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隨筆

教師教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-11-06 18:39:54 隨筆 我要投稿

教師教學(xué)隨筆14篇(推薦)

  無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編整理的教師教學(xué)隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教師教學(xué)隨筆14篇(推薦)

  教師教學(xué)隨筆 篇1

  讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相 應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén),如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn):

  一、因勢(shì)利導(dǎo) 六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ),好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)腵方式表達(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。

  二、融會(huì)貫通 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。

  三、開(kāi)發(fā)課程 在實(shí)際課堂中,特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),豐富學(xué)生的校園生活:同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄,還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施絕非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的,它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。

  實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲豐收,他們的情感會(huì)得到升華,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

  教師教學(xué)隨筆 篇2

  __是我班年紀(jì)最小的孩子,第一天上幼兒園就尿褲子了,我隨口說(shuō)了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天,汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了,但是沒(méi)有告訴老師,直到家長(zhǎng)來(lái)時(shí)才發(fā)現(xiàn)。后來(lái)和家長(zhǎng)的交流中得知:“__說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的,很難為情,所以不敢告訴你……”事后,我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀(jì)小偶而尿褲子是很正常的'事,但是由于我語(yǔ)言的不規(guī)范,在無(wú)意中傷害了__的自尊心,使他對(duì)老師不信任。如果當(dāng)時(shí)我多為_(kāi)_考慮一下,__的人和尊嚴(yán),不用責(zé)備的言語(yǔ),而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言,輕微的告訴他:“沒(méi)關(guān)系,我們換條褲子吧!老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì)不一樣。

  教師教學(xué)隨筆 篇3

  一位踏上月球的人曾經(jīng)講過(guò):“雖然這只是我的一小步,卻是人類(lèi)的一大步!”

  課堂上和孩子們討論探索月球之謎,他們的想象如此奇異,月球是宇宙的畸形嗎?月球上分春夏秋冬嗎?月球是否離地球最近?在月球上可以摸到星星嗎?為什么月亮有時(shí)圓,有時(shí)彎?月球會(huì)生病嗎?月球上有傳染病毒嗎?

  然而人們?yōu)槭裁慈ヌ剿髟虑蚰兀科鋵?shí)不止是月球啊,還有火星,銀河系,為什么這么多的科學(xué)家,宇航員員一代一代孜孜不倦,為什么有哥倫比亞號(hào)事故之后,人們依舊不減探索的熱情,什么東西吸引了人類(lèi)。這樣的探索是飛蛾撲火么,還是人類(lèi)探索的偉大精神?科學(xué)進(jìn)步的意義是什么?科學(xué)進(jìn)步=探索+xxx+xxx+xxx+xxx一石激起千層浪,看到那一雙雙困惑的雙眼和求知的欲望,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到我設(shè)計(jì)的主題網(wǎng)站的.專(zhuān)欄中去探索和思考,不一會(huì)兒,一雙雙小手已經(jīng)迫不及待的要展示他們想法,“好奇心”、“思考、計(jì)劃”、“青春”“智慧”、“自信、意志、團(tuán)結(jié)”“當(dāng)然還有榮譽(yù)了”!這時(shí)我們似乎也明白了我們今天的探索和研究性學(xué)習(xí)還缺少什么?最后我告訴同學(xué)們可能許多年后回首人類(lèi)登月的歷史,我們會(huì)覺(jué)得我們現(xiàn)在所取得的成績(jī)很微薄,但是對(duì)人類(lèi)進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

  透過(guò)課堂我們應(yīng)該把課堂延展出去,在最大程度上滿足學(xué)生求知的欲望,從培養(yǎng)能力到啟迪智慧,一步一步地走向成功!

  教師教學(xué)隨筆 篇4

  隨筆,顧名思義:隨筆一記,是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,寫(xiě)作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感,語(yǔ)言靈動(dòng),婉而多諷,是言禁未開(kāi)之社會(huì)較為流行的一種文體。下面是幼兒教師教育教學(xué)的隨筆,請(qǐng)參考.

  不再直接給幼兒喂飯

  工作的第一天,就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗,并告訴了其他的教師,而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情,熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢,冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí),對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

  我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子,是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知,由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。

  我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候,往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少,快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情,胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí),教師在反復(fù)催食,或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí),也會(huì)給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

  對(duì)待吃飯慢的,可以先給幼兒少盛,循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢,少。或者直接代勞,拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng),舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng),及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫,也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食。看似無(wú)所為,其實(shí)功效卓著。

  孩子是我們的監(jiān)督者

  記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)……

  早上,我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園,跟主班老師打過(guò)招呼后,便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手,小女孩望著我叫“老師”。“哎”我心里高興的應(yīng)著。不一會(huì)兒小女孩突然瞪著我說(shuō):“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f(shuō)要節(jié)約水資源,洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水,你還開(kāi)那么大,哼!”我聽(tīng)完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后,我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對(duì)孩子說(shuō):“不好意思,我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課,不過(guò)謝謝你告訴我,我以后一定注意的。你真聰明,老師說(shuō)過(guò)的話都記著呢!”這時(shí)小女孩高興的對(duì)我說(shuō):“不用謝。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著,可不容得有一絲的錯(cuò)誤和馬虎啊!

  見(jiàn)習(xí)生活中,這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多!

  不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

  現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育,只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆樱谟幸鉄o(wú)意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。比如,生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等,都是父母事先去了皮的,為的是孩子吃起來(lái)容易,更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)。可是不知道這些父母有沒(méi)有意識(shí)到,他們?cè)跒楹⒆犹峁┻@些方便的同時(shí),不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機(jī)會(huì),而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅,甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性,從而耽誤孩子的一生。

  多給孩子講故事

  幼兒園的孩子們,大多3-6歲,正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候,如果能讓孩子多聽(tīng)故事,多說(shuō)兒歌,多朗誦散文,將對(duì)孩子以后的.口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大,但有一個(gè)共同的愛(ài)好,就是聽(tīng)故事。

  早上,孩子們到園的時(shí)間等等不一,為了充分利用這段時(shí)間,不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上,我都播放故事磁帶或音樂(lè)磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高,針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),我將聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前,個(gè)多月下來(lái),收到了不錯(cuò)的效果:

  孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽(tīng)故事,邊做飯前的準(zhǔn)備工作,一舉多得。

  孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),自覺(jué)性提高了。

  孩子們敢大膽舉手講話,并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高。

  講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢?

