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教學(xué)培訓(xùn)隨筆
無論是在學(xué)校還是在社會中,應(yīng)該很少人不知道隨筆吧?隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖,傳達(dá)心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎?下面是小編收集整理的教學(xué)培訓(xùn)隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)培訓(xùn)隨筆1
小學(xué)信息技術(shù)課接觸到了Powerpoint,也就是我們俗話說的制作幻燈片。為此,我在開學(xué)初的一段時間,一直都在課上讓學(xué)生接觸到幻燈片,欣賞幻燈片,同時,也在教學(xué)生學(xué)習(xí)Powerpoint的使用方法?墒,幾次下來,我卻發(fā)現(xiàn)了其中存在著許多不足。
例如:教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片》這部分內(nèi)容時,教學(xué)過程就是讓學(xué)生跟著課本上的例題做:一、插入剪貼畫、二、插入自選圖形,例題完成后再進一步的熟練操作。一節(jié)課下來,覺得教學(xué)效果不好,雖然學(xué)生一直在動手實踐,但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)而已。學(xué)生的積極性無法充分調(diào)動起來,創(chuàng)新精神也就根本無從體現(xiàn),頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。
還有,我們的信息技術(shù)教材在教學(xué)制作Powerpoint時,使用的模板都是讓學(xué)生介紹“頤和園”。而且,如何參觀頤和園,都到過頤和園的哪些景點,這些文字和圖片說明在教材中全部體現(xiàn)出來了,而我們要做的只是照著書本再復(fù)制一遍。事實上,許多學(xué)生根本沒有去過頤和園,更談不上利用Powerpoint向別人介紹頤和園了。這有些脫離了學(xué)生的客觀實際情況,而在課堂教學(xué)中總是利用書本進行課堂教學(xué),學(xué)生重復(fù)機械記憶,既無法調(diào)動學(xué)生的積極主動性,而且,在信息技術(shù)課上最能體現(xiàn)小組合作、小組交流的環(huán)節(jié)也被嚴(yán)重忽視了,這也嚴(yán)重偏離了我們教學(xué)的初衷,違背了我們教學(xué)的意愿。
為此,我對教學(xué)進行了反思。試想:為什么在課堂教學(xué)中不把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎?于是我在課前重新修改了教學(xué)設(shè)計,設(shè)計了“主題幻燈片”這一主題。在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”,而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。
在課堂教學(xué)中:首先,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍,原本單調(diào)的'學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程;其次,設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間,學(xué)生們敢于獨立思考,敢于大膽想象,并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法,這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。
教學(xué)培訓(xùn)隨筆2
小學(xué)青島版《科學(xué)》教科書,自20xx年5月獲得教育部核準(zhǔn),并通過了全國中小學(xué)教材審訂委員會的審查后印刷發(fā)行使用以來,得到了教師、學(xué)生、家長的高度贊揚,其優(yōu)點主要表現(xiàn)在:
1、教科書的編寫,結(jié)構(gòu)清晰,內(nèi)容恰當(dāng),突破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識為中心和以講授為主要形式的體系,將科學(xué)知識的學(xué),較好地融入精心設(shè)計的各類活動中。
2、教本簡明扼要,學(xué)過程設(shè)計開放性強,有利于各類層次學(xué)生的積極參與,有利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3、教科書安排了交流和評價的內(nèi)容,這是傳統(tǒng)教材所沒有的,評價形式適合兒童心理,體現(xiàn)了全新的評價理念。
在新教材的實施中,教研室編制的《科學(xué)教學(xué)設(shè)計》成為了教師的好幫手,它的優(yōu)勢主要有:
1、相關(guān)知識豐富。教師的科學(xué)知識比較欠缺,獲得第一手資料的途徑狹窄,教學(xué)設(shè)計提供了大量的與教材有關(guān)的信息,使得教師在科學(xué)教學(xué)中如魚得水。
2、科學(xué)知識的獲取主要是通過學(xué)生的動手能力。教學(xué)設(shè)計中,對科學(xué)探究形式的一些環(huán)節(jié)給予提示,重點操作步驟也有詳細(xì)說明,使教師教學(xué)中有據(jù)可循。
3、教學(xué)設(shè)計伸縮性大、彈性足,給教師靈活教學(xué)和發(fā)揮個人的主觀能動性留足了空間。
在教學(xué)中,教師能以教材為載體,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)生活,感受科學(xué)生活,提高和改善生活質(zhì)量,體驗科學(xué)的魅力,為學(xué)生終身發(fā)展,特別是科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定了堅實基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生探求科學(xué)真理的同時,教師的科學(xué)水平也得到了提升,教科書印制精美,插圖符合兒童的.年齡特點,特別是卡通圖片的使用更增添了教材的活潑性。
