教育隨筆中班

時間：2024-10-23 12:11:52 隨筆我要投稿

幼兒園中班教育隨筆推薦度：
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教育隨筆中班集錦[15篇]

　　在日常學習和工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的教育隨筆中班，歡迎閱讀與收藏。

教育隨筆中班集錦[15篇]

教育隨筆中班1

　　“老師，你吵醒我了”

　　像往常一樣，下午上班時，我提早二十來分鐘到達班上，來到寢室。江老師正在幫幾個小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時他爺爺交待的事，說昊昊昨晚發燒，今天白天注意一下他。于是，我和江老師說起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什么情況。這時，一個稚嫩的聲音傳來：“岑老師，你們怎么講話呀，吵醒我了。”我一聽，才意識到自己犯“錯誤”了，平時，總在幼兒睡覺前重復叮囑孩子們：“睡覺時，寢室要靜悄悄，不能講話，否則會吵醒別人睡覺。”現在，自己卻打擾了幼兒午睡，實在是有損教師形象。在孩子率直的話面前，我連忙誠心地向孩子承認了自己的錯誤，并向孩子們道歉。

　　是啊，平時我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對自己的一言一行卻比較隨意。通過這件事，使我知道，在對孩子提要求的同時，不能忘了全班有那么多雙眼睛看著我們，關注我們一舉一動，有時候一些細小的.環節，孩子們會看在眼里，記在心里，甚至會模仿，所以，作為為人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己，當好孩子的榜樣。

教育隨筆中班2

　　一、文明禮儀和行為習慣培養的意義

　　在現代社會活動中，文明禮儀和行為貫穿到我們的整個生活中，在西方國家中，文明禮儀不僅體現在個人素質上，而且滲透到社會活動的多個環節。但是在近幾年我國國人的言行表現和行為習慣卻遭到很對國家的譏諷。這對我國在構建和諧社會的過程中造成了很大的障礙，良好的文明禮儀培養不是利用法律、法規來約束的，所以注重我國國民的教育要從兒童時期抓起。我國有著悠久的歷史，素有禮儀之幫之稱，中國以彬彬有禮的形態立足于世界民族之林，但是現狀世界上很多國家都在批判中國人道德素質低下，無秩序、不排隊、山寨商品，還有很多出境游客不講文明、在古建筑上刻字、公共場所大聲喧嘩等，這些事件都嚴重損害我國國人在世界上的形象，所以加強國人的文明禮儀的培養是十分重要的。

　　二、幼兒文明禮儀與行為習慣培養的方法

　　在進行幼兒文明禮儀的過程中，要告別傳統的教育方法，不要進行反復的告知教育，要注意孩子的感性培養，使孩子的精神世界變得更加豐富，讓文明禮儀的意識通過傳播的形式灌輸到孩子的思想中去。

　　1、加強孩子在幼兒時期的習慣養成

　　幼兒時期的兒童對道德和良好事物判斷的差別很大，因為幼兒時期孩子對道德沒有明顯的'事非觀念，同時他們對道德的判斷只是單純的依據行為，并不包含動機，在這一階段兒童對事物的對錯判斷往往憑借主觀意識，不是理性行為，對事物的判斷是通過直覺來進行推理的。這時候教育者不能單純憑借口頭教育來提高幼兒對社會的認知。養成文明禮儀行為要通過恰當的活動來進行傳輸，例如通過游戲進行實際的行為培養，使兒童在活動的過程中明白應該做什么，不應該做什么，使其明白自身行為的意義，培養良好的禮儀和道德標準。例如：在日常生活中，幼兒常常以幼師為榜樣，習慣模仿幼師的一舉一動，對此，幼師可以將一些習慣用語，如“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等應用到生活中，為幼兒提到榜樣示范作用。

　　2、重視幼兒教育方法

　　人與人之間是平等的，相互之間需要尊重，在進行幼兒教育中也要尊重幼兒，尊重幼兒就是尊重其天性，同時要根據其自身發展特點，進行有效的教育。在幼兒的教育中需要榜樣教育，榜樣能給幼兒足夠的直觀性，并且容易接受，所以在教育過程中必須樹立榜樣，使其發揮應有的指導作用。