  關(guān)注每一位幼兒

  今天剛走進(jìn)活動(dòng)室,首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫(huà)。通過(guò)我的仔細(xì)觀察,屬人為破壞。

  “一定是維鎮(zhèn)干的。”我心想。

  維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子,活潑聰明又調(diào)皮,類(lèi)似的事件他干過(guò)不止一次,這次肯定也不例外。

  維鎮(zhèn)來(lái)園后,我把它摟在懷里說(shuō):“告訴老師,你昨天干了什么?”“我跟媽媽去姨媽家,跟妹妹玩了。”我這才記起維鎮(zhèn)昨天沒(méi)來(lái)園。

  “老師,這是寒寒弄下來(lái)的。”鑫源大聲喊道。

  怎么可能呢?寒寒是個(gè)愛(ài)靜的孩子,說(shuō)話聲音也很小,經(jīng)常讓人注意不到她的存在。

  “真的是你弄下來(lái)的嗎?”我問(wèn)寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒(méi)有辯解。“是不是你看到畫(huà)太陳舊了,想換張新的?”“不是,我想讓老師叫我的名字。”

  原來(lái)是這么回事,每天老師都會(huì)表?yè)P(yáng)很多優(yōu)秀的孩子,鼓勵(lì)一些表現(xiàn)較差的孩子,而寒寒既不優(yōu)秀,也不頑皮,所以老師極少叫到她的名字,她想用這種方法引起老師的注意。

  這件事給了我不小的啟示,作為一名幼兒教師,要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子,讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧,這也是我們義不容辭的責(zé)任。

  對(duì)于搶站排頭的孩子我是這樣做的

  每次放學(xué),我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn),以“小老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。

  為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說(shuō):“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一和他們拍手,親切地在他們的耳邊說(shuō)一句:“你的小手真有勁”。或者說(shuō):“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說(shuō)一聲:“你的手也熱乎乎的。”或者說(shuō):“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說(shuō):“站隊(duì)吧!”話音剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了隊(duì),沒(méi)有搶排頭的了。

  教師教學(xué)隨筆 篇5

  作為教師,我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著一定的差異,這是客觀的,要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須面向全體學(xué)生,因材施教,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展,一步一個(gè)腳印,最終都有所學(xué)。

  英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面,即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的.話,也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。能聽(tīng)能說(shuō),英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音,才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái),以正確的形式使它重現(xiàn),從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受,最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯,提高實(shí)際使用的能力。因此,學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好,不僅英語(yǔ)說(shuō)不好,連朗讀都有困難;這樣,就很難學(xué)得活和學(xué)得牢,也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音,學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì),路子寬,以后收效會(huì)越來(lái)越大的。

  從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué),教給學(xué)生發(fā)音,強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽(tīng)說(shuō)為主方向,讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),如“Hello!Bye—bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣,英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的,所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。Let's play中的繞口令,以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句,課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯,不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě),都離不開(kāi)詞匯,所以,一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái);學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí),我給予指正。在鞏固記憶方面,采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用,可以讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,我的教學(xué)也比較順利了。

  此外,每課結(jié)束后,我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),學(xué)生先練習(xí),然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”,查漏補(bǔ)缺。我把這些情況以表格形式記錄,對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)。

  在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí),我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”,并要他們幫助其他同學(xué);對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo),組織他們一起學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo),并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流,以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

  我打算在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí),提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教師教學(xué)隨筆 篇6

  美術(shù)課堂教學(xué),隨著教學(xué)過(guò)程的鋪開(kāi),在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)的小事而觸發(fā)靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而淡忘,令人后悔不已。如果利用好了,你會(huì)發(fā)現(xiàn)教書(shū)育人充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣。

  第一年從事美術(shù)教育工作,擔(dān)任了二四年級(jí)六個(gè)班的美術(shù)老師,接觸了那么多的學(xué)生,其中有兩個(gè)二年級(jí)的學(xué)生很讓人頭痛。記得有一次我一走進(jìn)教室,就傳來(lái)一陣嘈雜聲,同學(xué)們滿頭大汗,有的在說(shuō)話,有的在喝水,我一看,原來(lái)上一節(jié)課是體育課。我給大家兩分鐘的時(shí)間調(diào)整好自己,可是偏偏有兩位學(xué)生的行為,馬上引起了我的注意,其他同學(xué)都已經(jīng)在做準(zhǔn)備了,只有他們兩個(gè),竟然走出自己的座位,一個(gè)坐在第一排一個(gè)坐在最后一排,別提有多顯眼了。其實(shí)接觸了一個(gè)學(xué)期,我早就對(duì)他們兩個(gè)有所了解,都是老師頭痛的對(duì)象。

  小陽(yáng),人長(zhǎng)得很高,不愛(ài)衛(wèi)生,看到他時(shí)時(shí)常掛著鼻涕,性格外向,好動(dòng),課堂上時(shí)常會(huì)走出座位,不專(zhuān)心聽(tīng)講,愛(ài)講話,每次上我的課時(shí)不是看漫畫(huà)書(shū)就是趴著睡覺(jué),我也沒(méi)有理會(huì)他,心里想:反正他也是各科的“全差生”,將來(lái)也不會(huì)有什么出息,只要不擾亂課堂紀(jì)律就行。

