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幼兒園小班教育隨筆(范例15篇)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。常見的隨筆有哪些形式的呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園小班教育隨筆,希望能夠幫助到大家。
幼兒園小班教育隨筆1
和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺得我很幸福。分享是一種重要的親社會(huì)行為,同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子,夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題。
孩子總喜歡老師的表?yè)P(yáng)。因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受,當(dāng)他一旦有了分享行為時(shí),我們就及時(shí)用鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來強(qiáng)化孩子的分享行為,幼兒就會(huì)愉快、滿足從而加強(qiáng)和維持自己的行為逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。所以幼兒的分享行為的形成確實(shí)離不開外部激勵(lì)。
分享是一種重要的親社會(huì)行為,同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子,夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善。
作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題。我常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認(rèn)為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎,也不利于他們健康的成長(zhǎng)。
有一次我發(fā)現(xiàn)吳雨桐小朋友在活動(dòng)過后,靠座子坐時(shí)和黃厚霖小朋友鬧得不愉快,兩個(gè)人你打我一下我打你一下,他們告訴我說:“兩個(gè)人在搶凳子,我就問他們倆個(gè),是怎么回事,是誰(shuí)搶誰(shuí)的`。”原來是吳雨桐坐了黃厚霖的座位,黃厚霖小朋友就開始打吳雨桐,吳雨桐還是不起來,于是倆人就這么打了起來,問出來后指出不對(duì)的地方,有問題首先應(yīng)該找老師,跟老師說,不能打架。在幼兒園里都是好朋友,好朋友是不能打架的。然后問吳雨桐搶別人座位對(duì)不對(duì)?引導(dǎo)他這么做是不對(duì)的,在讓他們道歉,最后和好,幫他們把位置弄好。
在利用故事的形式把這事告訴小朋友有什么事都不能用暴力解決,與什么事應(yīng)該跟老師說,而不是跟小朋友打架,打架的孩子不是好孩子,最后在表?yè)P(yáng)下吳雨桐,知錯(cuò)能改也是好孩子。和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺得我很幸福。
幼兒園小班教育隨筆2
今天一大早,在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲,雷婷鈞來到我身邊,給我兩張折疊的紙,“老師,這是我畫的小房子,送給你和崔老師,每人一只。”我打開一看,是一只用鉛筆描了一下的小房子,沒有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了,所以她也要送張畫給我。為了給她面子,我收下了并謝謝她,可她并不就此罷休,天真地問我:“老師,你喜歡嗎?”“喜歡啊”,“那我明天再給你畫。”天哪,她還真以為她是個(gè)名畫家了。可我想了一下,還是說:“好的,不過要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮,老師會(huì)更喜歡的。”“恩,我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了,留下我在那里為難:怎么處理這畫呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想,還是把她叫來,說:“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了,拿著畫走了。
事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣,我說喜歡是違心的話,但我想,孩子的付出孩子的愛應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱,如果她的付出一直被潑冷水或視若無(wú)睹的話,深深地把自己包起來,會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的'人比較安全;但如果他要什么都能給他,他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞,怎么樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,不過,我們作為教師,就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情,只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍!
