小學(xué)教育隨筆常用（13篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)教育隨筆 篇1

　　一個(gè)有魅力的教師應(yīng)當(dāng)“以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人�！�

　　有魅力的教師，首先要極具人格魅力。

　　用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成�！敝挥芯邆淞恕芭踔�一顆心來(lái)，不帶半根草去�！钡臒o(wú)私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。

　　有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識(shí)魅力。

　　教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車。”作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

　　有魅力的教師，更應(yīng)該充滿幸福。

　　幸福的教師充滿理想和追求。他應(yīng)該有“科教興國(guó)”的理想，熱愛(ài)著他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的.深刻涵義。

　　教師應(yīng)該有追求，因?yàn)橹挥袪N爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì)有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂(lè)同在。

　　幸福的教師應(yīng)該充滿自信。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦苁谷顺晒�。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無(wú)窮潛力，也要相信自己的無(wú)窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。

　　教師應(yīng)是一種使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應(yīng)是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應(yīng)當(dāng)如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂(lè)和幸福。

　　有魅力的教師有深刻的、獨(dú)特的思想。他有敏感的心靈、獨(dú)特的思維方式和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨(dú)辟蹊徑，勇于創(chuàng)新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。他的話語(yǔ)中常迸出新穎而深刻的觀點(diǎn)，讓學(xué)生心頭一亮，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火種。

　　有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿師愛(ài)。師愛(ài)是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感。師愛(ài)是對(duì)學(xué)生的尊重、呵護(hù)、信任，是對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而適度的理解與寬容。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，學(xué)生才能回報(bào)教師的愛(ài)，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。

　　做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì)面對(duì)孩子，有燦爛的笑臉；面對(duì)同事，有溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，能真誠(chéng)地交流；面對(duì)教育，有平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有積極的熱情；面對(duì)發(fā)展,有不息的能量。

　　讓我們加強(qiáng)修養(yǎng)，凸顯個(gè)性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。

　　小學(xué)教育隨筆 篇2

　　一、通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)心學(xué)生樹(shù)立自信心

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過(guò)分重視學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的掌握，輕視學(xué)生個(gè)體對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)。致使大多數(shù)學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜愛(ài)上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對(duì)這一現(xiàn)象，我特別注意關(guān)心學(xué)生樹(shù)立起自信心。

　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰慧，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒(méi)有那么幸運(yùn)，反響顯得緩慢些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會(huì)通過(guò)唱歌、跳舞、繪畫(huà)等來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長(zhǎng)一些，當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會(huì)信心大增，也就會(huì)更喜愛(ài)這項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹?duì)于孩子來(lái)說(shuō)是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。

　　孩子能夠依據(jù)自己對(duì)生活的觀看和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時(shí)很不像，但象征性十清楚顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對(duì)于這種創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，我們應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，加以肯定和贊美。假如教師對(duì)于這些自認(rèn)為的不適合嚴(yán)厲的讓孩子糾正，那么將很大的損害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯(cuò)在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

　　正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子樹(shù)立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評(píng)價(jià)，使他們多一份自信。

　　另外在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中我打破了原來(lái)的等級(jí)制，采納在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評(píng)語(yǔ)的方式。如評(píng)價(jià)作業(yè)，我會(huì)貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評(píng)語(yǔ)，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，你的色彩感覺(jué)很棒，遇到一些比較難認(rèn)的字我會(huì)再加上一些拼音使學(xué)生更清晰地看到老師認(rèn)真地對(duì)待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信心。

　　二、重視形成性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)能力

　　美術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面呈現(xiàn)，依據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，特別適合在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我采納了多種活動(dòng)評(píng)價(jià)方式：個(gè)人或小組的方式。對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行了全方位的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生我也會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫(xiě)上自己這樣畫(huà)的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過(guò)程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。

　　三、 關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)注重引導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)展

　　心理學(xué)講明：人的個(gè)體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中必須正確對(duì)待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評(píng)價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因?yàn)槊佬g(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮亮生動(dòng)的個(gè)性差異。每個(gè)人的喜好不同，對(duì)美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)要認(rèn)可和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異，同意學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由開(kāi)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。

　　記得曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，上課不愛(ài)發(fā)言，老師問(wèn)他也不答復(fù)，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo)，我在時(shí)，作業(yè)還好些，我一走，他就又開(kāi)始不畫(huà)或亂涂。一次偶然的時(shí)機(jī)，我發(fā)覺(jué)他在自己本子上畫(huà)各種恐龍，非常美麗。當(dāng)時(shí)就想：他還是喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的，只是對(duì)美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣比較單一。接下來(lái)一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片，學(xué)生在贊美之后就告訴他們：這些都是老師從動(dòng)畫(huà)片里給大家找來(lái)的恐龍圖片，我們班也有一個(gè)畫(huà)恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué)，面對(duì)全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓舞下他在黑板上畫(huà)了一幅恐龍的'圖畫(huà)，這張畫(huà)讓同學(xué)們震驚，大家對(duì)他的畫(huà)發(fā)出驚叫的聲音，那時(shí)我看到他眼角閃過(guò)的自豪。下課后我找他單獨(dú)談話，告訴他：光畫(huà)好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)競(jìng)賽中得獎(jiǎng)呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓舞和表?yè)P(yáng)他，他也逐漸的喜愛(ài)上了美術(shù)課，也更愛(ài)動(dòng)腦，更愛(ài)動(dòng)手了，在區(qū)里的科幻畫(huà)競(jìng)賽中，他還5 得了獎(jiǎng)呢。

　　四、 加強(qiáng)自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生逐步成為評(píng)價(jià)的主體

　　在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評(píng)價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)反面寫(xiě)上自己對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，然后再到講臺(tái)前展示，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣評(píng)價(jià)，覺(jué)得自己哪兒畫(huà)得很好，哪兒還有些缺乏，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過(guò)自評(píng)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，了解自己的長(zhǎng)處、存在的問(wèn)題，從而針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)還會(huì)采納互相評(píng)論的方式。我發(fā)覺(jué)，加強(qiáng)了自評(píng)與互評(píng)以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)了寬容，理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。