　　父母是孩子的第一任老師，父母的行為對孩子一生中都起到重要的指引作用，父母可以在生活中為孩子灌輸最直接的社會意識，并且利用良好的文明禮儀來規范自己，利用文明禮儀來影響孩子的價值觀，使孩子的心靈在受到熏陶的同時，表現出最好的文明行為。父母可以為幼兒成長提供重要的成長環境，所以在生活中必須提高大力提倡和文明宣傳的力度，要積極表揚幼兒的文明禮儀行為，為孩子營造一個良好的學習環境。

　　3、設計標志，發揮其潛移默化作用

　　由于幼兒的年齡孩子很小，有很長的成長時間，這一階段也是學習的黃金階段，要對孩子進行良好的培養并非一朝一夕的事，長時間的語言教育會使孩子覺得啰嗦，增加其逆反心理，這為幼兒以后的教育帶來很大的困難，所以在進行幼兒教育的過程中要讓幼兒主動發現學習的興趣，讓孩子在被動的學習轉化為主動接受，并使其自覺遵守，例如可以在教育中使用幼兒感興趣的兒童畫形式進行教學，這些兒童畫可以有效抓住孩子愛玩、喜歡新鮮事物的特點，這對孩子不僅是一種心理暗示，同時還使孩子不知不覺中明白在“何地做何事”，久而久之就形成了良好的禮儀行為，使其得到潛在的默化培養。

　　4、注意強化，發揮其固良除劣作用

　　社會學習理論告訴我們兒童通過觀察自己的某一行為所產生的后果，就會逐漸形成，何種行為在何種場合下是適宜的。假設，這些假設指導著兒童日后行為或行動。在通常情況下，兒童根據這些假設做出相應的行為時，會得到肯定或否定的評價。肯定是一種強化，會激發兒童繼續從事這類行為，否定也是一種強化，否定的評價會讓兒童設法抑制這類行為的發生，或設法逃避這種否定的結果。因此，在教育過程中，老師要注意運用多種方法，如角色扮演、價值澄清、情境討論、直接干預等，來肯定幼兒適宜的行為，否定其不適宜的行為。

　　總之，幼兒時期是培養文明禮儀的關鍵時期，幼兒必須習慣在文明禮儀中生活，并使其成為幼兒生活的一種習慣，最終養成良好的生活方式，幼兒在培養文明意識的同時必須注重社會環境對其的影響，如果形成不好的生活習慣將很難在他們身上抹掉。而且這種習慣將影響孩子的一生。所以進行文明意識的培養需要社會和家長共同努力。

教育隨筆中班3

　　我小的時候還看到有些孩子穿著傳統的虎頭鞋子，特別漂亮。隨著人們生活水平的提高，人們在孩子的穿著上更加現代化，都市化，有些傳統的東西逐漸淡化。今天我準備讓孩子們了解傳統文化中的虎頭鞋。

　　首先給孩子們介紹虎頭鞋的來歷：虎頭鞋是傳統民間手工藝制作的童鞋，因為鞋頭像虎頭模樣，所以被稱虎頭鞋。人們覺得穿上虎頭鞋可以驅鬼辟邪，是吉祥物，小孩子都要穿。虎頭鞋的顏色以紅、黃為主，虎嘴、眉毛、鼻、眼用粗線條表現虎的威猛。

　　接著讓孩子們欣賞虎頭鞋的圖片，孩子們看的特別專注，還不時交流這雙虎頭鞋眼睛特別大，像大老虎的大眼睛;這雙虎頭鞋的眉毛粗粗的'，是用黑色的線縫的。

　　社會在發展，但有些傳統東西也要讓孩子們了解，讓孩子們理解傳統文化，把我們的傳統文化保護好，傳承下來!

