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幼兒園大班隨筆(通用)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編收集整理的幼兒園大班隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園大班隨筆1
在《不一樣的我》主題活動(dòng)中,社會(huì)《多么了不起》的教學(xué)活動(dòng),重在讓幼兒感受到被別人贊美的快樂(lè),幫助幼兒樹(shù)立自信心。同時(shí),要引導(dǎo)幼兒正確看待同伴的贊美,快樂(lè)大方地接受并進(jìn)一步展示優(yōu)點(diǎn)。另一方面,教師要由衷地贊美幼兒的'優(yōu)點(diǎn),而不是敷衍了事。
因此,在活動(dòng)前,教師要對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行細(xì)致、客觀、公正地分析和評(píng)價(jià)。在本次活動(dòng)開(kāi)始時(shí),我給幼兒一定的自由交流時(shí)間,讓他們通過(guò)交流,增進(jìn)彼此的了解,看見(jiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。我在巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)幼兒交談熱烈,想當(dāng)然下一環(huán)節(jié)的“贊美”一定很精彩。可事實(shí)卻讓我失望了,大多數(shù)的孩子不會(huì)善于去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),要么出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象,要么出現(xiàn)千方百計(jì)去尋找別人的缺點(diǎn),有點(diǎn)“酸葡萄”心理。
我想現(xiàn)在這么小的孩子,就會(huì)有這么復(fù)雜的思想,真是讓我們老師提高了“警惕”:如今教育的重點(diǎn)在哪里?我想幼兒階段德育比智育更重要,當(dāng)然這也是絕大多數(shù)教育工作者所認(rèn)同的,只是如何有效地實(shí)行,更需要我們?nèi)ヅΓ?/p>
幼兒園大班隨筆2
當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴提高時(shí),我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他,這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心,讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來(lái)給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。
美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”,認(rèn)為每個(gè)孩子都不一樣程度地?fù)碛邪朔N智能,每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不一樣的,也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如,有的孩子語(yǔ)言智能突出,有的.孩子空間視覺(jué)智能突出,有的運(yùn)動(dòng)智能突出,所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足,盡力彌補(bǔ)他的短處。
記得我們班有這樣一個(gè)女孩子——不敢看著教師的眼睛說(shuō)話;當(dāng)教師一靠近她時(shí)她就會(huì)緊張,從來(lái)不舉手回答問(wèn)題。所以,語(yǔ)言表達(dá)、音樂(lè)表現(xiàn)等方面的本事也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些,看到這樣的孩子,我很心疼、糾結(jié)。是什么造成了此刻的她,我們已無(wú)從去追究,我們唯一能做的就是從此刻開(kāi)始給她新的教育,新的起點(diǎn)。于是,我們關(guān)注她的一舉一動(dòng),期望捕捉到她的亮點(diǎn)和提高的地方,給她鼓勵(lì),給她贊美,給她機(jī)會(huì)和期望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫(huà)和運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí),就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)她,并讓她做示范。當(dāng)她在教師的引導(dǎo)下和教師打招呼的時(shí)候,我們會(huì)抹抹他的頭,給他一個(gè)贊許的微笑;當(dāng)她在教師的要求下能簡(jiǎn)單地回答教師的問(wèn)題的時(shí)候,我們會(huì)給她鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不一樣的贊許、鼓勵(lì)下,她漸漸大方起來(lái),眼睛也敢正視教師了,這些提高就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的期望。”而我們給孩子期望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們,鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)的。
