二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的隨筆
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的隨筆，歡迎大家分享。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的隨筆1
當(dāng)我教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常活躍和好奇，對(duì)新的數(shù)學(xué)概念充滿興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法時(shí)感到困難。我決定制定一個(gè)計(jì)劃，幫助他們理解和掌握這些基本技能。
我首先進(jìn)行了課堂觀察，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需求。然后，我使用不同的教學(xué)方法和實(shí)例，以幫助他們理解加減法的概念和應(yīng)用。我還為學(xué)生提供了一些練習(xí)題，以幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。
在課堂上，我使用互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中。我提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并鼓勵(lì)他們分享他們的想法和答案。我還為學(xué)生提供了一些有趣的數(shù)學(xué)游戲和活動(dòng)，以幫助他們保持興趣和參與度。
在課后，我為學(xué)生提供了一些額外的練習(xí)題和作業(yè)，以幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。我還定期與家長溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并幫助他們解決任何學(xué)習(xí)上的困難。
通過這個(gè)過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的加減法技能有了顯著提高。他們開始理解這些概念并能夠應(yīng)用它們到實(shí)際問題中。我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加自信和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
總的.來說，我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)敘事的成功在于我與學(xué)生的互動(dòng)和合作，以及我為學(xué)生提供的有意義的支持和額外的學(xué)習(xí)資源。我將繼續(xù)努力，幫助每個(gè)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，并為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的隨筆2
新課程改革中小組合作是一個(gè)解決學(xué)生學(xué)習(xí)的好辦法那么小組合作怎樣才能起到好的效果呢我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)應(yīng)注意的:
1、提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力，把那些具有探究_和開放_(tái)，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
根據(jù)低年組學(xué)生活潑好動(dòng)、缺乏定_的特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，能夠通過小組合作探索出來的'結(jié)論，就盡量讓學(xué)生自己去探索。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過學(xué)具_(dá)作、動(dòng)手實(shí)踐來理解掌握新知。
2、小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰也不理會(huì)誰，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高，為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)便給他們分好工十分重要。
3、學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，我們教師應(yīng)該做些什么呢?我認(rèn)為我們不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
4、小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。一般采取小組匯報(bào)的形式，此時(shí)，教師要充分發(fā)揮小組編號(hào)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中等生和學(xué)困生給予特別的關(guān)注，在小組匯報(bào)前就用小組編號(hào)指定其名，指出他們是代表小組的名義來發(fā)言的，這樣小組成員就會(huì)形成一股合力來幫助發(fā)言的同學(xué)，有了小組全體成員的壓力、支持和幫助，匯報(bào)人會(huì)對(duì)小組匯報(bào)產(chǎn)生熱情，從而對(duì)整個(gè)小組活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這樣就能提高小組活動(dòng)參與的均衡度。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的隨筆3
二年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)敘事應(yīng)由本人根據(jù)自身實(shí)際情況書寫，以下僅供參考，請(qǐng)您根據(jù)自身實(shí)際情況撰寫。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)敘事：
在二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而有些學(xué)生則需要更多的幫助和指導(dǎo)。為了更好地幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)成績，我采取了一些措施。
首先，我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我著重講解基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我引導(dǎo)他們深入思考，提高他們的`數(shù)學(xué)思維能力。
其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。我通過設(shè)置一些有趣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考和討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí)題，通過反復(fù)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