我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
幼兒園小班教育隨筆3
一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我班幼兒獨(dú)立性較差,依賴性強(qiáng),多數(shù)幼兒在家是成人喂食的,更由甚者是追著喂,哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后,由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化,口味的變化,環(huán)境的變化,由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活,也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。開學(xué)后,我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng),就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣,使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的'教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”,卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰场⑵场⑦叧赃呁娴炔涣硷嬍沉?xí)慣,久而久之,就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào),引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀,影響了孩子的健康成長(zhǎng)。
我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳,鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食,向家長(zhǎng)做好宣傳教育,只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。
二、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”
讓幼兒了解小手的作用,學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多,最容易受到污染。特別是孩子,由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,如果飯前不洗手,就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此,洗手對(duì)保持皮膚清潔,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過小競(jìng)賽,讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕,用清水洗凈,甩手上的水),剛開始學(xué)時(shí),一不注意,孩子們的袖子就弄濕了,借此機(jī)會(huì),我就給孩子們做示范——挽袖,并一邊洗手一邊教幼兒說:“搓搓手心一二三,搓搓手背三二一,手指頭洗仔細(xì),小手腕別忘記。”這樣,孩子們把洗手當(dāng)作游戲,使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況 。
1、 及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中,我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種:家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素,如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。
2、 因人而異,實(shí)施不同的教育方法(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn),我就利用集體氛圍的渲染,用情緒感染他們,為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了,不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃,并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤淞駱樱變旱那榫w一下子高漲起來,爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來。
(2)“打預(yù)防針”的方法。
我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些,不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒,我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前,先做一些愉快安靜的游戲,然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一語(yǔ)說了許多,最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜,多吃它會(huì)長(zhǎng)高,長(zhǎng)聰明,看誰(shuí)吃得又多又香。這樣,孩子們的情緒被調(diào)動(dòng),相互比著吃,往往會(huì)吃得很香。
(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過來是不太可能的,也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都給予鼓勵(lì),發(fā)給孩子一朵小紅花,小貼畫、小卡片等,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
幼兒園小班教育隨筆4
幾周下來孩子們都很適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境了,一切都顯的那么的平靜。然而我卻在這平靜里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問題。在一次活動(dòng)中,我一邊和孩子們玩一邊巡視著幼兒,突然,我看見陶謹(jǐn)瑤手捂著嘴巴,再仔細(xì)一看原來她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西,左右2邊不停的移動(dòng)。于是我走過去本能的說:“上課怎么能吃東西呢?”她看著我,慢慢地把嘴里的東西拿出來交給我。天啊!居然是一粒玻璃彈珠。要是不小心吞下去怎么辦呢?我不禁地寒毛都豎起來了。我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,馬上讓小朋友圍過來坐好,讓陶謹(jǐn)瑤把剛才的事情跟大家說一遍。她低著頭說:“我把彈珠放在嘴巴里了。”我舉著彈珠問在坐的幼兒:“你們能把彈珠放在嘴里嗎?”只見他們都搖著頭說:“不可以。”與是我又趕緊問:“把彈珠放在嘴里有危險(xiǎn)嗎?”小朋友你一句我一句的議論開來了:“老師很危險(xiǎn)的,不小心吃到肚子里的,會(huì)死的.……”經(jīng)過我的一番說教,小朋友表示不再帶彈珠來幼兒園了。我想孩子們的衣袋里會(huì)不會(huì)也有不安全的東西呢?我便檢查了他們的衣袋,不檢查不知道一檢查嚇了我跳三跳,小小的口袋里有:紐扣、打火機(jī)的按鈕、牙簽、螺絲釘?shù)取=?jīng)過這件事情之后我反思到:安全工作是非常重要的,幼兒來園后,我們一定要檢查幼兒的口袋等,杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園,活動(dòng)室的用具也要隨時(shí)的檢查,只有堅(jiān)持檢查才能確保幼兒的安全。
幼兒園小班教育隨筆5
一天早晨,一個(gè)小朋友的家長(zhǎng)問我:"老師,孩子說有個(gè)小朋友老打他,好像叫---。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。"我聽后忙問:"孩子說打到哪里了?因?yàn)槭裁创虻?"
"我們孩子那么小,他怎樣說得清楚反正你們老師給我多注意著點(diǎn)就是了,另外別讓他們挨著坐了。"我說:"好的,我會(huì)關(guān)注的。"
這時(shí)---的媽媽正好送孩子來幼兒園,為了不引起家長(zhǎng)之間的矛盾,我連忙說:"又來了一個(gè)乖寶寶,快和媽媽再見吧!我們?nèi)ハ词帧?
事情雖然過去了,但這件事我一向在思考。小班的孩子真的會(huì)故意打人嗎?我想對(duì)家長(zhǎng)們說:"不要用我們大人的想法去評(píng)價(jià)孩子,他們是那么的善良、純真,在他們的'世界里一切都是完美的。"正像三字經(jīng)里說的"人之初,性本善。"在孩子們的思想世界里,沒有仇恨、嫉妒、報(bào)復(fù)、虛偽、欺騙。只有真實(shí)情感的表達(dá),想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡,生氣就是生氣,但過后立刻又會(huì)忘記,所以我一向覺得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。比如:"幼兒園里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情,兩個(gè)孩子打架了,跑過來告狀,相互埋怨十分生氣,老師有時(shí)會(huì)說:好吧,你們兩個(gè)人就不要在一起玩了,免得再打架。但是事情過去不到五分鐘,他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友,越不讓他們?cè)谝黄鹜妫麄儠?huì)越好。"所以說:"孩子們都不計(jì)較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢?"