幾年來,在對教材的使用和科學(xué)課的教學(xué)實踐中,有些問題也要引起重視。
1、學(xué)生實驗技能的形成。教材中的實驗及教學(xué)設(shè)計中的實驗方案,是培養(yǎng)學(xué)生動手、探求科學(xué)真相的重要部分,但教學(xué)中部分教師或圖省事,或?qū)嶒炂鞑牟蛔,或因?zhǔn)備時間不夠,把實驗過程變成了紙上談兵。希望各級教研室、教辦及學(xué)校加強檢測力度,增強監(jiān)控能力,特別是在學(xué)生學(xué)業(yè)檢測中,加大實驗、動手操作能力的測考力度。
2、教科書的拓展活動,要貼近學(xué)生生活實際,特別是農(nóng)村學(xué)生,視野窄,獲取信息的渠道有限,高、難、深的拓展活動,學(xué)生完成有難度。盡量杜絕讓學(xué)生跳得太高摘桃子,在今后的教材中,多一些更貼近學(xué)生實際的拓展。
3、《教師教學(xué)用書》太兩極化。這里的兩極分化,是指深奧的科學(xué)知識離學(xué)生認(rèn)識水平太遠(yuǎn)的科學(xué)知識偏多,真正給科學(xué)知識下一個準(zhǔn)確定義的內(nèi)容太少。因此,課前教師要花費較長時間去查找資料尋求答案。
4、教科書中有許多空白,學(xué)生要在上面寫設(shè)計、記筆記、抄答案,一學(xué)期下來,書上密密麻麻,再循環(huán)使用,學(xué)生已經(jīng)無從下筆,部分學(xué)生直接享受現(xiàn)成答案,制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。循環(huán)用書,極不衛(wèi)生,很容易傳染疾病,學(xué)生、家長意見較大,建議降低印刷成本,不再循環(huán)使用。
教學(xué)培訓(xùn)隨筆3
在信息技術(shù)教學(xué)中,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、積累。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。總之,我們要以學(xué)生發(fā)展為本,注重創(chuàng)新與發(fā)展。
興趣是最好的的老師。對于信息技術(shù)這樣一門可以動手實際操作的新學(xué)科而言,激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動學(xué)生積極性,是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過程中要深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過程更有吸引力。
在學(xué)習(xí)Powerpoint幻燈片制作過程中,幾節(jié)課下來,學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了動畫效果的設(shè)置方法,其中包括飛入、螺旋、回旋等等多種動畫。學(xué)生們普遍感覺:這么簡單的東西,已經(jīng)學(xué)會了,就沒有什么意思了。我通過課前的努力備課,精心構(gòu)思了一個“流星雨”的動畫效果。
課前我先向?qū)W生們展示自己完成的“流星雨”動畫作品。在深藍(lán)色的夜空中,幾顆小星星一閃一閃地,眨著小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過,在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學(xué)生們都被這美麗的景像所吸引。之后,我告訴他們這一動畫效果就是用我們已經(jīng)學(xué)過的Powerpoint制作出來的。學(xué)生們都感到非常的驚訝。此時,我意識到學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動手欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來,每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的動力,對于我的這堂課而言也就成功了一半。
接下來,我們從布置夜空背景開始,到用自選圖形制作第一顆流星。在這一過程中,我并沒有馬上告訴他們?nèi)绾尾僮,而是讓他們分組討論,相互研究。最初很多學(xué)生都想到了用飛入的動畫效果。在設(shè)置完畢后,結(jié)果出現(xiàn)了“流星”變“火箭”從下向上飛的笑話。學(xué)生們馬上意識到錯誤出現(xiàn)的原因在于流星飛入的方向應(yīng)為“右(左)上角”,很快的他們進行了修改。不久,新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生們怎么也想不出“流星”尾巴的制作方法。此時,我適時地伸出了援手,我提醒他們可以用“繪圖”工具欄里的“三維效果”來幫忙。很快學(xué)生們找到了解決問題的鑰匙。在學(xué)生學(xué)習(xí)中,困難總會有的。有些困難學(xué)生可以通過自己的努力解決,而有些困難則需要老師的幫扶,然而幫扶是為了更好的創(chuàng)新。
在大多數(shù)同學(xué)完成了“流星雨”的動畫效果后,我并沒有讓同學(xué)們的作品就此結(jié)束。我提醒他們說:“同學(xué)們,在老師指導(dǎo)下,你們能很快的把動畫效果做出來。你們真得很棒!接下來,我希望大家開動你們的腦筋,充分發(fā)揮你們的智慧,為你們的‘流星雨’加點圖片、圖形等裝飾,爭取為你們的.作品錦上添花,做出一幅與眾不同的,真正屬于你們自己的幻燈片作品來,好嗎?”在我的啟發(fā)下,同學(xué)們都動起手來。有的在寧靜的夜空中掛上了一輪明月。有的在地面上插入了一幅老夫妻抬頭看流星的圖片。有的在夜空中插入了一幅寫有“流星花園”的藝術(shù)字。有的把夜空里一顆顆閃爍的小星星擺成了“愛心”的形狀。對于每位同學(xué)的創(chuàng)新想法我都予以了稱贊,并且號召大家一起向那些勇于創(chuàng)新的同學(xué)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的火花轉(zhuǎn)瞬即逝,抓住它也許就可以使一個創(chuàng)新的心靈就此打開。漠視它,也許它從此再也不會閃現(xiàn)。作為教師,賞識學(xué)生是抓住學(xué)生創(chuàng)新火花的最好的鑰匙。
