小學(xué)的語文教學(xué)隨筆通用14篇
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)的語文教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆 篇1
一、讀悟結(jié)合，相互促進(jìn)
朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達(dá)出來，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，我們細(xì)讀作品，就會感悟到：在小女孩的悲慘命運中也融化了作者的感情，滲透著他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡，通過小女孩的命運抒發(fā)出來，使作者和作品中的人物融為一體。
二、朗讀示范，有法可依
我們提倡“多讀”，并非放任自流地讀。教師可以在朗讀技巧上作必要的示范指導(dǎo)，無論放錄音還是教師范讀，都要根據(jù)課文的特點來確定示范的時機(jī)，教會學(xué)生處理重音、停頓，恰當(dāng)運用的語氣、節(jié)奏、音色等，對一些比較難讀懂的文章或古詩，可以一開始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。一般來說，當(dāng)學(xué)生無法達(dá)到朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時，教師可以范讀，如：你們聽聽老師這么讀，想想為什么要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪幾種？為什么？……這樣的提問必然引起學(xué)生的'注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，又能在教師的范讀中學(xué)到具體可感的朗讀知識和技巧。
三、正確朗讀，技巧指導(dǎo)
教學(xué)生正確朗讀必須做到：用普通話進(jìn)行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復(fù)朗讀字句。我們要提供給學(xué)生朗讀的機(jī)會，讓他們在讀書的時候語速要略慢一些，多讀幾遍。只有堅持不懈，才能為學(xué)生今后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎(chǔ)。關(guān)于朗讀技巧（如重音、速度、語調(diào)等），對于小學(xué)生來說，是很不容易理解的。而朗讀，最重要的是個體獨特的感受。對于同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。因而，我們應(yīng)通過讓學(xué)生不斷的練習(xí)，來感受不同的意義該怎樣通過朗讀體現(xiàn)出來。同時我們應(yīng)該讓學(xué)生了解重音是用聲音來突出重點；朗讀的速度應(yīng)根據(jù)文體和文章內(nèi)容的不同而分；朗讀的語調(diào)是由聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢來決定的。我經(jīng)常和孩子們做這樣的游戲：出示一個句子，請不同的學(xué)生來讀，看誰猜得準(zhǔn)他要表達(dá)的意思。比如“你過來”這個句子就有很多種方式讀，分別表達(dá)著不同的含義。有高興時的語氣，傷心時的語氣，著急時的語氣等等。通過不斷的練習(xí)，孩子們知道了在什么時候該采用什么樣的語氣，這樣讀出來的效果表達(dá)了內(nèi)心怎樣的感情等等。
四、多種練習(xí)，讀有提高
朗讀技巧的自覺掌握和運用不能一蹴而就，要在反復(fù)的、多種形式的朗讀中進(jìn)行訓(xùn)練。為保證每節(jié)課每個學(xué)生都有朗讀的機(jī)會，設(shè)計朗讀的形式也要為全體學(xué)生服務(wù)。可采用齊讀、個別讀、小組讀、分角色讀、教師引讀、個人自讀、同桌互相檢查讀、四人小組評議讀、開火車輪讀等形式，為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會。同時，課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境。如舉行朗誦比賽，讓學(xué)生自己選擇文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷或詩歌進(jìn)行配樂朗誦表演，當(dāng)場評分、獎勵。注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)讀好文章，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生興趣的提高。在課堂教學(xué)法中，我們應(yīng)采用不同的朗讀方式，去吸引學(xué)生，促使學(xué)生興奮起來，達(dá)到樂讀的功效。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆 篇2