幼兒園大班隨筆3
尿褲子了
汗汗是我班年紀(jì)最小的孩子,第一天上幼兒園就尿褲子了,我隨口說(shuō)了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天,汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了,但是沒(méi)有告訴老師,直到家長(zhǎng)來(lái)時(shí)才發(fā)現(xiàn)。后來(lái)和家長(zhǎng)的交流中得知:“汗汗說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的,很難為情,所以不敢告訴你……”事后,我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀(jì)小偶而尿褲子是很正常的事,但是由于我語(yǔ)言的不規(guī)范,在無(wú)意中傷害了汗汗的'自尊心,使他對(duì)老師不信任。如果當(dāng)時(shí)我多為汗汗考慮一下,汗汗的人和尊嚴(yán),不用責(zé)備的言語(yǔ),而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言,輕微的告訴他:“沒(méi)關(guān)系,我們換條褲子吧!老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì)不一樣。
幼兒園大班隨筆4
《給孩子過(guò)生日》
那天是朱秋然的生日,朱秋然的奶奶帶來(lái)了一個(gè)很大的蛋糕。
在班級(jí)為孩子過(guò)生日已經(jīng)不是第一次了,我很感激這些家長(zhǎng),感謝他們對(duì)孩子的用心,感謝他們帶給全班孩子的快樂(lè)。我總是很用心地切分著每一塊蛋糕,分享著孩子們的幸福,并把“分享”的理念傳遞給每個(gè)孩子。但總覺(jué)得這樣的慶賀方式并不是很妥當(dāng)。為了給帶蛋糕的孩子過(guò)生日,大家不僅會(huì)為過(guò)生日的孩子唱生日歌,也常常會(huì)在這一天不自覺(jué)地對(duì)她忽略一些常規(guī)要求。對(duì)于過(guò)生日的孩子來(lái)說(shuō),會(huì)產(chǎn)生一種優(yōu)越感,而其他孩子難免會(huì)產(chǎn)生“我也想這樣,我下次過(guò)生日也要到幼兒園來(lái)過(guò)”的想法。事實(shí)上有許多孩子正是這樣要求父母后才在幼兒園過(guò)生日的'。孩子產(chǎn)生這樣的攀比心里,對(duì)于那些不能在幼兒園過(guò)生日的孩子來(lái)說(shuō),他們就會(huì)表現(xiàn)地自卑,埋怨家長(zhǎng)……
輕輕地唱著《生日快樂(lè)》的歌,我問(wèn)孩子們:“你們知道我們這首歌是唱給誰(shuí)的嗎?”坐在朱秋然旁邊的鄭汗大聲說(shuō):“今天是朱秋然的生日,當(dāng)然是唱給她聽(tīng)的嘍。”“這首歌是唱給所有今天過(guò)生日的孩子的,你們猜除了朱秋然小朋友過(guò)生日之外,還會(huì)有誰(shuí)過(guò)生日呢?還有哪些地方的小朋友今天過(guò)生日呢?”我說(shuō)“還會(huì)有其他班的孩子,還會(huì)有其他幼兒園的孩子,還有其他地方的孩子。”孩子們接著說(shuō):“還會(huì)有南京的孩子。”“還會(huì)有上海的孩子。”……我接著說(shuō):“還會(huì)有外國(guó)的孩子。會(huì)有美國(guó)的孩子。”孩子們接著說(shuō):“會(huì)有日本的孩子。”“會(huì)有英國(guó)的孩子。”……“那么我們來(lái)為所有今天過(guò)生日的孩子唱一首《生日快樂(lè)》吧。”孩子們大概已經(jīng)淡化了對(duì)應(yīng)該是主角的朱秋然的羨慕吧,朱秋然應(yīng)該已經(jīng)淡化了今天過(guò)生日的那種得意或者是優(yōu)越感吧,大家就像平時(shí)吃點(diǎn)心那樣分發(fā)蛋糕,享受蛋糕。看著朱秋然靜靜地等待著自己的那一份,就讓她過(guò)一個(gè)淡淡的生日吧,我也沒(méi)有請(qǐng)她這個(gè)主角來(lái)給孩子們分發(fā)蛋糕,因?yàn)槲蚁M總(gè)人都是主角,包括我。
幼兒園大班隨筆5
在幼兒園里,我就是孩子的好朋友,我通常是蹲下身子并以真誠(chéng)的態(tài)度和孩子說(shuō)話的。在與孩子對(duì)話時(shí),我常以“我”自稱(chēng),并盡量使用兒童化的語(yǔ)言。
一次,我要求孩子自帶玩具來(lái)幼兒園玩。蘇蘇對(duì)我說(shuō):“王老師,上次天天拿了我的小西瓜玩,可是他還沒(méi)還給我,他把我的玩具拿走了。”話剛說(shuō)完,天天馬上就接口說(shuō):“我沒(méi)拿,我已經(jīng)還給你了。”兩個(gè)孩子一個(gè)說(shuō)沒(méi)還,一個(gè)說(shuō)已經(jīng)還了,到底是怎么回事?后來(lái),我了解到,是天天喜歡蘇蘇的玩具而不肯還給蘇蘇,并否認(rèn)是自己拿的。我想,我應(yīng)該找天天好好談?wù)劊屗J(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。我找來(lái)天天對(duì)他說(shuō):“天天,我跟你說(shuō)一件我小時(shí)候的事情,小時(shí)候我很喜歡一個(gè)玩具,可是我自己沒(méi)有,所以我偷偷拿了同伴的`玩具不還給她了。現(xiàn)在我>長(zhǎng)大了,我覺(jué)得自己那時(shí)候做錯(cuò)事情了。我們應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,做錯(cuò)事后要勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤,那樣的話,大人仍然會(huì)很喜歡我們的。”
