（精華）班主任教育隨筆50篇

　　在學習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。經典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的班主任教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

班主任教育隨筆1

　　大學那會就喜歡海子的《相信未來》，曾經在詩朗誦的時候選過這首詩，今天之所以拿出來，是我看到了班級里孩子們的聊天。心里難免有失落和惆悵。

　　我看到了的孩子們對初換班主任的不習慣，對原來班主任的依賴，和對我的不信任。可能他們覺得他們已經適應了原來班主任的一切習慣，現在卻不知道如何走，怎么走。他們身上的東西我很想看到，很想了解，但是真的了解了他們現在的想法又會失落和傷心。

　　我認真的反思了一下：我沒有很成功的抓住孩子們的心，沒有讓他們有向心力和凝聚力。他們忽略了我們是一個班集體，很多東西需要班級里的每一個人出力，不是一個班主任能解決的問題。決定在中秋節結束之后，先給他們開設一節班會，主體就是“我是班級的主人”。讓他們知道，班級的優秀是他們每一個人的努力，班級的問題責任也在每一個同學。不是一個班主任就真的能改變很多東西，班主任對他們只是引導和指向的作用，真正要靠的還是他們自己。班級文化墻一直沒有掛出來，那么主體就是“咱五班的人”。我希望讓孩子們明白，五班的人都是最優秀的，很多東西抱怨是解決不了問題的，唯有積極的應對才是最終的法寶。

　　我一直把紀律和衛生看的太重要，今天才明白這些都是一個班集體精神風貌的反映，只要班級體優秀了，凝聚力強了這些問題都能做好。我相信我自己可能帶領他們走向優秀，我也相信他們能夠越來越優秀，我相信他們能養成很好的習慣，我相信他們能把英語學好，我也相信他們會順利考入理想的`高中，我相信我的孩子們！

　　我把海子的詩稍做改動，送給我的孩子們：

　　親愛的你們，

　　我堅信人們對于我們的班級，

　　那無數次地探索、迷途、失敗和成功，

　　一定會給予熱情、客觀、公正的評定，

　　是的，我焦急地等待著你們的進步和成績，

　　因為你們，我胸有成竹的等待著他們的評定。

　　孩子們，堅定地相信未來吧，

　　相信不屈不撓的努力，

　　相信我們終將越來越優秀的真理，

　　相信未來，熱愛集體。

班主任教育隨筆2

　　《詩海拾貝》一課，無論是古體詩還是現代詩，對學生來說也是很陌生的。怎樣讓對詩歌教學既感興趣又有所得呢？首先讓學生自學“詩海拾貝”的內容，（“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇兩篇現代詩歌）獨自完成同步和隨堂的有關作業，允許學生通過查資料、借用工具書等融資途徑來完成。然后讓學生在課堂交流獨立完成作業的情況，有疑問的`提出來一起逐步解決。

　　詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。律詩可分為絕句和律詩等。同時理清詩歌的發展軌跡，令使學生對詩歌有了整體的感知。在此基礎上實施古為今用的訓練，讓古詩走進我們的作文中，收效很大。

班主任教育隨筆3

　　就像蘇霍姆林斯基說的：“一晝夜僅有24小時”�？蛇�有人說過：時間就像海綿里的水，是擠出來的。還有人說：時間就是生命。看來我的時間就是生活，抓住寶貴的生命，發展自我的未來。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中，說明教師的工作是光榮的，職責是重大的，任務是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時間，才不會與生活發生“摩擦起電”。

　　其實我認為，凡是會利用時間的人從來也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的。而不會利用時間的人總會埋怨時間不足，或是工作任務繁重，弄得自我整天灰頭土臉的。無論是生活還是工作，只要有好的心境，一切皆有可能。

　　匆匆想起，年輕人為何心煩意亂呢?進入新環境后，對新工作無從下手呢?不明白是先從哪里下手，從何做起?我想這就是因為年輕人不會利用時間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒有怨言，就是因為他們已經將自我的時間安排好了。

　　舉一個最簡單的.例子，年輕教師的桌子太亂，他們為了趕一項工作而忽略了這個小問題。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水，一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿了各種學生的作業，僅有很小的一個空間能夠使用，如果又有了新的工作任務時，往往使我無從下手，只能千方百計的騰出一點空隙來繼續工作。也正如豬一樣：只要有自我睡覺的地方就足能夠。

　　可是此刻好多了，桌子上的東西少了。如果說以前桌上的作業堆得是一座大山，那么此刻就是小丘。我想，以后我的桌子上就會成為平原。

　　那么教師的時間是從哪里來的呢?我認為：一是要擠時間，二就是會利用時間。

班主任教育隨筆4

　　在班級的管理過程中，免不了總有學生冒犯的時候，有時候甚至是對老師的頂撞和污辱。面對如此的情況很難控制自己，常常肝火大發，甚至可能大罵出口。然而學生的冒犯多是年少的沖動、年幼的無知。如果我們能從一個更高的角度去看待學生的冒犯，并以此為契機，用愛包容學生的'冒犯，用情促進其成長，會收到意想不到的效果!

　　那是班會課的時間，我正在講操行分的處理上，講到我并不想扣大家的分，只希望同學們能自覺地做好……，“放屁”突然一個聲音傳來，尋聲望去出自陳明同學之口。全班同學死一般的沉靜，猶如戰爭前的靜寂，同學們都看著我，有焦慮的、有驚慌的、有憤怒的;我當時真想沖過去好好揍他一頓(從開學以來他屢教不改，是我班的一個“扣分能手”。

　　但是我還是壓了壓肝火，沉默了20來秒鐘，調整自己的情緒，然后緩緩地說，你有意見可以站起來提，請不要以一種沒有修養、沒有家庭教養的方式來表達……。簡單數落幾句后又轉入正題，處理班級事情。在下課和晚自習我都一直沒有去理他，讓他自己反省，晚上他讓同學給我捎來了檢討。

　　第二天，我把他叫到辦公室，我還沒批評他，他就開始認錯了，說自己太沖動了，說完就后悔了，謝謝我沒有給他計較，沒有給他難堪，他其實家教很嚴的。抓住他心里想澄清自己的想法，我就裝作不能原諒他說，有沒有教養不是你說了算，能不能原諒也不是你說了算的，在今后的日子里，如果我再發現你有違紀情況，我也懶得管你了，也沒必要再管你了，究竟怎樣，你以后的行動說了算!

　　就這樣，他后來的學習生活變得乖了，收斂了，多了一份自覺，多了一份禮貌。我想，如果我當時真的沒有控制住自己，那又會怎樣呢?揍他一頓，自己心里舒暢了，卻不可能看到這個學生的轉變，甚至給他毀滅性的打擊。為人師者，若能看到學生有好的轉變，自己忍受一點，又何不為之?

　　在教育管理工作中，只要我們能多從學生成長的角度考慮，多給他們機會，對不同的學生采取不同的導向方法，千方百計地找到他的亮點，激發他的潛能，不拋棄，不放棄;我堅信，我們的教育工作會取得矚目的成就!

班主任教育隨筆5

　　一說到“打架”，大家都知道是不好的行為，在學校里打架也是明文禁止的。但為什么我會說“打架”也會傳播正能量呢？這源于我們班上的一次打架事件……

　　那天中午，有同學急匆匆地跑到辦公室里，告訴我：“老師，打架了！小軍和小明不知道什么原因打起來了！其他同學都不睡覺在看呢！”于是，我也馬上趕到班里。

　　由于課室與辦公室不在一層樓，等我走到課室時，班里基本上恢復了正常秩序，兩位打架的同學已經被同學分開了，一位在哭鼻子，另一位坐在一邊有些怒氣，旁邊小正等幾位同學正在勸這兩位同學不要生氣。

　　我只是遠遠地看著他們，沒說話。

　　他們見到老師來了，也逐漸恢復了平靜。這時，只見小明主動起身，走到小軍身邊，拍拍小軍的肩膀，同時很兄弟般地伸出右手，然后拉了小軍起來，一起走到了我面前。

　　我問了一句：“告訴我是怎么回事？”然后他們雙方依次地給我敘述事情經過，其實這是一件很小很小的摩擦而已，而且雙方都沒有受傷。于是我又問了一句：“你們打算怎樣做呢？”這時，只見小明又一次伸出右手，主動跟小軍握手言和了。最后雙方互相道歉了。

　　而我就站在旁邊微笑地看著他們，說了一句：“兄弟感情就是在這樣的打打鬧鬧中建立起來的，沒事了，你們去睡覺吧。”就這樣，一次打架事件就處理完了。

　　雖然，打架是不文明的行為，但卻在這件打架事件中，我看到了一些正能量的東西。

　　一方面是勸架的同學很重要。同學之前因為一些小碰撞、小誤會，或多或少都會有矛盾，特別是男孩子，容易沖動，打架也是有的。但是在班里，總會有一些同學充當勸架的角色、安撫同學的情緒。這些同學是班級里的定心針，是班里的潤滑劑。一個班級不能缺少這類同學。他們是正能量的代表，很重要�。ó斎灰惨�提醒勸架的.同學，要保證自己安全的情況下才好去勸架哦！不要讓自己無辜受到傷害。）

　　另一方面，就是當事人的態度。如果當事人有一方可以主動承認錯誤，主動握手言和，那么我相信矛盾也不會升級，大家可以在一笑泯恩仇中加深同學的情意。當孩子們長大后回想起這些事情，只會覺得難忘、有意思，而不會有什么仇恨。而這個主動承認錯誤的同學也是在傳播正能量，也值得表揚！

　　我們是一個集體，我們有一個共同的名字：希望之光四年3班。我們在相處的有限時間里，大家一起笑、一起哭、一起打、一起鬧，這都是成長過程中珍貴的回憶。正因為有矛盾，有摩擦，友誼的含義才能豐富起來，歡樂才顯得更加有意義！這也是同學們小學生涯中集體生活共同的回憶，難忘的回憶！

班主任教育隨筆6

　　【教育背景】：

　　母親節，我在七（2）班作了一次調查：誰記得媽媽生日？全班級38名同學，僅僅13人舉手，當問及誰為媽媽慶祝過生日，會場突然變得異常安靜，環顧四周，竟然沒有一人舉手，著實讓人有種說不出的難受。

　　有人說：“兒女的生辰是父母的青春在逃遁時留下的痕跡�！睕]有母親記不得寶貝的生日，沒有母親沒有為寶貝慶祝過生日，母愛是如此無私而偉大，作為兒女，你知道該如何做嗎？

　　【教育理念】：

　　為了讓學生意識到，為了母親的微笑，應該努力學習，希望通過此次活動，引發學生進行討論，深刻認識到母愛的偉大，實現自我教育、自我提高，從而更加感恩母親。

　　【教育目標】：

　　1、了解父母之愛，感受父母之情，體驗親情的無私和偉大。

　　2、增強學生尊敬父母的意識，激發努力學習的熱情。

　　3、知曉父母為了自己上學而付出的辛勤勞動，從而感恩父母。

　　【設計思路】：

　　這是我校設計的與母愛有關的德育課，即給學生創設特定的情境，通過多媒體播放父母在外打工的畫面、角色扮演《一份賬單》、聆聽歌曲《媽媽的'吻》、詩朗誦《讓我怎樣感謝您》等等，引導學生反復品味，指導學生領會“母親的微笑”的內涵，糾正學生對“媽媽的嘮叨”理解的偏差，真正做到感恩父母。

　　【實施過程】：

　　一、初步感受：播放背景音樂《魯冰花》

　　在我們身邊，始終有這么一個人，無論你走到哪里，都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私的愛都奉獻給你；在我們周圍，始終有那么一種愛，她會讓你肆意的索取和享用，卻不要你任何的回報，這個人叫母親，這種愛叫母愛。

　　二、知曉艱辛：觀看圖片（播放背景音樂《母親》）

　　母愛就像一幅水墨畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首舒緩的歌曲，婉轉悠揚。無論媽媽在哪里，她都會給我們最濃的愛！

　　親愛的同學們，你們知道父母在外打工的情況嗎？知道他們的艱辛嗎？請同學們看看父母在外打工的辛勤畫面吧！

　　【活動小結】：

　　震撼學生心靈，通過學生觀看幻燈圖片，教師點撥，引導學生初步知曉父母在外打工的艱辛，化抽象為形象。

　　三、角色扮演：幻燈展示《一份賬單》

　　我們一起觀看學生扮演的《一份賬單》，去體會那份濃濃的母愛。

　　母親早上打掃兒子房間，發現桌上有一張賬單，上寫：用除塵器幫媽媽掃地，應付5美分；用洗碗機幫媽媽洗碗，應付3美分；幫媽媽澆花，應付2美分；幫媽媽尋找鑰匙，應付5美分；合計15美分

班主任教育隨筆7

　　做班主任一個月了，趁國慶長假沉淀、反思下自己，這一個月中感覺熱情在學校耗盡了，回到家面對孩子，面對老公有點簡單粗暴，偶爾控制不住怒火，老公也說我做班主任后，火氣見長。真該好好調整自己，做一個好班主任，更要做好媽媽、好妻子、好女兒。我認為一個女人沒有幸福的家庭，一切成績都顯得蒼白。

　　其實，每一位媽媽都是愛孩子的，每一位老師都是愛學生的，只是這兩種愛的內涵是有區別的，尤其是像我們這樣一群即是媽媽，又是班主任兼任課老師的女人。在學校，面對形形色色的學生，要有不同的方法，要忍耐，要寬容，要勸慰，要安撫，要不傷害他們的自尊；回到家，要做飯，要洗衣，要打掃衛生，要輔導孩子學習。我們的壓力如何釋放？我經常在責備孩子之后，后悔不已，捫心自問，我對自己的學生都是極具耐心、愛心的，怎么到了自己孩子身上，就是控制不住怒火呢？

　　我一定要以理解、寬容的心態和行為告訴孩子：我很重視你，愛你，更要告訴孩子：家長和老師在愛護、關心孩子的過程中也有可能對孩子造成傷害。愛有時是潤物無聲，有時還會像針尖一樣刺痛他內心深處那根柔弱的'神經。

　　詩人惠特曼說：“全世界的母親多么地相像！他們的心始終一樣�！迸�人最重要的角色是媽媽，媽媽的作用是任何人無法替代的，作為一個現代的媽媽，我很清楚重要的不是你給了孩子們多少物質的東西，而是你傾注在他們身上的關心和愛。

　　親愛的孩子，媽媽一定會改變和成長，會讓你們心情愉快，性格開朗，熱情活潑，學習高效，迅速成長。

班主任教育隨筆8

　　本周會是“五一”假前的最后一個周會，班級事務安排如下：

　　一、迎“五一”書畫展，由班級授課教師組成的評委，經過認真評比，選取了較優秀的學生書畫作品23幅，了請老師寫了幾幅，并于本周一在教室展出，以此激發學生熱愛祖國語言文字，同時也以此為契機，讓學生寫好字。

　　二、上周三在學校舉行的衛生大掃除中，我班雖然工作任務重，但大家任勞任怨，出色地完成了勞動任務。得到了校領導的表揚。這一件好事，但是衛生應重在平時的認真和保持，雖是很簡單的事，人人都會做的事，但又是最難的事，難就難在不能保持，更難在我們沒有好的衛生習慣，亂吃、亂扔、亂制造垃圾的現象很嚴重，必須得徹底革命了。

　　三、明天就期中考試了，我的要求是：考出自己的真實成績，因為成績出來后，我將要協同老師們進行分析，并找部分同學談心，交流學習心得，以及采取一定的措施就跛腿學科進行補缺補差。

　　考試要求：

　　1、獨立做題;

　　2、看清題意，步驟清晰;

　　3、先易后難;

　　4、完卷后仔細檢查；

　　5、注意卷面工整，不使用改正液或修正帶。好的考風才會形成好的班風，好的校風。

　　四、就S、W二學生的處理如下，原因：上周五晚W讓同學帶信回家，說要冷靜一下，去同學家呆兩天，而實際上兩夜都是在網吧過的。并于周六下午去光達購物中心，趁工作人員不注意時，拿了一包煙，后被監控錄象發現，遂報案。S是于周六上午從家里去的網吧，于下午同W一道的，也拿了一包煙。遂被發現。于是在今天(周一)中午，派出所來學校進行調查，詢問，做筆錄。并進行了處理。

　　學校結合二人平時的表現，作出如下處理：

　　1、電話通知家長當天來校，當面告知小孩子的情況。

　　2、共同協商，將孩子先領回家進行教育，讓他們思考并反省一段時間(約1-2周)(并非開除)。

　　3、基于二人是初犯，且情節不太惡劣，沒有造成重大財產損失，也同時是為了愛護他們，以及今后還要在這個集體里學習、生活，故對此事的處理結果不予以公布。

　　我的思考：

　　現在社會的務工潮，使得許多家庭的孩子常年難與其父母在一起，家里只是老的老、小的小，甚至有些孩子寄托在親屬家里，“留守學生”的'教育已經成為了當前教育的一個嚴重的問題了。改革開放十幾年了，而內地的經濟又始終不能健康有效地發展，經濟的嚴重滯后，土地的減少，特別是農副產品的價格又上不去，且農業生產的成本成倍上漲，導致了農民工外出務工。

　　不過我個人認為：作為父母，掙錢固然重要，但掙錢可不能誤了孩子，養育孩子難道僅僅是給口飯吃?更何況現如今的'孩子已不同于我們生活的那個年代的多子女家庭的孩子了，他們任性、自私、不善與人相處，是父母的掌上明珠，更是爺爺奶奶的心肝寶貝。小時候，父母老人一味地溺愛，現在又管不住了，責備孩子不聽話。在外地的父母對孩子發生的變化也不經意，總以為還是小時候的天真、可愛。時光流失，孩子的變化，給學校教育的方向帶來了深刻的變化。

　　我的建議：(給父母們的)

　　1、父母雙方協商，留下一方在家，一邊務農一邊督促孩子的起居生活和學習，平時閑暇時間看些教育孩子方面的電視節目和書籍，少打麻將和撲克，再苦再難就幾年。

　　2、將孩子一同帶出去務工，就近上學，這更有利于孩子的身心健康的發展

班主任教育隨筆9

　　高三畢業了，學生走了，留下了一張張笑臉，而我在這個時刻卻越發感到肩上的擔子的沉重，回首高三這一年，有過打擊，有過傷心，有過消沉，但更多的是快樂和收獲。在管理的層次上，我只是個初學者，班級管理經驗尚淺，況且所帶的班級也不是很好，沒有資格在這里談班級管理的成功經驗與心得體會，唯一希望就是我的部分內容能夠對以后學校的管理能起到一絲啟發。自接手這個班級以來，每日誠惶誠恐、如履薄冰，終日擔心因自己的管理不當而使學生蒙受學習上、行為上的損失，因此我不該盡力而為而已，應當竭盡全力。

　　以下談談我的“所作所為”，從現在來分析，有好的地方也有值得改進的地方。

　　一、為了營造良好的班風、學風，在班級里實行《關于實施個人文明考核暫定細則的通知》的規定。

　　二、為了解決班級開學以來延續至今的起床遲緩、睡懶覺問題，同時樹立班級的勤學氛圍，大力提倡晨讀，時間5：40-6：00，在早上比別人少睡覺一點點，多用功一點點，每天充實一點點，快樂的學習一點點，為了學習、為了承諾，為了理想，完全可以做到，讓學習進入學生的內心生活，為期末考爭分奪秒，讓成績不留半點遺憾!