就這樣,一堂幻燈片制作課,在輕松而愉快的氛圍中結(jié)束了。學(xué)生們都為自已能制作出一幅幅美麗的“流星雨”作品而感到驕傲和自豪。
“授人以魚,未若授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí),積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地想像,作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之外的收獲。
在課堂教學(xué)中,我關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識的同時也獲得能力的遷移。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。我通過激發(fā)學(xué)生興趣的探究式教學(xué)方法,讓學(xué)生充分體驗到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互相討論。讓學(xué)生得到了成功的喜悅與自信的同時,作為教師的我也得到了學(xué)生的尊重和相信學(xué)生的驚喜。
教學(xué)培訓(xùn)隨筆4
教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命,校本培訓(xùn)作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要形式,在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。為進一步提高我市廣大中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力,提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平,建立教師崗位成長機制,促進教師專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)全國教師教育工作會議精神和《××省中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實施方案》,結(jié)合我市實際,特制定我市中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實施方案。本次培訓(xùn)以“教師專業(yè)發(fā)展”為專題,以教育專著——《校本教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》為藍(lán)本,以提高師德素養(yǎng)、教師自主研修能力和專業(yè)水平為核心,以增強培訓(xùn)針對性和實效性為主線,進一步拓寬培訓(xùn)視野,創(chuàng)新培訓(xùn)形式,優(yōu)化管理機制,為教師專業(yè)化成長搭建更加堅實的平臺,為教育現(xiàn)代化發(fā)展提供更加有力的師資保障。
《校本教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》一書緊緊圍繞教師專業(yè)成長這個主題,分別從“教師專業(yè)發(fā)展方式”“校本行動策略”“專業(yè)發(fā)展層次”“專業(yè)發(fā)展管理和評價”等方面展開分析和闡述,并羅列了很多方法和案例。具有以下特點:
1.層次清晰,內(nèi)容條理
本書全面、清晰、條理地闡述了校本教師專業(yè)發(fā)展的四大動力。即由學(xué)校組織、教師團隊、教師個體聯(lián)合行動的“三級聯(lián)動”;由校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程開發(fā)、校本教育資源開發(fā)、校本教師學(xué)習(xí)、校本教師反思等多種方式組成的“立體行動”;分層次對新手教師、合格教師、骨干教師、專家型教師進行培訓(xùn)的“梯次推動模式”;由管理制度、激勵機制、評價體系等共同構(gòu)成的“管理驅(qū)動”。
2.理論簡潔,案例實用
本書沒有過多的理論說教和闡述,在構(gòu)建校本教師專業(yè)發(fā)展的四大動力2 中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案時,堅持理論與實際相結(jié)合的原則。對校本教師專業(yè)發(fā)展的“三級聯(lián)動”“立體行動”“梯次推動”“管理驅(qū)動”等四大方面進行了系統(tǒng)的闡述。每個都按照理論描述—實踐案例—思考拓展的體例進行編寫架構(gòu)。使得讀者在案例的情境下更加容易理解理論的內(nèi)涵和邏輯的思路;在理論的指引下深刻學(xué)習(xí)各個案例的經(jīng)驗和做法。
3.語言通俗,實用性強
真正科學(xué)的東西是簡明而深刻的。為了解決過去教師培訓(xùn)教材編寫理論性太強,抽象難懂的問題。本書編寫力求通俗、簡便、可操作。在寫作上,一是引入了大量鮮活的典型案例;二是語言通俗易懂,力避高深而死板。書中雖然也有一些理論,但也是一種經(jīng)驗式的理論。總之,本書把抽象的理論通俗化了,把科學(xué)的內(nèi)容技術(shù)化了,注重它的實用性和可操作性。
培訓(xùn)的指導(dǎo)思想