我以自己小時(shí)候曾犯過(guò)的錯(cuò)誤為類(lèi)比,與天天“交心”,讓他充分感受到了我的真誠(chéng),結(jié)果,天天馬上向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇。我覺(jué)得如果教師肯放下姿態(tài)、蹲下身子與孩子“交心”,信任和關(guān)愛(ài)孩子,那么我們就掌握了打開(kāi)孩子內(nèi)心世界的鑰匙。
幼兒園大班隨筆6
生活自理,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子,依賴(lài)性強(qiáng),生活自理能力差,以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。
我教的大班幼兒剛剛轉(zhuǎn)入就餐幼兒園,在自理能力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒,一個(gè)小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理能力的'強(qiáng)弱,我班幼兒有很多小朋友不會(huì)剝,鬧出了很多笑話。魏會(huì)宇小朋友拿到雞蛋后站那不動(dòng),問(wèn)老師:“老師,這個(gè)應(yīng)該怎么弄呢?”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動(dòng),我說(shuō)跟其他小朋友學(xué),還是不動(dòng),然后教他先往桌上碰一下,他便碰一下,揉碎皮,他用力過(guò)猛,一下捏碎了,蛋黃都出來(lái)了,掃了一地,最后勉強(qiáng)吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué),皮隨剝的不干凈,但是總也會(huì)了。第二次吃的時(shí)候情況明顯好轉(zhuǎn),都會(huì)剝了,吃的也干凈了。
一個(gè)小小的雞蛋皮難住了這幫孩子,讓我更是驚嘆,這些心肝寶貝們?cè)诩依锒际鞘裁礃拥纳睿嬲匦』实坌」鳎珔s讓他們喪失了最好的鍛煉機(jī)會(huì),這需要我們這些大人深省,什么才是對(duì)孩子好,怎樣才是愛(ài)孩子,該放手時(shí)就放手,大膽讓孩子們做吧,他們會(huì)做的很好。
幼兒園大班隨筆7
隨著孩子們的天真笑臉,緊張忙碌而又快樂(lè)的一學(xué)期開(kāi)始了。
xx班的孩子即將進(jìn)入小學(xué),我們老師要注重幼小銜接。幼兒園老師把一切都安排的井井有條,小朋友在游戲活動(dòng)中可以自由活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)和生活。而到了小學(xué),教師除了上課,其他時(shí)間都由學(xué)生自由支配,兒童需要有條理地做好課前準(zhǔn)備,記好作業(yè)要求,管好學(xué)習(xí)用品,自我管理的能力要求提高。在我班,有小朋友早上作業(yè)沒(méi)帶,問(wèn)了才知道,家里人忘了放進(jìn)書(shū)包,因?yàn)樾∨笥褯](méi)有自我管理的習(xí)慣,文具借給誰(shuí)了不知道,往往在班里撿了鉛筆、橡皮什么的,問(wèn)是誰(shuí)的,沒(méi)有人答應(yīng)。我們要逐漸培養(yǎng)他們自我管理能力,家長(zhǎng)也要放手讓他們自己做,寫(xiě)完作業(yè)讓他們自己整理書(shū)包,把第二天需要的東西準(zhǔn)備好,讓他們學(xué)會(huì)“自己的'事自己做”,不要養(yǎng)成依賴(lài)的習(xí)慣,只有你們的“舍”,才會(huì)有他們的“得”,才會(huì)有“成長(zhǎng)”,才會(huì)有“輝煌明天”、、、、、、
xx班的孩子自控能力還比較差,只要有點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”,都會(huì)影響他們的注意力,怎樣讓他們上課專(zhuān)心很重要。
大多數(shù)孩子都喜歡表?yè)P(yáng),當(dāng)他們不聽(tīng)課時(shí),我會(huì)對(duì)他說(shuō)“xx-小朋友是xx班的孩子了,是幼兒園的哥哥或姐姐了,聽(tīng)課一定比太陽(yáng)班、月亮班、星星班的弟弟妹妹認(rèn)真,比他們更懂事,更能干了。”老師一提醒,他們馬上就做好聽(tīng)課了。惟恐當(dāng)不好哥哥姐姐,立即就以哥哥姐姐的模樣出現(xiàn)了。
同班孩子當(dāng)中有學(xué)習(xí)習(xí)慣好的小朋友。當(dāng)贊美法收效不大時(shí),我會(huì)假裝驚訝的說(shuō):“xx-真能干,昨天老師一提醒,他今天上課就進(jìn)步了,看他坐的真直呀!”這時(shí),不認(rèn)真聽(tīng)課的小朋友趕緊以他為榜樣坐直聽(tīng)課了。我們班的葛子林小朋友剛來(lái)時(shí)喜歡上課講話,現(xiàn)在老師把他的座位調(diào)了,他只要有點(diǎn)進(jìn)步了我們就表?yè)P(yáng)他,給他發(fā)小獎(jiǎng),夸他進(jìn)步了,讓他做禮儀小標(biāo)兵,現(xiàn)在他上課真的很認(rèn)真,對(duì)比中他發(fā)現(xiàn)還是被表?yè)P(yáng)好,他可以很開(kāi)心很自豪的家人說(shuō),漸漸就養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣了。