　　給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì)很燦爛!變更評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生的開(kāi)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。采納形式多樣的評(píng)價(jià)方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展的功能。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)關(guān)心學(xué)生樹(shù)立自信心，積極開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生，將會(huì)把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的開(kāi)展。

　　小學(xué)教育隨筆 篇3

　　記得上學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)講的第一節(jié)語(yǔ)文課《我們的民族小學(xué)》。課堂上，同學(xué)們各個(gè)精神飽滿，學(xué)得很投入。在學(xué)習(xí)第一自然段中“走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。”的時(shí)候，我說(shuō)：“這是一所民族小學(xué)，所以有很多不同民族的學(xué)生。”話音剛落，一個(gè)稚嫩的聲音響起：“老師，我們是什么民族的？”這句話引起了其它同學(xué)的笑聲，我也有些生氣：這還不知道，在二年級(jí)的時(shí)候我就講過(guò)，連這點(diǎn)最基本的常識(shí)都不知道，我得好好批評(píng)你。我循聲望去，提問(wèn)的是劉文奇。當(dāng)看到他那渴望的眼神時(shí)，我的怒火煙消云散了。要知道他患有嚴(yán)重的抽動(dòng)癥，疾病使得他經(jīng)常不自主地晃動(dòng)自己的手指頭和脖子，而這些舉動(dòng)更使得他不能專心地聽(tīng)講。看他的表情確實(shí)是不知而問(wèn)，很想知道。于是，我請(qǐng)大家一起告訴他，同學(xué)們響亮地回答：“漢族�！彼�聽(tīng)了，高興地笑了。從這以后在我的課堂上他經(jīng)常會(huì)提出幾個(gè)不懂的問(wèn)題，我都認(rèn)真作答。我方發(fā)覺(jué)他聽(tīng)課的效果比以前認(rèn)真多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步。

　　事后我想：如果當(dāng)時(shí)我認(rèn)為他提出的問(wèn)題幼稚可笑，采用不理睬或者狠狠批評(píng)的方法來(lái)處理，我當(dāng)時(shí)的心情會(huì)不好，同時(shí)也會(huì)影響這堂課后面的'教學(xué)，勢(shì)必教學(xué)效果會(huì)打折扣。更嚴(yán)重的是，小文奇會(huì)因?yàn)槲业牟焕聿腔蚺�評(píng)而感到難堪，剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)撲滅，甚至導(dǎo)致他以后再也不敢提問(wèn)題了，那可就得不償失了呀！任何一個(gè)孩子提出問(wèn)題都希望得到答案，而不是一盆冷水迎面潑來(lái)。耐心的解答就像一縷春風(fēng)，能讓學(xué)生感到老師對(duì)他的那一份關(guān)心和呵護(hù)，喚醒心中沉睡的求知欲望。孩子有差異，我們對(duì)每個(gè)孩子都要尊重，耐心幫助。此后，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己“教育無(wú)小事，在這不起眼的細(xì)節(jié)當(dāng)中蘊(yùn)含了對(duì)每個(gè)孩子的培養(yǎng)。

　　小學(xué)教育隨筆 篇4

　　這學(xué)期，重又做回了班主任，身上是滿滿的責(zé)任，第一次晨會(huì)，想說(shuō)的太多，總結(jié)了如下幾條：

　　1.教室的玻璃每個(gè)組組長(zhǎng)安排兩人合作，一個(gè)擦外面一個(gè)里面。不能毫無(wú)目的的擦，有針對(duì)性的，全面消除玻璃上的污垢。擦完之后，這一天都應(yīng)該保持整潔。靠窗需要開(kāi)窗以及課間活動(dòng)的同學(xué)，切記手不要碰到玻璃，以免出現(xiàn)手指印，影響美觀。

　　2.值日生值日較為拖拉，七點(diǎn)半左右仍未完工，嚴(yán)重影響了早讀課。組長(zhǎng)也切實(shí)起到引領(lǐng)主導(dǎo)的做用，衛(wèi)生委員認(rèn)真履行自己的監(jiān)督職責(zé)。

　　3.表?yè)P(yáng)今天的兩位組長(zhǎng)：馬蕊、徐琛盛。在開(kāi)學(xué)的第一周勇打頭陣，主動(dòng)挑起值日的擔(dān)子，為他們的表現(xiàn)點(diǎn)贊。

　　4.教室后面的垃圾桶不許隨便亂扔垃圾，自己座位所在范圍內(nèi)的衛(wèi)生在值日生清理完之后全天保持整潔，經(jīng)�？匆豢醋约褐車�的衛(wèi)生，只有教室的衛(wèi)生好了，我們才能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　5.中午教室的門(mén)不鎖其實(shí)也有隱患，有吃飯班級(jí)的學(xué)生吃完飯會(huì)進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生的個(gè)人財(cái)務(wù)進(jìn)行破壞竊取。這種行為我們首先應(yīng)當(dāng)有所防范，另外，引以為戒，不是自己的東西堅(jiān)決不能收入囊中。開(kāi)門(mén)的同學(xué)盡量在注意安全的情況下，為大家提早將門(mén)打開(kāi)。

　　6.愛(ài)惜我們的值日工具，不能進(jìn)行人為的破壞。

　　7.放學(xué)以及做操站隊(duì)的紀(jì)律，做到不拖拉，不吵鬧，有組織，有紀(jì)律，彰顯班級(jí)良好的班風(fēng)。

　　8.班干也有引領(lǐng)做用，不必樣樣事情都要匯報(bào)給老師，有些事情可以自己解決的'就要有自己的主見(jiàn)。努力做好教師的助手。

　　9.形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，制定自己近期學(xué)習(xí)上的目標(biāo)，常懷一顆謙卑的心，積極奮進(jìn)。

　　班主任工作極其瑣碎，今后的工作中也定會(huì)遇到形形色色的問(wèn)題，以上這些，只是皮毛，說(shuō)起來(lái)短短幾句，做起來(lái)卻需要每一位同學(xué)的努力，讓我們團(tuán)結(jié)一心，共鑄五三的美好明天！

　　小學(xué)教育隨筆 篇5

　　習(xí)慣，對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)是一種普通，對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)則是一種責(zé)任。從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，其實(shí)也是在培養(yǎng)一種責(zé)任感。