　　三、考試成績的細化、量化處理，每次測試個別分析名次與升降情況，并找落差較大的同學談心與分析原因。

　　四、大力宏揚正氣，好的、優秀的全班表揚，差的、嚴重違規的全班通報批評，平時由班委隨時考核。

　　五、為學生設置好時間，重視其內心的`反思、提高過程。每天晚自習20：55分，讓學生擱筆自問九個問題，聆聽一下的心靈聲音。

　　六、用心帶班。愚以為，一些規章制度及行為準則是管理出一個優秀班級的手段、途徑，班主任最厲害的武器還是“無私奉獻、真情打動”。

　　作為班主任，班風建設必須硬抓不懈，我就班級反映的以下2點談談個人的做法，有效果好的，也有不見效的!

　　一、學習

　　問題1：作業不真實、無效率，中下層次抄襲嚴重。

　　應對策略：把好任課教師點。

　　從教師自身抓起，嚴把作業關，對于缺交、抄襲者，嚴肅指正。作業要詳細批改，批改結果要統計并公布，好的要公開表揚，差的要私下令其更正，讓學生心中有這樣的感悟：我們的老師在認真對待我的每一次作業，我做的好與做的差很不一樣。作業收交前要經常性個別檢查，同時對聽課摘記，作業的熟知度，掌握度要隨機抽查，作業批改后經常性的抽查幾位學生的二次作業情況及以前知識的記憶、應用程度。對常規性缺交的學困生提出“先抄滿，后每日一題”的方法，對作業表現好的學困生及時、公開表揚。

　　問題2：厭學情緒。

　　應對策略：1、教師的人格魅力打動

　　2、耐心的心理戰術

　　3、讓其生活、學習有樂趣

　　二、周六晚、周日白天的管理漏洞

　　這也是困擾了我一個學期的大問題，以前每到周六，這個周日的管理總是讓我憂心忡忡，違紀現象屢禁不止，后來我就開了個主題班會，全班討論，當天晚上就立即制定出了一份《周六、周日的全員管理單》，由我隨機發給8位學生，班委管理，這些學生反饋，雙管齊下，最后我在周日第五節到班級收齊，并整理成文，內容涉及方方面面，反饋確保真實，無個人色彩、不隱瞞。對反饋單中出現的嚴重違紀行為者，且多人提到，則予以懲罰：用我的話講是中午留下來一起“促膝長談”，這一招很有效，紀律有了較大好轉。

　　回首這些，的確都有一些效果，但有些就效果不大，如：閑書，早戀，上課睡覺，打架，走動，成排站走廊起哄等等始終找不到好的妙招，我只能竭盡全力，也一直找不到萬全之策能一法定乾坤，希望在以后的教學管理生涯中，能取得長足的進步。

班主任教育隨筆10

　　天冷了，每次跳踢的時候，很多班級光下來跑了一圈就上去了，還有課間跑和體育活動課，每次看著孩子們眼神中透露出對體育運動的熱愛與渴望。他們不希望待在溫暖的教室里做作業看書，他們情愿去操場上揮灑他們的汗水，去面對冷風的時候，我就在想，是不是更應該從他們的角度去考慮。

　　孩子到學校里來，是為了德智體美勞一起發展的，我們不能只因為智力上的發展，而去限制他們其他方面的發展。我們應該把童年還給孩子，維護孩子們無瑕的精神空間，讓他對這個世界保持了一份美好的期待，讓他剛起步的人生多了些美麗的浪漫！而不僅僅是抓著他們補語數英。

　　作為一名教師，我不禁捫心自問：你是否曾不經意驅趕了孩子精神天空中的`美麗云彩？是否曾不經意折斷了孩子心靈原野中隨風起舞的花朵？……

　　朋友們，讓我們一起努力，把童年還給孩子，保留孩子應有的純潔、天真、夢幻、情趣、浪漫！因為這些，會使孩子學會愛、學會關心，會使他們擁有真正的“美麗人生”！

班主任教育隨筆11

　　人們對教師的比喻有很多，紅燭啊，人類靈魂的工程師啊等等。今年我接任了一年級班主任的工作。面對六十七張陌生的面孔，我感到責任的重大。對于剛從幼兒園到一年級的孩子來說是一個轉折點，對他們的將來起著決定性的作用。經過近兩個月來的所見所聞，使我深深意識到，當一個一年級的班主任是最不容易,也是最艱苦的。

　　從新生剛入學開始，班主任就寸步離不開學生，一年級的孩子對于小學的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說接下來的兩周或一兩個月重要的是對他們行為習慣的養成教育。從日常的`一點一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何上下樓梯，如何用餐，如何向老師打招呼，如何回答老師的提問。第一節課，他們不知道如何起立，當你叫起立后，有的坐著，有的站著，有的在玩東西，有的在與同學打逗……讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著老師，用宏亮的聲音向老師道一聲：“老師好！”坐下的時候，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當回答老師問題時要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點一點邊教知識邊注意培養。從一開始就必須使他們意識到與學前班的不同。

　　班上有一名叫虞姬德的孩子，行為習慣特別差，每天上課總要撩打周圍的同學，看到前面有人也是一樣把別人推開，行為非常地霸道�？吹胶⒆舆@樣的行為，我慢慢地給他講道理，說：“現在你是小學生了，要遵守小學生守則，不可以把別人推開你先走，要作個文明的小學生�！苯Y果他根本聽不進我說的話，看到他軟硬不吃，只能通過與家長的溝通，讓家長配合老師共同教育好孩子。家長卻一點都不配合老師共同去教育好孩子。但對于這個孩子我并不放棄，卻采取了多種方法去教育他，改變他。使他最近行為習慣稍微改了一些。

　　班上還有一名孩子叫張翼飛，他家長主要就是讓孩子適應小學的生活與學習，孩子的學習能力有問題而且又不會寫字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽課。記得有一次我在講評練習冊時，他竟然在那里拿著紙巾在空中甩來甩去，全班同學都朝他的方向看去，看到她的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著急。真怕這個孩子如果長時間這樣下去到時就影響到全班學生的學習，經過與家長的溝通，家長及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學的課堂紀律。經過觀察孩子只是一段時間才會出現剛才所說的現象。要是每天都會出現這樣的情況我真的快要瘋了。

　　班上的孩子對于打掃衛生方面還是比較積極的，總是爭先恐后地去做，擦洗黑板也如此。教給孩子的一些關于上課時的課堂紀律的兒歌，每一周的第一天總要提醒孩子們要注意的事項。對于一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學后還要把陽臺洗干凈后才感覺到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開展著，這就是一年級班主任的日常工作。有時講到口干舌燥，嗓子發啞。不過，望著一個個天真可愛的小臉孔，你會感到苦累值得。

　　其實一年級的學生就象是一張白紙，你在上面畫什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛的心，愛每一個學生。微笑必不可少，嚴厲也不能無，恩威要掌握好度。這個年齡的孩子模仿能力是最強的，老師的一言一行對他們都會產生很大的影響，言傳身教在這個階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優秀的孩子。細節決定成敗，這就是一年級班主任默默無聞的工作，瑣碎平凡的生活。但是，它卻是從我心底流淌出來的最真實的心聲。

班主任教育隨筆12

　　一早起來，感覺涼了，秋天來了。到學校，好多孩子還穿著短袖，可卻喊著冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。

　　廈門的秋天來得比老家的早，早在前段日子，已經有了瑟瑟的秋風，已經感覺有了秋天的涼意。經�？匆娔撬{藍的天空沒有任何云彩，一碧如洗呀。感覺到秋高氣爽，而今天，卻是感覺到天涼好個秋!涼意颼颼，直鉆我的懷里。

　　上課很開心，因為小家伙們被我帶去的“大拇指”迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己制作的獎勵真是好用。今天發放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個小朋友一個大拇指。二是早讀課文認真的孩子，三個同學得到了。還有課堂上認真學習的孩子，以及昨晚做了識字作業的孩子。

　　我也很驚異地發現，那些孩子認識字不少。遠把報紙上的字剪帖在紙上，那么多的字呀，他一個個念出來了，真的是太棒了!文也很厲害，平時總見他坐不住，可是認識的.字卻那么多，今天讓我狠狠表揚一次，他表現得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫的字讓我看了，真的讓我感動激動了好一會兒。我大大表揚這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發亮。其余的孩子也紛紛告訴我，老師，等著，明天我也要給你看我的字寶寶。

　　哈，這些可愛的小不點兒，讓我的大拇指哄得團團轉。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。

　　開心之余，我為孩子念了兩個故事，目的其實和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閱讀書籍。我和孩子們說了，明天，我將借給遠，就是那個十字最多的孩子一本非常好看的書。哈，我看見，班級所有的孩子都無比羨慕的看著遠。而遠呢，抿著嘴，還是一副很穩重的樣子，不過，嘴邊卻有那么一些微笑，眼睛里卻還有那可愛的調皮。

　　第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學生，因為學生昨天的認字，“遠”是認得最多的孩子。在送書前，我還是把我那本書向孩子們炫耀了一番，在孩子無數艷羨中，在他們的懇求的目光下，我開始了故事的旅程。但是，我只為孩子講了一點點，剩下的不講了，先把書借給遠看了再說。

　　遠無比自豪地收下了我的書，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認很多字了，老師也把書借給你們。喜歡這書嗎?喜歡！聲音響得驚人。

　　我真的開心，和孩子們一起開始學習，繼續用我的大拇指和我的美麗的書作為誘惑，哄著那些孩子和我一起學習拼音。這天孩子給我的認字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認，然后粘貼在后面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀，指點著念。

　　呵，就這樣，目的就達到了。孩子認字的興趣高漲了。真好!

　　戴慧萍，一個平凡的小學教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園里，與孩子們一起沉浸在語文世界，不知不覺中，竟然已經到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。于是乎，樂陶陶在孩子中，在文字中繼續平淡人生，繼續邂逅朋友、美好、幸�！�…

班主任教育隨筆13

　　班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教.學生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場合去教育和引導學生，以便產生最佳的教育效果.下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作.

　　一，要關愛學生;

　　低年級學生需要愛.他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣.無論是學習上還是生活上，老師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產生很大的作用.班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導.

　　二，要研究心理;

　　小學階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙.所以作為班主任老師在與學生交往的過程中，要多思考學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題.個性是對那些在心理上有些不健全的`學生，應格外注意，要分別對待，注意交心.老師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法，絕不能等待.

　　三，要培養習慣;

　　班主任在班級管理過程中，就應有一個比較習慣的方法，即規矩.不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那么班級管理就很難自動運行.班主任要多設計班級，透過什么樣的管理，到達什么樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改.到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，個性要重視那些別人看來很小的事，

　　逐步實現班級管理的自動化.當有時要違背一些規矩時，就應向學生講清楚，以持續班級管理的良好習慣.同時也要教育和培養學生自身構成良好的習慣.

　　四，要嚴于律己;

　　班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方.就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響.老師言不雅，行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利.老師每一天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果.當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點.

　　班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問.每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方.作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻.

班主任教育隨筆14

　　時光荏苒，轉眼間，我已經在班主任這個崗位上工作了二十多年了�；仡欉@么多年的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。而我認為班主任工作的秘訣就是"師愛"，這種愛有一股巨大的力量。

　　1、愛就是了解。

　　愛學生就要了解學生，了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。為了了解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起活動，放學后和他們談心，如：我班的張瑩同學，由于媽媽早年患精神分裂癥，她缺少母愛，所以不會收拾自己，穿衣服胡亂搭配，又臟又亂。為此，我找她來，教她怎樣洗衣服、梳頭，并指導她學習相應的生活常識，讓她學會自己打扮自己，兩年過去了，她現在已經是一個干凈、整潔、愛美的小姑娘了。她不僅學會了照顧自己，還學會了照顧媽媽。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。

　　2、愛就是關懷。

　　教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的'要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。入冬以后，孩子感冒的比較多，為了不讓一個學生掉隊，不耽誤學習，我每天早早到校，進行晨檢，我的包里感冒藥、發燒藥經常不斷，學生只要稍有不適就會向我索藥，他們習以為常。藥店的老板都說你快要成了學生的“媽”了。天冷了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……

　　3、愛就是尊重。

　　尊重學生要尊重學生的人格。我們首先要放下“師道尊嚴”，肯于“蹲下身子與學生進行對話”，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。我們班的趙長友同學，上課好動，愛和同學發生矛盾，是個地道的調皮大王。我發現了這孩子盡管有這樣那樣的缺點，但他特別尊敬老師，熱愛勞動，樂于幫助別人。我多次找他談心，及時與家長聯系，對于他的每一點進步都給以鼓勵，還讓他擔任班級的勞動委員，幾次出色的完成學校分配的勞動任務，使同學對他另眼相看，他的學習也進步了不少。

　　像這樣的例子還有很多很多，今年我們班的孩子，在我生日的那一天，竟然在學校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂”。

班主任教育隨筆15

　　世界也許很小很小，心的領域卻很大很大班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的，我們應以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗。因為每個孩子都是一個天使，需要我們的關愛，呵護才得以快樂自由地飛翔……

　　新學期開學了，我被學校安排代四（1）班語文兼班主任，在接班時校長告訴我，我們班的班長叫劉娜，是個品學兼優的好學生同時也是老師的得力助手。很快我就見到了劉娜，她的確是個成績優秀，勤奮踏實的好學生，可是，當我第一次見到她時，我從她的眼睛里讀出了她這個年齡的女孩不該有的憂郁，我不禁驚訝與好奇：眼前這個眉清目秀，形單影只的女孩的背后究竟深藏著怎樣的故事呢？

　　正當我百思不得其解，而又不知如何進一步了解她的時候，一個偶然的機會讓我走進了她的心扉：為了提高學生的寫作水平，我讓學生每周寫四篇生活筆記，在劉娜的筆記中我得知她生活在一個特殊的家庭中：全家共七口人，體弱多病的爺爺奶奶，姐弟三人都在讀書，更為嚴重的是劉娜的爸爸嗜酒成性，粗暴無禮，經常和媽媽無理取鬧，而且一旦爭吵爸爸就不工作了，這樣全家共七口人超負荷的生活重擔全壓在媽媽一個人身上……劉娜在筆記中寫道：我討厭這個家，無休無止的爭吵，我渴望像其他同學那樣有個溫馨和睦的家，我恨我爸，我想逃離這個家……當我看到這些文字時，仿佛聽到她心靈的呼喚。在深深同情她的遭遇的同時也非常慶幸她對我的信任，告訴我她的煩惱。經過長時間的觀察，我發現劉娜是個極其敏感、自卑的女孩，為了維護她的`自尊心，我并沒有冒然地找她談話開導她，俗話說"解鈴還須系鈴人"，我通過筆記與她交流，鼓勵她開導她樂觀積極的對待生活，這樣筆記不僅成了我和劉娜溝通的橋梁，而且還能夠跨越師生關系，達成朋友間平等的心靈對話。當時我們班正在學習《小草與大樹》這篇課文，我趁熱打鐵鼓勵劉娜，在她的筆記中寫到：我們不能選擇出生，但可以選擇態度；我們不能改變環境，但我們可以改變心情。讓我們像夏洛蒂．勃朗特一樣，‘像一朵傲放于風沙中的仙人掌花，勇敢堅強地生活，健康快樂地生活，樂觀自信地生活�！�

　　其實，每個女孩都是一個天使，都有一對溫暖的可以肆意飛翔的羽翼，即便是受了傷……為了讓劉娜能夠真正成為快樂自信的女孩，擺脫憂郁的困擾，擁有一個夢寐以求的和睦之家。我特地每周兩次到劉娜家家訪，和劉娜的父母尤其是父親面對面的、坦誠不公的交流，告訴她的家長劉娜是個勤奮好學，品學兼優的好學生，同時把劉娜的筆記拿給他看，當我說起孩子為了逃避父母無休止的爭吵甚至有離家出走的念頭，孩子的心愿是渴望家里不在爭吵，全家和和睦睦地生活時。她的父母頓時驚愕不已，她的媽媽傷心地淚如雨下，爸爸無比愧疚，沒想到自己的行為給孩子的心靈帶來如此大的創傷，因為影響到了孩子的成長和學習悔恨不已。終于功夫不負有心人，經過我一個月的不懈努力，劉娜的父母再也沒有爭吵了，他們還主動關心起劉娜姐弟三人的學習，劉娜終于有了溫暖和睦的家庭了，看到眼前這個快樂自信，真誠活潑，朝氣蓬勃的劉娜，我感到無比的欣慰，我仿佛看見一個天使在快樂地飛翔……

　　一個個孩子就是一個個天使，純真稚嫩的天使是美麗的，可愛的，卻又是十分脆弱的，教師要像蒲公英媽媽那樣，既要讓天使們自由地驕傲地展翅飛翔，也要小心翼翼地呵護他們純真的心靈，讓他們自由快樂地茁壯成長。

班主任教育隨筆16

　　小學語文作文教學中要指導學生把自己的所做所想、所見所聞、所說所感用文字系統的表達出來，我覺得很困難，雖然我在小學講臺上也工作了差不多15年了，然而每回給學生上作文課卻是最令我頭痛的。因為學生一般都無材可取，無話可寫，詳略不當。要想讓學生寫好作文，我首先要做的還是：

　　一、激發習作興趣

　　我發現每次習作只要作文題目緊密的結合學生生活實際，就基本能指導學生把自己最親近、最熟悉、最喜愛的事物用文字寫下來。生活是寫作的源泉。于是我就把一切生活的內容都以游戲的形式拉到作文課上來：帶學生參觀校園，下雨天捉蝸牛仔細觀察，自排自演課本劇，做糖醋黃瓜，玩木頭人等等，孩子們在扮演各種角色時，在忘我的游戲境界中積累了許多寫作素材，不知不覺，就慢慢地走在了寫作之路上。

　　二、片段描寫很重要

　　我以前每次在對學生的作文評語中就經常會寫到詳略不當，或者請把過程寫具體。其實學生有的根本不看，大多數即使看了也不懂。后來我在學生的寫作過程中，就注重要求學生進行作文片段描寫，告訴他們一個游戲環節或者是一件事要想寫具體詳細，就必須把過程中人物的動作、語言、神態、心理活動等等描寫出來。因此我創設情境，給出中心句，要求他們先認真觀察然后寫出來。例如有一次我讓學生以“今天老師發火了”為中心句寫一段話，開始的時候學生一般都寫“老師今天很生氣，大聲的罵了我們，我們很害怕”等等，然后我就“現場直播”了一次生氣發火的全過程，讓他們好好觀察我的動作、語言、神態。再次寫作時不能出現“生氣”二字，而且要把老師發火時全班同學的表現及自己的心里想法寫出來，第二次的片段描寫明顯好于第一次。有的學生是這樣寫的：砰，只聽一聲巨響，教室門被老師狠狠地推開了。她陰著一張布滿烏云的臉走了進來，頓時，教室里吵鬧的聲音，追逐的身影都停了下來，大家馬上坐好，靜悄悄地不敢發出一絲聲響，唯恐驚動了老師。只見陳老師大步往講臺上一邁，把手中的作業狠狠地往講臺上一砸，陰冷的目光往教室里一掃，頓時我只感覺有一股寒流在教室里涌動。接著老師用非常溫柔的語氣皮笑肉不笑的說：現在我點到名的都給我站起來。我心里想，是不是有的同學作業又亂做讓老師發飆了啊，真希望我不在內啊!我不禁開始祈禱起來。所以說經過多次的各種片段描寫后，學生的作文水平一定會有所提升。