雖然在這段時(shí)間,xx班的工作多少讓我感到辛苦,每天總是忙忙碌碌的,但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中健康茁壯的成長(zhǎng),快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的學(xué)習(xí)和游戲,我感到所有的付出都是一種幸福。
幼兒園大班隨筆8
分解組合是大班數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,基本框架應(yīng)是,孩子獨(dú)立操作(將一定數(shù)量的實(shí)物分成兩部分),并記錄自己的操作結(jié)果,然后教師和孩子一起總結(jié)操作結(jié)果,并引導(dǎo)孩子根據(jù)整理好的結(jié)果動(dòng)手分一分、試一試,最后完整寫(xiě)出這個(gè)數(shù)的所有分解組合式。
考慮到我班孩子年齡偏小,我就自以為是的認(rèn)為,記錄操作結(jié)果這一項(xiàng)肯定大部分孩子都不能完成,所以我自作主張的從來(lái)不給孩子動(dòng)手記錄的機(jī)會(huì),這就導(dǎo)致我班孩子學(xué)的很吃力,我教的很費(fèi)力。直到有一天主任來(lái)聽(tīng)我的課,我剛好上8的分解組合,課后主任和我交談?wù)f:“為什么不讓孩子動(dòng)手記錄一下呢,這樣你提問(wèn)的時(shí)候,孩子就可以看著自己的記錄結(jié)果,很快的回答出來(lái)了,就不會(huì)站在那支吾半天不知所云了。”我辯解道:“我班孩子年齡太小,我害怕他們不會(huì)記錄。”“你們班孩子年齡是偏小了點(diǎn),但是不能因?yàn)檫@個(gè)就把標(biāo)準(zhǔn)降低啊,孩子的潛能是無(wú)限大的,只要你去引導(dǎo)了,孩子就一定能做到。”
第二天上課,我有意的先給孩子講解了記錄方法,確定孩子都聽(tīng)明白后,給孩子發(fā)放了操作物品及紙和筆,在孩子操作的過(guò)程中,我懷著忐忑的心情,不停地提醒他們?cè)鯓幼龊糜涗洠Y(jié)果,在我環(huán)視的`過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)很多孩子記錄的都很好,寫(xiě)的很清晰,還很有序,真的讓我有些意外,接下來(lái)我再提問(wèn)問(wèn)題時(shí),孩子們看著自己的記錄單回答的又快又正確,整個(gè)一節(jié)課都上的很輕松,孩子們學(xué)的也很開(kāi)心。那一刻,我突然意識(shí)到,原來(lái)我真的小瞧了這幫孩子,他們以前是多么的受壓制啊。
有了這次教訓(xùn),我在以后的生活、學(xué)習(xí)中都會(huì)試著放開(kāi)手,讓孩子大膽地去做,現(xiàn)在我班孩子不論是自理能力還是學(xué)習(xí)能力,都有了明顯的進(jìn)步,讓我感到很欣慰。
孩子是一副潔白的畫(huà),我們給予的太多,畫(huà)兒就越單調(diào),所以,請(qǐng)放開(kāi)孩子的手,讓他們自己去繪制五彩的明天吧!
幼兒園大班隨筆9
我們班現(xiàn)在已經(jīng)是大班了,從中班我們就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的自理能力,叫他們洗手、洗臉、自己吃飯、穿衣服、收拾玩具等力所能及的活。可家訪時(shí)有一些家長(zhǎng)仍說(shuō)孩子在家什么事情不會(huì)做也不想辦法做,就在那等著;有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子就聽(tīng)老師的,在幼兒園什么都做回家后就什么都不做了,就在那等著你給他做,我的還讓家長(zhǎng)喂飯呢!我覺(jué)得造成這種結(jié)果的原因有兩點(diǎn):
1、現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)。
2、家長(zhǎng)怕麻煩,沒(méi)有耐心教孩子,認(rèn)為孩子干活是添亂。
幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵是在學(xué)前期。幼兒自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。兒童的身體和手的基本協(xié)調(diào)動(dòng)作正處于鍛煉時(shí)期。但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)卻忽視了孩子的這種愿望,大多數(shù)包辦代替,他們過(guò)多的關(guān)愛(ài)不經(jīng)意間挫傷了孩子們的希望自理的積極性,阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。家長(zhǎng)的配合,可以對(duì)孩子生活自理能力形成極大的幫助。在幼兒園生活活動(dòng),是對(duì)孩子能力與習(xí)慣培養(yǎng)形成平臺(tái)之一。因此,教師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的配合尤其顯得重要,家庭教育為孩子的生活自理能力的提高助力。那么,家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)呢?