　　那天的班會(huì)課上，我照例先給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)了一段話：

　　如果在我經(jīng)過(guò)的時(shí)候，我能幫助別人；如果我能用一個(gè)字或者一首歌鼓勵(lì)別人；如果我能在別人犯錯(cuò)的時(shí)候?yàn)樗�指出�?lái)；那我就沒(méi)有虛度此生。

　　然后，我沒(méi)有像以往那樣就讓學(xué)生讀后談自己的理解或體會(huì)，而是讓他們回憶剛才是否注意老師進(jìn)教室是做過(guò)何事。大家先是一愣，面面相覷，良久，才有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師好像撿起了地上的一段粉筆�！痹S是受了她的啟發(fā)，另一個(gè)學(xué)生插嘴道：“老師還把我掉在地上的一本書(shū)撿了起來(lái)……”我微笑著說(shuō)：“那么你們是否注意到剛才誰(shuí)或自己也有過(guò)類似的.行動(dòng)嗎？曾經(jīng)呢，是否注意過(guò)或自己有過(guò)嗎？”大家開(kāi)始回想，有的還小聲議論起來(lái)……

　　一番回想評(píng)議之后，學(xué)生們忽然明白了，其實(shí)許多時(shí)候僅僅是舉手之勞的事，只是我們常常視而不見(jiàn)。于是，大家你一言我一語(yǔ)，搜尋生活中那些曾經(jīng)忽視的點(diǎn)滴，從中也發(fā)現(xiàn)了自己的那些閃光點(diǎn)，他們由尋覓到興奮，又由興奮而深思……是啊，舉手之勞，點(diǎn)滴成習(xí)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事中。他們似有所悟！

　　環(huán)視講臺(tái)下那一張張真純的臉，我充滿激情地說(shuō)：“同學(xué)們，就讓我們從那些舉手之勞的平凡小事做起，一點(diǎn)一滴儲(chǔ)蓄起我們的良好行為。有一天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們已成為一種習(xí)慣，一種普通，那份責(zé)任感已深植于內(nèi)心，于是我們會(huì)感到充實(shí)，我們沒(méi)有虛度此生。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，相信你已明白，你已有自己的體會(huì)。”朗朗的書(shū)聲中，我聽(tīng)到了一種向善向上的激情。

　　從那天起，班中開(kāi)展了制作“儲(chǔ)蓄卡”的活動(dòng)

　　小學(xué)教育隨筆 篇6

　　這兩天總是感覺(jué)背疼，伏案改作業(yè)的時(shí)候，一只手改作業(yè)，另一只手就伸到身子后面，給自己捶捶背。

　　這天在辦公室改作業(yè)，習(xí)慣性的伸手給自己捶背。這時(shí)，我班的小王同學(xué)來(lái)辦公室給我送作業(yè)了。這個(gè)學(xué)生，今天早上又遲到了，讓我批評(píng)了一通，告誡他要有時(shí)間觀念。該按時(shí)交的`作業(yè)又交晚了，這不，自己?jiǎn)为?dú)送來(lái)了。

　　“老師，我的作業(yè)交晚了。”孩子怯怯的說(shuō)道，聲音很小。

　　“放在這里吧，以后不要再遲到了！”我看都沒(méi)看他一眼，面無(wú)表情的冷冷的說(shuō)。

　　他便把作業(yè)放在我的桌子邊上。然后說(shuō)：“老師，我看您背疼，我給您捶捶背吧！”

　　“你會(huì)捶背么？”

　　“我會(huì)��！我在家經(jīng)常給爺爺捶背的！”

　　說(shuō)著，就站在了我的身后，開(kāi)始給我捶背。別說(shuō)，小手錘起背來(lái)不輕不重，蠻舒服的呢！

　　一邊改作業(yè)，一邊享受著背上的舒服，一邊和他聊起來(lái)。

　　“你平時(shí)都和誰(shuí)住在一起？”

　　“和我爺爺。”

　　“你爸爸媽媽呢？”

　　“我爸爸媽媽都去城里打工了。家里只剩下了我和爺爺。”

　　“不幸的孩子！”我心里想。

　　孩子接著說(shuō)：“老師，爺爺對(duì)我可好了，每天都給我做飯吃，陪我說(shuō)話，給我講故事�？墒恰�…”

　　孩子說(shuō)道這里，聲音有些哽咽了，捶背的小手也放慢了速度。

　　“可是，他的心臟病又犯了，下不了床，我每天都要給爺爺?shù)顾�，幫爺爺吃藥，還要給爺爺做飯。”

　　聽(tīng)到這里我震驚了！才10歲的孩子�。∧撬�早上遲到就是因?yàn)檫@？“你這幾天老是遲到就是因?yàn)橐�給爺爺?shù)顾�、做飯吧？�?/p>

　　“嗯，爺爺平時(shí)對(duì)我那么好，我不能撇下?tīng)敔敳还�！�?/p>

　　多么懂事的孩子，我的眼眶濕潤(rùn)了！

　　“孩子，明天老師去你家?guī)湍憬o爺爺?shù)顾�、做飯！�?/p>

　　小學(xué)教育隨筆 篇7

　　有的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的一些行為很不能理解，為什么他們總是記不住訂正格式？為什么每天總有人丟三落四？為什么上課明明再三提醒的東西還是會(huì)錯(cuò)……好多為什么，讓我一下子都不知道該怎么去一個(gè)個(gè)地解決。

　　前段時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡拍桌子，若是遇到班級(jí)氣氛活躍，情緒激昂的時(shí)候，各種拍桌子的聲音此起彼伏。這種行為必須杜絕，于是我給他們定了個(gè)規(guī)矩，不許拍桌子，可是效果并不明顯。一天中午，我走進(jìn)教室，班級(jí)鬧哄哄的，我抄起數(shù)學(xué)教具尺就往講臺(tái)上拍，乓乓乓，學(xué)生立馬安靜了下來(lái)。就是這次的安靜，讓我恍然大悟：就是我這不經(jīng)意的`舉動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)錯(cuò)誤的示范。他們拍桌子的壞習(xí)慣就這樣不知不覺(jué)地養(yǎng)成了。所以很多情況下，還真怪不得學(xué)生，學(xué)生沒(méi)做好的地方，老師首先要自我反思，是不是自己也沒(méi)做到位，然后才能對(duì)癥下藥。從那以后，就算班級(jí)再吵，我也不會(huì)用那把尺，更不會(huì)拍講臺(tái)，我會(huì)靜靜地站在那兒，等著他們安靜下來(lái)。慢慢地，學(xué)生拍桌子的現(xiàn)象也越來(lái)越少了。