　　三、多閱讀課外書籍，多摘抄

　　閱讀是一個很重要的環節，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養學生的.口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。從上學期開始我就要求學生寫讀書摘抄筆記，先是課文里好的講讀或精讀課文，再就是布置課外閱讀。三年級我要求不高只要摘抄好詞好句好段和五十個字左右的體會，四年級我就慢慢要求學生用簡短的文字概括主要內容及中心思想。讓學生慢慢的積累好的詞語和句子，更有利于他們的寫作。

班主任教育隨筆17

　　作為一名教師，從小教育孩子講文明、懂禮儀，教他們學做人，講公德，這是一個教師的育人之本。因此，在對學生進行文明禮儀的養成教育方面我是這樣做的。

　　一、上好第一次禮儀課

　　每當新的一學期開始，我首先對學生進行文明禮儀教育，上好第一次禮儀課，打好基礎、形成氛圍。具體做法：

　　首先對學生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀常規，使每個學生心中有數。然后重視第一次文明禮儀訓練。一開始就重視禮儀訓練，打好底子，對學生進行禮儀教育。既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，學練結合，以練為主。做示范、教表演，使學生知道怎樣去做。讓學生形成正確的動作定勢，逐漸養成良好的習慣。例如我讓學生扮演老師站在講臺上，我在講臺下面扮演學生，我行了一個標準的45度鞠躬禮，并大聲說：“老師好！”臺上的小老師就說：“同學好�！贝藭r教室沸騰了，有的要出來當老師，有的要當學生，我借此情境讓學生分角色訓練，對每一組都進行評價，哪方面做的好，哪方面還要加強，最后進行全班訓練，人人過關。老師認真的示范，加大力度訓練，學生也引起了重視。每個同學都非常認真的練習，形成一個良好的禮儀氛圍。

　　二、明禮儀教育的方法

　　根據兒童心理，做活學生文明禮儀的養成教育訓練工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下嘗試：

　　1、榜樣示范的方法

　　榜樣的力量是無窮的。小學生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學，學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。我根據他們愛表揚，具有向上心理這一心理特點，在進行文明禮儀養成教育規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示范作用。

　　比如每當放學時，一經過校門處，發現劉旭同學大聲向門衛大爺問好，我馬上表揚劉旭同學，說：“劉旭同學真有禮貌，是你們學習的榜樣�！弊屚瑢W們學一學。一會兒，再遇到老師，就會有邢通主動帶頭問好：“老師再見”。我又表揚他，說：“邢通也有禮貌，有禮貌的孩子人人夸�！焙⒆勇犃嗣雷套痰摹Ｔ賳柡玫穆曇舾�大了。接著，段瑞看見老師從他身邊走過，主動行鞠躬禮：“老師好”，我高興的說：“同學們真有禮貌。老師今天太高興了。你們看，老師的臉上全是笑容�！笔箤W生在情緒上受到感染。運用這個方法以來，每天放學的路隊一聲聲“老師好”“老師再見”是那么悅耳。學生在榜樣的帶動下，同學們精神面貌好，文明風氣盛，受到了老師家長的好評。

　　2﹑強行約束的方法

　　強行約束的方法是指用行為規范﹑常規等手段去約束學生，使其按正確的要求去做，逐步養成良好的行為習慣的方法。比如班上兩名同學在周一早上升國旗時，站沒站相﹑左右搖晃，還小聲和別人講話。回班級后其他同學自由活動，我找這兩名同學談話，我首先向他講道理：升國旗時要站直，千萬不能和別人講話，凝視著國旗，表達自己對祖國的熱愛之情。在本周內我利用課外時間反復訓練這兩名同學站的姿勢，立正時五指并攏，中指指向褲縫。并且行隊禮望著教室黑板上面的國旗，高唱國歌，每天堅持訓練。一直到下周一升國旗禮儀行為規范標準為止，否則還要繼續練習。從此，這兩名同學在升旗時表現得非常好。學生在不知不覺中接受了禮儀的養成教育，提高了講文明、懂禮儀的`自覺性和主動性。

　　三、堅持不懈，逐步養成

　　文明禮儀教育，是一種養成教育。通過教育訓練，堅持不懈，使學生逐步養成文明識禮的好習慣。

　　出現反復，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、扎扎實實，堅持不懈。每當學生放學時，我都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好�，F在學生已養成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。班級黑板報上有一塊是專門用小花拼成的3朵大花朵，每個小花上寫上禮儀標兵的名字。

　　通過禮儀教育，對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成了良性循環。通過教育，讓所有的孩子都成為有氣質、有風度、有教養的現代文明人。

班主任教育隨筆18

　　一直以來我想給學生開關于習慣教育重要性的電影，在網上也收集一些關于這方面的素材，但是總感覺不滿意，或者整理起來太麻煩。也不知道學生的習慣教育如何談起。在回辦公室的路上我突然發現自己走錯了辦公室，來到了低年級數學組。一年了我一直教數學，一下子教四年級數學剛剛搬到了高年級數學組有些不習慣，原來是習慣的作用引導我走進了低數組的辦公室。我突然想以這個事情為契機告訴同學們習慣對于一個人的.影響。

　　來到教室我先和孩子們一起談論了一下剛才觀看電影《地雷戰》的感受，孩子們說的很激烈，我也對此發表了自己的看法。接著我開始講剛才我走錯辦公室的事情，接著我問學生為什么我會走錯辦公室呢？孩子們差不多都知道是習慣的力量，接著我開始講這個習慣把我引向了錯誤的方面。看來習慣在不經意間影響著我們，影響著我們的生活，影響著我們的做事情的思維。

　　我問孩子們如果是不好的習慣是不是會把我們引向錯誤的道路，盡管我們心理想往好的方向去發展，但是不好的習慣卻在不經意間引導者我們向錯誤的方向發展。就像我們平時上課玩東西，做小動作，我們感覺著沒有什么影響，雖然我們心理是想好的方面發展，但是不好的習慣卻在不經意間的影響著我們，孩子們聽著聽著都不自覺的做的很端正�？吹贸鰜砻總�孩子都是想向著好的方面去發展，都是一顆向上生長的種子。

　　我突然意識到其實教育就要從我們身邊出發，從我們身邊的一點一滴出發去教育學生。尤其是作為教師的我們，我們自己的故事或許對于孩子的影響遠遠大于一些名人。對于學生的習慣教育需要不斷地去加強，需要不斷地去強化，不斷地強調。

班主任教育隨筆19

　　今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節拼讀，開始孩子們沒有什么興趣，一個個有氣無力的，這還得了，今天的教學任務比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！

　　于是先提起自己的信心，說：“昨天我們拼讀了前面一點點，現在老師好想聽聽你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開來，嘿，小眼睛里開始閃光了，孩子們的興趣上來了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯，不僅聲音響亮，而且基本正確。趕緊表揚：“嗯，讀得真不錯，有幾個讀音再跟老師讀讀……現在我們來學習下面的音節拼讀，我們先一個個來好不好？”“好！”

　　“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來讀，哈我看到所有的`小眼睛都看我了，老師真高興�。　薄白x得真好，比剛才有進步，這一個還不太準，再跟我讀一讀。”“現在我們把前面的一起來讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵一番，呀孩子們的興趣全來了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節。

　　整節課孩子們都處在興奮狀態，一直沒有要我進行組織教學，這真是開學到今天的奇跡��！后來跟孩子們做了一個小游戲，小家伙們更高興了。

　　在他們基本會了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽聽錄音，體會拼讀的感覺。他們就更來勁了，片刻間，一個個小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時，看到不少張小嘴跟著錄音動呢，不過沒有一點聲音，哈他們都非常遵守游戲規則呢！

　　看來以后一定要想辦法哄哄他們，同時學習的形式也要多一些，這樣不僅他們學得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！

班主任教育隨筆20

　　我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘�！耙�小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。

　　在我擔任六年級班主任的第一學期里，我的班級里_和_，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的`學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，xx病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現xx已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對她進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一直堅持到現在，xx的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅！

　　因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

班主任教育隨筆21

　　"當教師真累，當班主任更累�！彼�有當教師者都有此同感。記得20xx年畢業剛當班主任那會兒，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒(全向著教師)，全班就都乖乖的了。此刻是網絡時代，什么都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學生，教師們變換了思維，要么放任冷暴力;要么“哄”應付一節課再說�？墒牵�班主任能這樣應付嗎?顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：

　　多贊美，少批評

　　由于性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少“夸張地”表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，相反，對犯錯誤的同學，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉�？墒�，我錯了。

　　一生在周記中寫到“教師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過�！�

　　又一生在周記中寫到“教師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果教師發現了，當堂點名說我。其實我什么也沒看到�！�

　　這是一個優秀生和一個中等生的周記。雖然我批評的話不重，并且也是有根據的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也僅有十一二歲，認可和贊美，他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。

　　此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比如劉輝，對學習其實沒有一點興趣，作業要么抄，要么應付，但他的作業總按時上交。

　　教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學生。我班的王文龍同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的.拖把倒了，學生光顧著擠，好像沒有注意到橫在地上的掃把。這時，王文龍同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了他，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現

　　他變了，上課認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。

　　實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

班主任教育隨筆22

　　今年九月一號開學了，剛剛畢業的我被學校安排擔任四五班的班主任，心里又是驚喜又是忐忑。驚喜的是，這是校領導對我的信任；忐忑的是，我能做好四五班的班主任嗎？內心充滿了緊張與焦慮。

　　時間過得飛快，轉眼間已經快要國慶節了。這一個月的時間，我與班里的學生熟識了不少，但是對于班級管理仍然感到相當的吃力。一遇到問題，我都及時向指導我的老師請教解決辦法。但是仍然不能達到我所期待的結果。預備前，班級內仍然未能安靜有序地完成相應的任務。問題到底出在哪兒？我總感覺百思不得其解。直到我看到學生們寫的作文，我才有一點點領悟……。

　　上個星期天，我給孩子們布置寫一篇關于自己與老師的故事的'作文。作文收上來，我在批改的時候，發現班上有很大一部分的人都講的是自己與以前班主任的故事。由于上一任班主任已經帶了他們三年了，因而學生與之有很深的感情。我突然發現我有點太著急了，管理班級是一個長期的工作，而我總是期望孩子們在短時間內能夠做到我所期望的樣子。上一任班主任已經與他們相處了三年了，肯定孩子們會特別聽話。而我才與他們共處了一個月就希望他們做到我所說的每一件任務，未免有點期望太高了。

　　越是急功近利，越難以達到預期的效果。我不禁想到古人的那句話，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！蔽倚枰�按部就班的把每一件事都做好，不斷去積累與創造各種經驗與方法，才有可能做好班主任的工作。

班主任教育隨筆23

　　一年級的小朋友大都天真可愛，雖然大部分是獨生女，在家任性，嬌氣，但在學校還是很聽話的，其中有一位叫莊穎豪的男生，真的讓我頭痛不已，他說話語氣生硬，滿嘴臟話，態度粗暴，整天把鼻子摸得臟兮兮的，愛打架。

　　開學初的第一天，他就給我玩失蹤的游戲，趁著我帶學生們熟悉校園環境時，他偷溜了，躲在了樓梯底下，讓我嚇出一身冷汗，這可是開學第一天啊，安全第一，出了問題如何向家長交代，當我找到他時，只見他衣服敞開著，正坐在地上玩紙牌呢，我拉他回來，他就是不肯走，說了很多好話，還是不肯加入到隊伍中來，我強壓住心中的怒火，畢竟是剛入學的孩子，學校的養成教育得慢慢滲透，急不得。

　　可接下來的日子里，他老是狀況不斷，要么在學校的草坪邊解小便，要么就是往教室后面的水池里扔東西。我放在講臺上的磁鐵不翼而飛也有他有關，甚至站路隊去餐廳的時候他老是歪七扭八地走。有一次竟然強搶別的同學的牛奶，而他自己呢，臉上老是青一塊，紫一塊的，有一次值日時，他甚至還振振有詞地說，要用拳頭解決問題，我聽了，心里一驚，這會是一年級孩子說的話？大人的言行無意間被孩子模仿了。看到孩子的種種不良表現，我非常著急，于是我聯系了家長，想讓家長配合一起教育孩子，誰知他的家長長期在海上捕魚，無暇顧及孩子，長期把孩子放在爺爺家。所以，家長的話，孩子更是當耳邊風，這是一個問題比較嚴重的學生，在思想、行為上有些偏差，屢次教育，皆不見效。但是，他在課堂上的表現還算活躍，能主動舉手發言，這讓我看到了一點希望。

　　記得那是一個星期三的早上，我6點40到了教室，檢查孩子們的古詩背誦情況，預備鈴響時，只見他沖進教室，把罩衣往桌上一扔，我正要批評，卻發現他臉上有幾道指痕，似乎有流過血，我改變了主意，我走近他，拉著他的手，問他：“疼嗎？孩子”，他卻生硬地回答：“不疼”我知道這對他來說是家常便飯。我說：“來，老師帶你到醫療室，涂點藥，很快就會好的�！彼�看了看我，聽從我的勸告，涂了藥水，當回來的路上，他蹦蹦跳跳的，我明顯感到他的開心。

　　莊穎豪的細微變化讓我深有感觸，于是我改變了策略。班上磁鐵失蹤事件，我采取了不一樣的辦法，我對他說“孩子，老師知道你喜歡玩磁鐵，但玩完，讓它自己回黑板上，好嗎？“本想這番話對一年級小朋友能起到作用，誰知，這對他根本不起作用，第二次，照樣發生同樣的事情。剛好有連續幾天，他上課比較認真聽，能遵守紀律，我心中有了主意，晚上吃完飯，我特意去超市買了幾個漂亮的磁鐵，第二天上午兩節課后，我叫他來到辦公室，我拿出了磁鐵，對他說：“老師知道你喜歡磁鐵，這幾個送給你，因為你最近表現特別好�！彼�居然說了句：“謝謝老師！”

　　這個謝字，讓我看到孩子的心靈深處的一角，每個孩子都是可教育的。下午寫字課時，我發現“飛走的磁鐵”整整齊齊地排在講臺桌上，我對他微微一笑，他竟不好意思低下了頭。

　　案例分析及對策：

　　1、家校合力，搭建愛的橋梁。該生的種種表現其實跟家長的教育有莫大的'關系，因為該生家長長期在海上工作，無暇顧及孩子，長期把孩子放在爺爺家照顧，在他們的觀念中，只要供給孩子吃穿就可以，至于怎么教育孩子，那是學校和老師的事情，而且，孩子和父母之間也缺少溝通，孩子幾乎沒有得到的更多關愛與呵護，這是屬于放任型的家長，所以在學生那一頭，家長的話，孩子更是當耳邊風，屬于我行我素的那種，家長也教育不了他，當我了解該生的家庭情況后，我沒有放棄，我要向家長匯報了孩子的種種不良表現后，家長也很擔心，因為學齡前，孩子任性點，他們覺得沒什么，沒想到入學后會造成如此嚴重的后果，家長表示愿意配合我的工作，我從家長口中得知，該生周未住在舅舅家，我于是要求家長每周給孩子掛一次電話，了解孩子的學習與生活，每當孩子有進步時，并委托舅舅買些禮物送給孩子，作為獎品，改變以往只拿錢給孩子，任由孩子自由花的作法，給孩子傳遞一種信息，父母是愛他的。雖然父母不在身邊，但時時刻刻關心著他，愛護著他。一學期后，該生的行為有很大的改變，懂得關心同學，對待同學較友好，偶有口角，也能及時向同學們道歉。

班主任教育隨筆24

　　我們作為班主任，在工作中經常會碰到這樣的事情，教室剛剛打掃干凈，過一會兒就有一張廢紙從桌子或抽屜里掉下來，影響了教室的環境衛生和學生的學習環境。面對這種情況，有的老師要么讓學生把廢紙撿起來，要么干脆罰學生做幾天的清潔衛生。可是這樣的方法并不管用，過些時候學生還是照丟不誤。

　　特別是對于剛進入一年級的小學生，自我約束力差，自我管理能力也差，老師剛剛強調的話一會兒就忘記了。比如第一天下午把教室打掃干凈了，到了第二天早上一到教室一看，不是這兒一張廢紙，就是那兒一團廢紙，只好叫學生撿起來。因此，作為低年級的班主任無時無刻不在強調教室的衛生。但是，強調歸強調，還是有少數學生不聽話。

　　有一天，我走進教室，準備上班會，見地面又出現了幾團廢紙屑，這時，大部分同學都已坐在教室里。當時還有三位同學未進教室。然而坐在教室里的同學對這團廢紙熟視無睹，覺得這團廢紙與他們無關，撿與不撿無所謂，完全沒有集體榮譽感。作為他們的班主任不能對他們發火，只好強忍著。

　　這時我突然想到這是進行教育的好時機，于是指著地面對大家說：“這兒不知是誰隨手丟下幾團廢紙，進來的同學都沒有撿起來，現在還有三位同學未進來。我們要看看他們會不會發現�！边@一說，全班同學都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學沖進了教室，踩著紙團走向座位；第二位同學看了看卻無動于衷，坐到座位上去了。

　　這時，大多數同學的臉上開始露出失望與焦急的神情，當第三位同學進來的時候，大家都期盼地望著他，這位同學果然不負眾望，一看地上有紙屑，很自然的彎腰撿了起來，全班同學頓時報以熱烈的掌聲。班會上第一位受表揚的就是這位撿紙屑的同學，班會主題臨時改成“從一團廢紙說開去”……。學生丟一片廢紙，見到廢紙又無動于衷，這些看起來是小事情，但它卻反映出學生在行為習慣、個性方面存在的問題，即學生缺乏集體意識。

　　班會是教育學生的機會，而班會前的這一小小的.插曲，又正是解決學生長期以來屢教不改問題的契機，于是我采用因勢利導的方法，引導和激發學生認識并改正亂丟紙屑的壞習慣。培養了他們的集體意識，樹立了正確的集體觀念。通過這次主題班會的活動，教室丟紙的現象基本杜絕了。有的同學不小心把紙掉到地上，馬上就有同學撿起來了。

　　這就是一團廢紙帶來的效果。每天定時抽查班級內廢紙。讓老師每天放學，中午，做間操，收廢紙。然后統一倒掉。這學期，多次利用晨會、班會、板報教育孩子爭創無廢紙班級，創建廢紙檢查員，分小組和諧互助監督。全班同學不亂撕紙、不隨便扔紙，看到校園的任何一個角落、清潔區和教室有廢紙以后，都能自覺撿起來放到后面的垃圾桶里，地面上很干凈。

