽了老師的話，天天不但沒有高興起來，反倒急得哭了，邊哭邊說：〝不行。不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰也不能吃，嗚嗚……〞看了天天的反應(yīng)，老師也糊涂了，這是什么原因呢？雖然不明白原因，但老師沒勉強(qiáng)他繼續(xù)吃完，而是決定先和家長溝通一下。原來，周末時(shí)媽媽帶他去了農(nóng)家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。當(dāng)時(shí)，為了趕時(shí)間，家長和農(nóng)家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒有了。沒想到，天天可認(rèn)真了，他惦記著小兔子，回家后無論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為天天的愛心而感動。但是，怎樣做才能既保護(hù)孩子的愛心，又能讓他高高興興地吃青菜呢？

　　解鈴還須系鈴人，只有請小兔子來幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn)，我和老師們精心排練了〝小兔子送青菜〞的手偶劇。主要情節(jié)就是：小兔子吃了天天送來的青菜，長得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長得又快又好。故事結(jié)束后，我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動地對廚房的叔叔說：〝叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。〞通過這個(gè)故事，天天又開始愛吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說：〝小兔子愛吃，我也愛吃！〞看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。

幼兒大班教育隨筆14

　　巧妙的調(diào)動孩子得用心性

　　這天戶外活動，我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一齊進(jìn)行了熱身――自由拍球活動。然后，告訴孩子們，此刻咱們來練習(xí)雙手交替拍球，要求是――左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進(jìn)行，活動剛開始沒拍幾個(gè)，浩亮小兄弟姐妹喊了聲：“老師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進(jìn)他問：“你的球沒氣了?”他很認(rèn)真地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機(jī)一動鼓勵(lì)他說：“勁是練出來的，你看老師和別的`小兄弟姐妹都有很多勁，”這時(shí)浩亮小兄弟姐妹也之后一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎?”他神氣的張開五個(gè)手指說：“我有這些勁了!”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他高興地說：“是”。接下來的時(shí)刻他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

幼兒大班教育隨筆15

　　難以啟口的“對不起”

　　曉昀是一個(gè)倔強(qiáng)、好強(qiáng)、性子急、自我意識非常強(qiáng)烈但又脆弱而愛哭的男孩，他做錯(cuò)了事往往不肯承認(rèn)，如果受到批評了，就容易情緒激動，而這種情緒會影響半天甚至一天的活動。

　　有一次吃早點(diǎn)時(shí)，他在廁所里小便后急著去洗手時(shí)，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來。可他不但不道歉，還無理地指責(zé)丁丁擋在了他前面。幾個(gè)小朋友馬上來告訴老師。看到曉昀漲得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動。為了讓他意識到自己行為的錯(cuò)誤，但又避免抵觸，老師沒有直接地批評他，而是先詢問他事情的經(jīng)過。曉昀別過頭嚷著：“是她自己擋在我前面的！”老師輕聲說：“別急，請你慢慢說說吧！”曉昀氣呼呼地重復(fù)：“是她不對！是她自己擋在我前面的！”老師耐心對他分析：“廁所里，小朋友那么多，大家都急著小便、洗手，總會互相碰到。可能曉昀也沒看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，曉昀，你是個(gè)男子漢，馬上說聲‘對不起’就沒事了。”但曉昀還是不肯認(rèn)錯(cuò)，反而耍起了“無賴”：“誰

　　讓她站在這里的'啦！誰讓她站在這里的啦！”倔強(qiáng)的孩子一時(shí)牛皮氣上來怎么也說不通。面對他的強(qiáng)詞奪理，老師冷靜下來，沒有發(fā)火，也沒有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點(diǎn)來緩和情緒，曉昀還是很激動，眼里閃動著淚花，站在原地不肯吃。此時(shí)老師從他的激動中讀出了倔強(qiáng)、懊惱、受挫、羞愧交織的復(fù)雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來聽課，客人老師走過教室時(shí)，老師輕柔地拉著他的手避開教室里的孩子們來到走廊，把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子，一起請客人老師來“評理”。老師訴說著：“剛才我們班發(fā)生了一件事，有兩個(gè)小朋友在廁所里撞到了，大家都很不開心……”老師故意沒有說明兩個(gè)孩子是誰。客人老師也明白了這位老師的用意，也客觀地幫助分析起來。曉昀的表情開始有了變化，那一觸即發(fā)的激動漸漸緩和下來。謝過客人老師后，老師和曉昀說起了悄悄話：“老師知道曉昀其實(shí)是個(gè)很講道理的孩子，只是剛才小朋友們都在，你有些不好意思對嗎？”曉昀終于勉強(qiáng)地輕輕點(diǎn)了一下頭。老師又說：“那沒關(guān)系，其實(shí)丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她說句話好嗎？”曉昀再次點(diǎn)點(diǎn)頭。喝完牛奶，曉昀終于輕輕地向丁丁認(rèn)了錯(cuò)。

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