　　總之一句話，要想學(xué)生做到，老師必先做到。

　　小學(xué)教育隨筆 篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)活動(dòng)中角色的表演，讓學(xué)生感受三只小豬的可愛(ài)形象，養(yǎng)成勤勞、勇敢、團(tuán)結(jié)的美德。

　　2、演唱主題，反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)主題，能從全曲中聽(tīng)辨主題出現(xiàn)的次數(shù)，感受快樂(lè)的音樂(lè)情緒。

　　3、能基本準(zhǔn)確的合著音樂(lè)進(jìn)行完整表演。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　剪輯音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)；小豬、大灰狼、房子頭飾若干。

　　活動(dòng)方式：

　　每七個(gè)同學(xué)為一組，分別扮演“小豬”“大灰狼”和“房子”，三只小豬分別“蓋房子”并抵御大灰狼的進(jìn)攻。

　　活動(dòng)規(guī)則：

　　1、“小豬們”圍成圈，隨著音樂(lè)用手勢(shì)分別表示搭“草房”、“木房”、“磚房”。

　　2、當(dāng)背景音樂(lè)中的主旋律響起時(shí)，要邊唱邊表演。

　　3、最后在磚房子中團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力抵御大灰狼。

　　活動(dòng)時(shí)間：40分鐘

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、組織活動(dòng)。

　�。�1）播放音樂(lè)《三只小豬》，隨老師模仿各種小豬可愛(ài)的動(dòng)作進(jìn)入教室。

　�。�2）聆聽(tīng)全曲后，提問(wèn)：

　　師：“同學(xué)們，剛才我們模仿了哪一種動(dòng)物呢？”

　　生：“小豬！”

　　師：“音樂(lè)里的小豬在干什么？”

　　生：“蓋房子！”

　　師：“對(duì)！那么它們的心情怎么樣？”

　　生：“很愉快！”

　　（3）揭示活動(dòng)課題。

　　2、展開(kāi)活動(dòng)。

　�。�1）講述《三只小豬》的童話故事，并播放《三只小豬》的`動(dòng)畫(huà)片段，進(jìn)一步讓學(xué)生感受音樂(lè)里小豬的可愛(ài)形象。

　�。�2）學(xué)生學(xué)唱主題旋律，并加入編創(chuàng)的歌詞，一邊唱一邊做“蓋房子”手勢(shì)。

　　老師：天氣真好啊，小豬們快起床，搬草搬木搬磚頭，我們來(lái)蓋房。豬大哥，豬二哥，豬小弟，快來(lái)蓋房啊。

　　豬大哥（堆干草）：我的草房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。

　　豬二哥（釘釘子）：我的木房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。

　　豬小弟（搬磚頭）：我的磚房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。

　　三只小豬（齊唱）：我們不怕那大灰狼，大灰狼，大灰狼。

　　啦啦啦啦啦。

　　（3）學(xué)生分組扮演豬大哥、豬二哥、豬小弟、大灰狼，并隨著音樂(lè)進(jìn)行情景表演。

　　(聽(tīng)到主題音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)要邊唱各自歌詞邊分角色手勢(shì)“蓋房子”：)

　　豬大哥（邊“堆干草”邊唱）：我的草房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。

　　豬二哥（邊“釘釘子”邊唱）：我的木房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。

　　豬小弟（搬磚頭）：我的磚房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。

　　(隨后，大灰狼來(lái)到豬大哥的屋前，一口氣吹倒了他的草房，豬大哥匆忙逃到豬二哥的屋中。接著，大灰狼追來(lái)使勁推倒了豬二哥的木房，豬大哥、豬二哥一起逃到了豬小弟的屋中。大灰狼又趕到豬小弟的屋前，使勁全身力氣都沒(méi)能將他的屋子弄倒。最終，大灰狼還是被三兄弟的聰明才智給制服了。)

　　三只小豬齊歡呼齊歌唱：“我們不怕那大灰狼，大灰狼，大灰狼，啦啦啦啦啦�！�

　�。�4）老師對(duì)每組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、總結(jié)活動(dòng)。

　　讓學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)課的感受。

　　4、活動(dòng)延伸。

　　讓學(xué)生將小豬的勤勞、勇敢、團(tuán)結(jié)的美德帶到生活中，讓我們的生活更加美好！

　　活動(dòng)反思

　　本課是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，圍繞歌曲《三只小豬》來(lái)展開(kāi)�！度�只小豬》是美國(guó)迪斯尼的同名動(dòng)畫(huà)片的主題曲，一部分小朋友對(duì)這部動(dòng)畫(huà)片有所了解，但認(rèn)真聽(tīng)賞主題歌，可能還是第一次，尤其是聽(tīng)中文演唱的主題歌。因此，我用講解童話故事結(jié)合播放動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入新課，從孩子的心理出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)吸引看過(guò)動(dòng)畫(huà)片的學(xué)生積極參與互動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我們的孩子在整個(gè)課堂上的思維是非常活躍的，他們能把在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)學(xué)到的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行表演，給《三只小豬》的故事教學(xué)賦予了新的生命力，同時(shí)也給音樂(lè)課堂增添了新的活力。