人類的情感有著非常強(qiáng)大的力量。因此我就把它運用于我的后進(jìn)生教育之中。我常常在不同的場合運用不同的方法表達(dá)我對他們的關(guān)注，似乎在不經(jīng)意間告訴這些后進(jìn)生：老師是最關(guān)心你的，最喜歡你的，其實有時他的表現(xiàn)實在無法讓老師愛得起來，但這不妨礙老師對他的期待呀。老師用語言表達(dá)了出來，使他能時刻充分地感受到老師對他的關(guān)愛，他也就有了前進(jìn)的動力，好習(xí)慣將在老師的關(guān)愛中逐漸養(yǎng)成。后進(jìn)生的`存在是不可避免的，我們應(yīng)該積極地去面對。幫助每一個學(xué)生成功是教育工作者的根本目的，也是廣大教育工作者的共同愿望。
每個班都存在后進(jìn)生，我所教的班級也不例外。我班有一個小朋友可是出了名的調(diào)皮，每節(jié)課上最不認(rèn)真聽講的是他，每天最后一個完成作業(yè)的是他，每次課間打架吵鬧的肯定也有他。我曾一度因此感到頭疼。有一次，我發(fā)現(xiàn)他的日記畫畫得很漂亮，我也聽他奶奶說，他只有在畫畫時才可以安靜地坐一會。于是，我立刻抓住他這個閃光點，鼓勵他把日記畫上的字也寫得漂亮。并讓他在“自主晨會”上向同學(xué)們展示自己的畫，還給他機(jī)會參加比賽，當(dāng)他獲得成功時，我就鼓勵他把畫畫的認(rèn)真勁用到學(xué)習(xí)上去。他很樂意地接受了，并在學(xué)習(xí)上有了一些進(jìn)步。如：能盡量寫好字了；測試時能把卷子做完了；上課能坐端正了..... 教育后進(jìn)生，促進(jìn)每個學(xué)生的建康成長是全體教育工作者、整個社會的責(zé)任。“后進(jìn)生”家長怕進(jìn)校門，怕見教師。因此教師必須主動與家長聯(lián)系，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。教師要及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長的進(jìn)一步支持和配合，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。當(dāng)他的畫得獎了，我立刻向他的爸爸媽媽、爺爺奶奶報喜，他們一家都覺得很光榮，往學(xué)校跑得也勤了，這就為我提供了更多和他們交流的機(jī)會。
然而，我并沒有立刻把獎狀發(fā)給他。他的家人也因此來問過我。于是我把自己的想法告訴了他們：學(xué)校的藝術(shù)節(jié)快結(jié)束了，我想在藝術(shù)節(jié)閉幕式上讓他在全校師生前上臺領(lǐng)獎，我希望在這段“等待”的時間中，他能嚴(yán)格地要求自己。也希望家長能配合，乘機(jī)幫他培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還特意抽時間和其家長商量了具體的做法。一段時間下來，他在課堂上的表現(xiàn)可謂“出色”，在公開課上，他富有感情的朗讀，與眾不同的回答，讓大家看到了一個優(yōu)秀的他。在課間活動中，他也能盡量克制自己不去惹別人。學(xué)校藝術(shù)節(jié)閉幕那天，他光榮地上臺領(lǐng)到了兩張獎狀，他把它們珍藏在了自己的成長記錄袋中。
一旦后進(jìn)生把精力用到學(xué)習(xí)上，隨著學(xué)習(xí)成績的提高，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)就會得到激發(fā)，求知欲望得到增強(qiáng)，認(rèn)知與判斷的能力得到提高，這必然會促進(jìn)他們品性上的發(fā)展與提高，有利于他們的進(jìn)步。經(jīng)過這一段“等待”的時間，我們也欣喜地等待到了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已在他身上顯現(xiàn)出來。于是在期末考試中，他獲得了優(yōu)秀的成績。他的奶奶還特意帶著他要來跟老師說“謝謝”。我對他說：“這是你通過自己的努力獲得的成績。瞧，你多棒啊！不過，老師對你還有新的要求。看，你試卷上的字東倒西歪的，多難看啊。老師希望你能把字寫端正，你能做到嗎？”他仰起天真的笑臉，響亮地回答：“能！我一定能做到！”我相信他一定會努力地去做。我想我又要“等待”一段時間了，希望等待之后會有另一個驚喜。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆 篇3
蘇教版小語第三冊的《識字5》，以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，我教學(xué)時作了以下幾方面的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)觀察。
兒童的思維具有易受情緒影響的特點。課始，通過談話“小朋友，秋天剛剛過去，寒冷的冬天就來到了我們身邊，你想對它說什么呢？冬天里，別有一番景象，想出去走走嗎？”在《郊游》的歌聲中出示課文插圖，把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，激起他們愉悅的情緒，調(diào)動起學(xué)生識字、誦讀的興趣，同時也增強(qiáng)了語言感知的形象性，為全文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、借助游戲，突破難點。