  小楠,小個(gè)兒,調(diào)皮,又很粘人,常常在課上走到講臺(tái),靠著你攥著你的手說(shuō):“吳老師,我能不能……?”實(shí)在讓人又愛(ài)又恨。我詢(xún)問(wèn)了其他同學(xué),原來(lái)他在其他課上也是這樣的,但是數(shù)學(xué)考試成績(jī)都很好。于是,在他粘著我的時(shí)候,我就摟著他,摸著他的頭說(shuō):“老師知道你這次數(shù)學(xué)考試考得很好哦,是不是啊?考了幾分啊?”他一聽(tīng)數(shù)學(xué)成績(jī),馬上表現(xiàn)得無(wú)比自豪:“我考了一百分了!”“哇,你那么厲害啊!那數(shù)學(xué)老師肯定特別喜歡你!”他聽(tīng)著滿臉童真的微笑。我又說(shuō):“你那么聰明,能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀?”“嗯,能的'。”一段簡(jiǎn)單的對(duì)話后,他開(kāi)始把手放好,人坐正,一副很認(rèn)真的樣子。以后的美術(shù)課上,是稍微認(rèn)真了一點(diǎn),但還是時(shí)常粘著老師撒嬌。

  兩位同學(xué)時(shí)常不專(zhuān)心上課,講話也就罷了,還會(huì)在課后相互吵架,甚至動(dòng)手打架,平時(shí)中午督班也不敢輕易放松,生怕鬧出什么事情,真是讓我頭疼的孩子啊。

  又是一節(jié)美術(shù)課,我踏著鈴聲走進(jìn)教室,教室又是一片嘈雜聲,小楠和小陽(yáng)友竟在講臺(tái)旁邊打起架來(lái),一下子火氣上來(lái)了,但為了正常上課,我只好硬把他們兩個(gè)拽開(kāi),讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學(xué)生畫(huà)老牛和小牛在一起的畫(huà)面。我準(zhǔn)備了老牛和小牛的對(duì)比圖片,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,找找老牛和小牛的不同特征。這時(shí)又看到滿臉不服氣的兩個(gè)調(diào)皮蛋,突然靈機(jī)一動(dòng),為何不讓他們來(lái)當(dāng)一回“老牛”和“小牛”呢?“現(xiàn)在,我要請(qǐng)兩位同學(xué)站到前面來(lái)。”下面刷一下舉起一片小手,“我要請(qǐng)小陽(yáng)和小楠上來(lái)。”兩個(gè)人站在一起,身高就形成了鮮明的對(duì)比,我問(wèn):“看看他們倆的身材,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“小陽(yáng)比小楠要高!”“就像老牛和小牛在一起,一個(gè)高大,一個(gè)矮小。”教室里立刻一片笑聲。我慢慢開(kāi)始引導(dǎo),“牛媽媽是怎么對(duì)待自己的孩子的?”小陽(yáng)也舉手了,“會(huì)照顧小牛,不被其他動(dòng)物欺負(fù)。”我立刻對(duì)他的回答表示肯定,“所以小陽(yáng)那么高大,是不是也要照顧好班級(jí)里弱小的同學(xué)?就像牛媽媽保護(hù)小牛一樣呢?”小陽(yáng)聽(tīng)了馬上直起了背,說(shuō)道:“是的。”“那小楠,你覺(jué)得呢?小牛和牛媽媽會(huì)不會(huì)經(jīng)常在一起吵架的?”“不會(huì)的,他們關(guān)系是很好的。”我又一次肯定了他們的回答,“我們的班級(jí)就像是一個(gè)大家庭,‘親人’之間都應(yīng)該相互照顧,相互愛(ài)護(hù)呀!”

  只是簡(jiǎn)短的課堂環(huán)節(jié)的互動(dòng),然而加入了“機(jī)智”,它就有了不可估量的力量。“為學(xué)之道,必本于思;進(jìn)學(xué)之功,貴在心悟。”在以后的幾堂課上,突然感覺(jué)教室安靜了很多,一看那兩個(gè)調(diào)皮蛋都在安靜地畫(huà)畫(huà),第一次看到小陽(yáng)也帶來(lái)了繪畫(huà)工具,小楠也沒(méi)有跑出座位。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié),而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”是的,教學(xué)機(jī)智不是天生的,它是課堂的生命活力之所在,它需要教師用“心”領(lǐng)悟才能形成,要用細(xì)致入微的心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)新的課堂生成點(diǎn)。我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號(hào)施令的人,應(yīng)該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,做他們的領(lǐng)路人和朋友,多給孩子一點(diǎn)成功的鼓勵(lì),只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用,它或許是一句幽默的語(yǔ)言;或許是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作;或許是與眾不同的見(jiàn)解,對(duì)我們的教學(xué)有著極大的幫助。

  后記:通過(guò)這件事,對(duì)我的觸動(dòng)很大,使我深受啟發(fā),每個(gè)孩子都是獨(dú)特的,如何去發(fā)掘,需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領(lǐng)悟課堂。

  教師教學(xué)隨筆 篇7

  演唱歌曲是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容,也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。然而我們以往采用獨(dú)唱的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生處于“應(yīng)試”的心態(tài)下,用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估,這樣并不能真實(shí)的`體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。

  最近上了一節(jié)課,使我感觸特別深。那天課前,我在班級(jí)的黑板上寫(xiě)了“演唱會(huì)”三個(gè)字,這時(shí)學(xué)生就興奮了好半天,早早的催促我上課,之后請(qǐng)學(xué)生為演唱會(huì)做好演唱的準(zhǔn)備。后來(lái)的活動(dòng)連平時(shí)不愛(ài)唱歌的孩子也躍躍欲試,特別是我將表現(xiàn)很出色的孩子名字寫(xiě)在黑板“小歌手”欄目時(shí),課堂氣氛特別活躍。

  我想我們經(jīng)常的舉辦“演唱會(huì)”讓學(xué)生從課內(nèi)或課外歌曲中選擇一首演唱,可以是獨(dú)唱,也可以是小組表演唱等等。把最好的成績(jī)作為最后評(píng)價(jià)的結(jié)果。這樣一來(lái)更能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓后進(jìn)生也樹(shù)立起信心重新認(rèn)識(shí)自我,從而更好的產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)生興趣。

  教師教學(xué)隨筆 篇8

  在小學(xué)階段,兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣。體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程。發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

  現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。

  一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

  這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別。興趣。生活環(huán)境。文化背景。地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!