教育隨筆中班4

　　戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。

　　可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。

　　可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的.手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”

　　一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

教育隨筆中班5

　　現在的孩子多數是獨生子女，依賴性比較強，生活自理能力差，尤其在培養孩子素質能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應該做的事代替來做了。

　　可是在幼兒園里，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照顧得過來啊，怎樣培養孩子的自理能力，成了我們研究的話題。

　　一天，午睡起床時，我發現有的孩子懶洋洋的正等著老師為他們穿衣穿鞋，我立刻意識到，可以利用這個機會培養他們穿衣穿鞋的能力，那么我就組織幼兒來一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序，接下來比賽就開始了。

　　只見幾個接受能力強的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來，又歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下盧靜怡小朋友，只見她帶著哭腔著說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子在我的面前說：“老師，小怡不會穿鞋，她哭了。”我說：“沒事，小怡，很棒，一定能穿上的”。她聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“小怡加油，小怡加油……”她在我的.鼓勵下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為她歡呼，為她鼓掌。

　　通過這次的穿衣穿鞋比賽訓練，給以我啟發，以后在社會領域活動中多進行一點自理能力的活動比賽，并在這樣的活動中培養孩子的自理能力和自信心。

教育隨筆中班6

　　今天中午午飯后，我帶著小朋友們進行餐后活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，xxx的一個有趣的故事（螃蟹與鴨子）引起了小朋友們的一場爭論。

　　xxx小朋友的故事內容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，最后一起到達終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式決定勝負，鴨子死也不干，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發其想，我問了小朋友一個問題：“為什么鴨子死也不干呢？”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的.這個簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄。”xxx立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負呢！”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。

　　幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時間也不用特定的教學內容，就是一個小小的故事，一個簡單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表現和提高。

教育隨筆中班7

　　最近發現中班的孩子都成長了很多，許多事情都已經形成了良好的規則，也有了一些不好的習慣，而且本學期我班又插進了10名幼兒，幾名調皮的孩子也帶動了班里其他的寶寶，所以，我制定了一些常規的培養。

　　家園溝通進一步暢通經過一年多的努力，我們老師已經得到家長們認可和信任。日常通過多種途徑與家長交流，建立起了良好的溝通平臺。家長們也常常主動與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的.意見和看法。家長教育觀念仍有待提高通過日常觀察、和家找溝通，我們了解到一些家長或是忙于工作，或是教育意識不強，對于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區。總的來說，我班家長的總體水平較高，對于老師的工作也比較理解和支持，呈現出較好的發展趨向。所以有了家長的支持，我們老師就能更好的開展這項工作了。

　　一、因為中班下學期了，我們發現班里的孩子一直都很興奮，一直喜歡跑跑跳跳，有時連上課的時候都習慣性得跑出來，還會有大喊大叫的不良習慣。所以第一項就是要輕輕的做事，還包括了將用過的東西放回原位，不能亂扔等方面。

　　二、大家都知道在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了。音樂在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經常更換，讓幼兒習慣成自然。

　　三、每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒折疊毛巾，并鼓勵其他幼兒也向她學習自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。

　　我認為：常規需要堅持，堅持成為習慣！所以接下來我們會著重培養孩子的常規，讓孩子養成好的習慣，為將來孩子進入大班、小學做好最基本的“地基”！

教育隨筆中班8

　　一年一度的父親節來到，我抓住了這次機會進行了禮儀教育《父親節》，這堂課主要有以下步驟：

　　1、講述父親節的來歷；

　　2、請幼兒介紹自己爸爸的工作；

　　3、為爸爸制作禮物。前面兩個環節進行的還不錯，到了最后一個環節，小朋友們都很激動，折紙的折紙、畫畫的'畫畫，都在完成自己的作品。

　　我們幾個老師幫孩子們在禮物上寫下了“父親節快樂”，可是有些小朋友居然說：“我要帶回家送給我媽媽。”“我要送給奶奶。”聽到這句話，我愣了，剛才不是告訴他們我們要一起做禮物送給爸爸嗎？為什么會說要送給媽媽、奶奶呢。我便問孩子：“你要把禮物送給誰啊？”孩子說：“送給媽媽。”“為什么是送給媽媽呢？”“因為媽媽好辛苦。”

　　我明白了，在家里，和孩子形影不離的一般都是媽媽、奶奶，孩子眼中媽媽才是最需要感恩的人。而這也和我上課有點關系，沒有向他們強調“父親節”。

　　通過這堂課，我認為：

　　1、在上課時，一定要向幼兒強調重點，要不然孩子很有可能就不知道了；

　　2、我們應當教會孩子對任何人都要感恩。

教育隨筆中班9

　　進入中班以后，孩子們長大了一些，能力也提高了很多。有的時候，一些力所能及的事情，我會嘗試著請小朋友來做。比如：發圖書、整理和歸納玩具、發小紅花等等。一般來說，我經常會請語涵和卿卿幾個平常比較機靈的孩子，就是說，我一個眼神、簡單的交代任務他們一會就能理解了去完成的。他們是比較得力的小助手。雖然我也曾經想過要給每個孩子這樣的機會，但是看著有些調皮搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個想法，決定放手給每個孩子更多的空間和機會。