1、培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的'興趣。根據(jù)孩子好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn),培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。他們常常喜歡幫爸爸媽媽做一些小事,得到表?yè)P(yáng)后顯得異常興奮,家長(zhǎng)應(yīng)加以鼓勵(lì),使孩子感到自己做得對(duì),高興地堅(jiān)持下去,由無(wú)意識(shí)的模仿動(dòng)作變成有意識(shí)的自覺(jué)行為。孩子還常會(huì)一面伸手一面說(shuō)“我來(lái)”,要自己吃飯、洗手、穿衣服……這又是進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)教育的好機(jī)會(huì)。孩子都有一個(gè)對(duì)做事充滿(mǎn)好奇的階段,如果好好利用,孩子將來(lái)就會(huì)形成一個(gè)好的習(xí)慣,但可惜的是很多家長(zhǎng)嫌麻煩,認(rèn)為孩子干活是添亂不讓干,有這么幾次孩子就再也不愿意去做了。家長(zhǎng)一定要耐心鼓勵(lì)和幫助孩子獨(dú)立做這些事,切莫為圖省事而包辦代替。
2、讓孩子量力而行。要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),為他們安排力所能及的勞動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間。如讓三四歲的孩子學(xué)會(huì)照料自己的生活,自己吃飯、漱口、洗臉、穿脫衣服等,讓五六歲的孩子學(xué)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng),如擦桌椅、掃地、洗手帕等。
3、教會(huì)孩子一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)和技能。孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)勞動(dòng)時(shí),家長(zhǎng)必須言傳身教,一步步給孩子做示范,手把手地教,以后再逐步讓他自己干。并要注意安全、衛(wèi)生,防止傷害事故的發(fā)生。
4、經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)孩子的勞動(dòng)成果,家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),還要鼓勵(lì)孩子不怕困難,敢于實(shí)踐,動(dòng)腦筋想辦法,使勞動(dòng)進(jìn)行得又快又好。
幼兒園大班隨筆10
做老師多年,我逐漸意識(shí)到,保護(hù)孩子的奇思妙想,讓孩子擁有自由想象的空間,如植物般自然成長(zhǎng)是多么重要。
我所在的學(xué)校,家長(zhǎng)大多很重視孩子的閱讀,孩子的領(lǐng)悟能力也比較強(qiáng)。那天,我給低年級(jí)孩子上《水鄉(xiāng)歌》,這是一首詩(shī)歌,共三節(jié):水多、船多、歌多,形式極為相似。上課時(shí),我把這作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的絕好文本,因此我在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟品讀了“水多”之后,和學(xué)生一起小結(jié)了第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法:(1)讀一讀,畫(huà)出讓你感覺(jué)到船多的詞;(2)再讀一讀,把船多用聲音表現(xiàn)出來(lái)。希望學(xué)生按這樣的方法來(lái)自主學(xué)習(xí)“船多”。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)后,我再提問(wèn):“你從哪看出水鄉(xiāng)的船多呢?”學(xué)生的回答往往都很順利,他們很快便能找到“千”“萬(wàn)”“白帆片片”“飄滿(mǎn)”等詞,課堂氣氛很活躍,理解很到位。
可有一次我去一所郊區(qū)學(xué)校送教,這個(gè)問(wèn)題一問(wèn)出,課堂氣氛突然變冷,無(wú)人舉手。我意識(shí)到由于生源的差異,這種“半扶半放”的學(xué)習(xí)方式對(duì)這些初次嘗試的孩子來(lái)說(shuō),還是有點(diǎn)難了。
終于盼到一個(gè)孩子舉手回答,誰(shuí)知他開(kāi)口便說(shuō):我從“駁”字看出船多。這太出乎預(yù)料,在后面聽(tīng)課的班主任也急得直搖頭。而此時(shí),我不能叫這個(gè)孩子坐下,因?yàn)楸揪蜔o(wú)人發(fā)言,若叫他坐下否定他,那么教學(xué)無(wú)疑進(jìn)入死胡同。
