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幼兒園小班進餐隨筆

時間:2024-12-06 13:06:32 隨筆 我要投稿
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幼兒園小班進餐隨筆

  無論是在學習還是在工作中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便,下面是小編整理的幼兒園小班進餐隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園小班進餐隨筆

幼兒園小班進餐隨筆1

  人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經驗和生活環境,他們性格特點不同,發展水平不同,存在明顯個體差異。作為教師,應善于發現幼兒的`差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

  我們班這個學期來了有一位叫甜甜的小朋友,第一天來班上時,她一直拉著姥姥的手不放,戀戀不舍地說:"姥姥,早點接我,早點接我。"在我的勸說下,甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。

  甜甜的姥姥在臨走前,悄悄地對我說:"甜甜的鼻子不好,要靠嘴來呼吸,吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評、指責她,所以一直都不愛上幼兒園,聽了這些話,我開始留心注意甜甜。

  在活動區游戲時,甜甜靜靜地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:"甜甜,你喜歡玩什么?"她說:"我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點點頭,于是我和她一起看起書來,開始是我講,講著講著,甜甜也不由自主的講起來,我高興地說:"甜甜,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事,甜甜很高興,講得也更起勁了。

  午餐時,為了減輕甜甜進餐的緊張心情,李老師給她少盛了一些飯菜,可是當一部分小朋友吃完飯,離開座位后,甜甜哭了起來,我忙走過去,問她甜甜,你怎么啦?""我吃不下","甜甜,別著急,你瞧,就剩下這么一點點了,來,我幫你甜甜,在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個吃完飯的,但是我們沒有批評她,反而給她以鼓勵,以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養她進餐的良好習慣。

  第二天,甜甜和姥姥一早就來到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對我說:"饒老師,太謝謝你們了,甜甜以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子,我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對于家長和孩子來說,卻是多么重要。

  通過這件事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈,教師善于發現孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現自己,就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發展。

幼兒園小班進餐隨筆2

  上幼兒園是孩子出生后第一次離開家庭進入集體生活環境,由于對新生活陌生畏懼,再加上在家里面都是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽們的心肝寶貝,過慣了衣來伸手、飯來張口的生活,如今孩子們上幼兒園以后,“吃飯”便成了幼兒和老師面臨的一大難題,如何讓每個幼兒都能自己吃好、吃飽飯,我根據實踐經驗總結出以下六個方面:

  一、對能吃不會吃的幼兒:

  有的幼兒食量大,但在家里嬌生慣養,吃飯靠家長喂,來園后,又不會使用筷子或勺子,因此常吃不飽。對這樣的幼兒,一要穩定他的情緒,鼓勵他大膽進餐;二要注意訓練幼兒正確使用筷子;三要和家長取得聯系,共同配合教幼兒獨立進餐。

  二、對會吃不愿吃的幼兒:

  一些幼兒在家常常偏食,來園后,對某些飯菜仍挑挑揀揀,愿意吃的.就多吃,不愿吃的一點不吃。對這類幼兒,一要采取幼兒容易接受的方法進行啟發誘導,如告訴幼兒吃豆腐長得高啦,多吃蔬菜不容易生病啦等等,以激發幼兒食欲;二是安排他與食欲好的幼兒坐在一起,鼓勵他們比著吃;三是盛飯時,第一碗盛得少點,這樣幼兒可以盡快吃完,增強吃飯信心。

  三、對會吃不知吃飽的幼兒:

  有的幼兒食欲特別好,常吃得又快又多,吃過了頭。對這樣的幼兒,一是開飯時,讓他排在后面端飯,并且第一碗可以給他多盛些;二是注意及時給他們添加飯菜,并掌握好“量”;三是要鼓勵他們大膽舉手要求添加飯菜。

  四、對吃稀不吃干的幼兒:

  對這樣的幼兒,一是吃干食時適當為他們加些菜湯搗勻,如吃炒飯,可適當給他舀些菜湯在里面,讓他有一個逐步適應的過程;二是要引導他干稀一塊吃,吃完后再給他添加飯菜。

  五、對吃飯不吃菜的幼兒:

  一是要告訴他們多吃各種蔬菜的好處,如多吃蔬菜身體可以長得強壯,可以變得聰明等;二是把菜摻合到飯里,讓幼兒混著把飯一起吃下去。

  六、對拒食的幼兒:

  一是千萬不要硬灌、硬塞,逼幼兒吃,讓幼兒對吃飯產生畏懼心理;二是要冷靜分析原因,是拒飯,還是拒菜,為什么拒食等,若屬伙食問題,要及時建議廚房改進飯菜質量,講究色、香、味、形,以刺激幼兒食欲,若屬幼兒本身原因,要正確引導,鼓勵他吃,剛開始,可以讓幼兒少吃些,待適應后,再加大飯菜量。

  總之,對待幼兒園小班幼兒的進餐,要因人而異,循序漸進,要讓幼兒有一個適應過程,慢慢地幼兒就會喜歡在幼兒園進餐。

幼兒園小班進餐隨筆3

  在日常生活環節中,次數最多、時間最長的莫過于進餐,針對小班的年齡特點,主要是訓練幼兒能夠自覺的養成良好的進餐習慣,其中大致可分為兩方面:硬件和軟件。硬件,包括進餐姿勢、速度、程序等規范;軟件,則包括幼兒進餐情緒、對飯菜的好惡等。

  通過對我班幼兒進餐環節的觀察,孩子們在進餐規范中出現了許多問題。在進餐過程中,孩子們較興奮,時常會竊竊私語甚至互相嬉戲,如果教師不提醒就會愈演愈烈;姿勢不正確,無法避免的會使飯菜掉到地上、桌上,偶爾還會出現碗碟掉到地上的現象;幼兒進餐速度不均衡,或快或慢。

  針對這些問題,我采取了一系列的措施。起先,我只是在進餐過程中不斷提醒、督促,但效果并不明顯,對幼兒的行為只起到了暫時的壓制。之后我采取說理的方法,例如:吃飯時說話,管理氣管和食道的小門就會同時打開,飯菜就會自動的跑到氣管中去等,孩子們從道理上理解了各種進餐規則,但由于個別幼兒自制能力比較差,所以仍需在教師的不斷提醒下,才能正確進餐。

  通過與其他教師的溝通,我采取了與幼兒互動的教育方式。在分組教學中,我與幼兒共同討論了進餐的程序、規則、以及在進餐環節中出現的問題、原因和解決方法。孩子們非常積極,提出了許多我平時沒有注意的問題,例如:個別幼兒遇到不愛吃的東西,到最后就會故意扔到地上以此來逃避,教師可以為她繼續加菜;有些小朋友想添飯時,總是用嘴來代替手,教師就可以先給舉手的孩子等。由此可以看到教師一雙眼睛遠遠不如孩子們幾十雙眼睛觀察的仔細,在細致的`討論后,我讓孩子們將進餐環節中的各項規則以繪畫的形式表現出來,于是各項規則形象的躍然紙上。通過此次活動孩子們對于自己定的規則有了更深刻的認識,在進餐過程中較以前也有了明顯的改進。

  在進餐環節中我也作了針對性的改動:將原先值日生將勺子一一發到幼兒手中,改變為值日生將勺子放入罐中,孩子們可在吃飯時自行取,飯后自覺擦桌子。節省了時間和人力。雖然,目前有些幼兒還需教師和其他小朋友的不斷提醒,但在不斷的糾正和改進中,已有了顯著的進步。我相信他們會逐漸形成良好的進餐習慣。

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