　　班主任要有高度的職業責任感，有責任心才會發現問題，并注意時時處處教育學生。特別是作為低年級班主任更要熱愛和尊重學生，不能老是告誡學生這樣不可，那樣不準，致使學生產生逆反心理。要注意觀察與發現教育學生的最佳契機，以達到事半功倍的效果，切忌粗暴單一。

班主任教育隨筆25

　　下午放學時分，我從辦公室出來準備去布置作業。抬望眼，但見潔白典雅的校園此時正沐浴在夕陽的余輝中，說不出的柔媚，瞬間只覺有微微的醉意襲來。 走進教室，程宇立刻站起來，對我說：“老師，我的25元錢不見了！”是的，的確有這回事。中午他帶來100元錢，訂閱《課堂內外》花去了75元，我找給他25元，而且叮囑他一定要把錢裝好。怎么說不見就不見了呢？

　　聽到程宇這樣說，教室的氣氛驟然變得緊張起來。大家開始竊竊私語，臉上都是一副無辜的表情。

　　因為下午沒課，我一直在辦公室忙于批改作業。

　　我問他：“你什么時候發現錢丟了？”

　　“下了第二節課后發現的�！� 程宇清晰地回答。

　　“你的意思是第一節課的時候還在嗎？”我鎮定地追問了一句。

　　“是的，第一節課下課后還在�！彼�的回答肯定而干脆。

　　我知道我又遇到了棘手的問題。錢，必定是在教室所丟，而且就是在下課的十分鐘之內，我的腦子迅速地思考著。但是讓這些已經11歲的孩子誠實地說出誰拿去了程宇的錢，絕不是一件像背誦一篇篇幅很長而且晦澀難懂的文章那么容易。

　　“老師，今天這件事一定要查清楚！”有同學提出了建議。

　　我只能選擇查清事實真相，而在心底，我知道我好像沒有這個把握。

　　時間在一點點地流逝，來接孩子的家長已經站滿了走廊。窗外，天空中投下的浪漫與教室內的凝重形成了鮮明的反差。讓這些家長耐心地等待我“審判”這樣一個25元錢的“案子”，不是一個理智的決定。

　　我只能采取縮小范圍的辦法，把第一節課下課后還在教室里逗留的孩子留了下來。

　　依然是毫無收獲毫無結果的談話，我突然感到，在這場我和孩子的較量中，我好像是處于弱勢地位。那個拿走程宇錢的孩子，此時，一定在內心竊笑老師的無能吧？

　　真的底氣不足，真的不愿繼續！只是因為，我是一個寧愿相信真善美而不愿相信假丑惡的理想主義者!何況，我真的多么不想、多么不愿在自己的班上真的出現拿別人錢的學生啊，我甚至不愿相信世界上有“小偷”這樣的稱呼。如果結果出來了，這個孩子將在六十多個學生面前永遠抬不起頭，甚至在他的一生中，心靈從此永遠背上了沉重的十字架。我不想，我的學生這樣艱難地蹣跚地走在他以后的人生道路上！

　　孩子們離去了，教室里只剩下我一個人。這時，有兩個孩子蜇回教室對我說：班上的子棟（化名）下午和六年級的幾個非常調皮的學生在我們教室外嘀嘀咕咕，子棟好像是給了六年級的學生什么東西，然后他們就走了。

　　這條線索很重要！但是我沒有發表任何意見。這個子棟，因為調皮名而轉到我校我班，不愛做作業，而且滿口謊言。但他的家境不錯�。‰y道他是受到了某種威脅嗎，因為上網，亦或被擂肥？

　　第二天早上，同學們還在議論著昨天的那件事，但態度似乎明朗了很多，大家不是一副明哲保身的模樣，好像都有了一個共同的焦點。再看看那個叫子棟的男孩正滿臉委屈地哭喪著臉，一副欲哭無淚的樣子。

　　我來到他面前，他仿佛更加委屈，更加沉重，一副等待著老師來判定的絕望模樣。我知道，他還有表演的.天才。如果我問他：為什么不寫作業？他會理直氣壯地說：我寫了！只有當我把空空的作業本遞到他面前時，他才肯低下高傲的頭。

　　我說：子棟，你出來！

　　窗外陽光明媚，天空浩瀚無垠。我真誠地說道：“子棟，老師很需要一個小助手。你很聰明，老師今天就任命你為班上的“神探”，守護我們班以后的安全�！�

　　他的臉一下子陰轉多云，眨著一雙明亮的眼睛，不相信地望著我，“老師，是真的嗎？”

　　是真的!？！連我當時也震驚了自己的這個決定！當我在班上宣布這樣的結果，同學們發出了一片怎么也無法相信的“噓”聲。

　　“老師，我聽別人說，是子棟把錢拿去了，你為什么還這么信任他？”

　　“同學們，我不相信我們班上有你們所說的小偷，我相信當你們以后長大成人，在你們中間，也絕對不會出現拿走別人錢的人。大家退一步想，即使真是我們班的同學拿走的，說不定他是一時糊涂，說不定他有難言之隱，我想他現在肯定也在受著良心的譴責。如果是你，你希望老師當著這么多同學的面叫出你的名字嗎？學會原諒別人，學會包容別人一次吧！”

　　下午放學了，我留在教室，子棟也留了下來，他怯生生地走到我面前，不好意思地對我說“老師，我可以要你的QQ嗎？”

　　“可以的�！蔽逸p聲地回答。

　　我把QQ號寫在了一張紙上，遞給他。我知道，他一定懂得這個號碼的意義。

班主任教育隨筆26

　　班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔任數學課的同時，也一直擔任班主任工作。經過這幾年時間的努力，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。怎樣才能使學生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當得快樂幸福呢？我試著從以下幾點做起，并收到了良好的效果。

　　一、以身作則，為人師表。

　　俗話說：“身教重于言教。”教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀、品德、行為、對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生，學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來。我發現，學生看到我這樣做之后，也開始在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。

　　事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。

　　二、一視同仁，關愛學生。

　　學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。師愛要全面、公平。學習好的要愛，學習差的也要愛；活潑開朗的要愛，內向文靜的'也要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

　　陳世浩同學是一個淘氣、懶散的孩子，他有一個很不好的習慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動過也就不由自主地拿走一部分。同學們報告自己丟東西，當我去調查時，他就會告訴我：不知道誰放在他的桌里了。有時我甚至夸他無私、誠實。可是私下里我找到他，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當時他似懂非懂，似聽非聽。后來，他在玩耍時摔傷了腳，在家休息一周后來上學。于是，我一邊為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己，注意安全。下課時，總是派同學陪著他照顧他。漸漸地，他開始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時機地教育他，從此他特別聽我的話，現在已經是班里一個品學兼優的學生了。

　　關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀掉一個學生。作為一名老師，要熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，好學生需要關愛，但那些有缺點、有問題的落后學生更需要我們關愛，教育就是播種愛，好老師應該關注到班級的各個角落，不讓任何一個學生掉隊。

班主任教育隨筆27

　　周四下午的第一節課，我和夢想班的三十三個孩子一起舉行了讀書交流會。這次交流會與以往有所不同，本次主要是圍繞這一學期你讀過多少本書，最喜歡讀哪一本書等話題進行匯報。教室的黑板被我們班的李婭雯和張里貴兩位同學裝飾的很漂亮，同學們像過節一樣高興。

　　交流會由班長范文含主持，她手里捧著稿子，聲情并茂的拉開了序幕。他們主持得有板有眼，整個活動進行的十分順利。最讓我感動的是孩子們把他們所看的書都從很遠的家里背了過來。有的同學一學期都看了幾十本書，首先交流的是中隊長甘立雯同學，她穿著整齊的校服，拿著準備好的資料，一雙炯炯有神的眼睛閃爍著智慧的光芒。她站上講臺，面帶自信的笑容，用洪亮的聲音說道：“這學期我看的書有《綠野仙蹤》、《一百條裙子》、《格列佛游記》、《海底兩萬里》……我最喜歡的一本書是《海底兩萬里》，它向我呈現了一個美妙的世界……”甘立雯敘述有條有理，讓人興味盎然。同學們認真地聽著，教室里靜極了，連鐘的滴答聲也清晰可聞。話音剛落，臺下立即想起了雷鳴般的掌聲。

　　接著匯報的是人稱“小書蟲”的張黎同學。他信心十足地走上講臺，深吸了一口氣，滔滔不絕地說道：“這學期我看的書太多了，我自己都不知道有多少本了�！币痪湓挾旱么蠹夜�哈大笑。“我只記得我最喜歡看《三國演義》�！度龂�演義》這部書講述了自劉協建安元年起至孫皓天紀4年這90年的歷史。先是軍閥混戰，涌出了無數豪杰，梟雄。其中杰出人物曹操，劉備，孫權三分天下，鼎足而立，成立魏，蜀，吳三國。他們之間戰火連綿，總想自己成為天下之主。后來，魏滅蜀，晉滅魏，晉滅吳，結束了這段亂世。桃園結義，赤壁之戰，空城計等膾炙人口的故事就發生與此…..”張黎同學神情自若，說到精彩的部分便眉飛色舞，激動不已。同學們聽得津津有味，不亦樂乎。

　　讀書匯報會開得如火如荼，爭著上臺的同學層出不窮，場面十分熱鬧。上去的同學們有的神情緊張，有的`胸有成竹，還有的鬧出笑話……

　　讀書交流會結束了，卻帶給我更多的思考。開讀書交流會，一方面可以反饋同學們對所讀之書的閱讀情況，另一方面通過同學間思想的交流碰撞可以加深對內容的理解。開讀書交流會，可以讓學生的學習生活變得豐富多彩、富有情趣，還可以鍛煉學生的口語能力、組織能力等。開讀書交流會，最主要的是激起學生主動閱讀的興趣，多讀書，讀好書，一生與書為友。

班主任教育隨筆28

　　今天讀到這樣一段話：

　　如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。

　　如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。

　　如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。

　　如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責。

　　如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。

　　如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。

　　如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。

　　如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。

　　如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。

　　如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。

　　如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。

　　如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會了頭腦平靜的生活。

　　如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。

　　如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了真理和公正。

　　如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人。

　　如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。

　　連著讀了兩遍，再細細品味每一句，覺得慚愧。想起那次，付老師在我們班語文課試教時，很多學生低著頭，即使心中對問題有了自己的看法，也不敢舉手。被叫到的學生，回答的聲音很輕很輕。當時坐在后面，看著他們的表現，我覺得這個篤行導師當得很失敗。我也在反思出現這種現象的原因。這段話，或許已經給了我答案。

　　是的，現在我一出現在教室門口，學生們會馬上安靜下來，回座位。這種現象的背后，隱含著他們對我的某種情緒。如果有尊敬，我想那必定是少數。更多的是畏懼，是為了免于批評。因為在他們的眼里，老師的一個眼神，一句話，都是一種評判，影響著他在這個群體中的地位。

　　魯迅有句名言：“教育是植根于愛的`�！焙芏鄷r候，愛的出發點是好的，比如為避免類似的錯誤，我會當著全班學生的面嚴厲地批評一個人。但得到的結果并不一定如人所愿，他學到的可能是抱怨、憂慮。孩子都是易受傷害的，因此，教師要謹言慎行。

班主任教育隨筆29

　　為什么說最后一次，因為我教的六年級，他們快離開了，想讓他們留下一份深深的想念。還記得在上個月的下午，為進一步豐富學生的知識，開闊學生的視野我們在主任的帶領下走進了河南省少兒圖書館，一起細細品味書的樂趣。

　　圖書館典藏云集，走進書架，斑斕的封面是知識圣殿的大門；走進圖書，陣陣的墨香是知識圣殿的華燈，走進文字，華美的文采是知識殿堂的鑰匙。一排排整齊的.書架,一本本墨香四溢的圖書，吸引著班里的每一位同學。一雙雙專注的眼神，一顆顆求知的心。在這里同學們將收獲許多知識，收獲許多真理。

　　由于這是孩子們臨近畢業最后一次走進圖書館了，為了讓孩子充分記得這次難忘的回憶，我還特意為孩子們準備了創意書簽，用來鼓勵孩子。在這次活動中不但培養了學生良好的閱讀習慣，傳承了我校“好讀書、讀好書”的閱讀精神，也提高了學生懂得珍惜，學會感恩之情，紛紛沉浸在書的世界中，感受著閱讀的快樂，享受著閱讀的幸福。其實此次活動，不但使孩子們接觸到好的文學作品，還喚起了他們對于讀書的熱愛。

班主任教育隨筆30

　　9月29日和30日的運動會是我校歷史上的首次秋季運動會，但這次的運動會除了言語激勵、身體力行之外，整個活動過程全有兩個班的班干部自行組織，而我采取的原則依然是兩個班互相競爭，不僅是班干部的競爭更是兩個班集體的競爭。整個過程我沒有插手班干部的組織，雖然偶爾也幫助協調一下，但更多的`是站在看臺上為他們加油吶喊。

　　整個運動會進展的還算順利，雖然兩個班的比賽成績相差懸殊，但看得出他們都盡力了。本次運動會，我們的八五班由于個人單項的積累，班級名次考前，并獲得年級第二的成績，但八六班相對來說個人單項特別突出的似乎不那么多，但一路上我卻不斷給孩子們打氣鼓勵。

　　9月30日下午除了學生團體項目“開火車”之外就是xxx三個年級的老師比賽項目，當天下午，有的學生問我有沒有參加比賽，為了給孩子帶個頭，我給學生說，只要年級派我參加我就一定參加決不推辭。果然，由于年級主任被限制參賽，最后周主任讓我參加男女混合4X100米接力賽。由于事前不知道自己要參加比賽，所以準備工作做的也很不充分，臨比賽時還和學生換了換鞋。

　　比賽時，我們八年級前面兩位老師跑的很順利，也很靠前，這讓我很有壓力，畢竟我已經多年沒有跑步。但想到學生能為班集體而不顧一切的參與，作為老師又怎能推辭，為了兌現給學生的承諾，我最終決定盡自己最大的努力去跑。不巧的是，當我努力跑出自己的水平，并且還占據一定的優勢時，突然腿腳一軟，自己一下子摔了個跟頭，看到孩子們都在看臺上還在為我加油，我努力站了起來，當自己咬著牙跑到下一棒時，早已被其他兩個年級的同事超過。

　　運動會結束后，當同事還有自己的學生都過來問我身體如何時，卻突然發現自己的胳膊還有腿膝蓋已經被蹭掉一層皮，紅紅的連我自己都不相信，而此時我才覺得我的腿和胳膊有點疼�？吹酵�事和孩子們的勸慰，我沒有說疼，只說蹭了一層皮而已，很快就好了。班里的幾個學生非要帶我去看醫生，我沒有答應，畢竟學生還沒有放學，我也不放心。最后，在學校醫務室任老師的幫助下上了些碘伏，總算堅持到了放學。

　　摔倒的那一刻，我感受到了孩子們的真誠，雖然受傷，我依然堅持，我在告誡自己，我做不了學生的榜樣，但我會以身作則。運動會已經過去幾天，而腿和胳膊到現在也還沒有恢復完好，但我給學生的承諾做到了，這是我最高興的事。

班主任教育隨筆31

　　——我在“主動教育”課堂教學模式實踐中的收獲與思考

　　20xx年春季學期末，我開始學習認識武漢常青實驗小學的“主動教育”課堂教學模式。20xx年秋季學期開學以來，我在我的課堂教學中積極探索實踐“主動教育”課堂教學模式，迄今推行“主動教育”模式已有一學期，反思一學期的實踐過程，我從中得到了一些收獲，但也有很多的困惑。

　　一、我的收獲

　�。ㄒ唬�師生角色前所未有的轉變

　　通過自己精心準備教學設計，堅定不移地實踐“主動教育”課堂教學模式，合理地運用現代教學手段，我發現自己和學生的角色已經發生了新課程改革以來前所未有的轉變：

　　老師能做好課堂的組織者、學生學習的引導者和促進者。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學；學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學；學生獨立學習有困難，合作互相幫助學。

　　學生能做到“我的課堂我做主”，學習方式由被動、孤立、接受變為自主、合作、探究。老師們在課堂上注重創設民主平等愉悅的教學氛圍，學生自主學習的能力、小組合作探究的能力以及主動探究、團結合作、敢于創新的精神得到初步培養。

　�。ǘ�）“主動”模式課堂更具活力

　　通過一學期的探索實踐，我的班級在小組合作探究學習的探索方面取得了一些成效，孩子們在我和其他科任教師的努力下，基本上形成了自主、合作、探究學習的學風，如：自主預習、合作學習中應注意方面，以及學習小組長的組織方式、組員的分工合作、交流討論時等習慣都得到了一定的培養。“主動教育”課堂激發了孩子們的學習興趣，提高了孩子們學習的主動性。

　　在我們完小的教研活動中，我發現在“主動教育”課堂教學模式實踐中老師們的課堂較前更加富有生命活力，他們自己的教學風格已經慢慢地較以前更加凸顯出來。課后互動研討熱烈而精彩，大家對“主動教育”教學模式的認識在逐步加深。

　�。ㄈ�）學會相信

　　我比較發現“主動教育”課堂教學模式是之前“參與式”的一個更深層次，它與我們舊莊小學的辦學理念——“以學生為本”是一致的。在“主動教育”課堂教學模式實踐中教師要相信“主動教育”課堂教學模式，相信我們的學生，相信自己，堅持不懈的推進課改實踐。

　　二、我的困惑

　　首先，課堂中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向（這一點在學生原有基礎水平差距大的班級教學中體現最為明顯）。在“主動教育”課堂教學模式實踐中，潛能生的學習更讓人擔憂，教師要在課后花大量時間對這一部分學生進行科學、有效的輔導。在“主動教育”課堂教學模式實踐中要求培養學生的自主學習的.能力、小組合作探究的能力以及主動探究、團結合作、敢于創新的精神，然而我們在課堂上安排大量的時間由學生質疑、討論、交流、評價。在這一過程中，很難照顧優生和潛能生之間的差異。

　　其次，“主動教育”課堂教學模式對我們的教師提出的要求更高了，它需要教師知識廣、能力強。我感覺到自身知識的匱乏，如何快速地提高教師在“主動教育”課堂教學模式實踐的能力成了問題。教師自身不善于學習、學習時間少，在“主動教育”課堂教學模式實踐中對新的模式理念、操作要點較為模糊；少數教師的思想沒有轉變，或者說是沒有徹底轉變，在“主動教育”課堂教學模式課改中不夠積極。由于自己的一時看不到成效就擔心，有放棄的思想，課堂教學也就在不知不覺中回歸傳統“繼續在重復著昨天的故事”。

　　還有，教師不能恰當地把握時間和把握開放度，課堂的實際實施與教師的課前預設有很大差距，有顧此失彼的感覺。我們需要一整套系統化的、適合于“主動教育”課堂教學模式、有利于發展學生自主學習的能力、小組合作探究的能力以及主動探究、團結合作、敢于創新的精神的評價體系。

　　三、對下步實踐的幾點思考

　　1、充分利用現有教育資源，深入開展學習活動。利用計算機網絡搜集資料、開展視頻資源學習，主要學習內容為與“主動教育”課堂教學模式相關的課堂教學實錄視頻光盤，努力提高自己的“主動教育”課堂教學模式實踐能力。