  我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心。合作意識(shí)。集體意識(shí)是非常重要的

  二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

  學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題。解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

  三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的

  1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

  3、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,包括制定步驟。選擇方法。

  4、注意搜集第一手資料,教會(huì)學(xué)生觀察。測(cè)量。實(shí)驗(yàn)。記錄。統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。 5。注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。 教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法,除非碰上諸如〝?shù)刭|(zhì)〞一類(lèi)很抽象很專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ),否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,其次可以造句。找同義詞等。朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴,切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段,只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位,學(xué)生讀懂了,再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染,自然會(huì)水到渠成。 閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo),不要問(wèn)一些一眼就弱智問(wèn)題。教學(xué)中,課本上能看到答案的.問(wèn)題不問(wèn),與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn),有重復(fù)嫌疑的問(wèn)題不問(wèn);相反,能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn),能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要問(wèn),能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問(wèn)題要問(wèn)。在語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)中,除指導(dǎo)寫(xiě)字外,我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此,我利用寫(xiě)字比較好的同學(xué)為有利資源,樹(shù)立他們?yōu)榘駱樱屚瑢W(xué)們都來(lái)學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣,學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn),又找到了差距。班級(jí)中,有一位叫蘇然的的同學(xué),他的字寫(xiě)得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹(shù)立了他為榜樣,這樣,在寫(xiě)字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他,了解他寫(xiě)字的方法以及寫(xiě)字的水平,讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比,讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時(shí)寫(xiě)字的辛苦情況給大家介紹一些,最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力,最終能夠取得好成績(jī)。而后,引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí),激勵(lì)同學(xué)們努力去做,每天都把自己的字和的比一比,看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下,我們班許多同學(xué)的寫(xiě)字水平得到了提高。另外,還要多樹(shù)立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣,讓孩子們有所比較,看到他們的優(yōu)點(diǎn)。

  在我們班上,不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣,還有楊宏月同學(xué)。郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是:書(shū)寫(xiě)整潔,結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),基本筆畫(huà)寫(xiě)得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是:字體方正,落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),筆畫(huà)優(yōu)美。在課余間,我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn),并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法。

  教師教學(xué)隨筆 篇9

  吃過(guò)午飯,孩子們?cè)缭绲陌岷昧诵∫巫幼陔娨暀C(jī)前,因?yàn)樯衔绱饝?yīng)過(guò)他們今天中午看動(dòng)畫(huà)片,帆帆平時(shí)吃飯就很快,聽(tīng)到今天看電視,更加快了節(jié)奏,趕在很多孩子之前就坐到了位置上,陸陸續(xù)續(xù)地孩子都過(guò)來(lái)了,很多小男生都想坐到第一排那里,超超就將小椅子搬到了最前面,在其他小朋友的提醒下,他將椅子擠進(jìn)了第一排,因?yàn)樽槐容^擁擠,所以不一會(huì)兒就發(fā)出了很大的聲音,你推推我,我碰碰你的,整個(gè)活動(dòng)室頓時(shí)炸開(kāi)了鍋,正當(dāng)我想讓他們安靜下來(lái)的時(shí)候,小宇跑了過(guò)來(lái):“錢(qián)老師,帆帆打我了!”說(shuō)著便跑開(kāi)了。一聽(tīng)到這些我就有點(diǎn)不耐煩了,因?yàn)榉前嗬镉忻恼{(diào)皮蛋,平時(shí)經(jīng)常會(huì)忍不住去打其他的'小朋友,看來(lái)今天他又管不住自己了!一想到這些我就將他叫到一邊,厲聲地說(shuō)道:“帆帆,你為什么又去打其他小朋友呢?

  好了,今天中午你就不要看動(dòng)畫(huà)片了,把椅子搬過(guò)來(lái)和老師一起坐!”“老師,不是這樣的……”沒(méi)等他說(shuō)完,我就轉(zhuǎn)身幫助其他小朋友排座位了,他獨(dú)自站在角落里,背朝著小朋友,看著他的身影我不禁感嘆道:你什么時(shí)候才能改掉打人的壞習(xí)慣呢?正當(dāng)這時(shí)他忽然回頭看了一下,也就是在這個(gè)時(shí)候,兩顆亮晶晶的東西闖進(jìn)了我的眼簾,原來(lái)是兩顆淚珠!平日里怎么都欺負(fù)小朋友的小霸王、調(diào)皮鬼,今天怎么就哭起來(lái)了呢?于是我輕輕地走到他旁邊:“今天你為什么要打小宇呢?”“他很吵,我想讓他不要講話,可是他不聽(tīng),所以我就打他了…。”聽(tīng)到這里我的心一沉,我為我剛才的想法和做法而慚愧,帆帆已經(jīng)從原來(lái)的亂打人,到現(xiàn)在的為了維持紀(jì)律而打人,已經(jīng)有了質(zhì)的變化,而我卻還是這樣的錯(cuò)怪他,要不是小家伙的眼淚,今天我又誤會(huì)他了。之后,我和帆帆聊了會(huì)兒。“以后,想要維持秩序應(yīng)該要用正確的方法,雖然老師知道你的做法是好的,但是你解決的辦法有點(diǎn)不妥當(dāng)。男子漢很多時(shí)候并不是用拳頭來(lái)解決問(wèn)題的。以后要和小朋友和睦相處。”說(shuō)完,我讓帆帆和小宇握手言和。

  這件事情也提醒我,對(duì)待那些外向樂(lè)觀的孩子的我們要多想想他們做那些事情的原因,也要多考慮考慮他們的感受,不能抱著反正批評(píng)他們幾句沒(méi)事情的的想法而忽視他們,因?yàn)槊總(gè)孩子都是很敏感的,老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都有可能傷害到他們幼小的心靈!