在學(xué)生初讀詞串后，為了讓學(xué)生能和事物建立起初步的聯(lián)系，我安排了一個“送信”的游戲，讓學(xué)生把詞語貼到對應(yīng)的圖畫中，學(xué)生很容易找到他們已經(jīng)認(rèn)識的事物，但對于北風(fēng)和寒流，卻不找到該送到哪兒了，呆呆地站在那兒。這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，更突出了本課的難點“寒流”和“北風(fēng)”。同時也以這一生成為基礎(chǔ)，組織難點的教育，學(xué)生更加投入，效果更好些。
三、入境品讀，讀中感悟。
在精讀課文時，要把“入境”與“品文”結(jié)合起來，借助情境，品味語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，“小朋友，讓我們坐上雪橇快樂地出發(fā)吧！”接著讓學(xué)生聽一聽，從北風(fēng)的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到寒流的到來，再看一看觀察動物、植物和小朋友的不同表現(xiàn)，再通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式讀出自己的感受。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在圖文對照中識字、誦讀，把識字、理解詞語和認(rèn)識事物融為一體。
四、注重積累運用，培養(yǎng)語言能力。
最后鼓勵學(xué)生用上課文里的詞語，練習(xí)說一段話，學(xué)生在感悟理解的基礎(chǔ)上，識字與認(rèn)識事物相結(jié)合，發(fā)展語言和發(fā)展思維結(jié)合起來，使學(xué)生積累的語言進(jìn)一步內(nèi)化，并在運用中轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力，達(dá)到了豐富了語言積累、感受語言的優(yōu)美的目的。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆 篇4
小學(xué)班主任教育敘事
玉門市管莊學(xué)校李秀蘭
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在班主任這個崗位上工作了十幾年了。回顧這么多年的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神；師愛是"超凡脫俗"的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。
1、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
2、愛就是關(guān)懷。
師愛是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的'信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏弧敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生在地位和人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。
4、愛就是責(zé)任。
愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。
20xx.10.26
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆 篇5
盧梭有句經(jīng)典的話叫‘天性為是’。就是說，孩子適合怎樣的發(fā)展是由他的天性決定的。教育是高度個性化的工作，必須配合每位學(xué)生所具有的獨特智能組型，幫助學(xué)生逐步地了解自己內(nèi)在的潛能與發(fā)展這些潛能的方法。為此，就有了下面的案例。
[案例一]故事大王馬珍妮
我們堅持每天“班級共讀”、“日有所誦”以及學(xué)生的“自讀”以及家庭的“親子共讀”，學(xué)生的知識視野開闊了，讀書的語感好了，特別是馬珍妮同學(xué)，那怕是上課發(fā)言，也往往是繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫。
馬珍妮同學(xué)在自家小區(qū)的繪本館里辦有“借書證”，她每周都會借上四五本書來讀，如果本周借的.書不夠讀時，她還會到繪本館里去讀書，一口氣讀上好幾本才算過癮。她書看得多了，詞語積累得也多，講起故事來20來分鐘也不卡殼。如，一天，我的嗓子啞了，我們“班級共讀”時，我就請馬珍妮同學(xué)給同學(xué)們講故事，她講的是《萵苣姑娘》，她吐字清晰、口齒伶俐、聲情并茂地講述很是吸引同學(xué)們，剛開始喝水的、手里拿著鉛筆、橡皮的也都瞪大了眼睛、伸長了脖子在聽。特別是，故事講完后，她還向同學(xué)們提出了一下問題：
1.萵苣姑娘是用什么東西把巫婆帶到塔頂上的？（她自己的頭發(fā)）