最后，我注重與家長溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)家長積極參與孩子的學(xué)習(xí)過程。通過與家長的溝通，可以更好地了解學(xué)生的需求和問題，同時(shí)也可以讓家長更好地配合學(xué)校的教學(xué)工作。
通過這些措施的實(shí)施，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和成績都有了明顯的提高。我相信，只要我們不斷努力，就一定能夠?yàn)楹⒆觽兊奈磥泶蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的隨筆4
《認(rèn)識(shí)除法》是二年級(jí)上冊(cè)課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識(shí)，這節(jié)課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義，除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的一個(gè)過程，利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義。
首先，引發(fā)學(xué)生平均分的需要，讓學(xué)生自主尋求答案。我一個(gè)追問：“每輛車坐2人是什么意思？”給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示，這對(duì)中等往下的學(xué)生更有所幫助，他們可以借助學(xué)具去分一分。對(duì)于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案，平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。
其次，暴露學(xué)生的思維，在爭辯中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。出示例題后，我讓學(xué)生自主尋找答案，可以請(qǐng)身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的.思維層次要高一些。在組織匯報(bào)交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個(gè)幾相加是6人呢？”學(xué)生出現(xiàn)了意見的分歧，一方認(rèn)為是3個(gè)2相加，一方認(rèn)為是2個(gè)3相加，我讓學(xué)生舉手表決了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎是半對(duì)半，隨后我說“有理走遍天下”，要說出自己的理由，此時(shí)有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來解釋，有些學(xué)生知道想乘法來找到答案，但意義解釋不清，我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。
最后，抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生在說中進(jìn)一步理解除法的意義。算式中的3個(gè)數(shù)分別表示什么意思，整個(gè)算式表示什么意思，經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出”的過程，加強(qiáng)理解。
其實(shí)，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對(duì)于是“幾個(gè)幾人是6？”這是一個(gè)從直觀形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過程，這是突破難點(diǎn)的重要紐帶，需要暴露學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)地去明晰、完善。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的隨筆5
《買電器》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中的第一課時(shí)。本課要求通過“買電器”這一活動(dòng)，探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確的計(jì)算。結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識(shí)和能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
縱觀整個(gè)教學(xué)過程，我創(chuàng)設(shè)了“買電器”的情境，價(jià)錢都是整十、整百的數(shù)，目的是通過學(xué)生熟悉的買電器的生活場景，提出用加減法解答的問題，學(xué)習(xí)整十、整百數(shù)相加減的口算，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。教學(xué)時(shí)，我先指名讓學(xué)生說出圖中各種家電的價(jià)格，然后結(jié)合各種電器的價(jià)格提出問題，對(duì)于學(xué)生提出的問題，有選擇性的挑選出來，并讓學(xué)生列出算式并嘗試計(jì)算。在學(xué)生探索計(jì)算方法過程中，我給予了學(xué)生充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作的過程，充分展示和交流多種算法。在交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的言語說出自己的想法，通過“估一估”、“撥一撥”、“算一算”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而領(lǐng)悟到萬以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算與百以內(nèi)數(shù)的.加減法口算方法相同，只是數(shù)的范圍擴(kuò)大了。整個(gè)探索過程讓學(xué)生充分體驗(yàn)了算法的多樣化，同時(shí)注重對(duì)各種算法進(jìn)行優(yōu)化。
但是細(xì)細(xì)回想，本節(jié)課也出現(xiàn)了許多不足之處，比如本節(jié)課時(shí)間分配不夠均勻，到后面總結(jié)都沒來得及。在探究算法和算理時(shí)，應(yīng)多一些直觀形象的實(shí)例結(jié)合起來，給學(xué)生建立更深的數(shù)學(xué)模型。
上完這堂課，我深深的體會(huì)到：
1、作為一名教師，要不斷提升自己的幽默感、風(fēng)趣感。興趣是最好的老師，所以要想提升課堂組織能力，就要讓孩子喜歡你，喜歡上你的課。課堂上一旦自己打動(dòng)了學(xué)生，我想課堂組織方面就會(huì)好很多。