  教師教學(xué)隨筆 篇10

  在忙忙碌碌中,一學(xué)期的工作又近尾聲了。本學(xué)期,我們主要圍繞“通過(guò)乒乓游戲培養(yǎng)幼兒的抗挫能力”這一課題來(lái)開(kāi)展。孩子們學(xué)習(xí)乒乓已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,從一開(kāi)始的對(duì)乒乓知識(shí)一無(wú)所知,到現(xiàn)在已經(jīng)能夠掌握托球、托球走的技能,可見(jiàn)孩子們的進(jìn)步是非常大的。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)如下:

  一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)興趣

  小班孩子在初步接觸乒乓球階段,培養(yǎng)興趣至關(guān)重要。為此,我們把重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒愛(ài)玩、想玩的興趣上,努力為他們營(yíng)造乒乓的氛圍。因此,在我們幼的大廳、專(zhuān)用乒乓活動(dòng)室、教室、樓道、走廊等,處處顯現(xiàn)乒乓創(chuàng)意與特色,如:門(mén)廳的乒乓親子制作、教室的墻飾和吊飾、樓道的乒乓作品、走廊旁的乒乓長(zhǎng)卷畫(huà)都蘊(yùn)含著豐富的與人價(jià)值,激發(fā)幼兒去學(xué)習(xí)、去探索。

  二、化難為易,合理安排

  1、簡(jiǎn)單入手,層層遞進(jìn)。先從托球開(kāi)始,為了降低難度,本學(xué)期我們?yōu)橛變禾峁┝艘淮涡约埍眉埍M(jìn)行托球。紙杯底部的邊緣部分使小球穩(wěn)穩(wěn)地站在紙杯上,這樣既可以讓幼兒不失興趣,也為他們接下來(lái)板上托球的練習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。待幼兒能熟練運(yùn)用紙杯托球后,我們用乒乓板替換了一次性紙杯,著重練習(xí)板上托球。沒(méi)有了邊緣的保護(hù),幼兒的`耐心受到了挑戰(zhàn),他們開(kāi)始頻繁的掉球、撿球。于是我們創(chuàng)設(shè)了“小貓送魚(yú)”的情景,幫助幼兒練習(xí)托球的技能。

  2、見(jiàn)縫插針,自主安排。除了兩周一次的乒乓教學(xué)活動(dòng),練習(xí)托球的時(shí)間和地點(diǎn)都相對(duì)比較靈活,因此晨間活動(dòng)、餐后、課間都可以拿出板和球來(lái)練一練,教室外的走廊也是個(gè)不錯(cuò)的地方,通常我們會(huì)男生、女生交替練習(xí),這樣既可以避免擁擠,又可以有序練習(xí),讓孩子們自由選擇練習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。

  3、“一球多玩”,玩出樂(lè)趣。將乒乓活動(dòng)滲透到豐富多彩的游戲活動(dòng)中,多方位地發(fā)展幼兒技能。如:《小魚(yú)吹泡泡》、《乒乓娃娃的舞會(huì)》、《小豬胖胖鉆障礙》等一系列的游戲活動(dòng),還可以在組織游戲中挖掘出更多的乒乓運(yùn)動(dòng),使孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)學(xué)到更多的本領(lǐng)。

  三、融入教學(xué),游戲輔助

  乒乓球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期不懈堅(jiān)持訓(xùn)練的活動(dòng),其基本技能的提升有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,并非一日之功。幼兒年齡小,在短時(shí)間內(nèi)往往無(wú)法體驗(yàn)成功的喜悅,因而影響參與活動(dòng)的積極性。幼兒園開(kāi)展乒乓球運(yùn)動(dòng),并不能簡(jiǎn)單以乒乓基本技能的掌握和比賽得獎(jiǎng)為目標(biāo),而應(yīng)通過(guò)各種游戲活動(dòng),提高幼兒對(duì)乒乓運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。主要體現(xiàn)在以下方面:

  1、創(chuàng)設(shè)乒乓區(qū)角。在乒乓區(qū)角的墻面上,我們張貼了幼兒平時(shí)在乒乓游戲的精彩瞬間,及運(yùn)動(dòng)員資料、攻球和握拍的姿勢(shì)等等。幼兒可以從這里了解乒乓的相關(guān)知識(shí),欣賞自己或同伴游戲時(shí)的模樣。同時(shí),我們也為幼兒提供了充足的乒乓板和乒乓球,讓幼兒人人參與,同步發(fā)展。

  2、除了乒乓角,我們?cè)谄渌鱾(gè)區(qū)域也融入了乒乓元素。如:建構(gòu)區(qū)的“拯救乒乓小公主”,巧用乒乓球、泥工板、小瓶蓋進(jìn)行疊高游戲。美工區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝溯p粘土、五顏六色的乒乓球制作“憤怒的小鳥(niǎo)”。制作完成后,我們將小鳥(niǎo)放在底座上,將成品放在乒乓角,幼兒手持乒乓球進(jìn)行投擲,將小鳥(niǎo)打落為勝。益智區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝怂⑵古仪颉⒁淮涡运炔牧希變嚎蛇M(jìn)行吹乒乓球、沉與浮的游戲。此外,新添置的億童材料包也經(jīng)過(guò)我們的改動(dòng),融入了乒乓元素,為幼兒帶來(lái)了新鮮的樂(lè)趣。如:“橡皮筋球”和“彈性球”中的球改成了乒乓球,“烤肉游戲”中的圖形木塊改成了打好洞的乒乓球,“彈珠闖迷宮”里的彈珠改成乒乓球等等。

  3、結(jié)合主題,開(kāi)展乒乓游戲。如:“找春天”中,幼兒用輕粘土制作乒乓花朵,“快樂(lè)大比拼”中,我們組織幼兒開(kāi)展了“托球運(yùn)動(dòng)會(huì)”,“熱鬧的馬路”中,幼兒用乒乓球和牙膏盒制作小汽車(chē),“炎熱的夏天”中,幼兒玩轉(zhuǎn)動(dòng)蓮花等等。

  4、為了不讓乒乓游戲不局限于體育活動(dòng),我們還嘗試將乒乓游戲滲透到其他領(lǐng)域中。如:數(shù)學(xué)《毛毛蟲(chóng)的乒乓食品店》、社會(huì)《乒乓朋友旅行記》、綜合《我們的園標(biāo)》、美術(shù)《乒乓娃娃的舞會(huì)》、科學(xué)《拯救乒乓小公主》、音樂(lè)《有趣的乒乓球》等等,讓幼兒體驗(yàn)乒乓游戲的樂(lè)趣,并得到了全面的發(fā)展。