以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的時代精神,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本,以教師發(fā)展為本,以學(xué)校發(fā)展為本”的理念;以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口,以提升教育教學(xué)能力為重點,以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線,以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式,促進教師的專業(yè)成長,努力培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師,全面提高教師隊伍整體素質(zhì)。
培訓(xùn)的目標(biāo)
培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生的高尚情操,形成良好的'師德修養(yǎng);構(gòu)建現(xiàn)代教育新理念,養(yǎng)成刻苦鉆研業(yè)務(wù),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng);拓展教師專業(yè)知識,不斷充實新的科學(xué)文化知識,不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu),促進骨干教師的成長牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念,把學(xué)校建構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織;掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念,掌握新的教學(xué)管理評價方法和教育教學(xué)技術(shù)構(gòu)建團結(jié)協(xié)作,資源共享團體,使教師在學(xué)習(xí)中自我提升,在同伴互助下自我發(fā)展。
通過開展校本培訓(xùn),促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力,全面提升學(xué)校中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì),促進教師專業(yè)化發(fā)展,適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在本校建立一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、勝任新課程教學(xué)、符合素質(zhì)教育要求的充滿生機活力的小學(xué)教師隊伍。
1.通過培訓(xùn),使教師更新觀念,提升教師職業(yè)道德水準(zhǔn),增強現(xiàn)代教育理論素養(yǎng),明確教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵,理解并認(rèn)同新課程的基本理念。
2.通過培訓(xùn),使教師變革教學(xué)行為,能夠整合課程理念與課程實施,學(xué)會教學(xué)設(shè)計,初步掌握教學(xué)新方式、新技能、新手段,形成新的教育教學(xué)能力。
3.通過培訓(xùn),使教師成為具有現(xiàn)代信息意識和能力的新人,能較熟練地運用計算機和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),輔助管理及輔助教育教學(xué)研究。
4.通過培訓(xùn),使教師具有較高的教育科研素質(zhì),掌握教育科研方法,提高教師積極自覺地開展教學(xué)改革和教學(xué)研究的能力。
5.通過培訓(xùn),使教師具有一定的專業(yè)水平,養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣,樂于合作研究,初步具備教學(xué)行動研究能力,實現(xiàn)階段自主發(fā)展目標(biāo)。
培訓(xùn)的原則
1.以校為本的原則。要因校制宜地制訂校本研修的方案、計劃,建立校本研修的管理制度、評價制度、激勵機制,從而保證校本研修的針對性和實效性。要貼近學(xué)校的教育教學(xué)實際,建立常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式和非全員性的個別化研訓(xùn)模式。
2.校長負(fù)責(zé)原則。校長是校本研修的組織者、管理者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。
3.教師需求原則。堅持滿足教師群體和個體的需求,以需定訓(xùn);堅持共性和個性相結(jié)合,以求定訓(xùn)。
4. 自主性原則。學(xué)校自主培訓(xùn)、自主管理,教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
5. 開放性原則。注重校際間的合作與交流,校外與培訓(xùn)機構(gòu)有機協(xié)同與結(jié)合,在校內(nèi)實行教學(xué)、教研、培訓(xùn)的有機協(xié)同與組合,教師之間互幫互助,尋求先進地區(qū)師資援助和培訓(xùn)機構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo),依托現(xiàn)代信息技術(shù),實行開放的校本培訓(xùn)方式。
培訓(xùn)的對象:全校教師。
培訓(xùn)的內(nèi)容:要以“新理念、新課程、新知識、新技術(shù)、新教師”為重點,結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo),把師德教育放在首位,提高教師教育創(chuàng)新能力,全面提高教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)。具體內(nèi)容如下:
1.師德培訓(xùn)
以《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù),以活動為載體,對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育,使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀,建立新型的師生關(guān)系,強化教師自身修養(yǎng),塑造良好的教師形象。(學(xué)習(xí)書目:《教育的理想與信念》《師德啟思錄》《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》《師生溝通的藝術(shù)》等)。