突然,我腦中閃過(guò)備課時(shí)找的有關(guān)“駁”的圖片,產(chǎn)生一個(gè)念頭:會(huì)不會(huì)這個(gè)孩子見(jiàn)過(guò)駁?我追問(wèn):“能告訴大家,你的理由嗎?”這個(gè)孩子吞吞吐吐地說(shuō):“因?yàn)榇粋(gè)連一個(gè)。”我一聽(tīng)這話,內(nèi)心一陣驚喜,果然如此,于是趕緊問(wèn):“能說(shuō)得再具體些嗎?”他說(shuō):“我在老家看到過(guò)的,湖面上的船像排隊(duì)一樣,連在一起,爺爺說(shuō)那是駁。”我當(dāng)時(shí)真有一種撿了寶的欣喜。我雖然在備課時(shí)充分關(guān)注了“駁”這個(gè)字,查了字典知道它是“由拖輪帶動(dòng)的船,往往一只連一只,很多,載貨量極大”,并且還找了圖,但我當(dāng)時(shí)的目的僅僅是幫助孩子理解這個(gè)字,卻從未關(guān)注過(guò)“駁”自身就體現(xiàn)著船多的特點(diǎn)。在備課過(guò)程中,不論是教參,還是收集的同行教學(xué)設(shè)計(jì),都從未有人提過(guò)這個(gè)字能表現(xiàn)船多。
這個(gè)孩子出人意料的回答,不僅解決了課堂難點(diǎn),還帶動(dòng)了課堂的氣氛。我慶幸在他脫口而出“駁”字的時(shí)候,沒(méi)有否定他,沒(méi)有錯(cuò)過(guò)那個(gè)“駁”字帶來(lái)意想不到的精彩。在那一刻,他是我的老師,他用一個(gè)字讓我意識(shí)到成人思維太過(guò)僵化,太容易被已有經(jīng)驗(yàn)所限制。這個(gè)“駁”字向我展示了兒童思維的無(wú)限開(kāi)闊性與獨(dú)特性。只是,若不是公開(kāi)課,我是否有足夠的耐心去引導(dǎo)呢?在我們?nèi)粘5恼n堂與生活中有著太多像“駁”字這樣的契機(jī),只可惜我們未必會(huì)如公開(kāi)課般耐心引導(dǎo),積極贊許,而是常止步在大人的習(xí)慣思維中,忽略、錯(cuò)失、甚至傷害了這份含苞未及綻放的兒童智慧之花。
教無(wú)定法,順應(yīng)兒童思維的教育探索永無(wú)止境。兒童思維的智慧是一種本真的表現(xiàn),是容易遺失的,僅靠自身是難以成長(zhǎng)并發(fā)展的.,它需要家長(zhǎng)和老師用一顆真誠(chéng)的心去守候,用一種充滿(mǎn)希望的眼神去關(guān)注,用一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光去培育。只有這樣,我們才能成為兒童智慧健康成長(zhǎng)的守護(hù)者與點(diǎn)燈人。而且,孩子們往往會(huì)用他們獨(dú)特的思維方式給我們打開(kāi)另一扇窗,展現(xiàn)我們成人從未見(jiàn)過(guò)的或錯(cuò)過(guò)的美景,這才真是一種無(wú)法預(yù)約的精彩。
我們常說(shuō)蹲下身來(lái)和孩子交流,這絕非僅僅拉平身高的落差,縮短空間的距離,而是能放下成人思維的束縛,用心來(lái)感受兒童的思維世界,認(rèn)同他們,理解他們,用適合他們的方式來(lái)教學(xué)才是真正的“蹲下身子”。
要知道,被我們大人一點(diǎn)點(diǎn)遺忘掉的那個(gè)小孩的世界,其實(shí)是一個(gè)有著奇思妙想,有著無(wú)限創(chuàng)造,有著太多驚喜的世界。只有當(dāng)大人努力尋回自己曾丟失的童心,做個(gè)有成人眼和孩子心的人,與孩子貼心交流、用心引導(dǎo),才有可能培養(yǎng)出“非常了得”的孩子。
幼兒園大班隨筆11
跳繩是簡(jiǎn)便易行的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),特別適和涼爽季節(jié)健身鍛煉。不僅能夠增大肺活量,鍛煉身體,促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育,更能夠提高幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中磨練孩子的毅力。新學(xué)期里,跳繩將是大班孩子的“必修科目”,作為對(duì)此有比較豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒園老師,我們結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn),介紹你們一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM梢詼p少孩子們學(xué)習(xí)的障礙,也許你們可以嘗試這樣做。
1、徒手聽(tīng)節(jié)奏模仿跳先讓孩子一邊拍手一邊跳,然后讓孩子隨著節(jié)奏跳。繼而空著雙手,按照已熟悉的'節(jié)奏,雙臂和雙腳模仿跳繩的動(dòng)作,可以抓著孩子的手按照固定的節(jié)奏跳,給她一個(gè)準(zhǔn)確的節(jié)奏概念。
2、單手搖繩模仿跳。左、右手交替拿繩(跳繩的兩頭),按第一步動(dòng)作跳繩。要求繩落地時(shí)雙腳跳動(dòng)。這個(gè)不會(huì)絆住繩子,但有可能錯(cuò)了節(jié)奏,要注意!
3、套跳。由父母或老師搖繩,孩子站在大人身前跟著跳。在孩子已經(jīng)掌握準(zhǔn)確起落節(jié)奏尚不能獨(dú)立跳時(shí),一般能同大人套跳幾個(gè)十幾個(gè)。多加練習(xí),孩子自己就會(huì)了。
4、獨(dú)立練習(xí)。給孩子一根跳繩,讓他自己充分嘗試錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)任何動(dòng)作技巧,都有一個(gè)消化內(nèi)化的過(guò)程,誰(shuí)也幫不了他。相信孩子!