  5、鼓勵(lì)學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ)。托球是一項(xiàng)基本技能,是日后學(xué)習(xí)其他技能的關(guān)鍵。因此,學(xué)好托球技能很重要,但是小班幼兒年齡小,問(wèn)題接踵而來(lái)。

  教師教學(xué)隨筆 篇11

  此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課過(guò)分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

  新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的`提高。

  正是基于對(duì)新課標(biāo)的理解,在這堂課中,我設(shè)計(jì)了多項(xiàng)全體學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為:學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是應(yīng)用,是使用外語(yǔ)進(jìn)行交際,讓學(xué)生們感覺(jué)到每堂課都是他們的課,而不是教師的,學(xué)生是最重要的,缺少他們,課就無(wú)法進(jìn)行。通過(guò)這樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的條件,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,在做游戲中給他們創(chuàng)造了互相了解的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄兪亲叩揭黄鸬耐嗤瑢W(xué),有的同學(xué)還自己增加內(nèi)容,使得游戲有趣,同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了新句型,還把舊知識(shí)綜合起來(lái)應(yīng)用,表達(dá)一定的思想,反映出學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,即使是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,也可以做到有效參與,也可以做到語(yǔ)言教學(xué)交際化。

  在聽(tīng)錄音之前,我是按新課標(biāo)所提到的,讓學(xué)生自己閱讀對(duì)話,嘗試著自己補(bǔ)全對(duì)話,通過(guò)這堂課,我感到新教材的最大特點(diǎn)是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,突出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力。所以在教學(xué)中就采取了多種活動(dòng)形式,使學(xué)生們學(xué)起來(lái)更感興趣。

  教師教學(xué)隨筆 篇12

  “秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單,但單位時(shí)間比較抽象,不像長(zhǎng)度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng),幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

  一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在本節(jié)課,課始我利用課件出示一個(gè)謎語(yǔ)“小小圓形跑道上,三個(gè)選手比賽忙,跑的路程不一樣,最后時(shí)間都一樣”,立刻吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后利用幾個(gè)鐘表幫助學(xué)生回憶了時(shí)鐘上的知識(shí)。

  二、聯(lián)系實(shí)際,感受數(shù)學(xué)

  由學(xué)生熟悉的“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)”的圖片引出新的時(shí)間單位“秒”,接著又讓學(xué)生感受1秒鐘的長(zhǎng)短,說(shuō)說(shuō)一秒鐘能做什么,并進(jìn)行了從1秒到60秒的直觀感受,加深了對(duì)1秒的體驗(yàn)。1秒看不見(jiàn),摸不著,1秒到底有多長(zhǎng),只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng),才能形成自己的體驗(yàn),我讓學(xué)生看著鐘面秒針的走動(dòng)點(diǎn)頭、拍手、數(shù)數(shù),學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時(shí)參與活動(dòng),全方位地感受1秒,充分體驗(yàn)了1秒的'長(zhǎng)短,用“體驗(yàn)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。

  這堂課中,我也有許多的不足之處:1.我對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有引申,學(xué)生說(shuō)“小朋友每天睡9分鐘”可見(jiàn),他對(duì)知識(shí)還沒(méi)完全掌握,我卻因?yàn)榕掠绊戇M(jìn)度,只讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)他錯(cuò)在哪,忽視了這個(gè)本該是閃光的地方。2.學(xué)生課堂的參與還有待加強(qiáng),說(shuō)明我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還不夠,今后還有待提高

  教師教學(xué)隨筆 篇13

  一、今后改進(jìn)措施:

  1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,最近一階段我已經(jīng)開(kāi)始這樣做了,我把學(xué)生分成四大組,充分利用好小組合作學(xué)習(xí)的方法,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并制定了相關(guān)的加分方法,如:全組都完成作業(yè)加10分,全組完成都比較好加10分,上課時(shí)回答問(wèn)題比較好加1分,紀(jì)律好加1分,全組聽(tīng)寫(xiě)全隊(duì)加10分,全組都能背課文加10分。還有,英語(yǔ)課上我還讓學(xué)生“結(jié)對(duì)子一幫一”讓優(yōu)等生和學(xué)困生一座,互相幫助,充分利用好在學(xué)校的有效的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ),這樣就能在一定程度上緩解學(xué)生回家后沒(méi)人輔導(dǎo)的現(xiàn)狀。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所改變,相信有了這樣的機(jī)制從各方面來(lái)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)步的。

  2、交給學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞遺忘率特別高,通常是上課學(xué)了,下課就會(huì)忘記,回家后不復(fù)習(xí),我會(huì)在教學(xué)中不多反思,摸索,找出適合學(xué)生記憶單詞的方法,以提高學(xué)生的成績(jī)。現(xiàn)在我在學(xué)單詞的過(guò)程中,遇到字母和祖母組合時(shí),我是邊講音標(biāo)邊配上相應(yīng)的肢體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。如/s/象蛇的叫聲,/z/象鉆頭的聲音,/ts/象噴水的聲音,/au/向老虎叫的聲音,有了這些形象的聲音,無(wú)形中增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能幫助學(xué)生來(lái)記憶單詞和常見(jiàn)的字母組合。

  3、改變不完成作業(yè)的情況,我會(huì)繼續(xù)和家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,我還會(huì)充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的能力,幫助學(xué)困生,只要有付出就會(huì)有回報(bào),相信在我不懈的努力下,學(xué)生完成作業(yè)的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)的。

  4、要多關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況,除了和家長(zhǎng)及時(shí)溝通想辦法把欠的帳補(bǔ)回來(lái)之外,只要他上課有進(jìn)步,我就會(huì)當(dāng)著全班的面來(lái)表?yè)P(yáng)他,讓他樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

  除此之外如果學(xué)生在校期間,有時(shí)間讀讀單詞和重點(diǎn)句子那就更好了。知識(shí)是靠日積月累的,每天有晨讀英語(yǔ)的時(shí)間,相信學(xué)生會(huì)記住一部分單詞的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)