　　就是這樣一節(jié)短短的音樂(lè)課，卻給了我無(wú)限的遐想。一般來(lái)說(shuō)，中低年級(jí)的學(xué)生在上課時(shí)注意力不能持久，所以要想讓他們?cè)谝魳?lè)課上保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，就要尋找一種能夠啟發(fā)學(xué)生興趣的方法。這次上課時(shí)我用童話導(dǎo)入欣賞樂(lè)曲，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高，課堂上的表演環(huán)節(jié)也表現(xiàn)得十分積極。課堂氣氛比平時(shí)要好很多，因此整堂課的教學(xué)效果就特別好。通過(guò)這樣的活動(dòng)交流，迸發(fā)了孩子們的智慧，激發(fā)了他們勤勞勇敢、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)，并讓更多的孩子輕而易舉地吸收了更多的音樂(lè)信息與知識(shí)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用童話活動(dòng)，讓童話為音樂(lè)課增添不一樣的色彩，讓音樂(lè)在童話活動(dòng)中展開(kāi)美感，這正是我們音樂(lè)課所要的一種將音樂(lè)帶到課堂，走進(jìn)學(xué)生心靈，融入學(xué)生的生活中去，同時(shí)也是一種新的教學(xué)模式。

　　小學(xué)教育隨筆 篇9

　　小學(xué)科學(xué)與初中科學(xué)的最大區(qū)別就是小學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而不是知識(shí)的積累。剛開(kāi)始擔(dān)任科學(xué)老師的時(shí)候，我把實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的學(xué)習(xí)一并放在首位。經(jīng)歷了那么多的聽(tīng)課活動(dòng)、教案的研究及自己上課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我茅塞頓開(kāi)，頗有頓悟的感覺(jué)�？茖W(xué)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引起他們的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為以后深入的科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探索打好基礎(chǔ)。

　　1.教學(xué)目標(biāo)生活化。現(xiàn)代心理學(xué)中有一種提法，至少有7種在個(gè)人發(fā)展和全人類社會(huì)發(fā)展中起了作用，它們是語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)能力。人和人之間的不同智能是有差異的，一個(gè)人的各種智能之間也有一定差異。小學(xué)科學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，包含生物、人體、地球、宇宙等相關(guān)知識(shí)，因而總有能使不同學(xué)生得到充分發(fā)展的空間、領(lǐng)域，讓不同學(xué)生都可以找到自己的閃光點(diǎn)，都能找到做好學(xué)生的感覺(jué)。我想，這比單純教給學(xué)生多少知識(shí)更重要、更有意義。如：有一次，我在全校四年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了標(biāo)本采集活動(dòng)，并進(jìn)行“標(biāo)本之星”評(píng)比，結(jié)果，一位學(xué)習(xí)成績(jī)一般、平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話同學(xué)以數(shù)量多、制作水平高，被同學(xué)們一致推薦為“標(biāo)本之星”。近年來(lái)，我在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展一些小制作、小發(fā)明、動(dòng)、植物標(biāo)本的采集等活動(dòng)，而能積極參與這些活動(dòng)的大多是一些成績(jī)一般甚至是我們平常所認(rèn)為的那些“差生”，他們?cè)诨顒?dòng)中不僅表現(xiàn)出很高的積極性，而且能表現(xiàn)出較高的水平。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我想科學(xué)教學(xué)更要面向每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)教育對(duì)象都無(wú)一例外得到充分發(fā)展。

　　2.小組討論要精心設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題。小組討論是圍繞各種問(wèn)題展開(kāi)的，好的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生討論的欲望。在課堂中，并非所有問(wèn)題都適合展開(kāi)討論。問(wèn)題的設(shè)計(jì)既不能太低，學(xué)生無(wú)須討論便可知道答案，更不能太高，超過(guò)學(xué)生的能力范圍。因此，在教學(xué)中，需要教師精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，使學(xué)生既感覺(jué)到有一定的難度，又能通過(guò)小組的合作討論解決問(wèn)題。如：在教學(xué)《哪杯水多》一課時(shí)，教師出示錐形瓶、平底燒瓶和集氣瓶三個(gè)不同形狀的瓶子，里面水的高度是一樣的。提出問(wèn)題：這三個(gè)瓶子里的水，哪個(gè)比較多呢？由于瓶子的形狀不一樣，學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧，認(rèn)為哪個(gè)杯子里水多的都有。這時(shí)，教師可以組織小組進(jìn)行討論：怎樣知道哪個(gè)瓶子里的水比較多？通過(guò)討論，學(xué)生形成一致意見(jiàn)，可以把水倒入一個(gè)杯子里，通過(guò)做標(biāo)記的方法知道哪個(gè)瓶子里的水多。接著教師介紹量筒，讓學(xué)生用量筒測(cè)量哪個(gè)瓶子里的水多。我們看到，這個(gè)簡(jiǎn)短的討論環(huán)節(jié)使學(xué)生更加關(guān)注科學(xué)現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的意圖有了更深的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注廣度及深度，減少了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的“看熱鬧”的現(xiàn)象，推動(dòng)了探究的進(jìn)程。

　　3.巧“扶”妙“放”相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生有效探究。小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式是科學(xué)探究。受年齡、社會(huì)生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，小學(xué)生的科學(xué)探究對(duì)象一般都是科學(xué)家已經(jīng)探究過(guò)的事物或現(xiàn)象，而且有確切定論，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是未知新奇充滿探究意義的。他們的探究方法比較簡(jiǎn)單，主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、模擬等。探究中他們使用的工具大多不復(fù)雜、精密，比如：放大鏡、杠桿尺、彈簧秤、顯微鏡、酒精燈、剪刀等物品。他們的探究行為是不完善的，探究活動(dòng)往往因年齡小、知識(shí)積累少、活動(dòng)能力弱、思維不成熟等原因?qū)е隆靶挠杏�，而力不足”的�?shí)際困難。比如：探究過(guò)程中不會(huì)提出問(wèn)題，不會(huì)篩選問(wèn)題；不懂得針對(duì)條件和原因作有根據(jù)的假設(shè)；不明確科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程和程序；不會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)方法不熟悉；實(shí)驗(yàn)后得不出結(jié)論，只會(huì)用語(yǔ)言解釋現(xiàn)象，不懂得用圖畫(huà)、圖表、模型解釋原因，等等。小學(xué)生這些不知不懂不會(huì)不明確的探究困難恰恰要求科學(xué)教師積極發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，在學(xué)生科學(xué)探究中巧“扶”妙“放”，促進(jìn)小學(xué)生經(jīng)歷有效的科學(xué)探究過(guò)程，提高科學(xué)素養(yǎng)。