再說,小班孩子規(guī)則意識(shí)還不強(qiáng),需要我們做老師的正確引導(dǎo),比如:在入廁這個(gè)環(huán)節(jié),剛開始孩子們不懂的排隊(duì),一到廁所就往前面擠,時(shí)常聽見孩子們說:"老師---小朋友推我,---小朋友打我。"如果我們老師不正確分析,盲目批評(píng)指責(zé),勢(shì)必會(huì)誤會(huì)孩子。如果家長(zhǎng)偏聽偏信,生怕自己的孩子吃虧,錯(cuò)誤誘導(dǎo)勢(shì)必會(huì)使孩子犯錯(cuò)誤。小班的孩子語(yǔ)言表達(dá)潛力不夠,他們只關(guān)注他們感興趣的事情,這個(gè)年齡段的孩子,現(xiàn)實(shí)與想象還分不清,有時(shí)會(huì)把想象中的事情說出來,使得家長(zhǎng)誤以為真。還有的家長(zhǎng)會(huì)使用一些誘導(dǎo)性的語(yǔ)言,來對(duì)幼兒發(fā)問,這都是不可取的。比如:"老師厲害不厲害?老師這天批評(píng)你了嗎?小朋友打你了嗎?……"
小班孩子故意打人的狀況確實(shí)不多,通常是玩玩具發(fā)生爭(zhēng)搶,走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請(qǐng)的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì),所以請(qǐng)家長(zhǎng)朋友不要著急、心疼,理解了別人的孩子,也就是理解了自己的孩子。
幼兒園小班教育隨筆6
教師充分利用室內(nèi)邊角設(shè)置各種適合于幼兒游戲活動(dòng)與動(dòng)手操作的區(qū)角,滿足孩子們動(dòng)手操作的愿望和興趣。可設(shè)置娃娃家、操作區(qū)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、美工區(qū)、紙工區(qū)、玩線區(qū)等。使孩子們?cè)诟鱾(gè)區(qū)角中通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并操作美化室內(nèi)環(huán)境。如:小班在老師的引導(dǎo)下剪剪貼貼;中班老師啟發(fā)孩子設(shè)計(jì)選型并完成作品;大班則完全放手讓孩子自己獨(dú)立構(gòu)思,創(chuàng)作完成作品。看:在孩子們一雙雙小手的裝飾下,水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子、還有了漂亮的發(fā)型和帽子,有的還穿上了上衣、褲子、裙子。而蘿卜則做成了小船,黃瓜變成了鱷魚,土豆與火柴棒結(jié)合變成了刺猬;透明的魚缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍(lán)色紙剪成的泡泡,給人置身于大海的感覺;再看養(yǎng)花的盆子,有的用皺紋紙包了一層層的花邊,有的`在四周貼上了花紋和圖案,還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中,真真假假混在一起,好一派“百花齊放滿園春”的美景。不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力,而且還提高了幼兒的動(dòng)手能力,培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)和合作精神。
幼兒園小班教育隨筆7
前天午餐前,孩子們正在聚精會(huì)神地聽我講故事,只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體,轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事,邊用眼神暗示他坐好,但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了,便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說:“坐好了,不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小,但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了,只聽她小聲嘀咕著:“老師又生氣了。”
袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊,想想最近一段時(shí)間,我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪,時(shí)不時(shí)地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己:從什么時(shí)候開始,在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理,而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的'行為?也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí),孩子總是會(huì)立刻安靜下來吧,我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶!現(xiàn)在想來,這種方法雖然能立收實(shí)效,但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。
孩子不是因?yàn)橛X得我有道理,而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之,孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師,因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調(diào)控,以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢?我試想換一種方式,如對(duì)孩子說:“肖宇快坐好吧,藍(lán)貓不是說小朋友要坐直,不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。
昨天開始教育活動(dòng)前,我拉過肖宇和袁司彥,誠(chéng)懇地對(duì)他們說:“謝謝你們的提醒,老師下次再也不會(huì)‘生氣’了!”