2、如何在學(xué)生探究算法過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法加以比較分析，找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和提高運(yùn)算能力是十分重要的。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的隨筆6
在二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我遇到了很多有趣且富有挑戰(zhàn)性的故事。以下是我教學(xué)過程中的一些重要時(shí)刻和故事。
故事一：理解乘法
我曾經(jīng)遇到一個(gè)叫小明的學(xué)生，他對(duì)乘法非常困惑。我解釋了乘法的概念，告訴他它是兩個(gè)數(shù)相加的多次重復(fù)，但他仍然無法理解。我決定用他最喜歡的主題——?jiǎng)赢嬈巧獊韼椭斫狻Ｎ耶嫵隽藘蓚�(gè)角色，然后問小明：“如果每個(gè)角色都有三個(gè)朋友，那么一共有多少個(gè)朋友？”他回答：“六個(gè)！”我告訴他這就是乘法的概念，兩個(gè)數(shù)相乘得到的'結(jié)果就是重復(fù)相加。我畫出了更多的角色，讓他計(jì)算總共有多少個(gè)朋友。他很快就掌握了乘法，并且非常興奮地開始用它來計(jì)算任何他喜歡的事物。
故事二：形狀和空間的理解
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于形狀和空間的理解可能比較抽象。我會(huì)通過讓他們制作和填充七巧板來幫助他們建立空間概念。有一次，我讓小明制作七巧板，他很快就完成了。但是，當(dāng)他試圖填充七巧板時(shí)，他發(fā)現(xiàn)他無法確定哪個(gè)形狀應(yīng)該放在哪個(gè)位置。我告訴他，這是正常的，因?yàn)槠咔砂鍖?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說可能有點(diǎn)復(fù)雜。我教他如何用眼睛觀察七巧板的形狀，然后想象它在空間中的位置。通過這種方式，他不僅學(xué)會(huì)了如何填充七巧板，而且也提高了他的空間感知能力。
故事三：應(yīng)用數(shù)學(xué)
我會(huì)讓小明和他的同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)。例如，我會(huì)讓他們計(jì)算他們每天花費(fèi)在走路、跑步、騎自行車等不同方式上的時(shí)間，以此來學(xué)習(xí)時(shí)間單位。我會(huì)讓他們測(cè)量他們的房間、教室、操場等地方的長度、寬度和高度，以此來學(xué)習(xí)幾何和測(cè)量。小明非常喜歡這些活動(dòng)，他認(rèn)為數(shù)學(xué)不僅僅是課本上的數(shù)字和公式，它也可以用來幫助他更好地理解世界。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的隨筆7
在我的教學(xué)經(jīng)歷中，我曾經(jīng)遇到一位經(jīng)常犯錯(cuò)、被稱為“小馬虎”的學(xué)生。他總是在計(jì)算、書寫和問題解決中犯簡單的錯(cuò)誤，導(dǎo)致他的數(shù)學(xué)成績并不理想。這讓我開始思考如何幫助他克服這個(gè)問題，使他成為一位細(xì)心的學(xué)生。
我首先與他的家長進(jìn)行了交流，了解他們?cè)诩彝ブ惺侨绾屋o導(dǎo)孩子做數(shù)學(xué)題的。我建議他們關(guān)注孩子在解題過程中的細(xì)節(jié)，并在他犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)指出并引導(dǎo)他找到正確的解決方法。我還建議他們建立一種獎(jiǎng)勵(lì)制度，以鼓勵(lì)孩子在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)保持細(xì)心。
在學(xué)校里，我與他一起制定了“細(xì)心計(jì)劃”。首先，我要求他在做題前先讀懂題目，確保理解問題的含義。其次，我鼓勵(lì)他在解題過程中保持專注，避免被其他事情干擾。最后，我要求他在完成作業(yè)后仔細(xì)檢查自己的答案，確保沒有犯錯(cuò)。
在實(shí)施這個(gè)計(jì)劃的過程中，我發(fā)現(xiàn)他開始變得更加專注和細(xì)心。他的錯(cuò)誤率明顯下降，數(shù)學(xué)成績也有所提高。他的.家長也表示，他們?cè)诩彝ポo導(dǎo)中注意到了這些變化，并稱贊他成為了“小細(xì)心”。
這個(gè)經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和品質(zhì)。對(duì)于像“小馬虎”這樣的學(xué)生，我們需要關(guān)注他們的錯(cuò)誤根源，并采取相應(yīng)的措施來幫助他們克服問題。通過與家長合作、制定計(jì)劃并持續(xù)關(guān)注他們的進(jìn)步，我們可以幫助學(xué)生成為更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的隨筆8
在我教二年級(jí)的數(shù)學(xué)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念可能有些難以理解。于是，我決定改變我的教學(xué)方式，用更直觀、更生動(dòng)的方式來講解這些概念。
比如，在講解“倍數(shù)”這個(gè)概念時(shí)，我讓學(xué)生們拿出自己的手絹或書等物品，然后隨機(jī)選取一部分來數(shù)數(shù)。這樣，學(xué)生們就能夠更好地理解“部分”和“總數(shù)”的概念。然后，我讓他們計(jì)算出自己手中物品的數(shù)量是總數(shù)的幾倍。通過這樣的方式，學(xué)生們很快就理解了“倍數(shù)”的概念。
另外，在講解“加法”和“減法”時(shí)，我也嘗試了不同的方法。我讓學(xué)生們通過畫畫、貼紙等方式來表達(dá)自己的'想法，然后讓他們用數(shù)學(xué)符號(hào)來表示自己的作品。這樣，學(xué)生們就能夠更好地理解加法和減法的含義。
總的來說，我發(fā)現(xiàn)用更生動(dòng)、更直觀的方式來講解數(shù)學(xué)概念，可以讓學(xué)生們更容易理解這些概念，同時(shí)也能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。我相信，這樣的教學(xué)方式對(duì)于任何年齡段的數(shù)學(xué)教育都是非常有幫助的。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的隨筆9
《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。"這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，我以為主要是把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)活動(dòng)的'過程，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂與成功。
1）在具體情境中認(rèn)識(shí)"幾個(gè)幾"。首先組織學(xué)生觀察討論，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)"幾個(gè)幾"；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解"幾個(gè)幾"的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)—操作體驗(yàn)—比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個(gè)幾"的表象。