　　4.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式相融合。當(dāng)今社會(huì)是全新的信息時(shí)代，信息社會(huì)的`特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化、關(guān)心人、尊重人，一切為了人成為信息社會(huì)的主旋律。信息化融合小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該有嶄新的教學(xué)方法、形式，信息技術(shù)和學(xué)科融合教學(xué)作為創(chuàng)新型教學(xué)的嘗試，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用近年來(lái)興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)和學(xué)科融合教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終實(shí)現(xiàn)使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目標(biāo)。所以我們有意識(shí)讓學(xué)生自己查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富課余知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　5.通過(guò)小組合作，讓“差生”開(kāi)口。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)科學(xué)課是非常感興趣的，因?yàn)樗麄儗?duì)大自然本身有濃厚興趣和好奇心，這就為他們能夠主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中創(chuàng)造了天然的條件。因此，教師應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽想象的習(xí)慣，提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生真正以主人公的姿態(tài)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程�，F(xiàn)在的社會(huì)，人與人之間的合作交流尤其顯得重要，因此這種能力應(yīng)該從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)。一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的學(xué)生是聰明的學(xué)生，他會(huì)因此而找到科學(xué)學(xué)習(xí)中小組合作的樂(lè)趣所在，通過(guò)科學(xué)探究，在科學(xué)學(xué)習(xí)中享受科學(xué)。

　　6.關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。巧婦難為無(wú)米之炊。科學(xué)教學(xué)，材料準(zhǔn)備極其重要。輔助教學(xué)，功不可沒(méi)。怎么辦？

　　策略有四：

　　6.1老師、學(xué)生的鼎力援助。材料算不上值錢(qián)，但能閃現(xiàn)孩子們的童心，仁愛(ài)之心，他們會(huì)珍惜這樣的機(jī)會(huì)。

　　6.2平時(shí)的廢舊收集。瓶瓶罐罐、螺絲螺帽……注意收集，留著備用。

　　6.3大材小用，合理搭配。土豆浮沉的實(shí)驗(yàn)，我們可以裁大為小，相應(yīng)的，水、鹽都會(huì)節(jié)省許多。液體混合，沒(méi)大劑量的闊氣，但有小劑量的優(yōu)雅，視頻展臺(tái)同樣可以一展絢爛。

　　6.4配套材料、裝備材料優(yōu)先選擇。合理選擇現(xiàn)有材料，恰當(dāng)運(yùn)用，輔助教學(xué)。

　　小學(xué)教育隨筆 篇10

　　昨晚在央視的《朗讀者》里“遇見(jiàn)”了久違的鄭淵潔，除了節(jié)目給我?guī)��?lái)的正能量之外，我關(guān)注到鄭淵潔在講到他父親是如何陪伴他成長(zhǎng)時(shí)，提到了在上學(xué)時(shí)曾因一個(gè)老師布置的作文題目為《早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃》，結(jié)果被他改名為《早起的蟲(chóng)子被鳥(niǎo)吃》，就這樣被老師誤認(rèn)為是一個(gè)腦子有問(wèn)題的壞孩子，最后被學(xué)校投票表決后開(kāi)除了。

　　看到這時(shí)，作為一名老師，我很敏感的反思著自己平時(shí)遇到這樣的“異己”學(xué)生時(shí)是如何處理和面對(duì)的。其實(shí)像鄭淵潔這樣的'例子舉不勝數(shù)了，愛(ài)迪生等等知名的也好，不知名的也罷，我們的教育確實(shí)忽略了這些有個(gè)性的靈魂，甚至某些時(shí)候我們常常為了課堂的正常開(kāi)展和自己設(shè)計(jì)的完美呈現(xiàn)而惡言以對(duì)，不僅沒(méi)有呵護(hù)好他們這顆探索奧秘，質(zhì)疑一切的好奇心，反而是將他們一個(gè)個(gè)放進(jìn)我們教育的模子里去復(fù)制粘貼了。

　　年輕時(shí)的我在教育中只是追求卓越的成績(jī)，卻將“愛(ài)心”僅僅當(dāng)做佐料罷了，直到五年前女兒的出生，讓我這個(gè)老師多了一個(gè)角色，我再擔(dān)班主任時(shí)，看到面前的每一個(gè)突發(fā)事件和惡作劇之類的小事件，還和同事調(diào)侃說(shuō)，我這當(dāng)了娘，對(duì)待班級(jí)問(wèn)題已經(jīng)沒(méi)有那個(gè)心勁兒了，其實(shí)那是因?yàn)閷?duì)待孩子們多了一些包容和理解，也對(duì)教育多了一份理性認(rèn)識(shí)。是啊，孩子們是未成年的年齡，像花草一樣正處于生長(zhǎng)期，哪顆花草只需沐浴陽(yáng)光，只需澆澆水便不長(zhǎng)黃葉、不長(zhǎng)雜草的茁壯起來(lái)了呢？當(dāng)然，不可否認(rèn)的是盡管我們內(nèi)心已經(jīng)慢慢的接受“允許犯錯(cuò)”這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)時(shí)，但學(xué)校工作的快節(jié)奏如同教育也進(jìn)入快餐時(shí)代一樣，我們做老師的仍然會(huì)在處理問(wèn)題時(shí)讓心魔去遮蓋，有時(shí)候慢下來(lái)或停下了才會(huì)真正有機(jī)會(huì)得到反思和成長(zhǎng)，去年領(lǐng)導(dǎo)照顧我的個(gè)人需求，讓我在班主任道路上喘息了一個(gè)學(xué)期，這短短的半年我便感覺(jué)看著每個(gè)孩子都是可以被愛(ài)的，班里像李澤嚴(yán)這樣的不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生若是沒(méi)有老師的嚴(yán)厲＋“保護(hù)”，恐怕早已迷失在學(xué)習(xí)這條漫長(zhǎng)的道路上了。