2.新課程培訓(xùn)
新課程培訓(xùn)主要包括通識性培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)。通識培訓(xùn)組織集中專題培訓(xùn)基礎(chǔ)上,各校要組織教師開展自學(xué),認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。學(xué)校要以教研組為單位,組織學(xué)習(xí)討論、研討交流,檢查考核學(xué)習(xí)情況,使理論與教學(xué)實際相結(jié)合,促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科培訓(xùn)主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。學(xué)校要在培訓(xùn)機構(gòu)、教研部門的指導(dǎo)下,運用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式,促進教師在教學(xué)實踐中研究掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段。(學(xué)習(xí)書目:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》《走進新課程》《聚焦新課程》《中國基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新》《新課程師資培訓(xùn)資源包(8冊)》《新課程教學(xué)案例》《新課程與教師專業(yè)化》《教育新理念》《中國基礎(chǔ)教育改革的文化使命》等)。
3.教育教學(xué)能力培訓(xùn)
教育教學(xué)能力培訓(xùn)要以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容,在全校中學(xué)教師和小學(xué)新教師中開展五項通用基本功、學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練;在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn);開展教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn),要結(jié)合中青年教師的不同特點采取不同的培訓(xùn)方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學(xué)基本技能,具有較高的教育教學(xué)水平。(學(xué)習(xí)書目:《現(xiàn)代教育思想專題》《課件制作系統(tǒng)操作快速入門》《教師學(xué)科基本功》《國內(nèi)外教學(xué)改革動態(tài)》《心理健康教育專題》等。)
4.信息技術(shù)培訓(xùn)
教師信息技術(shù)培訓(xùn)分為初級、中級和高級三個層次,按照××市文件規(guī)定,尚未取得教師信息技術(shù)初級和中級培訓(xùn)合格證書者,要在××××年×月底以前取得相應(yīng)培訓(xùn)合格證書,自××××年×月開始,啟動教師信息技術(shù)高級培訓(xùn),35歲以下的教師要在兩年內(nèi)取得高級培訓(xùn)合格證書。(學(xué)習(xí)書目:《計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》《現(xiàn)代教育信息技術(shù)教程》《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》《計算機輔助教育研究》《電化教育技術(shù)》《計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)》《電化教育技能》等)。
5.教育科研能力培訓(xùn)
教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容,要逐步樹立教研科研意識,把培訓(xùn)和教育科研緊密結(jié)合,圍繞新課程的實施,結(jié)合課堂教學(xué),進行教學(xué)方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)。要注重教師教學(xué)科研意識和能力的培養(yǎng),根據(jù)本校、教師本人實際,針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實際問題,特別是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題,確定研究課題,進行有針對性的研究,引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),不斷提高教學(xué)能力,提高教育科研的專業(yè)技能水平,用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,推進基礎(chǔ)教育課程改革。(學(xué)習(xí)書目:《教育科研專題》《中小學(xué)教育科研及教育實驗》《新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》
6.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培訓(xùn)
通過學(xué)習(xí)學(xué)科創(chuàng)新的基本理論、基本要求,研究如何把學(xué)科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為,完善自己的課堂教學(xué)并探索開展學(xué)科實踐活動的有效途徑和策略,進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內(nèi)容,實施的途徑和方法,更新傳統(tǒng)的德育觀念,改革德育內(nèi)容和方法,探索新的德育評價體系,進而實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育工作的創(chuàng)新。