  二、教學(xué)內(nèi)容生活化。

  結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),盡可能地把語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)到能聽(tīng)、能看、能觸摸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生活化的任務(wù),與學(xué)生的實(shí)際有緊密聯(lián)系,提供具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料,并提供真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景,體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的交際意義。使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,接受起來(lái)也很自然,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,吸引他們積極參與。既體現(xiàn)了實(shí)效,又能引發(fā)求知欲。

  三、學(xué)科間的'整和,拓寬學(xué)生知識(shí)面。

  隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施,學(xué)科與學(xué)科之間的界限正漸漸模糊,我們深深的體會(huì)到,任何一門(mén)學(xué)科都不是孤立存在的,而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。英語(yǔ)與其他學(xué)科間的相互滲透,不但不會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí),反而會(huì)起到促進(jìn)升華的作用,使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。例如:英語(yǔ)與美術(shù)的結(jié)合,在教授顏色時(shí),給學(xué)生一個(gè)疑問(wèn)“怎樣才能調(diào)出粉紅色呢?”,接著老師讓學(xué)生拿出顏色筆當(dāng)場(chǎng)調(diào)試各種顏色blackandwhite白和黑,redandyellow紅和黃,red,yellowandblue紅黃藍(lán),purpleandyellow紫和黃?最后,學(xué)生通過(guò)問(wèn)答方式,解決了這些問(wèn)題,不光牢固掌握了書(shū)上出現(xiàn)的顏色,還學(xué)到了很多書(shū)上沒(méi)有的顏色,比如說(shuō):gray灰色,lightblue淡藍(lán)色,darkgreen深綠色,skyblue海藍(lán)色,applegreen蘋(píng)果綠色?并學(xué)習(xí)如何調(diào)制一些顏色。有心的同學(xué)還會(huì)把生詞記在了書(shū)上。在學(xué)習(xí)fruit時(shí),采用科學(xué)課中的看,聞,摸,嘗等方式加深學(xué)生對(duì)單詞的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí),加上體育課的體操動(dòng)作,邊做動(dòng)作邊喊口令“one—two—three—four??”。學(xué)習(xí)句型時(shí),加上學(xué)生熟悉的曲子,用唱句型的方式使學(xué)生上口。

  四、課堂中的評(píng)價(jià)形式多樣。

  既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也有組長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、小組與小組之間的評(píng)價(jià),還有學(xué)生的自評(píng),從不同方位讓每位孩子感受到自己的價(jià)值,獲得自信。把“贊賞—成功”的教育思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,如每次會(huì)話表演或游戲后都給優(yōu)勝者以各種獎(jiǎng)勵(lì)或進(jìn)行表?yè)P(yáng),千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功條件,提供成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生輕松感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的先決條件,只要有了興趣,學(xué)習(xí)才能成功,同樣也只有學(xué)習(xí)成功,興趣才能保持長(zhǎng)久。要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)“It’sfun。It’seasy”。

  所以,一節(jié)好的英語(yǔ)課,應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生機(jī)智之光的閃耀,應(yīng)該是教師用真情和理解與學(xué)生交流和溝通的充分體現(xiàn),應(yīng)該是滿足學(xué)生的活動(dòng)欲望和創(chuàng)造欲望的活動(dòng)場(chǎng)所。

  小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的反思

  探索如何上好大班課,小組活動(dòng)便是其中一個(gè)非常好的形式,這使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展,使課堂教學(xué)達(dá)到較好效果。

  然而在小組合作的過(guò)程中也存在許多地方值得我們?nèi)シ此迹?/p>

  現(xiàn)象一:討論內(nèi)容膚淺

  1、小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生往往不能掌握學(xué)習(xí)的技巧,由于缺少課前調(diào)查的準(zhǔn)備環(huán)節(jié),學(xué)生的討論內(nèi)容相當(dāng)膚淺。在我所上的一節(jié)OnandOff的教研課上,在給出了很多范例后,我請(qǐng)學(xué)生小組合作,總結(jié)出open/close和turnon/turnoff的區(qū)別,很多小組出現(xiàn)了無(wú)話可說(shuō),或者說(shuō)不到點(diǎn)子上的現(xiàn)象。

  反思:出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因在于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力;另外,在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中,教師所選的討論內(nèi)容激不起學(xué)生的討論興趣,教師陷入了為合作而合作的誤區(qū),而忽視了合作教學(xué)的真正目的。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有合作的價(jià)值,最起碼在學(xué)生的能力范圍之內(nèi),才能夠?qū)W(xué)生引入最佳狀態(tài),激起他們討論和合作的熱情。另外,在小學(xué)階段,一定的激勵(lì)手段是非常必要的。

  現(xiàn)象二:學(xué)習(xí)能力不平衡

  小組合作中,因?yàn)楦鲗W(xué)生能力的差異,出現(xiàn)了一種不良的現(xiàn)象:學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)占據(jù)了小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。有的小組,為了爭(zhēng)優(yōu)秀,就不給成績(jī)差的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。而且,因?yàn)槌煽?jī)差的同學(xué)思考速度較慢,還沒(méi)等他發(fā)言,教師已經(jīng)喊停了。這樣,成績(jī)差的學(xué)生要么一味地聽(tīng)別人說(shuō),要么做其它事情,很少發(fā)表自己的意見(jiàn),漸漸地就更沒(méi)有信心了。

  反思:教師的教學(xué)方式,也是導(dǎo)致此現(xiàn)象的因素之一。討論的時(shí)間是否充裕,導(dǎo)致討論的有效性。而且不少教師往往是表?yè)P(yáng)正確,批評(píng)錯(cuò)誤。少數(shù)優(yōu)秀生在教師表?yè)P(yáng)聲中愈戰(zhàn)愈勇;而多數(shù)學(xué)生卻在批評(píng)下不敢發(fā)言,信心全無(wú),成為“看客”。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣,教師必須經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論活動(dòng),與他們一起學(xué)習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  現(xiàn)象三:小組角色固定化