　　以前和同事聊天時(shí)就提到，明明男孩的智力和思維比女孩要?jiǎng)僖换I，可為什么我們中國(guó)的教育制度下女孩比男孩優(yōu)秀的人要多，想想原因恐怕有一方面的原因就是當(dāng)男孩“淘氣”的思維碰上我們頑固的“框架”時(shí)，有不少鄭淵潔般的怪才被這個(gè)“潛規(guī)則”淘汰了。身為一名教師，從我做起，尊重每個(gè)有想法的頭腦，呵護(hù)每個(gè)有個(gè)性的靈魂，萬(wàn)一他們將來(lái)也成為了社會(huì)上的童話大王、手機(jī)大王……了呢？

　　小學(xué)教育隨筆 篇11

　　父母是孩子的第一任老師，也是監(jiān)護(hù)人。孩子從出生開(kāi)始，他的成長(zhǎng)就傾注了我們太多的心血和愛(ài)，同時(shí)也帶給我們?cè)S多歡樂(lè)。孩子的成長(zhǎng)也是我們做父母的成長(zhǎng)過(guò)程。做好父母不容易，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，我們買(mǎi)了許多育兒方面的書(shū)籍，一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐。下面談一下我們教育孩子的一些心得。

　　兒子名叫李昊陽(yáng)，今年7歲多，就讀于平馬路小學(xué)一年級(jí)四班，他有值得我驕傲的地方，學(xué)習(xí)有上進(jìn)心、能主動(dòng)學(xué)習(xí)，與小朋友和睦相處。也有缺乏之處，例如上課發(fā)言聲音較小等。對(duì)孩子的教育我感覺(jué)應(yīng)以“嚴(yán)”為主，以“自身”為主，培養(yǎng)“習(xí)慣”為主。我們?cè)谌粘Ｉ�活中要注意自己的言行舉止，通過(guò)言傳身教教育孩子禮貌待人，遵守各種行為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。我的孩子平常回家第一件事就是盡量短時(shí)間內(nèi)完成家庭作業(yè)，然后練習(xí)半小時(shí)鋼琴。

　　孩子彈鋼琴是他在上幼兒園的時(shí)候，我們?yōu)樗�選擇的。我們認(rèn)為彈鋼琴既可以雙手按鍵開(kāi)發(fā)孩子的左右腦，又可以通過(guò)好聽(tīng)的樂(lè)曲陶冶孩子的情操。剛開(kāi)始練琴的時(shí)候，他也出現(xiàn)煩躁、抵觸等情緒，我總是采取與孩子一起練琴、多鼓舞他等方式，現(xiàn)在他也逐步喜愛(ài)上了彈琴。每次上完音樂(lè)課他都能把學(xué)過(guò)的歌曲回家再?gòu)椧槐�。久而久之，孩子�?xí)慣了這種模式，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

　　把孩子當(dāng)成我們的伙伴、知心朋友。做家長(zhǎng)的必須放下架子，多和孩子溝通，向朋友一樣。在我們家我們經(jīng)常會(huì)和孩子一起打牌、做游戲，不管誰(shuí)做錯(cuò)事情都要低頭認(rèn)錯(cuò)，和他說(shuō)話時(shí)會(huì)調(diào)整自己的方式和語(yǔ)氣，因?yàn)殛P(guān)系是平等的。他會(huì)講一些學(xué)校和班級(jí)里發(fā)生的事情給我們聽(tīng)，快樂(lè)的事我們一同分享;有困難時(shí)，我們幫他分析，給他自信和勇氣。他也視我們?yōu)橹�心朋友，在我們面前暢所欲言，自由自在，�?duì)我們提出的建議也能虛心接受。

　　孩子是我們的老師，他們有許多“可愛(ài)的缺點(diǎn)”值得我們家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)。如好問(wèn)好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于接受新事物，對(duì)人和事的真誠(chéng)直率，對(duì)新科技和新型玩具等未知知識(shí)一學(xué)就通、一學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)等這些對(duì)于我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)望塵莫及。

　　我很慶幸兒子分到了這個(gè)班級(jí)，老師對(duì)孩子的關(guān)心很大，她們既嚴(yán)厲又有責(zé)任心，使我的孩子在品德、智力、身體方面都得到了較全面的開(kāi)展，彌補(bǔ)了我們對(duì)孩子教育的'缺乏。由于我們不是專家，即使我們懂得怎樣教孩子，可能也不懂得解決問(wèn)題的方法。平常我總是多關(guān)懷孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常和老師溝通，看看孩子有哪些缺乏以便日后糾正。總之，孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)和老師的正確引導(dǎo)，家長(zhǎng)是孩子的榜樣，老師是孩子的榜樣。所以我們非常支持老師的工作，非常感謝老師對(duì)孩子的關(guān)心和教育。

　　我們是年輕的家長(zhǎng)，自身需要不斷的完善、提高自己才能擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任。每當(dāng)看到自己孩子快歡樂(lè)樂(lè)去上學(xué)，拿回好的成績(jī)單時(shí)，我們就有一種歸屬自己的成就感。

　　小學(xué)教育隨筆 篇12

　　大雪，帶來(lái)了孩子們創(chuàng)作靈感！

　　xxxx年11月22日，鄭州的第一場(chǎng)大雪悄然來(lái)臨。正值語(yǔ)文課，孩子們歡呼雀躍。我順勢(shì)利導(dǎo)，帶孩子們到走廊上觀察雪花，觀察校園，接著回到教室，我讓孩子們“我手寫(xiě)我心”，用詩(shī)歌表達(dá)心中的對(duì)這場(chǎng)大雪的喜愛(ài)之情。結(jié)果，一首首優(yōu)美的詩(shī)歌躍然紙上，一句句生動(dòng)的話語(yǔ)字字入心，孩子們還給詩(shī)歌配了精美的圖畫(huà)。這些詩(shī)歌觀察的`視角不同，表達(dá)的感情不同，搭配的圖畫(huà)不同，但是字里行間表現(xiàn)了孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法，或喜歡，或憂傷，或高興，或惆悵……