　　2、加強自覺學習，提高自己的業務素質。為了適應“主動教育”課堂教學模式課改的需要——學習型教師、全能型教師。教師要徹底轉變思想觀念，形成

　　適應新課改的課程觀、教學觀、學生觀、質量觀、評價觀。通過講座、培訓、研討、反思、交流等方式提高教師的業務及理論修養，從而為“主動教育”課堂教學模式實踐提供理論上支持。

　　3、加強與教師之間的橫向交流與合作，及時交流在“主動教育”課堂教學模式實踐中取得的經驗教訓，以溝通作為教師合作的有效方式，堅持校本教研、集體備課（在集體備課中遵循“確立備課主題——個人主備——集體研修——形成教學案——課堂實施——反饋與反思”的備從而穩步推進“主動教育”課堂教學模式改革。

　　4、構建新型的師生關系、推進“主動教育”課堂教學模式改革。把傳統教學模式中教師為中心的師生關系，轉變為師生交流、積極互動、共同發展的過程，師生間相互作用、相互溝通、相互理解、互教互學、教學相長，使學生心態開放，主體性凸顯，創造性課堂得以體現。由師生共同參與教學、彼此形成一個真正的“學習共同體”達到共識、共享、共進。

　　5、積極做好以“主動教育”課堂教學模式為主體內容的課題研究，以課題研究推動“主動教育”課堂教學模式課改。嘗試建構一整套切實可行的、系統化的、適合于“主動教育”課堂教學模式、有利于發展學生自主學習的能力、小組合作探究的能力以及主動探究、團結合作、敢于創新的精神的評價體系。

班主任教育隨筆32

　　一、班主任要熱愛本職工作，以身作則，為人師表

　　1、作為一名合格的人民教師，首先得熱愛本職工作，只有這樣才能全身心地投入到教育事業之中。作為班主任，要作好自己的工作，就必須善于研究中學生的生理特點、心理特征和行為習慣，善于了解學生、熱愛學生、關心和幫助學生，和學生打成一片，學生才能親其師，信其道。

　　2、必須以身作則，為人師表，從我做起。中學生正處在一個生理成長期和世界觀、價值觀逐步形成的一個特殊的時期，作為老師，特別是班主任，你的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生。例如，要求學生知錯就改，當你在工作中出現了失誤時，更要真誠地對學生說：“對不起，這件事是我沒查清楚，錯怪你了�！边@樣學生在生活和學習中做錯了，能夠主動地找到跟你認錯。

　　二、深入學生，親近、了解學生，做學生的朋友。

　　1、工作多年的班主任告訴我：“只要了解學生，親近學生，只要你真心地喜歡學生，學生就會喜歡你。只要心中充滿愛就一定能教育好孩子”。因此，為了能更加深入地了解學生，親近學生，我積極深入班級，深入學生，同時通過其他教師及家長，了解本班學生方方面面的表現。在長期接觸中，我了解到：大部分的學生都有很強的接受能力，學習的積極性也比較高。但很多學生好講好動，行為習慣不太好。自我約束能力差，班干部也缺乏威信，不能很好的幫助老師管理好班級。在衛生等方面也缺乏自覺性。而且有一部分學生比較懶惰，缺乏耐心，學習上沒有上進心，經常有不交作業、不寫作業現象。

　　2、針對學生的特點以及學生中存在的問題，我沒有急于采取措施，而是本著“親其師，才能信其道”的思想，尋找時間、尋找機會接近學生，了解學生在學習、生活中存在的問題，從生活上、學習上體貼和關心他們，和他們進行思想交流，讓他們感受到我對他的親近和愛。這樣，學生就敢于和我接近了，愿意聽我的話，接受我的批評、教育了。所以，經過一段時間的努力后，學生中不交作業等不良現象大有改觀。

　　三、抓好學生日常行為規范，及時發現解決問題。

　　每到初三，許多學生開始在思想上出現較大的變化。不少學生已經進入“青春反叛期”，他們常常自認為已經長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時在學期伊始之際，召開主題班會，讓學生交流體會遵規守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中，狠抓日常學習生活中不守紀律的現象。如課上睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業，頂撞老師等行為。讓學生“換位”思考，并積極教育引導。讓學生在反省中受教育，培養自己良好的行為習慣。尤其針對初三學生的思想復雜偏激，情緒多變的特點，班主任要及時發現存在的問題，同學生交流談心，排解問題。同時班主任應多觀察,多調查,抓住事情的苗頭,防微杜漸,防患于未燃。

　　四、培養學生積極健康的心理。

　　在平時的教育教學中，我堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態更加積極，更加開放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生心蕩漣漪，如沐春風。學生在老師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。老師對學生的鼓勵以及對學生通過努力后取得成績的肯定，可以不斷筑高學生的起點，而學生也有了自己前進的動力。另外，班主任幫助學生樹立目標，有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態邁出堅定的步伐。班主任不但幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。讓學生學會激勵自己，隨時調整自己。

　　五、改變形象，讓教育形式貼近學生。

　　原先總認為班主任在學生面前應該板著臉，讓學生怕你，這樣學生才會服貼，班風才能純正�，F在看來并非如此，在不影響正常工作和學習的前提下，班主任放下師長的架子，和學生開開玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學生會從內心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學生也會更樂意接受班主任善意的批評教導，從而減免“口服心不服”的現象。

　　原先在做學生思想工作時，常感覺大道理已說盡，自己勞力費神，苦口婆心，而學生卻無動于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥，缺少血肉。后來學著以他人事例和自身體驗為參照，現身說法。動之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴。卻恰恰起到“事半功倍”的效果。

　　六、抓好后進生轉化工作。

　　后進生大致分成三種類型：一是學習差生，表現為無心向學，沉悶寡歡。二是思想品德差生，表現為沾染上不良風氣，違反校紀班規，隨心所欲，難以自控。三是“二合一”的雙差生，人數不多，但負面影響很大。而這樣的學生又以留守學生居多，家庭隔代教育不力，往往導致這些學生任意放縱。并且在大多時候又很難取得家庭與學校教育配合統一，對待這些學生更需要班主任傾注心血和愛心，使其轉化。

　　我在差生轉化工作中從以下幾個方面做起：

　　1、爭取家長配合發揮家庭教育作用。學校家庭聯手打造孩子的未來形成強大的教育合力，在實際工作中采取家訪，請家長來訪的形式，匯報學生在校的表現，爭取家長支持配合。

　　2、對差生分層次分類別教育。對待特殊的學生提出特殊的要求，并通過開展各類有益活動，發揮特長，轉移興趣，變“無所事事”為“有所事事”。比如，我班上有幾個調皮搗蛋的學生整天坐不住板凳，卻對籃球興趣濃厚，我幫他們成立籃球興趣小組。利用課余時間打打籃球，并和他們約法三章，如果違反紀律隨時撤消籃球隊。這幾位學生果然收斂許多，學習態度也端正明朗很多。

　　3、致力學風建設，充分發揮先進群體對后進生的感染作用。先進群體的榜樣作用是巨大的，在良好學風的包圍中，少數后進生蠢蠢欲動的欲望便能打消很多，先進帶動落后，在先進群體的`感召下，加之班主任循循善誘，天長日久，后進生會逐漸走向積極康健的大道。

　　4、尊重后進生激勵后進生。尊重后進生的人格，以表揚為主，發現挖掘后進生的閃光點，給他們“用武之地”激發他們熱情，增強他們信心，比如有的后進生勞動很積極，肯賣力，可以委任其勞動委員一職，負責班級衛生管理，有的后進生讓他充當紀律委員一職。他們在記錄班級紀律的同時也約束規范了自己的行為，班主任也多了表揚的依據。

　　七、培養良好的學習態度和習慣。

　　1、化被動學習為自主學習。到了初三，面對畢業升學考試，學生已經逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發學生求知上進的內在動力，分析形勢，明確任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，學生在學習過程中要學會自我監控，自我指導，自我強化，自覺主動的鉆研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，取得長足的進步。

　　2、讓學生學會“會學”�！拔磥砩鐣�的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”，班主任應引導學生真正認識“會學”的意義，認識自學能力的重要性，我用身邊同學的成功經驗啟發學生，用自己親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，經常滲透學法指導。學習有規律可循，但又因人而異，因此在學法指導上我既有整體上的指導，又能注意個別指導，同時也創造條件進行學習方法交流，讓成功學生談經驗體會，讓學生在交流中吸收借鑒他人經驗，改善完善自己的學習方法。

　　3、鼓勵競爭，強大自我。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應在班集體創造出強有力的競爭局面，用競爭激發學生昂揚的斗志，挖掘學習巨大的潛能。我在語文課堂上經常開展各種類型競賽，比如背誦、朗讀、默寫競賽，利用活動課適當開展作文、演講、書寫、辯論比賽，絕大多數班干，科代表也是依據成績競爭上崗。通過競爭，學生會提高學習積極性，增強完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風。

　　4、防止偏科，全面發展。班主任應時刻關注學生各學科的均衡發展，引導學生不斷強化薄弱學科，突破重點，幫助偏科學生建立自信，提升興趣。班主任應和各學科老師保持密切聯系，隨時把握偏科學生學習情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時間個別輔導，開開“小灶”。

　　以上是我在班主任工作中的幾點心得，班主任工作鎖碎而繁多，它滲透在學生思想、學習、生活的角角落落，說不完道不盡�？偠�言之，班主任既是聯系各科教師與學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋梁，班主任既是導師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠矚，宏觀引領，又要體察入微，深入角落，關心呵護，但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學生成功的花朵。

班主任教育隨筆33

　　干了二十多年的高年級的班主任，本學期學校領導讓我接任了一年級班主任的工作。真讓我措手不及，不知從何下手。面對58張陌生的小面孔，我感到責任的重大，任務艱巨。對于剛從幼兒園到一年級的孩子來說是一個轉折點，對他們的將來起著決定性的作用。經過近一個月來的所見所聞，使我深深意識到，當一個一年級的班主任是最不容易,也是最艱苦的。

　　從新生剛入學開始，作為一年級班主任的我就寸步離不開學生，唯恐他們出了安全問題。一年級的孩子對于小學的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說接下來的兩周或一兩個月重要的是對他們行為習慣的養成教育。從日常的一點一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何向老師打招呼，如何做到先舉手再發言，如何回答老師的提問等等。第一節課，他們不知道如何起立，當你叫起立后，有的坐著，有的站著，有的在玩東西，有的在與同學打逗……讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起來，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著老師，用洪亮的聲音向老師道一聲：“老師您好！”坐下的時候，輕輕坐不要發出椅子的響動，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當回答老師問題時要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點一點邊教知識邊注意培養。從一開始就必須使他們意識到與學前班的不同。

　　班上有一名叫徐振田的孩子，開學兩周了，老師課堂提問，他從不舉手發言，每當開火車讀，火車到他那兒就斷了，同學為他著急，老師為他著急，浪費了課堂時間。面對這種情況，我利用下課的時間，和他交流，他還是不開口。我就讓他寫，他寫了，寫完后，一個”a”字寫得歪歪扭扭，我就拿他的手寫，然后我又讓他自己寫一個，比原來漂亮多了。隨即我就表揚了他，還又獎他一個紅紅的五角星。經過我這一表揚鼓勵，他也開金口了，課堂上開火車，火車也能繼續進行了。看到他開口讀書，和同學交流，同學們、家長、老師都為他感到自豪。這一讓我從心底里感到幸福！比我更幸福的還是他的家長，在報到第一天他的家長就和我說了，他家孩子在家說話，在學校里不說話，老師不知道你怎么讓孩子在學校里開口說話，家長說都愁死了。

　　班上還有一個孩子聽力不好他叫李啟航，戴著耳機上課。他家長主要就是讓孩子適應小學的生活與學習，孩子的學習能力有問題而且又不會寫字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的.孩子聽課。記得有一次我在講評習字冊時，他竟然在那里拿著紙巾在空中甩來甩去，全班同學都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著急。真怕這個孩子如果長時間這樣下去到時就影響到全班學生的學習，經過與家長的溝通，家長及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學的課堂紀律。經過觀察孩子只是一段時間才會出現剛才所說的現象。要是每天都會出現這樣的情況我真的快要瘋了。

　　班上的孩子對于打掃衛生方面還是比較積極的，總是爭先恐后地去做，擦黑板也如此。教給孩子的一些關于上課時的課堂紀律的兒歌，每一周的班會課總要提醒孩子們要注意的事項。對于一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學后還要把教室衛生打掃，桌子擦干凈，窗臺、開關盒擦干凈才感覺到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開展著，這就是一年級班主任的日常工作。其實一年級的學生就象是一張白紙，你在上面畫什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛的心，愛每一個學生。微笑必不可少，嚴厲也不能無，恩威要掌握好度。這個年齡的孩子模仿能力是最強的，老師的一言一行對他們都會產生很大的影響，言傳身教在這個階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優秀的孩子。細節決定成敗，這就是一年級班主任默默無聞的工作，瑣碎平凡的生活，但是它都是從我心底流淌出來的最真實的心聲有時講到口干舌燥，嗓子發啞說不出話來，不過，望著一個個天真可愛的小臉孔，看到他們一天天進步，看到他們天真可愛的笑臉，心里是甜的，你會感到苦累都值得。

班主任教育隨筆34

　　在班級教學管理中，教師往往愛和學生說一句話：“你是給誰學習的？不是給我學的，你是給自己學習的！”

　　坦率的說，以前我也說過，主觀上是為了激勵學生更加刻苦學習，因為通常涉及到自己的切身利益的時候，人往往更有動力，如同經濟生活中的家庭聯產承包責任制，其道理大體如此，然而，當一個學生發自內心的覺得自己是為自己而學習的時候，動力往往很難持久，一遇見困難，學生就會退縮，“不學了，反正是給自己學的，我不學習，不努力了，又能怎么樣？”

　　學習動力究竟來自何方？究竟來自何方的動力更具有持久性？

　　康德認為，從個體、從人類日常短期行為來看是純粹理性的.，是自私的，但是從長期來看，人類的行為總體上是利他的，是為他人服務的，因此是受“道德法則”支配的。

　　我們可以進一步的從人生的角度來理解，每個人都是要死的吧，那又何必瞎折騰何必努力呢？人生最大的悲哀也不過就是“自己死了但是錢沒有花完而已”�？梢�，真正促使人類不屈不撓、樂觀奮斗、頑強拼搏的動力或者說理由，從人類整體和人類歷史來看，我們每一個人其實都是在不自覺的為他人，為后人而工作和創造著，盡管這種工作和勞動的成果是我們在有生之年所不能享受到的。

　　因此，我們能夠理解，如果教育學生，學習僅僅是為自己而學，在短期內會有一定的促進效果，但是從長期呢，動力一定不會持久！

　　再進一步的想，從長期來看，學習的持久動力，一定是為他人，為社會。周恩來總理在中學時代就立志“為中華之崛起而讀書！”，為國為民一生鞠躬盡瘁，也必將留下千古佳話。

　　其實，從儒家的傳統來看，提倡“修身齊家治國平天下”，而“孝道”是中華傳統文化的核心，如果教師能夠加以正確的引領，激發學生對父母的感恩之心，對國家的報效之志，這才是激發學生學習的持久動力。

　　學生的學習是東方哲學講的“術”的層面，而“道馭術”，或者是西方哲學講的“方法論”，而“世界觀決定方法論”。由此，激發學生學習的持久動力，一定來自“道”，一定來自改變學生的“世界觀”。

　　激發學生感恩父母，報效祖國之志，是最好的“道”，是學生學習的最持久的動力！

班主任教育隨筆35

　　如何有效地指導低年級學生開展課外閱讀呢?我從閱讀內容和閱讀方法兩個方面進行了思考。

　　1、結合學生年齡特點，推薦課外讀物

　　首先應該依據學生年齡特點和知識水平來確定。低年級的學生由于年齡小、識字少，因而閱讀能力相對偏弱。但這個年齡階段的學生富于幻想，所以可以給這個階段的孩子推薦圖文并茂的短片讀物。

　　其次應根據學生健康、全面發展的需要，推薦有營養有價值的讀物。閱讀應該對學生的思想、品德、智力、情感等方面產生積極的`、正向的影響。

　　第三，隨著年齡的增長以及閱讀能力的提高，一定要注意閱讀的廣泛性。一是體裁要廣泛，小說，詩歌，散文，童話，寓言和故事都需要;二是內容要豐富多彩。童話故事、歷史故事，科學常識等都應齊全。

　　第四，要注意趣味性，讀物應是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。低年級就比較適合兒歌，寓言，童話以及神奇的科普小知識等。同時，還可以根據課文內容推薦相關的讀物。比如學了《植物媽媽有辦法》一課，就向學生介紹一本科學童話《小傘兵和小刺猬》;學了《快樂的節目》一文，就可以介紹和指導學生去看一些簡單的歌詞和兒童詩等。

　　2、利用有限的課堂，教給學生無限的閱讀方法。

　　(1)盡管低年級學生的識字量并不多，但是我們可以安排兩周一次的課外閱讀指導課，教他們怎么看圖畫，講圖意，辨認常見事物的名稱，把圖書上的故事講給他們聽，并告訴他們書上還有好多有趣的故事，以引起他們讀書的欲望。

　　(2)教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生每學一篇課文，只要圖書角有相關資料，就可以向學生介紹，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。針對低年級學生的特點，我們應著重教會學生這些方法:第一，按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。第二，從故事題目入手，根據題目說出在讀之前想知道什么。指導他們看封面和插圖，講講書中可能寫些什么事。堅持引導學生從看圖到讀文到講述，把聽、說、寫緊密結合起來，融合為一體。

　　總之，低年級課外閱讀指導，應注意閱讀內容的選擇和閱讀方法的指導，重視興趣的培養，給予正面的引導，使學生從小養成良好的閱讀習慣，促進學生的全面發展。

班主任教育隨筆36

　　本學年小學部的二年級和六年級搬進了我們初中部，所以我們學校教室數量顯得有點緊張了，我帶的七年級（10）班教室被分在了九年級教學樓層，在二樓，而我們七年級老師辦公室在一樓，因為只有一個班在九年級樓層，所以我們班任課老師的辦公室還是和我們七年級老師一樣在一樓。

帶了十年的班主任，我從未遇到過這樣的情況，學生教室和老師辦公室不在同一個樓層，這對班級管理和教學都是一個難題，咱七年級學生剛升入初中，還沒有熟悉校園環境，這又和九年級學生在一個樓層上課，會出現好多問題的，七年級孩子較淘氣，咱班孩子影響了畢業班學生學習可如何是好？和九年級學生發生矛盾怎么辦？咱班級內部學生也易發矛盾，發生事情，而沒有老師在場怎么辦？一系列的問題擺在我的面前，既然已成事實無法改變，只有自己想辦法克服困難了。

　　開學第一天班會課，我給咱班孩子立下規矩：所有學生上了二樓就向右拐直接進教室或在本班走廊內活動（咱班教室就在樓梯口右邊），任何學生不得越過樓梯口到九年級的活動區域，更不得上三樓四樓。課間活動，只能在我班走廊活動或去樓下活動。這也是我校政教處的規定：學生不許互串教學區、樓層。如果有九年級學生到我們班門口來，不許和他們發生矛盾，如果有事，馬上來辦公室告訴老師。本班學生要團結友愛，和睦相處，遇事不能頭腦發熱，要先報告老師。上下樓梯時靠右側慢行，懂得避讓，不得在樓道內快走快跑。