幼兒園小班教育隨筆8
有趣的戶外活動(dòng)
戶外活動(dòng)時(shí),孩子們自由分散活動(dòng),我剛走出活動(dòng)室,就聽到一群孩子圍在一起大聲地說:“哇塞!好漂亮呀!”“對(duì)呀,真好看!”.何事讓他們?nèi)绱伺d奮,我有些納悶。走到跟前一看,原來他們正圍著地上的小樹葉說著這個(gè)是什么形狀的……等。
我還沒來得及問孩子,幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告訴我:“老師,你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭(zhēng)著和我說。原來在孩子的心中,小小的樹葉不單單是片葉子,孩子們的童心為它們賦予了更多的'色彩,讓它們有了生命,有了情感,這就是孩子眼中的大千世界。
看著孩子的樣子,讓我頓時(shí)想到了很多,這是我覺得教育的時(shí)機(jī)到了,我說:我說:“孩子們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的游戲吧”!請(qǐng)小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽,并且要說出自己撿的樹葉是什么樣子,什么形狀的。
說著游戲開始了,孩子們興高采烈地?fù)炱鹑~子,還不興奮的跑到我面前:"老師,你看我撿到的是銀杏樹上的葉子,上次姥爺告訴我的。他還說銀杏葉還可以做藥材呢。
""你們看它多象西游記里的芭蕉扇呀!""真漂亮!"孩子們發(fā)出陣陣驚嘆。這一次的活動(dòng)非常成功,在游戲的過程中孩子們學(xué)會(huì)了觀察、思考、分析。而這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子們來說是相當(dāng)寶貴的。孩子們對(duì)樹葉都有了新的認(rèn)識(shí),并且,都掌握了關(guān)于樹葉方面的知識(shí),所以,我園一直很重視孩子的戶外活動(dòng),鼓勵(lì)教師組織形式多樣的戶外活動(dòng),在確保玩的時(shí)間的基礎(chǔ)上,提高玩的質(zhì)量。
幼兒園小班教育隨筆9
小小班新的學(xué)期新來了幾個(gè)孩子,孩子的年齡應(yīng)該去年就該入學(xué),也許是家長(zhǎng)舍不得孩子來幼兒園吧,所以比同齡孩子晚了一學(xué)期才入園。新入園的孩子需要老師從頭教起,怎樣參加活動(dòng),喝水,吃飯,睡覺,以及怎樣如廁老師都要細(xì)心照顧,我和蘭蘭老師每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),在正常開展教育活動(dòng)的同時(shí),還要小心照顧著剛?cè)雸@的孩子,關(guān)心學(xué)生是我們的責(zé)任,我們無(wú)怨無(wú)悔,可是,對(duì)家長(zhǎng)的`不信任感到很無(wú)奈,是啊,現(xiàn)在的孩子都是家里的小皇帝,幾代人守著一個(gè)孩子,特別祖輩,對(duì)孩子的溺愛可想而知,可是,家長(zhǎng)可曾知道,過度的溺愛只能害了孩子,對(duì)孩子的成長(zhǎng)有害無(wú)利。孩子總歸要長(zhǎng)大,就像小鳥總有一天需要自己去飛翔,自己去尋找食物,家長(zhǎng)還能跟一輩子嗎,放手讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立,對(duì)孩子適應(yīng)未來難道不是一種鍛煉?
早晨,幾個(gè)剛?cè)雽W(xué)幼兒的家長(zhǎng)送孩子入學(xué),本來孩子心情特好,來幼兒園問老師好,和小伙伴們一起玩區(qū)角游戲,家長(zhǎng)囑咐老師要注意看好孩子,別讓孩子受傷害,囑咐老師孩子累了抱抱孩子,在家習(xí)慣了抱抱,還說自己孩子不喜歡吃這種菜那種菜,別讓老師給孩子吃,有的家長(zhǎng)說自己孩子不愿意睡午覺,別難為孩子,不想睡老師就陪孩子玩,別讓孩子睡了,家長(zhǎng)疼愛孩子的心情我們理解,剛上幼兒園家長(zhǎng)對(duì)孩子不放心我們也能理解,對(duì)家長(zhǎng)的要求我和蘭蘭都認(rèn)真對(duì)待,以免除家長(zhǎng)的顧慮。本想我們的態(tài)度能讓家長(zhǎng)放心,看著玩的開心的孩子,家長(zhǎng)也該離開幼兒園了,事情不是我們想的那么簡(jiǎn)單,家長(zhǎng)居然再抱起孩子,問孩子家長(zhǎng)回家可以嗎。我和蘭蘭老師的努力可以說前功盡棄,孩子抱著家長(zhǎng)又開始哭了,不讓家長(zhǎng)走,這一幕一上午就這么重演著,真的想說,家長(zhǎng)同志們,信任老師好嗎?每個(gè)寶寶都是老師的摯愛,我們的關(guān)心不會(huì)少與哪位家長(zhǎng),請(qǐng)放手讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立吧!