2.萵苣姑娘讓王子第二次來見她時帶幾條絲帶？（15條）
3.萵苣姑娘的頭發(fā)被巫婆剪了沒有？（剪了）
4.后來，巫婆把萵苣姑娘帶到了哪里？（荒野）
5.王子的眼睛瞎了沒有？為什么？（瞎了，他被巫婆推下塔后被仙人掌的刺刺瞎的）
6.王子最后找到萵苣姑娘了嗎？為什么？（找到了，他們結(jié)婚了，過上了幸福的生活）
[案例二]領(lǐng)讀班長賈茵菲
我們班的賈茵菲同學(xué)，上課聽講專心，記憶力強(qiáng)，善于思考，上課發(fā)言積極。在家里“親子共讀”也做得比較好，她的語感特別強(qiáng)。從上學(xué)的第一周就與眾不同，為此，被我任命為領(lǐng)讀班長。每天早、午讀，以及放學(xué)路隊，都是她領(lǐng)讀、領(lǐng)背。我們班在“校本經(jīng)典古詩詞”展示時，就是她和陳涵領(lǐng)背的。特別是，在我身體不舒服時，她儼然一名優(yōu)秀的小老師，在“班級共讀”時，給同學(xué)們讀故事聽。如《豬先生去野餐》，這是一個典型的“做自己最好”“我就是我”的故事。賈茵菲給大家分享完故事之后，也向同學(xué)們提出了幾個問題：豬先生要去干什么？（野餐）它想和誰一起去？（豬小姐）豬先生在去野餐的過程中，都遇到了哪些朋友？向它們各借了什么？“（狐貍，借了尾巴；獅子，借了頭發(fā)；斑馬，借了條紋）。豬先生第一次邀請豬小姐時，豬小姐為什么沒有跟它走？（豬先生打扮得太嚇人了，像個丑八怪）最后，豬小姐為什么又同意去了呢？（豬先生做回了自己）？
[案例三]多才多藝的陳涵
陳涵是我們班的班長，她不但人長得像個洋娃娃，而且還多才多藝呢！“元旦“聯(lián)歡會上，同學(xué)們齊唱“新年好”時就是陳涵用小提琴伴奏。六歲多的她，每天的課余時間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模佟⒗L畫、跳舞、讀書、寫博等等。小小年紀(jì)的她，從上學(xué)期起，博文都是自己親手敲上的，這需要多大的耐心啊！另外，她上課聽講專心，師生、生生互動交流時，她發(fā)言積極；又由于愛看書、善于思考、做事認(rèn)真、樂于分享，所以，她發(fā)言的質(zhì)量很高，深得同學(xué)、老師的喜歡。
[案例四]眾多小詩人
1.梳出的詩人梳出的愛
我們“日有所誦”臺灣作家謝武彰的兒童詩《梳子》后，由于在這首詩中，“風(fēng)是樹的梳子”、“船是海的梳子”兩句想象奇特，富有情趣，是仿編的好教材。為此，學(xué)生會背誦之后，我就讓他們嘗試口頭仿編詩句。第一步，以老師給出的“風(fēng)”來編，由于難度相應(yīng)較小，孩子們的發(fā)言很是踴躍，編出的詩句很是生動、形象，傳遞出深深的愛意。如，風(fēng)是花的梳子，梳著花的頭發(fā)。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆 篇6
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”而人又是個體，他有他自己獨特的一面，如果說讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的。所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生作文就是兒童的語言創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。當(dāng)然也不是讓學(xué)生孤立地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性語言，使學(xué)生全面發(fā)展。
1．豐富表象與培養(yǎng)學(xué)生語言的形象。
2．培養(yǎng)想象創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練。
（1）揭示關(guān)鍵詞語、句子。如《黃河象》中有這樣一段話：“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來不及往回收，一下子就踏進(jìn)河里，踩在河底的淤泥土，深深地陷了進(jìn)去。”老象是怎樣陷進(jìn)淤泥中的.閱讀時就可以抓住“橢圓”“陷”“來不及”“一下子”“踏進(jìn)”“踩”等詞語展開想象。《賣火柴的小女孩》中有這樣一句概括性的話：“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。”我們從中可以想象一個赤著腳的小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墻角下，饑寒交迫地縮成一團(tuán)的樣子，多可憐啊！
（2）抓標(biāo)點符號。如在《金色的魚鉤》一文中，老班長在生命垂危時，還囑咐三個小戰(zhàn)士：“我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”從這段話中的省略號和感嘆號中，我們?nèi)绻归_豐富的想象，老班長痛苦卻又堅毅的神情就會展現(xiàn)在我們面前，從而也能進(jìn)一步體會他寧可犧牲自己，也要完成上級交給的任務(wù)的高大形象。