　　排練，激發(fā)了孩子們團(tuán)隊(duì)意識(shí)！

　　不過(guò)幾天，該我們班的班級(jí)風(fēng)采展示了。我靈機(jī)一動(dòng)，何不用我們的原創(chuàng)詩(shī)歌作為班級(jí)展示的內(nèi)容呢？說(shuō)干就干，挑選幾首有代表性的學(xué)生詩(shī)歌，由這幾個(gè)創(chuàng)作者挑選自己的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)自己導(dǎo)演，自己排練。孩子們積極主動(dòng)，生怕自己的團(tuán)隊(duì)被淘汰，各個(gè)出主意想辦法，經(jīng)過(guò)一天的排練，一首首精彩的詩(shī)朗誦誕生了！

　　展示，增進(jìn)了孩子們自信自強(qiáng)！

　　周一的班級(jí)風(fēng)采展示，孩子們發(fā)揮正常，把一首首精彩的詩(shī)朗誦帶給了全校師生。他們時(shí)而激昂，時(shí)而輕柔，時(shí)而憂傷，時(shí)而激動(dòng)……

　　展示完畢，全校報(bào)以熱烈的掌聲。此時(shí)，天邊的朝陽(yáng)映在孩子們的臉上，他們充滿自信，充滿陽(yáng)光！

　　小學(xué)教育隨筆 篇13

　　前段時(shí)間學(xué)生的教育卡網(wǎng)上注冊(cè)剩下點(diǎn)尾子，由于一系列的事情便被放置腦后。今天群里催促上報(bào)班級(jí)審核注冊(cè)的數(shù)字，我才想起之前布置了幾個(gè)身份證號(hào)碼輸入錯(cuò)誤的學(xué)生回家對(duì)照戶口本將身份證號(hào)抄來(lái)。

　　然而，布置的任務(wù)估計(jì)學(xué)生也就這么一聽(tīng)，所以當(dāng)我站在他們面前要身份證號(hào)碼的時(shí)候，三個(gè)孩子的表現(xiàn)頓時(shí)讓我內(nèi)心焦躁：敏說(shuō)他爸爸把身份證號(hào)抄在一張紙上，但，紙，沒(méi)了！文說(shuō)他的爸爸要打電話告訴我身份證號(hào)碼，但在過(guò)去的幾天里，我手機(jī)壓根就沒(méi)有陌生電話打來(lái)，洋更是過(guò)分，要身份證號(hào)碼這事，人家居然都忘記和家長(zhǎng)說(shuō)！

　　嗚呼！直感覺(jué)體溫似乎在嗖嗖上升！

　　打通了洋家長(zhǎng)的電話，說(shuō)明了緣由，洋的媽媽正在外邊辦事，答應(yīng)半小時(shí)后給我回電話。間隙，又撥通了敏和文家長(zhǎng)的手機(jī)，兩個(gè)家長(zhǎng)雖都不在家里，但都積極配合我的工作，委托親戚去家里查看身份證號(hào)碼，有了敏和文的身份證號(hào)，一會(huì)兒功夫，他倆的教育卡就成功注冊(cè)。

　　萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。稍做歇息，洋媽媽的電話也打了進(jìn)來(lái)。她氣喘吁吁，客氣的說(shuō)道：“老師，不好意思，讓你久等了，我回家找到了洋的戶口本。我說(shuō)你記一下，3207,2120,…聽(tīng)到這身份證號(hào)碼的念法，別扭至極，我迅速打斷洋媽媽的話：“等一下，身份證號(hào)碼你這樣念，320，721，xxxx……前面三個(gè)數(shù)字為一組，后面涉及到的生日的四個(gè)數(shù)字為一組……”我引導(dǎo)洋媽媽正確的身份證念法。

　　第一遍，洋媽媽還是開(kāi)始的念法，念到一半才意識(shí)到我剛才的提醒，于是從頭又來(lái)了一遍，待她念完，我又說(shuō)了一遍與她校對(duì)，我們的答案出現(xiàn)了兩個(gè)版本！作罷，重新來(lái)過(guò)，估計(jì)是洋的身份證號(hào)中的幾個(gè)數(shù)字將她繞暈了，翻來(lái)覆去，洋的媽媽就是說(shuō)不周溜。索性，洋的媽媽向我建議：“老師，這樣吧，我用短信發(fā)給你吧！”想著這樣也不錯(cuò)，于是掛掉電話等短信，等啊等，大概五分鐘左右，沒(méi)等到短信，卻又等來(lái)了洋的媽媽的電話：“老師，我用別的手機(jī)發(fā)給你了�！比欢�，翻看手機(jī)，根本沒(méi)有新信息來(lái)報(bào)道。又耐著性子給她打了過(guò)去，令我無(wú)語(yǔ)的是，洋的媽媽念兩遍身份證號(hào)，居然兩遍是不一樣的。最終確定下來(lái)的`號(hào)碼被我輸入電腦仍舊說(shuō)格式不正確。當(dāng)我再打過(guò)去時(shí)，洋的媽媽也急了：“老師，要不我把戶口本送給你啊，我確實(shí)是照著念的啊，怎么會(huì)不對(duì)呢！”

　　洋媽媽說(shuō)正在古城，想著古城也還挺遠(yuǎn)，一個(gè)小小的身份證號(hào)何須讓家長(zhǎng)奔波一趟，還是選擇了繼續(xù)校對(duì)身份證號(hào)，可是，洋的媽媽估計(jì)是真沒(méi)有數(shù)感，老是念不周溜，她身邊的洋爸爸是徹底看不下去了，只聽(tīng)得一句“我來(lái)”，洋爸爸接過(guò)手機(jī)：“老師，我來(lái)說(shuō)一遍你聽(tīng)聽(tīng)！”這次，洋的爸爸一邊說(shuō)我便直接錄入了電腦，系統(tǒng)終于出現(xiàn)了綠色通行的信號(hào)，堵塞的心終于釋然。

　　來(lái)回折騰了不下十遍，小小的一串?dāng)?shù)字在洋的媽媽眼里成了一團(tuán)糾結(jié)在一起的黑絲，剪不斷，理還亂，只是這理不清的千絲萬(wàn)縷著實(shí)浪費(fèi)了我不少寶貴的時(shí)間��！

　　都說(shuō)奇葩學(xué)生個(gè)個(gè)有，我想說(shuō)，奇葩家長(zhǎng)也很逗�。�流汗）

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