幼兒園小班教育隨筆10
《小鳥再見》
冬日,幼兒入園時(shí),教室里飛進(jìn)了一只小鳥。“老師,小鳥在外面太冷了”,“小鳥迷路了”,“不對(duì),小鳥要和我們一起做游戲呢!”“老師,快捉住小鳥”……在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥。剎時(shí)間,我的手也捉住了孩子們?cè)S多驚喜的目光。
孩子們一窩蜂地涌過來,“小鳥餓嗎?”“小鳥會(huì)說話嗎?”“小鳥要不要小便呀?”我微笑不語(yǔ),把嘰嘰叫著的小鳥放在一個(gè)孩子的耳朵旁邊,讓他聽小鳥說話,孩子們爭(zhēng)著要聽小鳥說話。他們的歡聲笑語(yǔ)如一束束燦爛的陽(yáng)光,給教室?guī)砹藴剀啊N抑溃谒麄冃⌒〉男睦铮延脨蹱I(yíng)造了一個(gè)溫暖的巢。“小鳥的眼睛閉起來了”,“小鳥好象哭了,它是想媽媽了吧!”只聽珊珊和丹丹面帶愁容地說著。頓時(shí),教室里安靜了。“小鳥是不是想家了,它的家在哪里呢?”隨著我的問話,小朋友們陷入了沉思。我告訴他們:小鳥的家是藍(lán)天,它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量后,站到陽(yáng)臺(tái)上放飛了小鳥,孩子們歡呼著:小鳥再見……
小鳥飛走了,留下了我的思索:假如我沒有去捉那只小鳥,孩子們的好奇心就得不到滿足;假如我當(dāng)時(shí)不是放飛了小鳥,而是用繩子系住小鳥細(xì)細(xì)的腳,把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個(gè)對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育的機(jī)會(huì),結(jié)果會(huì)大相徑庭的
《一次不同尋常的旅行》
我們班的小瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù),現(xiàn)在還躺在家里休息,已經(jīng)好多天沒來上學(xué)了,我們決定集體去看小瀟。
周五上午,我們乘坐校車出發(fā)了,天氣雖然有點(diǎn)冷,可今天的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉,像是歡迎我們?nèi)タ葱t似的。校車穿過市里向金玉米公司駛?cè)ァ4髽浜兔谰皬难矍帮w過,勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已,齊唱?dú)g快的歌曲,不知不覺到了小瀟小朋友家的樓下。
小瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小瀟有些瘦了,可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他,此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了,紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋果,希望小瀟吃一個(gè)蘋果后身體更加健康;澤遠(yuǎn)拿出小卡片,祝愿小瀟健康快樂,希望小瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是,林方舟小朋友,她是小瀟的好伙伴,見了小瀟居然有些不好意思起來,一本正經(jīng)地問:“你生病了,為什么不躺在床上?”孩子們相互問候著小瀟,雖然話語(yǔ)有些拘謹(jǐn),卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小小瀟漸漸放開了,拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來。看著興奮的孩子和開心的小瀟,我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去,小瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的.一幕啊!小瀟的爸爸舉起相機(jī),擋住自己的臉,記錄下這難忘的瞬間。
回來的路上我在想,這可真是一次不同尋常的旅行啊,孩子們懂得出如何愛別人,深深體會(huì)到了班集體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī),只要我們用心發(fā)現(xiàn),都是送給孩子最好的禮物。
《午睡室里的故事》
每天在組織孩子午睡時(shí),總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(zhǎng)時(shí)間也不躺到床上,安靜下來。而已經(jīng)躺在床上的小朋友,有的在撥弄著自己的小手,還有和自己的好朋友竊竊私語(yǔ)。真是讓老師頭疼。這天,我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書,吳宇闋看到了說:湯老師,你是不是要講故事了?我一愣,馬上反應(yīng)過來說:是的,我就是在等所有小朋友都躺下來,安靜下來,才會(huì)講故事呢。吳宇闋馬上對(duì)還沒有躺下來的小朋友說:你們還不快點(diǎn),湯老師要講故事啦!那些還沒躺下來的小朋友一聽,馬上躺下,安靜下來。于是,我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說:湯老師再講一個(gè)吧!我說:今天時(shí)間來不及了,明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上,安靜下來,湯老師就可以多獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事了。從第二天起,小朋友果真又快又安靜地躺到了床上,等著老師去講故事呢!而且要老師多獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)故事呢!