2）在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。通過解決"一共有多少臺(tái)電腦"這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)，連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱，讀寫方法等，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵叮虼艘⒁饫脤W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生自學(xué)，討論，交流，形成"學(xué)習(xí)共同體"，培養(yǎng)合作與共享的意識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的隨筆10
在我教的一個(gè)二年級(jí)班級(jí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，尤其是對(duì)于一些基本的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算方法掌握得不夠扎實(shí)。這讓我感到非常困惑，因?yàn)榘凑照５慕逃?guī)律，這個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該已經(jīng)掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)。
于是我開始思考原因，并嘗試找到解決辦法。經(jīng)過觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生們普遍存在一個(gè)問題，就是缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。他們覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，難以理解，甚至有些恐懼和抵觸。
為了解決這個(gè)問題，我開始嘗試一些新的教學(xué)方法和活動(dòng)。例如，我會(huì)在數(shù)學(xué)課上引入一些小游戲或者小故事，讓孩子們?cè)谳p松愉快的`氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也會(huì)在課堂上鼓勵(lì)孩子們多提問、多思考，讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試和調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情明顯提高了。他們開始主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，積極思考、提問和解決問題。我也發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，對(duì)于一些基本的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算方法掌握得更加扎實(shí)了。
這個(gè)教育敘事告訴我們，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的需求和興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提問和解決問題。同時(shí)，教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的隨筆11
《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要是學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千，進(jìn)一步感受位值概念，發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)本課時(shí)，考慮到孩子在生活中對(duì)千以內(nèi)數(shù)接觸較少，缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)時(shí)我主要運(yùn)用計(jì)數(shù)器和方塊模型，幫助學(xué)生理解大數(shù)的關(guān)系及意義。如在引入“千”之前，我先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥9個(gè)珠子，再添1個(gè)珠，是10；接著撥99再添1個(gè)珠子，是100；最后撥九千九百九十九再添1個(gè)珠子，是一千，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)撥數(shù)的過程，進(jìn)一步加深對(duì)位值概念的體會(huì)。為了讓學(xué)生對(duì)“千”有了初步的感知，我岀示1個(gè)大正方體，讓學(xué)生猜猜這是由幾個(gè)這么小的小正方體組成的，答案五花八門。接著讓學(xué)生借助學(xué)具中卡片數(shù)一數(shù)：先一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)，1條是十，再一條條地?cái)?shù)，10條是一百，再一片片地?cái)?shù)，10片是一千……再次讓學(xué)生體會(huì)計(jì)數(shù)單位和進(jìn)位的過程，同時(shí)初步感知這個(gè)大正方體就是由一千個(gè)小正方體組成的，接著再出示一張紙，用手比劃下500張有多厚，再出示500張紙，調(diào)整下之前比劃的厚度，有了500張紙做鋪墊，大部分學(xué)生都能根據(jù)1000就有2個(gè)500，用手比劃1000張紙有多厚，進(jìn)一步建立千的表象……
本節(jié)課比較遺憾的是在探索數(shù)數(shù)的方法時(shí)，由于趕時(shí)間，沒能給學(xué)生足夠的`時(shí)間表達(dá)自己想法，而是讓會(huì)的同學(xué)一帶而過，我想在今后教學(xué)中，即使學(xué)生表述不清或不會(huì)，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，讓會(huì)的同學(xué)幫忙補(bǔ)充，又或者通過解讀會(huì)的同學(xué)的想法也是一種學(xué)習(xí)，一次兩次說不清，慢慢就會(huì)了。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的隨筆12
在教小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。在我的課堂上，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，通過互動(dòng)和游戲的方式，讓他們感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