另外還可以利用概括性語句進(jìn)行想象；根據(jù)人物的語言、動作、表情等展開想象；細(xì)看插圖展開想象；針對課文結(jié)尾展開想象。
只有設(shè)計出靈活多樣的自主閱讀課堂，才能給學(xué)生一個充分自我展示的機(jī)會；也只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，才能真正做到以學(xué)生為主體。所以我認(rèn)為語文工作者都要樹立大語文教學(xué)觀，確立學(xué)生主體發(fā)展意識，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主、主動參與，自主發(fā)展。相信每個學(xué)生都有一顆聰慧的心靈，都能善于發(fā)現(xiàn)問題，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆 篇7
語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的基本理念是培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字潛力，閱讀潛力，寫作潛力，口語交際潛力。使他們構(gòu)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展作為重中之重。
語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內(nèi)涵。花能使你百花盛開，那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的'刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。
作為一位語文教師，我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個文字以新的生命，賦予它變化的色彩，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡樂，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每一位教育工作者應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆 篇8
站在春末夏初的時間拐點，回首過去一年來的點點滴滴，心中不禁感慨萬千。現(xiàn)在對我的20xx年度作一盤點。
1、工作態(tài)度
始終保持一種積極進(jìn)取的工作熱情，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的任務(wù)。一學(xué)期來，虛心向老教師并通過互聯(lián)網(wǎng)向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法，并閱讀理論書籍，充實自我。
2、教學(xué)工作
一.當(dāng)面輔導(dǎo)，個別談心。
每次抽考和作文訓(xùn)練之后，我都盡可能多的個別找一些學(xué)生，當(dāng)面改正他們習(xí)題的錯誤。以發(fā)現(xiàn)他們是否真正掌握語言知識點。他們卷子上的錯題是不是真正弄明白怎么做了。并且及時對進(jìn)步的學(xué)生予以贊賞和肯定。對退步的學(xué)生提出警告和善意的批評。學(xué)生能感受到老師的誠心和忠告。以及老師對自己的重視。會加倍努力學(xué)習(xí)。比如萬浩同學(xué)原來在華杰上，轉(zhuǎn)到班上學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，后來經(jīng)過我多次談心教育，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在語文成績提升很快。
二.課余輻射，跟蹤檢查
我利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行檢查，尤其是生字詞的檢查。我知道如果不及時有效地檢查，許多學(xué)生就會偷懶不認(rèn)真聽講，課堂效率就無法保障。因此常常進(jìn)行抽查檢查，學(xué)生擔(dān)心被批評，因此在課堂上比較能夠認(rèn)真聽講。
三.精選作業(yè)，引領(lǐng)發(fā)展
根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。比如引導(dǎo)學(xué)生讀《西游記》，并且盡可能多的利用課余時間讀課外名著。
四.目標(biāo)導(dǎo)航，精神激勵
不比成績比努力。鼓勵學(xué)生自己和自己斗。過去的自己和現(xiàn)在的自己比。給每個學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)分?jǐn)?shù)。鼓勵學(xué)生一次一次的超越自己。利用做課堂作業(yè)的機(jī)會寫著一些話在學(xué)生的本上或留言冊上激勵他們。這樣做自己雖然麻煩點，但是效果是不言自明的。物質(zhì)獎勵和語言激勵使學(xué)生提高了信心，語文成績又上了一個臺階。經(jīng)過一個學(xué)期的努力有一大批同學(xué)取得顯著進(jìn)步，比如安利興、安靜、萬晨、安久壯、王安、宋文龍、萬靜、萬康偉、萬浩，其中安利興獲得了科任教師的一致認(rèn)可。