7.基本理論及教育政策培訓(xùn)
通過政治理論、國情知識、教育政策法規(guī)和學(xué)校管理理論與知識的學(xué)習(xí),提升中小學(xué)校長和班主任的理論水平和管理能力,更新管理理念。堅持以人為本,尊重學(xué)生個性差異,注重學(xué)生個性化發(fā)展。在堅持人本管理、能本管理和校本管理的互相滲透、有機結(jié)合上大膽創(chuàng)新,不斷提高管理的效能,推進管理工作的現(xiàn)代化。(學(xué)習(xí)書目:《素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新》《教育政策法規(guī)》《素質(zhì)教育的理論與實踐》《中小學(xué)教學(xué)與管理案例分析》等)。
培訓(xùn)的形式
1. 專題講座。結(jié)合教育熱點和教學(xué)實際,針對學(xué)校共性“問題”,聘請專家學(xué)者,搞專題講座。
2. 小組研討。以教研組、年級組為單位,定期研討學(xué)習(xí)體會、研討教學(xué)體會、研討課堂教學(xué)評價、研討教學(xué)管理等。
3. 教學(xué)觀摩。校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩,形成制度。
4. 名師指導(dǎo)。聘請?zhí)丶壗處、學(xué)科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課,進行教學(xué)研究指導(dǎo)。
5. 課題研究。學(xué)校與培訓(xùn)機構(gòu)、教科研機構(gòu)合作,組織申報課題,研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果,把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校的共同財富,促進教師共同發(fā)展。
6. 參觀考察。組織校際之間教師教學(xué)交流,傳授好的教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念,外出考察學(xué)習(xí),取長補短。
7. 專項培訓(xùn)。根據(jù)不同時期教師繼續(xù)教育的應(yīng)急任務(wù),集中進行短期培訓(xùn);對教師職業(yè)道德高尚、教學(xué)能力水平突出,有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師,與有關(guān)高校和培訓(xùn)機構(gòu)合作,重點培養(yǎng),研修提高,培養(yǎng)專家型的教師。
校本培訓(xùn)是以學(xué)校自身的教育教學(xué)實踐為基地,以本校教師為對象的一種教師培訓(xùn)模式,這種培訓(xùn)模式具有較強的針對性和較高的實效性。針對本校實際,本次培訓(xùn)采用“集中授課—聽課評議—實踐提高”的培訓(xùn)總模式(骨干教師引領(lǐng)—說課、評課、點評—自主作業(yè)、教學(xué)設(shè)計與實踐—微型科研—交流、反思、總結(jié)、提高),貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合,技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。具體形式有自學(xué)反思、合作研討、備課說課、行動研究、教學(xué)診斷、跟蹤指導(dǎo)、教案評比等。以教師為單位,以活動為載體,以教研制度為依據(jù),注重培訓(xùn)的自主性、實踐性和實效性。主要按照以下培訓(xùn)環(huán)節(jié)實施:
1.自學(xué)
自學(xué)包括“自學(xué)教程—反思實踐—撰寫反思小結(jié)—接受評議”等環(huán)節(jié)。即教師每學(xué)期自學(xué)指定的一門專題教程,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合實際案例反思自己的教育教學(xué)行為并進行行動實踐;交流、反思、實踐來達(dá)到更新教育觀念,提升專業(yè)化水平的目的。
2.研修
研修包括“集體備課—公開上課—公開說課—公開評課—撰寫教學(xué)反思”等環(huán)節(jié)。即全體教師結(jié)合任教學(xué)科,按照課改要求,每學(xué)期上一次研修課。通過研修課教學(xué),進行行動研究,教學(xué)反思,提高自己的課堂教學(xué)能力,逐步適應(yīng)課改要求。研修課的教案、說課稿和教學(xué)反思都要以電子文稿的形式存入教學(xué)處文件夾。
3.指導(dǎo)
業(yè)務(wù)指導(dǎo)組要在校本培訓(xùn)中認(rèn)真履行職能,充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,促進校本培訓(xùn)工作的有效開展。對培訓(xùn)中存在的問題,可采取案例教學(xué)、參與式互動培訓(xùn)等形式,幫助教師進行行動研究,真正實現(xiàn)讓教師在經(jīng)驗中學(xué)習(xí),在反思中成長。 學(xué)校確定專人作為聯(lián)絡(luò)員,定期請專家到校指導(dǎo)培訓(xùn)工作。
培訓(xùn)的步驟及考核要求 本周期校本培訓(xùn)分四個階段進行,各階段實踐部分考核合格者記35學(xué)分,各項培訓(xùn)內(nèi)容理論考試合格者,按有關(guān)規(guī)定另記學(xué)分。
第一階段:學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教育觀念;總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗,進行自我反思(8學(xué)分)。