　　有一天，語涵感冒了請假沒來，卿卿也正好沒來。于是在做游戲的時候，我也不知道請誰比較好，就隨便問了一句：“誰愿意來做小老師了帶小朋友做游戲啊?”結果樹偉和小梁舉手舉得最高，我說：“你們倆能做好小老師嗎?”樹偉很懇切的目光拼命的點頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請小梁和樹偉做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動作，好嗎?”大家也是疑惑的應著。

　　但是在玩游戲的時候，真的出乎大家的意料，樹偉神情很驕傲的帶著小朋友玩，當發現文文很調皮的在和邊上的小朋友嬉鬧的時候，樹偉和小梁都很嚴肅的走過去生氣的說：“你玩游戲的時候怎么不認真，啊?快點認真玩，要不然我們不請你玩游戲了!”完全是我們的口氣，真的很可愛。聽他們說完這話，文文尷尬的.看看我，就很乖的玩游戲了。就這樣樹偉和小梁這兩個平時很不能約束自己的調皮大王，今天在孩子們的面前是這樣的有威信。就這樣幾次之后，他們真的成了我們班最棒的小老師，連我都覺得很意外。

　　自從這件事后，我給了更多的孩子機會，我發現有些平時看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對進步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識到了，每個孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚的，這是他們前進的動力。每個孩子都是好孩子!

　　現在我們班每個小朋友都有機會做小老師，但是前提是表現不錯的話，現在特別是一些調皮的男孩子，也很爭取做小老師，進步不小哦。真的發現每個孩子都在向前努力時是那么的可愛。他們雖然個性不同、長處和缺點不同，但是他們都各自有自己的特點和可愛之處，每個孩子都很棒!

教育隨筆中班10

　　5—6歲幼兒的情緒穩定性和有意性進一步增強，產生了一些比較穩定的情感，并且也有了一定的控制能力，并能運用語言來調節情緒。同時，這個年齡段幼兒情緒反應的社會性進一步加強。他們希望引起他人的注意。尤其是得到他們心目中的權威人物的重視；渴望與同伴游戲并建立較為穩定的友誼關系。在這一時期。他人的態度表現會直接影響幼兒的情緒反應。成人的表揚會令他們欣喜高興。同伴的拒絕會讓他們情緒低落。

　　他們喜愛和同伴一起游戲，能從容地應付日常生活中發生的新情況。開始懂得關心同伴，例如幼兒有時告訴老師：“xxx生病了”，有時問生病的同伴：“頭還疼嗎？”上課的時候當我的語氣有變化的時候，幼兒也會有所改變，亂亂吵吵的小孩馬上就會坐的端端正正的，并且還會舉手回答我的問題，希望再能得到我的表揚。

　　本班幼兒剛開始具有良好的自制能力，對成人友善的批評也能接受，但是有時需要適當的提示。

　　他們已經開始學習管理自己的表情。他們在不同的對象面前有著不同的情緒表達。

　　當孩子們期待接受人們的.人際支持的時候，他們會表達情緒。在人際支持的結果期望上，本班幼兒認為父母和教師都能明白自己的情緒感受。但那些傾向于不表達消極情緒的幼兒認為表達消極情緒是不被他人理解的。

　　在保護他人情感方面，本班幼兒已經表現出明顯的親社會傾向，他們表現出對父母和同伴的感受非常敏感，并根據對象的感受來調節自己的情緒表達，決定表達或者掩飾自己的真正情緒，意識到表達消極情緒可能會對他人造成傷害。