3、幾點反思和教學(xué)過程中存在的問題：
一、我剛接手六年級，經(jīng)過不到一年的時間就要迎接畢業(yè)考，教學(xué)的任務(wù)非常緊，復(fù)習(xí)時間較短。因此存在趕課現(xiàn)象，都想及早結(jié)束新課進(jìn)入復(fù)習(xí)。為了留更多的'復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對語文失去興趣。
二.通過幾次抽考發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對語文知識的運用，以及書面表達(dá)能力上還有一定的欠缺，為此教學(xué)中要不斷加強(qiáng)語文思維方法的滲透，并從規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練開始，逐步形成生動流暢的書面表達(dá)。
4、下學(xué)期教學(xué)工作打算
一、扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握語文的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對語文的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。
二、重視獲取知識的過程和語文能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)，即強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程;重訓(xùn)練，輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的“基本學(xué)科思維方法”。
三、深化課堂教學(xué)改革，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究新課程的特點，用新的教學(xué)理念武裝自己。
四、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。教師間相互聽課、聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，相互間取長補(bǔ)短，以求達(dá)到更好的課堂效果。
五.抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生的培養(yǎng)，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，以期取得較好的優(yōu)秀率。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆 篇9
屈指算來，從教已20多年了，猛一回頭，覺得什么也沒留下，大腦一片空白。靜下心來，仔細(xì)回味，既有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)。
今年我擔(dān)任四年級的語文教學(xué)，并擔(dān)任班主任的工作。學(xué)期初，我看了成績單，不看不要緊，一看下了不小的一跳，這個班后進(jìn)生太多了，尤其是有兩個學(xué)生三科加起來還不夠一百分，搭檔曾和我說，我算看透了，咱們這一年算是白干了，我苦笑了一下，心里暗想，怎么會呢？話是這么說，真正實踐起來可真不容易。
因為兩個孩子從一年級基礎(chǔ)就差，慢慢越來越落后，我千方百計地找原因，兩個孩子都吃小餐桌，其中這個男生遵守紀(jì)律還很差，作業(yè)經(jīng)常交不上來，下課追跑打鬧現(xiàn)象很嚴(yán)重，于是課余時間我就多接近他，和他拉家常，問問他家里幾口人，他總是連一句完整的話都不會說，我沒有不耐煩，而是耐心地聽著，久而久之，他覺得老師沒有瞧不起他，反而很愿意和我說一些話。我還發(fā)現(xiàn)班上很多同學(xué)瞧不起他，于是我就找到他周圍的同學(xué)和他們說，學(xué)習(xí)差也是我們中的一員，我們大家在一起是緣分，我們要幫助他，我給他派了一個各方面很優(yōu)秀的學(xué)生和他同桌。果然從其中的8分到期末的23分，他自己高興，我很高興，全班都很高興。現(xiàn)在只要發(fā)現(xiàn)他有一點進(jìn)步，我也不放過，在班上表揚(yáng)他，他越來越努力了。說實在的一個當(dāng)老師的最大的幸福莫過于自己教的學(xué)生有進(jìn)步了。
通過我的觀察了解，我班的.這個女生她比較老實，平時一句話也不說，不論上課下課她總愛坐在位上發(fā)呆。我就從側(cè)面打聽她為什么會這樣？原來她家離學(xué)校較遠(yuǎn)，平時住在小餐桌，父母根本不管她，因為成績太差，同學(xué)們都疏遠(yuǎn)她，正當(dāng)我苦思冥想，用什么辦法鼓勵她的時候，機(jī)會來了，在一次以“展示自我”為主題的班會上，她唱了一首歌，除去聲音小點，還真不錯，我?guī)ь^鼓起了掌，隨之同學(xué)們把熱烈的掌聲送給了她，我發(fā)現(xiàn)她的臉紅了，順勢我又表揚(yáng)了她，我發(fā)現(xiàn)她很不好意思。從此之后她變了，變的愛笑了，愛和同學(xué)交流了。學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。