5、豐富強(qiáng)化。別怕難度大,盡早請(qǐng)孩子練習(xí)后搖繩跳、行進(jìn)跳、單腳跳、跳大繩等花樣。這樣做既能增加興趣又能降低活動(dòng)強(qiáng)度,鍛煉效果也更加明顯。
幼兒園大班隨筆12
對(duì)于我班這個(gè)小朋友我曾經(jīng)和他的家長(zhǎng)說(shuō)了很多次他在幼兒園的表現(xiàn),他媽媽告訴我們說(shuō):“德軍就是太調(diào)皮了,在家里也是這樣,沒(méi)有辦法啊。”從我和他家長(zhǎng)幾次的談話中,我了解到,他的媽媽平時(shí)沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)管教小朋友,平時(shí)都是他的爺爺奶奶帶著他,我向他的爺爺奶奶說(shuō)了他在幼兒園的.表現(xiàn)時(shí),他爺爺奶奶只是笑笑,也沒(méi)有怎么批評(píng)他。
他的家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到教育小朋友的重要性,但沒(méi)有時(shí)間去管教,這樣使得小朋友內(nèi)心比較孤獨(dú),小朋友當(dāng)然會(huì)有些反常的。于是我們針對(duì)他的一些表現(xiàn),通過(guò)查閱資料,實(shí)施了以下對(duì)策,效果還是比較好的。
幼兒園大班隨筆13
童心是與幼兒溝通的橋梁
作為一名幼兒教師,我覺(jué)得不但要有愛(ài)心,更重要的是要有一顆童心。
每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》,一議論起來(lái),一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了,有時(shí)因?yàn)橐粋(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了,我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,像《貓和老鼠》,《金剛葫蘆娃》等,我都看了不止一遍,動(dòng)畫(huà)片我每一天不誤。
一天范晨陽(yáng),劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”,我走進(jìn)去和他們一起議論起來(lái),開(kāi)始他們一愣,一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我,隨后便興奮地同我一起討論起來(lái)。看著他們一張張可愛(ài)的小臉我可高興了,因?yàn)榇藭r(shí)我明白,我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的媽媽對(duì)我說(shuō):“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼,我很喜歡我們老師’。”
是的,我明白我與孩子之間沒(méi)有距離,是因?yàn)槲矣幸活w童心,童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后,我和孩子們的距離更近了,心貼的更緊了,讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!
別插嘴,耐心聽(tīng)別人講
常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩,但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴。有時(shí),我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭,他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休,惹得其他小朋友也跟著叫,在課堂上,又是根本聽(tīng)不清我的話。
這天,我剛說(shuō):“小朋友喝水”。他便叫:“一組去,二組別去。”但是全班小朋友并不聽(tīng)他的話,一起涌向了杯子廚,見(jiàn)此情景,我靈機(jī)一動(dòng),先讓小朋友們回座位上去,然后宣布:此刻請(qǐng)金濤小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀,都覺(jué)得好玩,嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán),金濤大聲喊:“一組去喝水。”絲毫沒(méi)有用處,我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話,別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過(guò)這件事后,他的“毛病”好了許多。
針對(duì)各個(gè)孩子的'特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的'說(shuō)教要有效得多。
適當(dāng)延續(xù)教育過(guò)程,能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的興趣
夏天雨過(guò)天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會(huì)成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問(wèn)的方式,引導(dǎo)幼兒觀察彩虹的形狀,再引導(dǎo)觀察彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱(chēng)。還能夠巧妙地引導(dǎo)幼兒討論彩虹構(gòu)成和消失的原因等。對(duì)這種隨機(jī)教育,幼兒很感興趣,參加的用心性也高。
教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過(guò)程,如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水,觀察出現(xiàn)的小小彩虹,進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)。再如,當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣,自發(fā)地圍在一起議論不停時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒觀察,對(duì)一些知識(shí)性的問(wèn)題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角,繼續(xù)觀察,老師可透過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(zhǎng),使幼兒掌握的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富。
幼兒園大班隨筆14