我曾經(jīng)遇到過一個(gè)名叫小明的學(xué)生，他非常聰明，但總是對(duì)數(shù)學(xué)感到困惑和困擾。我注意到，他在做數(shù)學(xué)題時(shí)總是無從下手，而且缺乏自信。我決定幫助他找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
我首先幫他建立基礎(chǔ)。我教他如何數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)字、計(jì)算簡單的加法和減法。我盡量用他能理解的語言和例子來解釋數(shù)學(xué)概念，比如告訴他，數(shù)學(xué)就像我們生活中的語言，可以幫助我們交流和解決問題。
然后，我開始教他一些更復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，如乘法和除法。我讓他通過實(shí)際生活中的例子來理解這些概念，比如讓他計(jì)算他一周能吃多少個(gè)蘋果。我還讓他參與一些數(shù)學(xué)游戲和活動(dòng)，如“找規(guī)律”和“猜數(shù)字”，這些游戲不僅能幫助他提高數(shù)學(xué)技能，還能增強(qiáng)他的自信心。
在我和小明的互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡畫畫。于是，我開始利用這個(gè)興趣點(diǎn)來幫助他學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。我教他如何畫正方形、圓形和三角形，并讓他用這些圖形來解釋幾何概念。他還自己創(chuàng)造了很多有趣的幾何游戲，如“找出隱藏的圖形”和“拼圖比賽”。通過這些活動(dòng)，小明不僅提高了他的`幾何技能，還找到了新的學(xué)習(xí)方式。
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，小明的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高。他開始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并積極參與課堂活動(dòng)。更重要的是，他變得自信起來，能夠用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的隨筆13
我在二年級(jí)教數(shù)學(xué)時(shí)，有一次上了一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是《測(cè)量長度》。為了讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)課件和實(shí)物測(cè)量工具。
在課堂上，我先讓學(xué)生們拿出自己的尺子，并讓他們自己測(cè)量書本的長度、寬度和高度。學(xué)生們都非常興奮，他們拿著尺子認(rèn)真地測(cè)量著，一邊測(cè)量一邊記錄。
接著，我拿出了一根長繩，讓學(xué)生們用尺子測(cè)量這根繩子的長度。學(xué)生們很快就完成了任務(wù)，并紛紛舉手告訴我他們的測(cè)量結(jié)果。我很高興，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都準(zhǔn)確地測(cè)出了繩子的長度。
然后，我拿出了另一根長繩，讓學(xué)生們?cè)俅斡贸咦訙y(cè)量這根繩子的長度。這一次，學(xué)生們表現(xiàn)得有些吃力，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確地測(cè)出了繩子的'長度。我意識(shí)到這可能是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诘谝淮螠y(cè)量時(shí)過于興奮，沒有認(rèn)真對(duì)待任務(wù)。
于是，我再次強(qiáng)調(diào)了測(cè)量長度的重要性，并讓學(xué)生們重新測(cè)量了這根繩子的長度。這一次，所有的學(xué)生都準(zhǔn)確地測(cè)出了繩子的長度。
課后，我反思了這節(jié)課的教學(xué)過程。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，以免學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維方式。
總的來說，這節(jié)課雖然遇到了一些困難，但最終還是取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生們通過實(shí)踐操作掌握了測(cè)量長度的方法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了認(rèn)真對(duì)待任務(wù)。我相信，這樣的課堂才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際操作能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的隨筆14
《租船》這一課是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來解決生活中的簡單實(shí)際問題。“生活中處處有數(shù)學(xué)”，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
“租船”這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡單實(shí)際問題。在教這一課時(shí)，我是通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡單的實(shí)際問題。在教學(xué)時(shí)，我先演示課件圖，讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流；你是怎樣想的.，如何列式，結(jié)合實(shí)際想一想，怎樣回答問題。學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識(shí)來計(jì)算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，大部分學(xué)生都想21÷4=5（條）……1（人），所以“至少要租5條船。”他們沒有想到多出來的1人。還有學(xué)生對(duì)于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解“最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，不會(huì)寫答。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時(shí)探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì)計(jì)算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時(shí)還有幾個(gè)孩子寫不對(duì)，在理解“最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，所以不會(huì)寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。
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