通過對這兩個孩子的教育，自己也得到了很多，我覺得作為老師，尤其是班主任，在工作中一定要有耐心、有恒心，最重要的是要有愛心。“精誠所加，金石為開。”也就是說的這個道理吧。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆 篇10
參加第一線教育網(wǎng)的教育培訓(xùn)，我來到無錫，趁著一個課不太好聽的上午，一人悄悄來到被稱為江南第一山的惠山，尋訪阿炳，聆聽二泉映月。
盛夏的惠山倒真是樹木蔥籠，藤蘿搖曳，但山腳下的二泉卻頗讓人失望。我聽不到淙淙的流水聲，只看到被柵欄圍著的一圓一方兩口被圈起來的泉井。隔著柵欄往里看，確實能看到泉水，還比較清澈，但失去了鮮活的生命的流動，這泉的魅力也流失了大半。我不知道，看到這樣的泉水，即使月光照水，阿炳的情思還能隨著音樂恣肆汪洋嗎？到底是阿炳的滄桑情懷成就了這泉，還是這歷史上的泉真的美得足以催發(fā)阿炳的情。以景生情，情景共生吧。
我在諾大的“天下第二泉”下拍了照，又在泉池周圍上上下下的臺階上轉(zhuǎn)了幾遍，想象著當(dāng)年阿炳拉琴的位置，但終未想清楚。恍兮惚兮，阿炳可真曾經(jīng)來過？此地真是享譽(yù)世界的二泉映月的誕生地？
我沿著山路一直向前，終于，找到了阿炳，他長眠于山腳下。阿炳墓設(shè)計成舞臺的.形狀，墓碑上刻著民間藝術(shù)家華彥鈞之墓幾個大字，前面的空地猶如一個梯形舞臺，舞臺上，一個黑銅塑的阿炳彎著腰“痛苦”地拉琴。從沒見過如此痛苦扭曲的拉琴姿勢。阿炳生前貧病交加，顛沛流離，未曾有過炫目的舞臺生涯，但他需要舞臺，他應(yīng)擁有舞臺，這震驚世界的“二泉映月”怎么能沒有舞臺？這墓前的舞臺，是后人對他缺憾人生的彌補(bǔ)？
墓外還有一個“二泉音樂廣場”，墓邊還有“中國泥人”，讓人覺得很滑稽，許是后人希望阿炳和泥人，這無錫的兩個寶貝，在廣場上同臺演出？
當(dāng)游完寄暢園，走出錫惠公園后，覺得一上午的逃課還是很值，在無錫，阿炳確實曾經(jīng)來過，阿炳是屬于無錫的，二泉映月是屬于無錫的。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆 篇11
校本課程的開設(shè)，是國家課程的補(bǔ)充，很好地發(fā)揮了教師的特長，還讓學(xué)生獲得收益。
根據(jù)六一小學(xué)的辦學(xué)理念和文化，在這一個學(xué)期，全校六個年級分別開設(shè)了禮、樂、體、御、書、數(shù)，這六門課程相互獨立又彼此聯(lián)系。我們五年級開設(shè)的是“書”課程，本周五，我第一次給學(xué)生上校本課。
我講的內(nèi)容是“如何寫好記事作文”。大概流程是先教方法，出示范例，最后仿寫。記事作文的寫法，要注意四個問題：首先要把事情的六要素交代清楚。其次要圍繞中心，精心選擇材料。接著，注意事與事之間的.過渡、照應(yīng)等，使文章自然流暢。最后要寫好開頭和結(jié)尾。在教學(xué)中，有六要素的寫法展示，有怎樣選材的范例，有開頭與結(jié)尾寫法的介紹。最后，布置讓學(xué)生寫一篇發(fā)生在學(xué)校里的一件（高興、傷心、有趣、難忘）事。
下課的時候，我和別的老師交流，她說讓我把過程的寫法講詳細(xì)一點。第二節(jié)上課，我又重新補(bǔ)充了過程的“曲折”寫法。然后讓學(xué)生列提綱開始寫。很多孩子能在規(guī)定的時間完成習(xí)作，并且內(nèi)容充實，故事有曲折，開頭結(jié)尾也很別致。
通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)以下的收獲：成功之處在于，學(xué)生學(xué)會了選材，學(xué)會了列提綱，并且在寫作中注意去創(chuàng)造曲折的故事情節(jié)，讓故事更引人入勝。還有不足的地方是，在寫事情的六要素時，可以把“時間、地點、人物”省去，不必刻意去強(qiáng)調(diào)，只要能寫清事情的起因，這些內(nèi)容就不攻自破了。強(qiáng)調(diào)的太多，學(xué)生容易按公式一一對照，容易把開頭寫得很長。還有，事情的過程部分是重點，應(yīng)該詳細(xì)講明，怎樣把故事曲出去，又怎樣折回來不偏題。對于沒有講過的班級，這一部分要作為重點。
校本課程的開設(shè)，讓我有了鍛煉自己的機(jī)會，同時，相信孩子們經(jīng)過學(xué)習(xí)和練習(xí)，一定會大有收獲的！
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆 篇12
“下節(jié)課是語文”“可算上語文了”“耶”“耶......”。早上我還沒有走進(jìn)教室，就聽到了孩子們歡悅的聲音。聽到這，一種愉悅感一下子充滿全身。