  由于在合作學(xué)習(xí)分組時(shí),我沒(méi)有考慮到小組中各成員的個(gè)體差異以及均衡搭配,小組中各成員的分工也沒(méi)有采取輪換制。因此,學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成了各小組的“專(zhuān)職”報(bào)告員。上課時(shí)老師怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間,也不敢過(guò)多地讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生擔(dān)任報(bào)告員角色,因此,使他們的能力得不到全面發(fā)展。

  反思:出現(xiàn)述現(xiàn)象的關(guān)鍵還在于教師沒(méi)有做到因材施教,沒(méi)有面向全體學(xué)生。組長(zhǎng)在進(jìn)行組員任務(wù)分工時(shí),可以采取輪換制,在不同的階段安排不同的任務(wù),而且記錄員、匯報(bào)員、檢查員和觀察員必須分工明確。合作學(xué)習(xí)是一種小組互助的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)他人、完善自己,為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

  小學(xué)英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)是適應(yīng)形勢(shì)和科技的發(fā)展的一個(gè)重要的舉措。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文打破傳統(tǒng)的教學(xué)論文方式,即教師要改變教的方式。學(xué)生要改變學(xué)的方式。而學(xué)生學(xué)的方式則在于教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)的要求,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要在聽(tīng)、說(shuō)、演、練、畫(huà)、游、唱等活動(dòng)中進(jìn)行。而隨著高科技的發(fā)展,分工越來(lái)越細(xì),人與人之間的合作越來(lái)越多樣化。個(gè)人的力量是有限的,要想成就一件大事,往往只有在團(tuán)隊(duì)合作下才可能完成。因此英語(yǔ)教學(xué)論文中教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),創(chuàng)造多種機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作,與老師合作。合作學(xué)習(xí)包含了合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人自學(xué)三種學(xué)習(xí)辦法,它不僅有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心里健康、社交能力等的培養(yǎng),體現(xiàn)了以人為本的思想。

  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文中,實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)論文方式和改變學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)造開(kāi)放學(xué)習(xí)的環(huán)境,提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力。

  一、合作學(xué)習(xí)的基本理念

  合作學(xué)習(xí)是視教學(xué)論文互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。合作學(xué)習(xí)不僅局限于師生之間的互動(dòng),而是將教學(xué)論文互動(dòng)擴(kuò)至教師與教師,學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng);合作也是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng);合作學(xué)習(xí)提倡教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”,學(xué)生要當(dāng)好“演員”;合作學(xué)習(xí)同樣強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ),以合作學(xué)習(xí)小組為主體形式,力求實(shí)現(xiàn)集性與個(gè)體性的統(tǒng)一;同時(shí)合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)論文追求的一種境界。

  二、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)論文中的運(yùn)用。

  1、合作學(xué)習(xí)單詞

  在一個(gè)50多人的班里,教師檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的掌握情況要花很多時(shí)間,效果也不一定很好。教師可以先檢查部分學(xué)生的發(fā)音,然后組織四人小組學(xué)習(xí)單詞,給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行小住組合作學(xué)習(xí),小組之間互相糾正發(fā)音,最后組織比賽。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),并發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  2、合作練習(xí)對(duì)話。

  學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后,一般要求他們分角色表演。這時(shí)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生往往自告奮勇承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色,為了成功他們樂(lè)挑重?fù)?dān),而英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生也于表演,美中不足的是英語(yǔ)能力較弱,但為了小組的集體榮譽(yù),他們也不甘示弱,努力學(xué)習(xí)演好自己的角色。每個(gè)組員都在小組活動(dòng)中充分發(fā)展了自己的語(yǔ)言能力。

  3、合作聽(tīng)寫(xiě)單詞

  學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)需要做大量的單詞聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),而且這種練習(xí)多數(shù)在課內(nèi)進(jìn)行。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一小部分成績(jī)不理想的學(xué)生。教師要允許他們課后有重新聽(tīng)寫(xiě)的機(jī)會(huì),由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀的組員幫他們聽(tīng)寫(xiě),如果復(fù)習(xí)重新聽(tīng)寫(xiě)得滿分,教師仍然要表?yè)P(yáng)他們,因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)努力進(jìn)步了。

  4、合作玩游戲

  游戲是英語(yǔ)課堂教學(xué)論文中一個(gè)重要的教學(xué)論文組織形式。為了使教學(xué)論文氣氛活躍起來(lái),教師組織游戲時(shí)可將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行對(duì)抗賽,比賽時(shí)要記分,以決勝負(fù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),團(tuán)對(duì)精神,對(duì)他們發(fā)展與人的交往的能力有很大的促進(jìn)作用。

  三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

  首先要把握好小組學(xué)習(xí)的度。小組應(yīng)用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上,要用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。合作在數(shù)量上不應(yīng)過(guò)多、時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。其次,教師應(yīng)注意點(diǎn)撥和年引導(dǎo),學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不是局外人,不能當(dāng)旁觀者,而應(yīng)是學(xué)生合作的草原者,學(xué)生有問(wèn)題應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。另外合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)體獨(dú)立思考。小跑小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)是:個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。也就是說(shuō),針對(duì)新的知識(shí)、新的信息,學(xué)習(xí)者應(yīng)先獨(dú)立思考,在獨(dú)立思考中思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性才能得到發(fā)展。然后在小組內(nèi)交流,交流后各人歸納小結(jié)并匯報(bào)。最后在教師指導(dǎo)下進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之做到讓學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)也進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓他們嘗到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的甜頭。

  教師教學(xué)隨筆 篇14

  這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于:讓幼兒觀察手帕上的圖案,培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力,自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng),第一環(huán)節(jié)談話引入,以故事的形式引入主題,了解小手帕有很多玩法,激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自己玩一玩小手帕,并對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室,進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象:教室在講解手帕圖案時(shí),有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中,觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象:不能較好地自行玩手帕,并對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,由于教師的.示范玩手帕,局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。

  這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處,幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的,是被引導(dǎo)的。因此,我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整:

  1。講解手帕圖案時(shí),時(shí)間可以縮短;

  2。多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。

  經(jīng)過(guò)我的反思,相信再次進(jìn)行類(lèi)似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力,讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

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