考核要求:以學(xué)校為單位對參訓(xùn)教師進行考核,考核內(nèi)容包括省、市推薦的教育理論學(xué)習(xí)讀本、不少于10000字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學(xué)論文或教學(xué)總結(jié)。
第二階段:開展教育創(chuàng)新實踐,不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力(15學(xué)分)。 考核要求:對教師的教育創(chuàng)新實踐階段考核內(nèi)容為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)和學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新案例(包括不少于兩堂課的教案、說課、創(chuàng)新課堂實錄和活動后自評)。
第三階段:聯(lián)系教育教學(xué)實際,開展教育教學(xué)研究(12學(xué)分)。
考核要求:本階段考核包括教育科研方法基本知識的理論考試和實踐考核。實踐考核為教師結(jié)合自己研究的課題,提交科研論文或研究成果,要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學(xué)特色,字?jǐn)?shù)一般不少于3000字。
第四階段:總結(jié)提高,檢查驗收。
考核要求:組織教師對學(xué)習(xí)和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏,進一步提高培訓(xùn)的針對性和實效性,從而切實提高教師隊伍的整體素質(zhì),更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。通過開展各種評比、競賽活動,對培訓(xùn)成果進一步綜合運用,推動工作的深入開展。
教學(xué)培訓(xùn)隨筆5
這學(xué)期學(xué)校給我安排了信息技術(shù)課,在我多年的計算機教學(xué)中,使我知道信息技術(shù)課和文化課不在一樣,它是一門手腦并用的技術(shù)學(xué)科。在教學(xué)中,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、積累。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題?傊覀円詫W(xué)生發(fā)展為本,注重創(chuàng)新與發(fā)展。
興趣是最好的的老師。激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動學(xué)生積極性,是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過程中要深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過程更有吸引力。
在學(xué)習(xí)flash動畫制作過程中,這了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合教材的內(nèi)容和特點,并根據(jù)學(xué)生的愛好,提前做好幾個通俗易懂、時代特性強的動畫作品,上課時先讓學(xué)生觀看,從而提高學(xué)生的興趣,讓同學(xué)們了解到flash這門課非常有意思,做出的作品非常漂亮,然后就給學(xué)生們進行講解這門課的知識性和趣味性,把學(xué)生們的興趣提升到極至,使他們產(chǎn)生對這門課有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣有了,下面就要根據(jù)學(xué)生的特點,把教材內(nèi)容進行重組和改編,把內(nèi)容分成幾個專題來講。素材制作、逐幀動畫、變形動畫、遮罩動畫、運動動畫等幾個專題來講解。每個專題里都有幾個適合學(xué)生們的動畫實例和練習(xí)題。這樣使學(xué)生學(xué)起來,有興趣、有愛好、有主動性,這樣的學(xué)習(xí)效果事半功倍。
每節(jié)課都把知識點、制作思路和制作理念傳授給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會怎么想,怎么去想,每節(jié)練習(xí)都讓學(xué)生說說自己的思路和自己的目的,然后讓同學(xué)們觀看,指出其中的優(yōu)點和不足,然后讓學(xué)生進一步完善自己的作品。
就這樣,一堂動畫制作課,在輕松而愉快的氛圍中結(jié)束了。學(xué)生們都為自已能制作出一幅幅美麗的`動畫作品而感到驕傲和自豪。
“授人以魚,不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí),積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地想像,作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣。
教學(xué)培訓(xùn)隨筆6
時間過得很快,接觸攀登已經(jīng)快兩年了,作為實驗教師,在這段時間里感觸頗多,其中有快樂,有苦楚,也有很多收獲。
首先說說快樂與感動,二(1)班這些孩子有部分是我從一年級帶上來的,有了他們的存在與配合,我上課明顯輕松了許多,比如上課前我一說:“attention”,他們會帶動全班起立并回應(yīng):“one,two”。還有等等諸如此類的課堂口令和動作指令的配合。上課的模式與流程也很快清晰、明了。最讓我感動的是班上的Jack同學(xué)。他對英語的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的。英語課前,他會幫老師擦好黑板,收拾干凈講臺,甚至擺好電視機。課堂中他讀書的聲音是最大的,表演也是最積極的,最可愛的是他看迪士尼動畫片時,發(fā)出“咯咯咯。哈哈哈!钡穆曇簦堑梦已蹨I水都要笑出來了。課堂結(jié)束后,他又會上講臺一邊幫我收拾卡片,一邊和我說:“MissJiang,每次上英語課,我的嗓子都要變啞”我問:“這是為什么呀?”。“為了得到更多的小獎貼呀!”天啦,多么純樸的回答呀,忍不住又悄悄地在他手上貼一個小獎貼,太可愛了!