新的課程結(jié)束了，我們早已經(jīng)轉(zhuǎn)入了緊張而枯燥的復(fù)習(xí)生活。在制定復(fù)習(xí)計劃時，我就在想我怎樣才能末復(fù)習(xí)有趣好玩而且高效。于是我在班上征集孩子們的自己意愿和想法。我先問他們不想怎么樣復(fù)習(xí)？有孩子告訴我，不想天天背書，不想天天做卷子，不想天天被老師批評，不想......，他們有太多太多的不想。我又問他們想怎么復(fù)習(xí)？回答我的是，想輕松高興的復(fù)習(xí)，想邊玩邊復(fù)習(xí)。除了想高興復(fù)習(xí)外，沒有別的了。孩子們的回答，讓我陷入迷茫之中。他們不想的不正是我們老師想要的`嗎？他們想要的，不是我們不想的嗎？似乎這是一對矛盾呀！我該如何辦呀？
上周四下午，我和一個班上的孩子放學(xué)一起回家，我問他，你放學(xué)后都干什么？他說：“我要去上一個小時的輔導(dǎo)班”。“想上輔導(dǎo)班嗎？”我追問。“想”孩子不假思索的回答。這就奇怪了，他竟然喜歡上輔導(dǎo)班，我得發(fā)現(xiàn)其中的原因。在我與他的談話，他說到在輔導(dǎo)班，他們幾個小伙伴可以坐在一起，不會的可以相互幫忙解決。聽到他們的回答，我想，能否在期末的時候也讓他們也互助互助。
于是周一的時候，我開始在班上嘗試。結(jié)合我們長期使用的的“黃金搭檔——師徒制度”，讓師徒兩個或三個坐在一起，給他們提前布置好的任務(wù)，明確了學(xué)習(xí)時間和管理辦法。我不再是老師。我是個幫忙者，我自稱自己為“小莉幫忙”，在教室里到處走動幫忙。我不再給他們講授太多的知識，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。
這樣一下子教室活了，討論聲，爭辯聲，哪里需要我，我出現(xiàn)在那里，哪里不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，我的目光在那里。實行的這兩天來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的熱情很高，尤其是師傅們，更加負(fù)責(zé)任了。徒弟也更有勁兒了。因為復(fù)習(xí)了這么長時間孩子們已經(jīng)有所疲憊了，這時候我換這種方法，又給他們重新注入了新鮮的血液。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆 篇13
孩子們讀書
今天終于讓孩子們給同學(xué)讀書了。
開始有不少小朋友舉手。可是上臺后發(fā)現(xiàn)孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴的，根本沒法聽懂他們讀的內(nèi)容。只得讓他們上位，說：“上位認(rèn)真讀熟，等你讀熟的時候，我們再聽你的讀書。”最后好不容易，有一個讀三字經(jīng)的小朋友上來了，嗯，讀得很流暢，我想她大概已經(jīng)會背了。
好好地表揚(yáng)了一翻，要求孩子們就要達(dá)到這個樣子才好。回家好好挑一個自己喜歡的故事讀熟它，與同學(xué)們分享。
下課了，有孩子報明天早晨要讀。這一次沒有再象剛才那樣隨便抽，我讓他們一個個在我面前先讀讀過關(guān)，再決定是否讓他們明天讀。四個孩子選了一個，讀得比較流暢，告訴他回家再讀讀，明天就由他來上晨會，小家伙高興極了。其他的幾個有點失望，又鼓勵了一翻，高高興興地上位了。真希望這一次能給他們觸動，讓他們愛上讀書。
閱讀
這幾天發(fā)現(xiàn)不少的孩子帶書來看，順手翻看，發(fā)現(xiàn)不少孩子帶的`是畫報：《奧特曼》《幼兒畫報》等，字很少，也沒有拼音，覺得這些不能幫助孩子們利用拼音進(jìn)行閱讀。特別是《奧特曼》全是圖，而且對孩子們來說有暴力影響的傾向，于是提醒孩子們多讀一些有拼音的讀物，讓我們在了解故事的時候鞏固漢語拼音。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆 篇14
進(jìn)入本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)階段了，期末復(fù)習(xí)不就是查漏補(bǔ)缺嘛，語文課默寫聽寫是少不了的，不然怎么查嘛！今天就叫學(xué)生默寫學(xué)過的幾首詩，有一兩首小H不能跟別人一起默寫出來，這個結(jié)果對于我來說并不意外。我說：“記不得那就抄寫吧，邊抄邊記憶那些難寫的字。”抄完一遍后又叫他默寫。一首五言絕句二十個字，還是有三個字想不起來。我說“那就再抄一遍吧，難寫的字多寫兩遍。”兩分鐘過后，他終于寫對了完整的一首詩！我看一看，數(shù)一數(shù)遍數(shù)，對他說：“你看，只寫了四遍，你就記住了。我們學(xué)過成語‘人一己百’，哪里需要百遍呢！四遍就可以了！你不是笨小孩！只要下功夫，你一定能夠進(jìn)步的！有沒有信心記住別的詩？”他望著我，眼中的確升起了希望。
接下來幾分鐘，他又用同樣的方法記住了另一首詩。在一節(jié)課上，別人復(fù)習(xí)了十首詩，他只記住了三首！但這已經(jīng)讓我非常興奮了，他的基礎(chǔ)多差呀！現(xiàn)在缺的.就是時間，課間不能總讓孩子坐在教室吧，別的課我又不能占用，放學(xué)回去家長也沒有我這一點盯勁兒，怎么能補(bǔ)上缺的課呢！他自己還缺少一種耐力，但愿他能早點兒會學(xué)習(xí)，早點兒進(jìn)步！
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