　　有些幼兒情緒表現的手段多樣，如用語言、圖畫、音樂、舞蹈等來表達自己的各種情緒情感。

　　因為幼兒情緒理解發展進入成熟期，所以有消極情緒也有混合情緒，本班幼兒對情緒的理解已經比較全面，不僅對高興等積極情緒具有較好認知，對吃驚、傷心等消極情緒的認知也比5歲以下的幼兒有了根本性的質的跨越。當然，相對而言，對高興、傷心、好奇的識別較好，而對害怕、討厭和生氣的識別較差。混合情緒理解指幼兒認識到同一情景可能會引發同一個體兩種不同或矛盾的情緒反應。比如要放假了，他們能理解既能感受到假期的歡樂，有能感覺到與同伴分離的遺憾。

　　另外，本班幼兒上學較遲，對那些依賴性強、膽小、動作不協調、緩慢、人際交往困難、行為自立能力較差、自我保護意識較弱的兒童都有很大的幫助。

教育隨筆中班11

　　眾所周知“幼兒期是游戲期”。而到了中班年齡階段的孩子，他們的思維開始具體形象，有意性已經發展。特別喜歡模仿一些他人的行動和語言，扮演一些他人的角色。角色游戲的開展在很大程度上能滿足他們身心發展的需要，符合了孩子們生理和心理的發展水平，很受歡迎。

　　角色扮演對于孩子來說是非常感興趣的，在活動中，不難發現，在中班幼兒進行各個區域活動時，孩子們最多的還是通過角色扮演來滿足自己的愿望。角色游戲給幼兒帶來了極大的快樂，但我們也不否定：在幼兒游戲時還會經常地出現一些問題，使得游戲不能順利地進行，因為角色游戲的需要和幼兒有限的能力之間還存在著一定的距離，這就需要我們教師來適宜地指導。

　　如何來指導中班幼兒的角色游戲呢？

　　1、豐富幼兒的知識經驗是游戲的基礎條件：只有知道怎么玩？如何玩？才能協商玩、創意玩。前期經驗的積累、眼界的開拓能更好的促進游戲順利開展。

　　2、游戲開展過程中要尊重幼兒的意愿，讓幼兒獲得游戲的自主選擇權：玩游戲是自發自愿的'，提供多樣化的玩具材料供幼兒選擇，允許幼兒扮演各種角色，但也要提醒擔當時要有始有終。

　　3、在游戲的過程中要善于觀察幼兒的表現，并針對不同情況，適時進行個別的教育和引導：引導能力強的孩子與同伴和氣協商、禮貌對待；鼓勵能力弱、膽怯的孩子找到適合或喜歡的角色，多參與活動，獲得成功的體驗和游戲的樂趣。

　　4、多給孩子一些表揚鼓勵，促進其個性發展：培養孩子一種鍥而不舍的良好習慣，在自主游戲中，發展能力、鍛煉意志，逐步擺脫依賴性，并能夠體驗到經過努力獲得成功的喜悅，增強戰勝困難的勇氣和信心。

　　5、正確、適時地評價幼兒的游戲行為：適時地抓住機會，讓幼兒把游戲中開心的、好玩的或具有創造性的、與眾不同的地方說出來與大家分享、共勉。

　　“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，游戲中的孩子才是快樂的！”相信，我們都希望能尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光看待世界，和幼兒一起快樂游戲！

教育隨筆中班12

　　當我帶領班級時，我會經常觸摸孩子的頭，傾斜拇指，擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方式，并對他們的表現采取積極的態度。

　　新學期開始時，剛加入我們班的孩子們心情不好，有些甚至哭著尖叫。我從眼睛里看到了這一點，也從內心感受到了處理這樣一個場景的`能力。

　　有一天，韓寒痛哭起來。她母親把她送到花園里。她拒絕進入教室，大聲喊著要回家。我一邊哄著她安慰她，一邊把她抱起來，對她說：“我不知道你在干什么。”；看，老師是不是像她媽媽一樣抱著你？如果你不哭，媽媽會早點來接你。她抽泣著點了點頭，“是的；順便說一句，只有表現出色的老師才會擁抱她。不是每個孩子都能得到老師的擁抱。我沒想到這么幾句話會對她產生這么大的影響。

　　第二天，韓寒的母親對我說：“我不知道你在干什么。”；韓寒回家告訴我們，老師就像母親。明天去幼兒園的時候我不會哭的“所以今天她很高興來到幼兒園，看到這樣的情景我感到很高興。