我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)《春天來(lái)了》的過(guò)程中,很多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣,但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了,于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí),我就注意到這幾天的天氣,一直是以晴好的天為主,所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開(kāi)始上課時(shí),我就很神秘地對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n,你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后,我就引導(dǎo)孩子說(shuō)“你們抬頭看看,春天的天氣好嗎?”孩子們都說(shuō)“好”,我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說(shuō)話,我說(shuō)“公園真好看,你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“花兒都開(kāi)了,楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說(shuō)出第二段的'歌詞“蝴蝶姑娘飛來(lái)了,蜜蜂嗡嗡叫,小白兔兒一跳一跳又一跳”。接著我就對(duì)孩子們說(shuō)“春天真好,老師把剛才你們說(shuō)的話,編成了一首好聽(tīng)的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后,問(wèn)“孩子們歌曲里你聽(tīng)到了有什么?”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著老師輕輕的唱,這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一起輕輕的唱,同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)單的動(dòng)作,邊唱邊做。最后我就請(qǐng)配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶,我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛,一邊唱。不知不覺(jué)中一節(jié)課就在我和孩子說(shuō)說(shuō)唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn):
(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。活動(dòng)開(kāi)始,就請(qǐng)幼兒去戶(hù)外有陽(yáng)光有樹(shù)蔭的地方,使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待。通過(guò)老師的提問(wèn)和引導(dǎo),孩子們會(huì)很欣喜的看到,原來(lái)歌曲中的內(nèi)容竟然是平常看到的東西,他們就在我們的身邊,而且活動(dòng)積極性也提高了,不是一節(jié)普通的音樂(lè)課所能達(dá)到的效果。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)的人,而是孩子們的玩伴,就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo),把孩子說(shuō)的話整理一下,然后編成完整的歌曲。
(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云,紅花綠草,暖暖的陽(yáng)光使孩子沉靜在大自然的和諧中,身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊唱,不怕說(shuō)錯(cuò),不怕唱錯(cuò),能開(kāi)心地跟著老師唱起來(lái)做起來(lái)就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。
(3)選擇合適的環(huán)境很重要。
到戶(hù)外上音樂(lè)課對(duì)于我們托班的孩子來(lái)說(shuō)還是存在一定的困難的,雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課,但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象,所以除了要請(qǐng)配班老師做好配班工作外,場(chǎng)地的選擇也很重要,要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn),這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園大班隨筆15
一天早晨陽(yáng)陽(yáng)媽媽早早來(lái)到幼兒園站在門(mén)口對(duì)我說(shuō):“馬老師,我給陽(yáng)陽(yáng)請(qǐng)幾天假,因?yàn)樗@幾天發(fā)燒。”“還有個(gè)事情,您千萬(wàn)別取消她的節(jié)目啊,孩子特別上心,就想來(lái)幼兒園練節(jié)目,可是她發(fā)燒,我沒(méi)敢讓她來(lái),您看行嗎?”我笑了笑,當(dāng)了這么多年教師,家長(zhǎng)與孩子的這種迫切心理我特別能理解,所以我馬上回應(yīng)道:“行,沒(méi)問(wèn)題。”怕陽(yáng)陽(yáng)媽媽不放心我又補(bǔ)充了幾句:“這孩子特別聰明,學(xué)什么都很快,并且特別有上進(jìn)心,這些節(jié)目她都練習(xí)過(guò),回來(lái)后肯定能跟得上,您放心吧。”
“老師,咱們?cè)┗顒?dòng)時(shí),孩子穿什么衣服啊?我先幫他準(zhǔn)備出來(lái),一定把我兒子打扮的帥帥的”。
“馬老師,班級(jí)什么時(shí)候元旦聯(lián)歡活動(dòng)啊?我好先向單位請(qǐng)假,咱班元旦聯(lián)歡我一定要參加”。
“馬老師,元旦活動(dòng)班級(jí)有什么需要幫忙的地方,你盡管說(shuō),我一定來(lái)”。
活動(dòng)當(dāng)天,每位到場(chǎng)的媽媽都可謂是盛裝出席,每位小朋友也在爸爸媽媽的共同陪伴下興高采烈的來(lái)到幼兒園。
不難看出,孩子與爸爸媽媽們對(duì)本次元旦活動(dòng)都是那么的上心,那么期盼,我們沒(méi)有理由不把此次活動(dòng)舉辦成功。
在元旦聯(lián)歡活動(dòng)還沒(méi)有正式開(kāi)始前,園領(lǐng)導(dǎo)組織各班教師觀看了每一個(gè)班級(jí)的“元旦聯(lián)歡節(jié)目”,看過(guò)后給人的感覺(jué)無(wú)論是小班、中班,還是大班的元旦聯(lián)歡活動(dòng)都是那么精彩,小班的小朋友雖然年齡小,可是孩子們帶來(lái)的表演是那么可愛(ài),總之每一個(gè)班級(jí)的節(jié)目都有自己的特色,自己的創(chuàng)意,看過(guò)其他班級(jí)的`節(jié)目后,又給了自己許多靈感,我把這些靈感應(yīng)用于班級(jí)的活動(dòng)中。園領(lǐng)導(dǎo)組織班級(jí)教師觀看各班的節(jié)目,目的也是讓每位教里師通過(guò)觀看其他班的節(jié)目,來(lái)吸取經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。有這樣的領(lǐng)導(dǎo),我們沒(méi)有理由不把此次活動(dòng)舉辦成功!
元旦聯(lián)歡當(dāng)天孩子們表演的節(jié)目那么精彩,孩子們表演時(shí)的狀態(tài)那么好,所以在領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)的共同支持下,在老師與孩子的共同努力下,本次元旦聯(lián)歡是成功的。
整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后每個(gè)人都有意猶未盡的感覺(jué),那么就讓我們期待下一個(gè)聯(lián)歡。
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