　　開學兩天內，我抓緊排好衛生值日表，值日責任到人，由衛生委員負責檢查監督。評選出班長，紀律委員，學習委員等，各盡其職，必須認真負責，有問題及時告訴老師。和各科課代表交代每節課上課前去辦公室詢問任課教師，是否有教具需要提拿或是提前發放試卷等等，盡量不耽誤上課時間。班級多媒體鑰匙，由專人負責，每天負責開關電腦，每節課前根據老師要求，是否打開多媒體用具，其他學生不許觸碰多媒體設備，規矩定下，再做好監督，確保學生不偷玩電腦。為了保障學生及時喝水，我讓專人負責水票，兩個桶，只要有一個空桶，負責水票的學生馬上安排學生去抗水。

　　教師除了上課時間在教室，其他時間基本都是呆在辦公室，對學生而言，覺得離老師辦公室遠且還在樓下，他們一定會覺得似乎做了壞事也沒人知道的，這不，開學第三天，就有學生報告，有的`學生在教室內說臟話罵人，還有一個男生居然脫別的男生褲子，馬上在班會課上強調，不許做這些壞事，同時，也提醒了我，學生自覺性有點差，控制不住自己，還得有老師在身邊多照看，于是每到課間我就到教室，孩子們照�；顒�，我只是呆在教室里，我是這樣想的，班主任在，約束了學生的不良行為，時間久了，壞習慣就改變了。

同時順便看看黑板是否及時擦了、多媒體設備是否打開了、學生各科作業是否交了，看看衛生、隨手撿起地上的紙片、掉落的書本、排排課桌等，這樣的習慣，學生也會照著做的，他們也會主動撿垃圾，整理書本，咱班的教室總是干干凈凈，課桌排放整齊。我也會和學生聊聊天，詢問他們早飯吃什么？生病好了沒有，天冷多穿衣服，在學校住宿可習慣，周末誰來接你回家，爸爸媽媽打工回來了嗎，學習有何困難等，這樣和學生接觸的機會多了，更多地了解了學生的情況，和學生的關系也很融洽，班級不良風氣得到遏制，班級學習氛圍越來越好呢，就這樣堅持下來，有時一天下來，我樓上樓下要跑十幾趟，時間長了，也習慣了，當是鍛煉身體了。上課鈴響了，我離開教室，下樓，與這節課的任課教師擦肩而過。

　　開學第二周，我找了一張學生課桌，放在教室后排，作為我在教室的辦公桌，每當自習課或是午休時間，我就坐在這張桌子上備課、批改作業，是為了班級紀律，也是為了教學，在這張桌子上，有犯了錯誤的學生交來的說明書、保證書；有英語互助小組每天交來的聽寫紙；我把每天批改完的聽寫本，放在桌子上，課間學生自己拿回去訂正，訂正好了，再放回去，自習課或課間我再來批改；課間，我坐在這張課桌前，和學生談話聊天，及時發現了兩個學生患了紅眼病，及時帶去治療，病情沒有擴散；學生發燒或頭痛不舒服，會及時和我講，我及時和家長聯系，帶回家治療；一次課間，我發現李智賢同學趴在桌子上，不肯起來活動，問他怎么了，他的眼淚就流出來了，說想家了，他是外鄉鎮的，住校生，我安慰他幾句之后馬上掏出手機，讓他打個電話回家。時間久了，孩子們有心里話會主動和我講，因為我愿意陪著他們，我愿意傾聽，我就在他們身邊。

　　班務日志的使用。

作為班主任，我也不能時時刻刻都和學生在一起，而咱班教室這樣一個特殊的地理位置，我不在教室的時候，班干部管理也有一定的難度，于是我決定使用班務日志，實行加減分制，做了好事加分，做了違紀事情減分，每日一統計，每月總結，評出每月之星。我發現這個方法挺好的，七年級孩子愛表現，爭強好勝，只要班主任認真公平公正的對待，學生對自己的分數還是很在意的，實行了一段時間，班里說臟話的學生少了，在教室亂跑的少了，給別人起外號的少了。后來學生提議，加分情況太少了，干脆把學習情況也加進了班務統計，每天早上批改完聽寫本之后，我都會做統計，哪些學生書寫有進步，正確率較高，都會給予加分，課間時張貼到班務欄，學生圍過來看，其他學科只要任課老師做了統計，有進步的學生都可以加分。就這樣，每個月結束，到下個月開始的周一班會課，是學生最期待的，因為評為月之星的學生有獎狀，還有一點小獎品，我會給獲獎學生拍照，發在班級群里，這樣家長也是能看到的。班務日志的使用約束了學生不良習慣，提高了學生學習積極性。

　　這一年對我來說基本就是摸著石頭過河吧，能想到的就把問題想在前面，盡可能避免發生，遇到了問題，抓緊想辦法解決，避免此種情況再次發生，按照這樣的管理模式，時間久了，學生日常生活學習進入狀態，該做什么，不該做什么，他們心中有數，一切井然有序地進行著。一年來，咱班孩子沒有和九年級學生發生任何不愉快，也不曾有過學生嚴重違紀事件。在這二樓一角，比較安靜，咱班孩子受九年級學生學習氛圍影響，學習盡頭都挺足的，咱班成績在年級組可是遙遙領先呢。

　　如今，九年級學生已中考完畢，只有咱班學生在這樓層一角上課，孩子們已經養成了好習慣，依然在本班活動范圍，照例每天打掃樓梯，打掃走廊，照例每天期待著看到班務欄內張貼的今日班務日志。

班主任教育隨筆37

　　班會是班主任運用班集體對學生進行教育和開展工作的有效形式，也是學生自我教育的有效方式。由于其倡導的以學生為中心，以情景為中心，以活動為中心的活動理念，無形中使其成為一種十分重要的道德教育載體。

　　主題班會既可以達到使學生明確、統一和強化對某問題的認識，發展個性，愉悅生活的目的，又可以培養學生的民主意識，鍛煉自理自治能力，從而達到鞏固班級體和良好班風的目的。

　　一次生動活潑、富有教育性的班會課往往會給孩子們稚嫩的心靈留下深刻的印象和終生美好的回憶，起到課堂教學中難以起到的作用。還能產生凝聚力，起到促進班級學生團結的作用，同時由于師生共同參與，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關系的紐帶。

　　本學期，我根據班級實際情況，及時開展了主題班會。開學不久，學生常常為了撿到的小物件，如鉛筆、橡皮、尺子，就占為己有，與失主發生口角紛爭。有時，同桌之間為了越界問題，推推拉拉。有時，學生之間為了無意的碰撞而抓住把柄不放。三年級學生一方面重視友情，喜歡與朋友一起玩，但一方面又比較自私，不夠包容，無法賞識他人的優點。于是我開展了“拒絕自私，健康成長”為主題的班會課，通過“自私”概念的定義，自私自測表，自私行為的判斷、自私的危害等環節，使學生在聽、說、讀、看中明白了自私的界定與危害，從而樹立起包容意識。第二天，有一個值日生在完成值日工作后，依舊逗留教室，任由其家長在邊上等候。于是，我提醒他這也是自私的行為，該生立刻不好意思地收拾起書包跟家長回去了。我想，主題班會教育正在起著潛移默化的作用。學期中，我又開展了“講文明”“防溺水”“紀律——學習的第一條件”主題班會，強化了學生的禮貌意識、安全意識與守紀意識。其中，尤其是禮貌意識與守紀意識，我常利用自己值周當天看到的三（1）班與三（2）班學生的.禮儀情況，進行對比，表揚，使學生逐步學會見到長輩應做到有禮貌地打招呼。在守紀方面，我抓住班里的調皮學生或犯錯學生，讓學生開展課堂表現互相比賽活動，從而幫助其改正課堂紀律行為不良習慣。

　　在教學實踐中，我們不難發現，經過一整個學期的學習，學生能夠牢牢記住的往往是他們感興趣的或印象深刻的一句話或某一場活動。鑒于此，我想：主課少上一節又有何妨？如果能通過主題班會，在學生的心靈深處受到一陣觸動，并將這種意識牢牢記住、化為自覺并指導自己的行為，這不是最值得欣慰的嗎？至少，作為班主任，我將為學生學會這樣的文明生活而倍感幸福！

班主任教育隨筆38

　　一、班主任需要教好課

　　班主任首先是教師。而教師只有教好課，才會受學生的歡迎，在學生心中才會有威信；只有在學生中間有威信，你的管理才會順暢。因此，在平常的教學中，一定要注意精心設計教學過程，落實教學要點，盡量采用生動活潑，有趣味的教學形式，激發學生的學習樂趣，啟發學生積極主動地學習，讓學生在學習中有收獲，有創新，有成功感。

　　二、班主任要有沉著冷靜的自我控制能力

　　做班主任，會遇到形形色色的事情。學生會不聽話，會給你惹事，會讓你在同事面前、學校領導面前丟面子。碰到這樣的事情，發脾氣，不理智地對待學生，只會事與愿違。論語中說“不遷怒，不二過”。對這類事，一定要了解清楚事情的來龍去脈，分清錯是否在學生，錯在學生，也要分清是過失，還是有意；是初犯，還是累犯。碰到這樣的事情一定要冷靜，冷靜，再冷靜。否則，對學生造成傷害就違背了教育的初衷。

　　三、班主任要關心每一位學生

　　可能做老師都有一個“通病”——偏愛優等生。好學生學習好，守紀律，衣著干凈整潔，聽話，寫字好……。于是對好學生滿口表揚，滿眼關注，即使是錯誤，也會寬大處理。相對后進生，卻是忽視忽視又忽視。于是，在班中，有人沾沾自喜，得意洋洋；有人自慚形愧，滿腹怨言。因此，做為班主任，要注意避免出現這樣的問題。應該認真對待每一位學生。對上游的'學生，要啟發他多讀書，多方面開拓才能，讓他知道學無止境；對待中等生，要多鼓勵，多督促，多檢查，幫助他打好基礎；對待后進生，要更多一份溫暖，更多一份耐心，更多一份鼓勵。學生的心靈敏銳地很，他會仔細地關注你的一言一行，從而正確地感受評判你。

　　四、班主任要樹立民主平等的師生關系。

　　民主平等的意識，應該深入每個人的心中，這是教育的最大目標。實際上，這一點是不容樂觀的。因為教師和學生平等了，學生就會與班主任平起平坐了。老師的話還靈嗎？的確是個問題。我與學生講過民主平等的話，向學生灌輸過這方面的思想。于是，工作不好做了，因為學生動不動就拿出民主平等的武器，向你發難。這樣老師的特權就沒有了，教師就得嚴格按規定去做，就得提高對自己的要求。因此，大多數班主任是不愿講民主平等的。但是，民主平等的意識要深入人心，就必須從孩子做起，因為，這才是教育的意義，這才是教育的本質。

　　五、班主任要正確面對學生的錯誤

　　作為教師，作為成年人，我們是從一次次錯誤中走過來的，即使現在，我們身上肯定還存在這樣那樣的毛病。完美，是我們追求的理想，但不是苛求的理由。對待學生，要有一顆寬容的心、大度的心。正確對待學生的錯誤，正確對待有缺點的學生，才能保證自己擁有一個良好的心境，才能保證讓學生有一個寬松的心境，才能創造和諧的師生關系。

班主任教育隨筆39

　　在昨天的間操時間，帶領學生下樓站隊做操，在調整隊形的過程中，最后兩位學生因站位問題出現了“戰爭”。

　　產生矛盾的學生一高一矮，一胖一瘦。很自然，戰爭的'結果是瘦弱的學生吃了虧。吃虧的學生很委屈的向我訴苦，說“高胖”踢他一腳，踢得很疼，快站不住了。很明顯，“矮瘦”在向老師訴苦的過程中，有些夸張，同時摻雜有個人的情緒在內，想博得老師更多的同情。不管理在哪方，先不要急于評價。于是我走向“高胖”。

　　“高胖”看到我向他走過去，囁嚅著，只想往后退。最后沒辦法，就主動開口說這事不怨他。我問他到底為什么要動手？他理直氣壯地說在站隊的過程中，他一直提醒“矮瘦”往前站，多次提醒，可“矮瘦”就是不聽，于是就從后面給了他一腳�！案吲帧痹谖野嘁恢笔菑娪才桑�做事很有主見，上課做小動作，老師多次提醒都不在乎，家庭作業每周不會上交5次，課堂作業都是在威逼利誘的前提下完成。在班上與學生產生矛盾從來不吃虧，都是別人吃虧的份兒�？吹竭@樣的學生今天破天荒的指導別人站隊，其中肯定有原因。如果我很強勢地批評他，他肯定不接受，還會激起他的更逆反心理。于是，我先來了一句：“謝謝你，幫老師整隊。”“高胖”很疑惑地盯著我看，摸不清我葫蘆里裝的是什么藥？我接著說：“你看老師今天連上兩節課，真的沒有力氣再整隊了。你真是個有心的孩子，知道心疼老師，替老師減輕負擔，老師得感謝你。”說到這兒，他盯著我看，眼里明朗了一些。“但是，我一轉話題，做工作要注意方式方法，如果你是班干部，這樣粗暴的工作方式和方法，你愿意主動接受嗎？

班主任教育隨筆40

　　教育，潤物無聲，是一種智慧、一種境界、一種追求。雖然無聲無形，但卻有蹤跡可尋，那就是教育故事，它記錄著教育實踐、反思著教育行為。對于班主任來說，回顧那一個又一個生動的教育實踐，既是一個沉淀的過程，也是一個升華的過程。1月8日，區中小學班主任“我的教育故事”演講比賽成功舉行。這些優秀班主任同臺競技，以賽會友，探討“用智慧撥動學生心弦的藝術”。

　　比賽分小學、中學組依次進行。小學組的班主任們從一個個親身經歷、印象深刻的教育故事入手，有對班級個別學生的細致研究、有對班主任工作的深刻反思、有對處理學生矛盾的創新思路，有自己工作中的歡笑和淚水……中學組的`班主任們演講的主題鮮明突出、事例選擇的聚焦性強，內容更充實了，于樸實中滲透著一個個教育哲理。一個個真實生動的故事，一句句扣人心弦的話語，抒發著對學生們的真摯熱愛，盡情地闡述著三尺講臺上的精彩人生，詮釋了作為一名教師的愛心與責任，充分將班主任的工作和愛與智慧的教育牽成一線，上演著一個個朝氣蓬勃又幸福的教師形象。

　　總之，本次比賽，為全區班主任成長搭建了一個碰撞教育智慧、呈現教育藝術，重構教育理念的平臺，相信在這個平臺上班主任們會走得更深、走得更遠，走向更廣袤的天地！

班主任教育隨筆41

　　曾經聽過這樣一個故事：同學中間，曉偉是個不受歡迎的孩子，他成績不好，又愛講臟話，脾氣暴躁，動不動就拿拳頭嚇唬其他同學，所以幾乎沒有人愿意和他交朋友。

　　在老師們眼里，它不是個好孩子，作業總是拖拉，還喜歡撒謊，上課不認真聽，任課老師都說：這孩子考試總是不及格，這么討厭學習，父母怎么不管呢？

　　說起他的父母，他們早在五年前就離婚了，現在父親早已重建了家庭，又有了孩子，而母親一人帶著他生活，一個女人，又要掙錢維持家庭的生計，又要照顧孩子，操持家務，這樣的生活想來也是不容易的啊。每次交流孩子的情況，曉偉的媽媽總是滿腹牢騷：“黃老師，我這孩子不給我爭氣啊，我又沒時間管她，我有什么辦法呀，我越想越氣，我真恨不得打死他……”

　　曉偉的性格完全是他的家庭環境造成的，他是個不幸的孩子啊。每次我都想：我要走進他的世界，去了解他，去感化他。可是無論我如何勸導他，企盼他將內心的想法向我傾吐，談過幾次，都是相同的結果，這個倔犟的孩子，他的那扇大門，始終對我緊閉，不讓我走進。還有什么比得不到學生的`信任更讓我感到悲哀呢？

　　那天中午放學時，幾個學生告訴說：“老師，今天曉偉說他不想活了。放學后把他找到辦公室，耐心地跟他講道理，問他為什么不想活了。他卻一言不發，問到最后，他只吐出幾個字：“老師你別問了，沒有為什么�！�

　　老師深切地感到：現在的孩子，遠不能和我們上小學時相比了，他們對社會對人生開始形成了自己的一套看法，盡管不成熟卻很執拗，而像曉偉這樣倔強的學生，他更是厭煩老師喋喋不休的訓導、教育，而存在戒心和隔膜，他有自己的秘密，不愿輕易吐露。

　　老師只好又撥通曉偉母親的電話，詢問是否在家里發生了什么事。果然，從她口中我知道了事情的原委：原來，昨天英語課上，曉偉回答了一個問題，得到了一顆獎章，對于成人來說，這當然不算是什么好消息，可是對曉偉來說，尤其是很少得到榮譽的他來說，這是多么讓他激動的事啊�？墒�，當他把獎章拿給母親看時，正在做家務的母親看都沒看就把獎章撕了，說：“拿一個破東西有什么高興的，你有本事考個100分回來給我看啊�！睍詡ギ敃r氣得飯都沒吃就去了學校。

　　怪不得曉偉到了學校，情緒還這么差。其實，這個倔犟的孩子，他多么渴望母親珍惜他通過努力獲得的榮譽呀！哪怕一點點成績，哪怕只是一個小而又小的“榮譽”，對于孩子來說，他需要得到愛惜和贊美呀！

　　記得德國作家席勒說過：還有比生命更重要的，那就是榮譽。而我開始認識到我從前的錯誤：在曉偉心中，老師給他的榮譽和贊美要比喋喋不休地講道理更重要啊。

　　第二天上課，我特地在全班同學面前，又給了曉偉一顆大大的獎章，貼在他的書本最顯眼的地方，我說：“英語老師說你昨天在課上回答了問題，老師很高興，為你的進步，我也要送你一個獎章。”我清楚地看到，他的眼神由驚訝慢慢變成幸福，然后他笑了，他的笑容里，寫滿了滿足、喜悅和自豪。下課以后，他跑到我身邊，神秘地問：“老師，你怎么知道我得了獎章？你看到的嗎？”

　　“是的，孩子，我看到你的獎章了，我真為你高興�！币院蟮膸滋�，我發現在我的課上他不再像以前那樣萎靡不振，而是神清氣爽，充滿自信。他的作業也比以前認真多了。更讓人興奮的事，老師不找他談話，他居然愿意自己來和我交流了，有一次，他還跑到辦公室問我英語單詞的發音。

　　當然，到現在為止，曉偉身上還有很多壞習慣，他還是會像以前一樣偶爾惹一些麻煩，但是當我看到了他成長中積極的，。據說，在阿爾卑斯上的山腳下，有這么一個提示：慢慢走，欣賞��！我想，這句話也可以是說給我們這些教育者聽的，教育，也要學會等待，學會放慢腳步，在教育的過程中，讓我們放慢腳步，欣賞孩子成長的每一個瞬間。