　　可以看出，孩子們非常喜歡表揚。我們的老師應該給孩子們更多的鼓勵。即使是一個小小的擁抱，孩子們也能體會到，得到老師的關愛，他們非常開心。

教育隨筆中班13

　　今天，陽光明媚，中班的小朋友們如往常一樣，充滿好奇和活力。我注意到，在自由活動時間里，幾個孩子圍坐在角落，手里拿著小磁鐵和一堆小鐵片、木塊、紙片。他們正在專注地探索磁鐵的奧秘。

　　小明興奮地發現，磁鐵能吸住鐵片，但對木塊和紙片卻無能為力。他好奇地問我：“老師，為什么磁鐵只吸鐵片呢？”我笑著鼓勵他：“你真是個好奇的小探索者！磁鐵有一個特殊的性質，它只能吸引鐵和某些金屬。你可以回家和爸爸媽媽一起查一查，為什么磁鐵會有這樣的特性。”

　　旁邊的小紅則用小磁鐵在紙片上滑來滑去，發現紙片會跟著磁鐵移動。她驚喜地叫道：“老師，你看，紙片在跳舞！”我走過去，肯定了她的`觀察，并告訴她：“這是因為磁鐵的磁場在作用。磁場是一種看不見的力量，但它可以讓鐵和其他金屬移動。”

　　孩子們在探索中不僅學到了知識，更培養了觀察力和好奇心。我深深地感到，作為老師，我們的責任不僅僅是教授知識，更是激發孩子們的求知欲和探索欲。希望他們能在這樣的環境中，快樂成長，不斷探索，成為未來的小小科學家。

教育隨筆中班14

　　生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評后就會失去信心，對自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自我是個強者，來撫平自我的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

　　我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣于在別人面前數落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經常看到他常和自卑的孩子混在一齊，指責他人。他們更強烈的`期望擁有同病相憐的伙伴。

　　同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿著自責，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自我很差。

　　父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細心呵護才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創傷;又猶如一縷春風刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心!

教育隨筆中班15

　　進入中班快有一個月了，孩子們也漸漸的懂事了。到了中班，教育的方式和小班也有所不同了，小班的時候能用一個游戲哄哄孩子，但是進入了中班有的時候一個游戲都吸引不了他們了。2個月休息回來，發現孩子們在常規上有了很大的退步，小班的時候只要老師一聲令下孩子們就能乖乖的聽老師的話，而進入到中班有的孩子卻越來越皮，甚至不來聽你的話。

　　常規的教育真的`很重要，基礎打的好壞往往能讓你接下來的工作艱難與否起著重要的角色，小班的時候我們班的常規培養還算是不錯的，所以進了中班也只是個別的孩子比較的皮，大多數的孩子還是都能夠聽老師的。但是我班還是有幾個孩子在常規方面有欠缺的地方。中班又來了新的幾小朋友，她們幾個的常規真的讓我無法接受，看見她們幾個想想我現在的班級孩子們真的很聽話，剛剛進入我們班的孩子不知道自己盤子中的飯菜要吃完，不知道每個游戲結束了要去洗手才能吃東西，有個上午我在帶班，我請孩子們小便洗手吃水果，那個孩子解完小便，我提醒孩子要洗手，孩子對我說：“老師，我不想洗手。”我就告訴孩子，吃水果之間必須洗手，孩子“恩”了一聲去洗手了。但是第二次讓我不解的是孩子還是這樣的對我說，老師我不想洗手，有的時候我真的很無奈，但是我沒辦法，還是對孩子說我們要養成一個良好的習慣，不管干什么，你結束了肯定要洗手，不然你手上的細菌就會跑到你的肚子里面去，你就會生病了。孩子最后沒辦法，在我的指導下去洗了手。再說說這個孩子上課時候的常規，她的小屁骨永遠是離開它的板凳，不管怎么樣教育她，不到3分鐘的時間去看，她不是在和旁邊的小朋友聊天就是在地上不知道在尋找一些什么。

　　對于這樣的孩子，我和我的主班老師進行了思索，如何把這個孩子培養好？首先要從常規抓起，一次說了沒用就說第二次，第二次不行就是第三次，讓孩子記住這件事必須這樣做。時間久了，孩子就然而然能養成一種習慣，這樣孩子也就不會忘記了。無時無刻注意這個孩子的動態，一不行就讓孩子改正，一次改正了就知道該怎么做了。

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