當(dāng)然,苦楚與無奈也是少不了的,比如:課堂教學(xué)任務(wù)重,班額大。除了擔(dān)任攀登的實驗教學(xué)外,還有一個二年級的'數(shù)學(xué)和三年級英語的常規(guī)教學(xué)。三個科目有著不同的教學(xué)任務(wù),壓力大是可想而知的再者就是學(xué)生的學(xué)習(xí)速度慢,一個單元通常要學(xué)兩,三個星期才能熟練地表演出來,使得我的工作更加緊張。
最后,我想說我的收獲,通過攀登的學(xué)習(xí),提升了自己。每學(xué)期伊始,都有實驗項目培訓(xùn)大會。在會上,我們不僅能分享到來自各個省份優(yōu)秀教師們帶來的精彩課堂呈現(xiàn)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗外,還能學(xué)到來自北師大專家們更深層次的理論學(xué)習(xí)。比如:此次xxxx年3月7日的講座中,我對郭瑋老師講解的“思維導(dǎo)圖”印象特別深刻,用我自己的理解就是說話、做事都得扣準(zhǔn)一個中心,講條理,分輕重。那用在教學(xué)上,無非就是讓我們的課堂有層次,有順序,有條不紊,但同時又要分清重難點,重點要普及,難點要突破的一種先進教學(xué)理念。有了正確的指導(dǎo)方針,從此我的工作事半功倍。真的很榮幸參加攀登英語的學(xué)習(xí),它不但是對兒童“腦認(rèn)知科學(xué)”的開發(fā)與實驗,更是對我們教師“腦認(rèn)知”的開發(fā)和洗禮。
雖然目前在攀登的教學(xué)上不是很突出,但它已經(jīng)給我的生活和教學(xué)帶來了變化。生活上,我變得更加有朝氣、有內(nèi)涵。教學(xué)上我已經(jīng)把攀登先進的教學(xué)手段與方法整合在平時的教學(xué)上,讓課堂變得更加活潑有趣了。相信在日后慢慢地融匯貫通,在攀登路上,我們會做得更好!
教學(xué)培訓(xùn)隨筆7
作為一名小學(xué)語文教師,每個學(xué)期初,我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上,根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求,以及學(xué)生的知識狀況,制定教學(xué)計劃,并在實施過程中根據(jù)實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整,以保證教學(xué)工作有條不紊地進行。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了,需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率,我在課堂教學(xué)中,建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生的好奇心、探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此,我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)的樂園,學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾,師生互動,生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn),教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。
教學(xué)有法,教無定法,我采用了生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法,讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開闊了視野,提高了學(xué)效率,初步獲得了語文實踐能力。
一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。
低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點,教學(xué)時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童
的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)中去。
二、變換形式——“玩”中學(xué)
心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的'好奇心,是促進學(xué)生學(xué)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到在玩中學(xué),玩中思考,玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“二年級冊識字7”時,教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué):出示課文左上方插圖,讓學(xué)生“看一看”、“說一說”;在理解“兒歌,”的含義。使學(xué)生主動參與到課堂中來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進行鞏固識字練。復(fù)生字筆順時,可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點點橫豎。這就是“對口令”。復(fù)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
我覺得,語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作,在今后漫長的教學(xué)生涯中,我還要不斷努力,不斷學(xué),提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,更好的為語文教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)培訓(xùn)隨筆8
這幾天,小朋友們總說:"老師,洗手的地方好多水!"還有些小朋友由于地面比較滑而摔到,我詢問是怎么回事?孩子們都說不知道。于是我決定弄個明白。
中午洗手的時候,我站在那偷偷地看,看見皓皓小朋友邊洗手邊玩水,還用了許多的洗手液導(dǎo)致很多泡泡甩在地上,所以地面很滑。
隨后我把他叫到了身邊聊天:"你為什么洗手要用那么多洗手液?""因為上次吳老師表揚我的小手洗的最干凈,又最香了""那你為什么又把泡泡甩在地上呢?""因為用了太多的.洗手液,手老洗不干凈,我就想多甩幾下!"
原來如此,還好我沒有當(dāng)場批評他,有的時候老師的一個表揚原本是好意的,但由于語言表達(dá)的不夠全面,會給孩子帶來錯誤的引導(dǎo)。
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