班主任教育隨筆42

　　我們班的座位是以一幫一的形式安排的，一名小老師、一名學生，平時互幫互助。

　　今天早上背書時，我要求站在位上讀書，按照慣例，同桌互相背，第一排的王淼看樣子是會背了，輕輕碰碰小老師同桌劉婷，讓她檢查，劉婷眼觀鼻、鼻觀心，嘴里只管自己小聲背個不停，絲毫不理睬同桌，無奈，王淼只得扭過去給后桌同學背。一會兒，看樣子劉婷會背了，直接坐下，也不管同桌正在給后邊的學生背。

　　看到這一幕，我很生氣，她怎么這么自私，只管自己，這時，我想起了以前，只要是為班集體服務的，多付出多干活的，她統統說三個字，我不愿意，比如辦墻報、代表班級去政教處背小學生手冊、大掃除帶衛生工具之類的`，雖然她學習成績較好，但這樣自私，不愿為集體多付出，我不太喜歡，將來走入社會也這樣是會吃虧的。

　　怎么辦，是直接批評她，會傷了她的自尊心，不管不問，聽之任之，顯然不行，這時，我想起了培訓時老師講的班級石頭湯的故事，我決定，也在班里開個這樣的主題班會。

　　下午，第二節課，我聲情并茂地給學生講了“石頭湯”的故事，講完后，我讓學生交流，從這個故事中，你明白了什么，悟出了什么。大家踴躍發言，談到了集體的力量大，團結最重要，只有付出，給別人帶來幫助，才能從集體中感受到快樂等。

　　我特意觀察了一下劉婷，她一副無所謂的表情，也不舉手發言。我接著讓結合我們的生活，大家有什么話要說繼續交流，同學們在小組內發言特別積極，劉婷還是沒意識到自己早上的做法有什么不妥，于是，在同學們交流后，我做了總結。

　　今天早上，我看到這么一幕：……，大家沒必要問這是誰，但這樣做好不好，為什么，我們應該怎么做，咱再來議議。同學們對此事發表了看法，同時也提出，我們在學習生活中，有很多方面、很多時候時候可以互幫互助，共煮一鍋班級石頭湯，隨著同學們的發言，班級響起了熱烈的掌聲。此時，我看到劉婷低下了頭，她知道自己錯了。接下來，講評卷子，同桌互查時她格外認真，格外熱情，第二天早讀，她特別主動檢查同桌背書。

　　目的達到了，單純的說教不一定會說到孩子內心，采用講故事的方式潛移默化地引導，會讓孩子自我反思，自我教育，效果也很好。

班主任教育隨筆43

　　父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長的信任和支持呢？下面我就結合一年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。

　　一、作為班主任應有效地進行家訪或電訪（電話訪問）。

　　對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，有利于增強家長對班主任工作的信任。

　　這學期開學初我對班內35個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這35個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。

　　當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：

　　1、不宜在學生出現問題時才去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什么錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“匯報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的一部分，應該貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜采取閑聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過于嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。

　　2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時，目的就為了了解學生在家庭中的表現和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，并且會給家長不良的感覺——這只不過是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。

　　3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。

　　二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。

　　一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會提供讓家長們集體發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：

　　1、作為班主任，在召開家長會之前一定要準備好發言稿，將其當作一節“公開課”積極備課，嚴格確定主題內容。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育于女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了非常大的效果

　　2、班主任應該在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成必須想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收獲。

　　3、有必要的話，應該讓學生與家長同時出席家長會。

　　對孩子的`教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長對班主任工作的信任和支持。

　　小學班主任教育隨筆和諧教育要求5

　　班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。

　　一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善于發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。

　　二、嚴父的角色——教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

　　三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

　　四、法官的角色——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

　　五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”�？梢姡�班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。

　　總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

班主任教育隨筆44

　　有人說：過去太短，短到只剩下過去兩個字。參加工作十六年了，做班主任工作也十六年了，十六年彈指一揮間。剛參加工作，熱情高漲，對于班主任工作全力以赴，但也全憑感覺，自己干的很投入卻沒有太多的收獲。現在想來，留下的東西不多，唯一印象最深的就是法海的惡名一直伴隨著我。一個很偶然的機會，北京郵電大學的管理學博士趙玉平老師的一席話：屠刀讓人掉頭，文化讓人低頭;暴力能管一時，文化能管一直讓我對班主任工作有了一個全新的認識。班主任工作也是一個管理的工作，企業管理的一些理念和方法也可以應用到我們班級的管理上來。讓基層有實惠，讓高層有理想這一管理理念也同樣適應于我們的同學。于是，我也開始了對我班級管理工作的全方位的思考和反思。直到最近兩年，對班主任工作我才有了一個正確的認識：做好班主任除熱情之外，還要有方法。也就是這最近兩年，我覺的自己班主任越來越得心應手，我自己也越來越喜歡班主任這個工作了。在班主任工作中，我主要做了以下幾點：

　　一、用真情對同學，用愛做教育，別用愛的名義去做蠢事，不要懷著上帝般仁慈的心去做了魔鬼。

　　對于教師來說，什么是生命里最重要的東西呢?蘇霍姆林斯基回答：熱愛兒童。為人師者，必須用真情對同學，用愛做教育，愛每一個同學。從師德的角度說，師愛是人類超凡脫俗的大愛，凝結著師者最高尚的情感，是教師靈魂的精髓。如何做到用真情對同學，用愛做教育呢?許多優秀教師做出了垂范。比如斯霞老師，她的童心母愛教育，愛孩子、愛事業，愛得深切;比如魏書生老師，他用滿腔的愛，開啟同學的內心世界，用博大的愛心，探尋出一條充滿愛的教育成功之路;比如鐘杰老師，用愛心澆灌同學的心靈，把自己當作同學成長的階梯許多優秀教師的成功教育之路，盡管都有個性化的方法或意義，但無不是以對同學的真心關愛為奠基的。作為一各平凡的教師，在無數個教書育人的日子里，我也是努力實踐著關愛每一名同學，用真情、真心、真誠教育和影響同學，成為同學健康成長的指導者和引路人。

　　隨著時代的發展，文明執教，依法執教是我們做老師的必須要遵守的。許多血的教訓應該讓我們每一個做老師的覺醒。我在教學過程中和班級管理的過程中就時刻提醒自己：要積極管理，又要文明執教，依法執教。在和同學的交往中多些耐心和愛心;在批評同學時要把握住一個度，不能把弦繃斷。既要堅決管理好班級，很好的完成學校分配的任務，為學校的發展做貢獻，又要不能為自己惹麻煩，不能給領導添亂，不能給學校抺黑。堅決不能用愛的名義去做蠢事，不要懷著上帝般仁慈的心去做魔鬼。這是我最近體會最深刻的一點。

　　二、對班級教學中的任何事情都要賦于一定的教育意義。

　　作為班主任管人不少，管事更多，雖無大事，但事事俱細，事事關乎班級形象和發展。我也曾對同學的遲到、曠課、早退等不守時的問題苦惱過;也曾為同學上課交頭接耳、不認真聽講、睡覺等不守紀的問題困惑過;也曾為同學不能認真打掃衛生、不能認真整理床鋪等不做事的問題惱火過;為此也曾牽扯過我很多的精力。越強迫同學做，往往效果越差，怎樣把這些事情由強迫同學做，變成同學心甘情愿的去做，并且一定要做好呢?我的辦法就是把班級管理中的每一什事情都挖掘出其蘊涵的教育意義。我每接過一個班，我就讓同學明確上學的過程就是一個不斷成長，學會做人的過程。而考大學則是在學會做人過程中的戰利品，是學會做人后水到渠成的事。一個對社會有用的.人，包括多方面的素質，其中守時、守紀、做事都是個人素質的一個方面。這些現在看似小事的事情，卻對以后的工作、生活有著重大的影響。比如，針對遲到這樣看似不起眼的小事，我就讓他知道這是不守時的表現，進一步說是不誠信的表現，在當前這個誠信是金的社會里，誠信對一個人的發展是多么的重要，并結合一些現實中具體的事例來說明，讓同學明確其不守時會對今后的人生產生巨大的影響;再如，拖地、打掃衛生等這些小事，也是一個人必備的一種能力，也是構成一個人的素質的一部分。如果在上學期間能把這些能力做好，在參加工作后，你也許就是因為你在辦公室衛生打掃的好而讓領導賞識，從而有更好的發展，這樣的例子在現實生活中多的是。只要讓同學明白這些道理，類似這樣的小事就不再是難事。

　　三、幫助同學形成正確的做事態度。

　　用什么樣的態度來做事情，往往影響著做事的結果，因為態度決定一切!為了使班內同學能行成一種積極的做事態度，我用十五世紀的一個宗教改革學家講的自己青年時代的一個小故事，來說明什么積極向上的處事態度：他說有一天，他路過一個烈日炎炎下的巨大的工地，所有人都在那兒汗流浹背地搬磚。他不知道他們在干什么，他去了以后就問第一個人，他說你在干什么呢，那個人特別沒好氣地回答他，說你看不見啊，我這不是服苦役搬磚呢;他想了想還是不知道為什么，就去問第二個人，他說你在干什么，這個人態度比第一個人要平和很多，他把手里的磚先給碼齊，看了看跟他說，我砌這堵墻;后來他又去問了第三個人，他說你在干什么呢，那個人臉上一直有一種祥和的光彩，他把手里的磚放下，擦了一把汗，很驕傲的跟這個人說，他說你在問我嗎，我在蓋一座教堂啊。

　　其實，這三個人手中做的事情是一模一樣的，但是他們給出來的解讀是三個層次。我們的同學其實也可分為三個層次：第一個層次的同學把認真打掃衛生、按時作息、守時、守信等看作是一種懲罰;所以做這些事情時不認真，敷衍了事，結果事情沒做好，自己也沒有學到什么。第二層次的同學把認真打掃衛生、按時作息、守時、守信等看作是同學的本分，只是做，但是沒有更高的追求。而第三個層次的同學，把認真打掃衛生、按時作息、守時、守信等看作是自己必須學習的功課，通過認真打掃衛生、按時作息、守時、守信等才不斷提高了自身的素質。最終才能成為合格的、有用的社會公民。這樣，其實同學們也分為三類：搬磚的、砌墻的、蓋教堂的。我常問同學們：你是哪一類呢?你是搬磚的嗎?你是砌墻的嗎?你是蓋教堂的嗎?搬磚的、砌墻的、蓋教堂的這是我們班同學評價自己行為的尺子。

　　四、定框子、立標桿，幫助同學自覺規避不良行為。

　　為了讓同學知道那些行為是積極的，哪些行為是消極的，在學習和生活過程中主動去遠離和避免的。我在班級管理中，注意定框子、立標桿，讓同學明確是非，自覺規避不良行為，不斷提升個人的素質。例如為了改變一些同學與人相處的不好的性格和脾氣，我就給同學們定了以下一個框子：有個別同學，他就象那墻角的皮球憋著氣，野地的馬蜂帶著刺，剛出鍋的麻花擰著勁。對任何人不是憋著氣，就是帶刺，再就是擰勁。最后自己也游離于集體之外，最終也會游離于社會之外，自己也不會有學習和事業也不會什么大的成功。這樣我在班里明確提出消除憋氣的、帶刺的、擰勁的。當一些表現出不良情緒時，我就問他：你是憋氣的還是帶刺的，還是擰勁的。這樣同學立刻就有改變。

　　五、做一個學習型的老師，不斷學習、不斷積累，用中國文化中現有的寶貴資源來教育同學。

　　時常會為怎樣教育同學而大動腦筋，同學做了錯事時，對他們大發雷霆，勸他們好好學習時又苦口婆心，語重心長，可是收到的效果卻又不是很大。一周一次的班會往往成了說教課，不準這樣，不準那樣，老師在講臺上說的口干舌燥，同學們聽得昏昏欲睡，一下課早把老師講的話拋到九霄云外去了。在日常的讀書、看電視時，從中看到一個個充滿智慧和哲理的小故事，我深受啟發，我就忍不住做了筆記記錄下來。在新學期開始，接手了一個新的班級，我就把自己對班級管理要求和自己的教育理念融入這些小故事，用故事來表達自己的要求和理念，沒想到同學們聽得津津有味，教育效果很好。這給了我很大的啟發。我何不通過自己所知道的小故事來達到教育的目的呢?以后，針對同學出現的一些問題，我用故事來給他們講道理，沒有說教，沒有強制，同學們卻有了許多的改變�？磥砻�著中有精華，小故事中蘊藏著大智慧啊!

班主任教育隨筆45

　　本人做班主任已五年，從剛開始的茫然不知所措到現在漸漸進入角色，我常常在反思。班主任，不僅是知識的傳授者，更應該是喚醒學生心靈的智者。一個優秀的班主任，應該學會用溫柔而靈巧的“教育之手”，去觸摸孩子稚嫩的心靈，去喚醒埋藏在他們心底的良知和潛能，促進其自主地成長和發展。

　　喚醒，是生命與生命的交融，是心靈與心靈的溝通。教師需要喚醒學生心靈中最美好的東西，使他們懂得在創造生活的過程中，享受幸福的人生。一直很欣賞亞米契斯的作品《愛的教育》，翻譯者夏丐尊先生曾經說過：“書中敘述的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之感，社會之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了體會到理想世界的情味，以為世間要如此才好，于是不覺就感動了流淚。”確實，書中所飽含的教益、慰藉和激蕩的情愫讓人深深感動。對于自己的學生，我想也應該用愛去打開他們的心靈，教他們感受愛、學會愛。

　　感恩是生活中最大的智慧。時常擁有感恩之情，便會時刻擁有感恩之心，人生便會充滿智慧與幸福�？墒强纯船F在的孩子，很多都像是患了愛的麻痹癥，不懂得感恩。例如，孩子上學忘帶東西，家長送來時，有一些孩子居然連說聲“謝謝”都不會，甚至還抱怨送來不及時。這樣的例子有很多，也讓我驚異于孩子們對愛的匱乏和感悟了。當我們認為為孩子做一些小事好像理所當然的時候，你是否意識到，我們的教育似乎失落了什么。

　　為什么現在的孩子對愛的感受近乎麻木呢？

　　1、父母對子女教育缺乏正確科學的理解

　　家長對子女過分溺愛，重物質滿足，輕道德教育；更有許多父母認為分數決定一切。一說到培養孩子成才，就聯系到智力開發，一講到家庭教育，就死盯住孩子的學習。這樣一來，許多孩子思想品德的引導和教育就被忽略了，導致孩子沒有感恩意識，根本不理解父母的真心付出和良苦用心，反而認為父母的任何作為都是理所當然的而坦然受之。這樣就不難理解出現類似“留學生刺傷母親”的事件了。

　　2、不良的社會環境影響孩子的健康成長

　　社會上一些惡劣的風氣不斷蔓延，對人格和觀念都沒有定型的'兒童造成嚴重影響。一些忘恩負義、不講誠信的新聞、事件屢屢發生，加上一些影視傳媒在宣傳導向上的偏斜，都在混淆著兒童的視聽，造成兒童的盲目模仿，價值觀傾斜，道德失范，這些都是兒童不懂感恩的重要外部原因。孩子們置身于這種社會環境中，不知不覺地受到影響，他們不懂得要去感激父母、感激師長、感激社會，也不知道如何去表達對父母、對師長、對社會的感激之情。

　　3、學校教育缺乏正確的引導

　　在學校教育方面，長期以來學校受應試教育的影響，以考試成績為考核導向，重視孩子的智力教育，忽視了人格教育。而缺乏對孩子人格的正確引導教育結果是使孩子沒有樹立正確的人生觀與價值觀。在他們的心里，考得好分數考個好大學才是自己唯一的追求，而自己所得到的來自父母、師長、同學、朋友的關愛似乎是一種應該。

　　殊不知，愛是需要回應和反饋的。那么，怎樣做才能讓孩子學會以一顆感恩的心來對待生活呢？

　　有人說：“生活中不是缺少愛，而是缺少發現愛的眼和感受愛的心�！笔堑�，愛時時刻刻都在我們身邊，可是我們的孩子卻很少去發現。許多孩子，萬千寵愛集于一身，以至于覺得父母、師長、同伴為自己的付出都是應當的，不思回報，不知感恩。因此，要讓孩子學會感恩，首先就要他們長有一雙能發現愛的眼睛。

　　《游子吟》是一首耳熟能詳的詩，有心人把它譜成了一首曲子�！按饶甘种芯�，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”孩子們都會唱這首歌，而且很樂意唱。于是，我就以此為內容，開展了一次感恩教育活動。班隊課上，我找來這首歌，讓孩子們跟著樂曲唱起了歌，并把歌詞抄在了黑板上。唱完了歌，我問他們：“你們知道這首歌講了什么故事？”很多孩子都不知道。于是，我就向孩子們介紹孟郊的這首詩，告訴他們這是在歌頌偉大的母愛。一些孩子也紛紛開始講述起媽媽對自己的愛。有的說：“我的媽媽也會給我縫衣服。”有的說：“每天，媽媽都要早早起床給我做飯，特別是到了冬天，誰都不愿意離開那溫暖的被窩，可是，媽媽為了讓我吃上早飯，早早地就起來了。”還有的說：“媽媽不管刮風下雨，每天都送我上學，接我回家。我知道了，這就是媽媽對我的愛�！薄�…孩子們你一言，我一語，向同伴們述說著媽媽的愛，于是，一個人的體會，就變成了大家的體會，一個人的感動，就變成了全班人的感動。

　　在語文課堂上，也有讓孩子們感受愛的機會。記得三年級下冊有《媽媽的賬單》一課。通過學習，孩子們認識到，生活中一個小小的舉動，一句平常的話語，都傾注著愛。他們被課文中的故事所吸引，更被故事中的人物所感動。孩子們也回憶起一年級上過的課文�；貞洝犊措娨暋愤@篇課文時，有個孩子說：“以前，我從不讓奶奶看戲曲節目，就是自己看動畫片，奶奶都是讓著我的。以后，我再也不這樣了�！痹凇对铝恋男脑浮分校�珍珍這個人物形象也深深地印在了孩子們的心中，他們覺得珍珍關心媽媽，是自己學習的好榜樣。特別是《胖乎乎的小手》這篇課文，孩子們知道了原來幫爸爸拿拖鞋，幫奶奶洗手絹這些小事情也包含了無限的愛，于是，他們對愛的感觸也細膩了不少。在說說你覺得還有什么事情也包含著愛時，孩子們的感悟就多了起來：有幫爸爸媽媽端茶的，有幫爺爺奶奶捶背的，有老師讓我們注意冷暖的，也有同學借自己鉛筆橡皮的，還有不認識的大哥哥給自己撿書本的。

　　的確，孩子們都是有感情的，他們缺少的只是一顆感受愛的心。讓我們這樣啟迪孩子：“感激生育你的人，因為他們使你獲得生命；感激撫養你的人，因為他們使你不斷成長；感激幫助你的人，因為他們使你度過難關；感激關懷你的人，因為他們給你溫暖；感激鼓勵你的人，因為他們給你力量；感激教育你的人，因為他們開化你的蒙昧；感激傷害你的人，因為他磨練了你的心志！”

班主任教育隨筆46

　　教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的_同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的.拖把倒了，學生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。

　　這時，x同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了_同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

班主任教育隨筆47

　　曾有一段時間，我們班的圖書角的管理出現了一種無奈的局面：一些同學悄悄把圖書帶回家看，不知是有意還是健忘，總是不按時歸還圖書。我善意的提醒大家及時歸還，但收效甚微。圖書角的圖書越來越少，圖書管理員氣憤地幾次向我提出辭職。我也感到十分棘手。班委會的同學和我卻一直想不出好的管理辦法。

　　沒想到，一則故事使這個難題出現了轉機。

　　一天，我在雜志上看到了這樣一個故事：一位教育專家來到一所中學考察。當他來到學校圖書館，發現偌大一個圖書館，只有幾個學生在管理圖書。專家疑惑地問這所學校的校長：“你們這樣管理圖書，難道就不怕圖書被學生悄悄拿走嗎？”校長平靜地的回答：“請問專家先生，圖書被學生悄悄帶回家，是好事還是壞事？”專家一時無語。是啊，圖書被學生悄悄帶回家，一定是這位學生非常喜歡讀這本書才這樣做的呀。這難道不是圖書最大價值的體現嗎？那位校長接著向專家算了一筆賬：按圖書館的規模，學校應聘請六位圖書管理員。根據當地工資水平，一年將支付工資共計三十萬。與其把這三十萬用來支付工資，不如用來購買圖書啊!只要被學生悄悄拿走的圖書不超過三十萬，學校就沒有損失。沒想到同樣一筆錢，卻讓這位校長用得如此精妙。專家接著問：“那么圖書館一年被學生悄悄拿走的圖書大約多少本呢？”校長驕傲地的回答：“告訴專家先生，我們的圖書數量不但沒有減少，反而自動在上升，因為許多學生把自己家中的圖書悄悄放到了圖書館和大家共同分享�！睂＜襾淼綄W生中間，問一位學生：“學校這樣管理圖書，你們怎么不悄悄帶回家呢？”學生的回答再一次震撼了專家：“學校允許我們自由進圖書館，這是一種信任，我們還好意思悄悄把圖書帶回家嗎？”

　　我平靜地向我班上的同學講了這個故事，同時宣布：今后大家到圖書角借書，不必征得管理員的同意。因為我信任大家，也相信大家知道該怎么做。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。第二天，奇跡發生了：圖書角的書沒有減少，反而增加了八本。第三天，班長又傳“捷報”：楊老師，你這招兒太神奇了，今天又增加了十二本圖書。就這樣，圖書角的'書越來越多了。

　　那一周星期五，我興奮地向大家報告了圖書增加的情況，同學們聽得異常興奮。我提高語調說道：“同學們，首先，我們的圖書沒有減少，說明同學們之間已經建立了相互的信任，讓我們把掌聲送給我們自己�！苯淌依镯懫鹆私浘貌幌⒌恼坡暋Ｎ医又�又是“火上澆油”：“第二，我們的圖書不但沒有減少，反而在增加，說明同學們不但學會了信任，還學會的分享，讓我們把掌聲送給學會分享的人。”教室里又是一陣掌聲�！拔蚁嘈�，還有更多的孩子愿意加入到共同分享的隊伍中來！”教室里第三次響起掌聲。

班主任教育隨筆48

　　上學期，班級中的差生一直讓我傷透腦筋。二十多天的一個寒假，這些差生因為沒有認真復習，和一些成績優秀的學生距離越來越大了。我只好整天像要債似的向這幾個差生討作業。討得他們見我就溜，也討得我自己一肚子老火。怎么辦？帶到辦公室，放我身邊看著寫。

　　一天中午，我又將某某帶到辦公室來補作業。一會兒功夫，他把作業畫好了。我一看那龍飛鳳舞的幾個字，立馬讓他撕掉重寫。好不容易畫了幾個字，還讓老師撕掉了，他傷心透頂，忍不住哭了起來。看他那副傷心樣，已為人之母的我心軟了。我一邊幫他抹眼淚，一邊說道：“你不認真做作業，偏要媽媽來罵你，回家告訴你老爸，爸爸又要揍你�！彼�一聽哭得更兇了，看樣子回家被揍得不輕。我順手從抽屜里拿了一粒糖說：“老師每天都在幫你，讓你好好做作業，不要回家再挨打，你還是不聽，怪誰呢？現在快點認真做，做完老師給你一個獎品�！睕]想到他聽了以后，雙手拿著糖，又哭了起來，邊哭邊說：“老師，我先做完作業，再吃糖，可以嗎？”幫他抹干鼻涕，他開始認真地寫了起來。開學以來，才見他第一次這樣認真地完成作業。沒想到，小小的一粒糖，竟然有這樣大的魔力。

　　第二天早上，他一見我就叫：“老師，糖！”“哪個老師獎勵你的呀？”“不是，是你昨天給我的，我要把它一直留著�！边@只饞貓，竟然能忍住沒有吃糖，手不知在口袋里摸了多少次呢？

　　這短短一句真實的話語，讓我心頭為之一震。生活中，這些差生得到的批評太多，所以能得到老師的獎勵，顯得倍加珍惜。常言說：“好孩子是夸出來的。”這些孩子在家父母罵，在校老師表揚的少，很沒有自信，自己也很痛苦。作為老師，何不去發現他們身上點滴進步，鼓勵他們不斷上進呢？

　　今天的課進行得很順利。課前先把紀律又著重強調了一遍，因為沒有紀律的課堂是無法想象的，不但強調它的重要性，而且指定了相應的獎懲措施。

　　果然不出所料，有兩個人竟然以身拭法，也許在觀察老師的執行情況吧。一個回頭，一個講話。好，先忍你一會兒，等下課再說。45分鐘很快結束，課時按要求完成。兩個人好象沒事一樣。“拿好筆和本子，跟我來�！�

　　簡單的對話，沒有批評，沒有指責，平靜的講述與分析。然后按照指定的規則完成，盡管效果并沒有想象中的那樣迅速，卻是有了進展，只要有進展，這也是我想要的結果。

　　批評就像用藥，越輕越好，而不用最好。每個人都有這樣的經驗，經常鍛煉的人，有強健的體魄，是不容易生病的。一旦生病需要消炎，有點醫學常識的人都會用最低等的消炎藥（如：青霉素），如果這類藥不管用，在嘗試高一等級的藥（如：頭孢類）。以此類推，如果剛開始就用級別高的藥，恐怕到后來再用低一等的藥就不管用了。批評也是如此，如果能不用就不用，這是上策，也是預防。這個環節是最重要的，有了病再去治療，總歸被動。而相反表揚就像預防，恰當的表揚會讓有些問題化于無形，起到終身免疫、增強心靈抵抗能力的作用。因此，課堂上，教學中，慎用批評。

　　班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是聯系本班各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。日常工作中，班主任要全面指導和統一協調，使學生德、智、體、美、勞諸方面的素質在班集體長期陶冶下健康成展。因而，在班級的管理中，要突出以"人"為本的理念，不斷提高管理藝術水平，創造性地開展管理，逐漸形成一個良好的班集體，充分發揮學校的育人功能。

　　一、管理的原則。

　　⑴表率性原則。古人云："師者，人之模范也。"為人師表既是教師職業道德的顯著特征，也是班主任工作的立身之本。盡管班級管理中也要通過制定規章制度、工作計劃和常規管理等內容來落實管理思想。但大量的日常管理主要是通過班主任直觀的、感性的榜樣作用，班主任的表率行為不僅影響和制約全體學生的行為，而且對全體學生的道德情感會產生強烈的影響。故班主任應樹立堅定的事業心，培養較強的集體榮譽感，熱愛教師職業，忠于教育事業，胸懷寬廣，正直寬容，富于愛心，自覺地加強自身修養。教師的一言一行，以及教師的性格特征和人格魅力，對學生有巨大的示范和表率作用。

　　⑵博學性原則。德高為范固然重要，但學高才能為師。班主任不但要有所教學科扎實的基礎知識、基本技能、專業知識及其相關學科的知識，還要有超前意識，明了現代教育思想，懂心理學、教育學、法律常識、信息技術知識，具有創新能力。充分發揮知識分子特有的敏感、多思、持重和觀察、研究事物的能力。從而在學生心目中樹立良好的形象和威信，使學生由對班主任的敬佩之情轉為自覺服從班主任教導的行為。

　�、强陀^性原則。這個原則要求班主任在工作中應從變化著的客觀實際出發，防止認識上主觀主義。現代教育學告訴我們，每個學生都是活生生的個體，他們的思想、興趣、愛好、健康狀況、生活環境和家庭條件等都不一樣，這就要求班主任注意調查研究，經常深入學生中間，并加強同課任老師以及家庭的聯系，掌握第一手材料，防止情感因素的干擾，進而有的放矢地開展管理工作。

　�、� 公正性原則。它要求班主任在工作中對每一位學生都要一視同仁，處理每一件事都要公平合理，絕不能分親疏和感情用事。具體地說，班主任對待全體學生在批評和表揚上、在處理問題時、在給予關心和照顧中、在提供獎勵和機會上以及在某些細節問題的處理上都要公正。批評教育要注意方式方法，切忌挖苦、諷刺、謾罵、體罰。遇事澄清是非，盡量做到公正、公平、合理，不偏不倚。

　　⑸全面性原則。它要求班主任在工作中要面向全體學生，關心每個學生的思想、學習和生活狀況，從而充分調動全班學生的積極性，把班級各項工作開展得有聲有色，使全體學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面提高。還要合理統籌、全面協調，使各方面有機配合，才能形成教育的合力，獲得良好的整體的育人效應。特別在對學生的評價中應該全面地分析，不應人為地產生認識上的傾斜，以一好遮百丑，否則會使多數同學受到傷害，不利于教育的成效。

　�、� 民主性原則。在如何管理好班級問題上，班主任和同學具有同等的權利和義務，這就是說班主任在工作中要注意集思廣益、博采眾長，要真心誠意地聽取各方面有益的意見。要深入到學生中去，與學生平等地交朋友，鼓勵學生發表不同的意見，充分尊重每個學生的想法，并善于采納正確的建議。對學生中的不同意見，能作出善意的說明和解釋�？傊�，要將心比心，平易近人，不要給學生造成無形的傷害。

　　⑺情意性原則。要注意到每個學生都是獨立的個體，每個學生的潛能是不一樣的，發展水平也是不平衡的，因此，要注意保護他們的自尊心,特別是后進生的自尊心。日常工作中要把注意力放在發現學生的優點上，并激勵學生繼續向優點方面發展。要給學生以成功的體驗，使學生相信自己的.能力，體會到自身的價值。要重視培養學生良好的心理素質，培養學生堅強的意志、開朗的性格、樂觀向上的精神。平時要多注意關心學生心理的變化，及時做心理咨詢、輔導等方面的工作，使每一位學生都有健全的、良好的心理素質。

　　二、管理的途徑與方法。

　　⑴ 抓準時機，注重情感投資。平時，班主任應主動與學生多接觸，積極參與學生開展的各項活動，通過談話、觀察和調查等方法把握時機，主動去關心、體貼學生，多聽取他們的意見和想法，盡力幫助學生解決實際困難，從而使學生愿意把你當知心朋友，向你敞開心扉。動之以情，曉之以理，必能使各項工作順利開展。

　　⑵合理規劃，實施彈性管理。第一，紀律上彈性管理。學生由于自身的認識水平和個性缺陷，要做到不違紀是不可能的，平時表現最好的學生也可能犯嚴重的錯誤。因此，要抓紀律，不能只用"嚴"辦法。對待違紀的學生，應保持平常心，紀律上的彈性管理主要體現在--要求上要嚴，管理上要松，處理上要寬。在處理問題的方法上一定要對學生循循善誘，進行耐心細致的、合情合理的思想教育。第二，尊重學生的人格和自尊心。老師要有愛心，要平等地善待每一個學生，不過分苛刻要求學生，使他們體會到在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，調動大家的積極性。第三，要做好養成教育，培養學生良好的行為習慣。平時要勤下班級、多觀察、常檢查、勤督促、多指導，認真開好班會，及時發現并解決問題。第四，密切家、校、社會聯系，齊抓共管。要掌握和探索現階段學生的心理狀況和個性，以及他們的社會交往、家庭狀況，只有這樣，才能使教育者有針對性和實效性。

　�、� 實事求是，建立競爭機制。更新與淘汰將是新世紀的明顯特點。競爭與發展是本世紀的主題。因此，要求學生樹立正確的競爭觀點，正確地對待競爭的結果。理解在競爭中發展，在發展中競爭的道理。要增強自己的自信心和上進心，增加克服困難的勇氣，培養不屈不撓的精神。同時，要明白競爭即合作，團結出效益。在這里，班主任應該教育我們的學生把個人的自強不息和集體的協作有機地結合起來。

　�、褥`活主動，培養創新精神。要配合各科教師，共同保護學生的自信心和自尊心，采用各種有效措施，培養學生學習的興趣，使學生具有科學的學習態度，幫助學生養成自學的習慣，使他們主動地吸收知識，處理信息，跟上科技發展的步伐。在班級中多開展有新意的活動，啟發學生的創新思維，促使學生養成舉一反三、多角度、全方位地觀察事物、處理問題的習慣。通過各種場合教給學生科學的學習方法，培養學生探究科學的精神和熱情。

　�、珊竦螺d物，提高學生素質。教師是滋養人才的土壤，一定要"以德立身、以德施教"。要引導學生多讀書，以中華五千年的燦爛文化去陶冶我們的學生，提倡和鼓勵他們交流讀書心得，增強學生的文化修養，提高其文化品位。努力把教師這一天底下最崇高職業所擁有的無私的愛化作涓涓的細流，浸入學生的心田，起著"潤物細無聲"的作用，讓我們手下的每一位學生走進社會時，都能肩負起歷史的重任和民族的重托。

班主任教育隨筆49

　　在同事QQ中看到她拍的今天畢業典禮的照片，有朋友評價：許多人都哭了。

　　看到這一點，我自己都覺得很奇怪：我今年怎么沒有哭？感覺好像自己一直在笑。是不是自己不太正常了？

　　記得上一屆帶畢業班，是在三年前，開畢業典禮的那一天，流程幾乎和今天一樣，也是看視頻，也還有學生發言送給祝福的環節，記得當時自己覺得很委屈，因為聽著別的班上的學生一個個地起來，向老師訴說著自己心中的離別之情，而我教的那個班的學生竟然連一個學生都沒有起來說的，就覺得心里很不平，覺得自己為這個班付出太多了�？墒蔷谷坏貌坏綄W生的認可，所以就不好受，回到班上好像很生氣，說著說著就哭了。

　　現在覺得那時的自己很好笑，就像再帶這個班一樣，所做的一切都是自己愿意去做的，帶學生走出學校去各個地方參觀，請家長來班上做各種講座，這一切都是我樂意去做的，并沒有人要求，而且每一次活動的成功舉辦，都會讓我感受到自己很有用的喜悅，這種滿足感是每一次活動都會帶給我的呀！正是這些活動，讓我體會到了我的價值感。

　　所以不論是上一屆，還是這一屆，畢業典禮上的視頻中，我帶的班，學生們出鏡律應該是最高的，幾乎占到全年級學生的三分之二。

　　我相信：桃李不言下自成蹊。即使是學生不表達，不宣揚，我依然是我！因為這就是我的風格，這就是我的習慣！

　　發畢業證了，孩子們馬上就要走了，我還是習慣地拿出相機來為孩子們拍照，現在我們班很多同學都加入了我們的群，我把照片放在相冊里，他們是會看到，收到的'。所以，今天他們畢業了，我并沒有感覺到他們的走遠。

　　畢業證發了，畢業照片發了，我還為每一個同學發了一個星球杯，因為這是我兒子喜歡吃的，我想孩子們也會喜歡的。

　　當所有一切該發的都發了，對孩子們說可以走了。有個學生還問：“站隊嗎？”

　　“不站了！”

　　這種感覺，就像是以往每一個放學的時間一樣。

　　一個下午，我們班的QQ群上學生們話語不斷，我想當他們升入初中后，將不會有如此多的空余時間來這里聊天了，他們將要迎接緊張的學習任務了，不過，我知道他們還會時不時來這里敘敘舊的，畢竟在這里他們呆了六年了。

　　畢業了，孩子們走了，我沒有感覺到悲傷，他們即將升入初中，而我也將接一個新的班級，大家都將開始新的學習生活。

　　畢業了，我為孩子感到高興，今天，在分別的日子里，我沒有哭。

班主任教育隨筆50

　　剛剛入學的高一學生正處在青春期，部分學生剛開始時躊躇滿志，覺得自己在初中的學習還算可以，對高中的學習缺乏必要的心理準備。因此，他們在學習上也就漫不經心的，有點不求上進。過了段時間，測驗成績不理想，最后考試更是一塌糊涂，他們開始變得頹廢，衣著和發型也怪了，上課老是趴著。這也引起他家長的注意，當然，作為班主任也早清楚這一情況。

　　我班有位小強同學，由于該生家庭條件優越，家長的教育方式有待商榷。該生平時也蠻喜歡表現自己，穿名牌運動鞋，平時愛炫耀，自我感覺有一種成功的喜悅。但現在學習成績不盡如人意使他感到很沒面子，對自己有一種迷惑的感覺，現實與他的期望有很大的距離。

　　作為班主任的我注意到了他的這個變化，我感到家庭教育是主導學生性格的關鍵，只有家長配合才能更好進行教育。我多次與他父母溝通，最終使他父親明白了溺愛不是真正的愛的道理，在家庭中也改變了對他的教育方式，控制他亂花錢，培養他勤儉節約的好習慣。

　　在學校我利用放學和午休時間與小強談心，我告訴他，你是個很有個性的學生，老師們都很喜歡你，你有許多優點，是個自尊心較強的人，這是你的有利條件，但你有時很迷茫，這是因為你沒有正確的.奮斗目標，你是學生，你的精力若全部投入到學習中去，一是你會感到充實，其次你肯定會取得不小的進步，幾次談話，對他觸動很大，使他對自己有了正確的認識。同時我把他在教室里的座位挪到了前排，確保他安心聽課。

　　抓住他自尊好強這一特點，我就應勢利導，告訴他成功的形式有多種，通過自己奮斗的成功才會使自己真正喜悅。我還知道他畫畫不錯，何不利用他的這一特長來使他獲得成功的感覺呢？我讓他布置班級的墻報和學校的板報，贏得師生的好評。

　　從他變化中我感到他對成功的理解有了較深的認識。你父母都很優秀，你集合了他們的精華，你一定會很成功的。不久，他的浪漫發型也返樸歸真了，向我表示了他要認真學習的決心，辦公室也時常有他主動詢問老師問題的身影，不時受到任課老師的好評，學習成績較上學期有很大進步。此時，他才露出了一種真正的成功的微笑… …

　　在小強身上，我感受到了教育成功的喜悅，同時總結了一點經驗：小事成功激信心，大事成功得圓滿。

　　在現實生活中，所有人都期待成功，都在爭做生活的強者。但是，每個人成功的感受不盡相同，是否獲得了冠軍才叫成功？是否生活條件優越了就是成功？這是放在我們每一個教育工作者面前的永恒問題。

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