通過這件事,讓我明白:孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,除了講道理之外,還可以通過一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也會(huì)起到一個(gè)事半功倍的效果。
《童真世界》
游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞,積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克,咦,只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看,娃娃家一塌糊涂,食物倒在地上,鍋碗瓢盆東一個(gè),西一個(gè),簡(jiǎn)直“造反”了。
“怎么這么亂?”我問。娃娃家里的萍萍說:“我們正要打掃衛(wèi)生,所以有點(diǎn)亂。”一句話說得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說:“你們正在打掃衛(wèi)生呀,難怪這么亂。等打掃完后,請(qǐng)老師來做客,請(qǐng)小朋友來參觀好不好?”他們異口同聲地說:“好!打掃完了,就打電話通知你們。”說完,我就離開了娃娃家。
不一會(huì)兒,萍萍打“電話”來了。“任老師,我們打掃完了,你們快點(diǎn)來參觀吧!”
哇!好漂亮,好整齊呀!整個(gè)娃娃家擺放得井井有條,桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹說。幼兒的世界是充滿想象的,不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里,才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的喜悅。
吃完下午的午餐后,我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲,孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來,有的孩子在畫畫,有的孩子在看書,有的孩子在玩耍,但琪琪來到了積木旁邊,進(jìn)行拼搭她,認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來,然后他抬起頭看了看我,我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來,一會(huì)兒,她完成了自己的“作品”,一座“漂亮的小房子”,對(duì)我說:“老師我搭好了你看”,她邊說邊把搭好的“作品”給我看,“你真棒”,我翹起大拇指對(duì)她說。聽到我的表?yè)P(yáng)聲,她又拿起另外的積木搭起來。
在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中,教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣,了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛好,不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次,要在局部上觀察幼兒玩什么,怎么玩,然后,教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子,讓她坐在位子上,肯定坐不住,自從玩積木后,她特喜歡玩,于是,我針對(duì)她的喜歡,積極鼓勵(lì)她學(xué)習(xí),并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況,當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),就給予她一個(gè)微笑,一個(gè)點(diǎn)頭,使她樹立起學(xué)習(xí)的興趣,從而提高她的發(fā)展水平。
幼兒園小班教育隨筆11
尊重是現(xiàn)代文明社會(huì)中文明人必備的素質(zhì)之一,尊重也是社會(huì)性發(fā)展重要的內(nèi)容。作為教師,要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動(dòng)中,繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說“這是團(tuán)什么呀”“亂七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么?”孩子們仔細(xì)看了一會(huì)兒,想了一會(huì)兒,有的說它把頭縮進(jìn)去睡覺,有的說它心情不好,躲進(jìn)了家,還有的.說它沒有朋友,它不想出來,大家也覺得即使是一團(tuán)圈圈也很有趣,我說:“每個(gè)人的畫都是獨(dú)一無(wú)二的,有屬于自己的故事。”大家也這么覺得,再也沒有人說誰(shuí)畫得不好,因?yàn)槁牭狡渌说慕榻B后,他們也覺得每一幅都很有趣,都是獨(dú)一無(wú)二的,而且我從他們的眼里看到了理解和尊重。可見教師的一言一行,對(duì)待別人的態(tài)度,如何引導(dǎo),都會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。
作為教師,要促進(jìn)幼兒親社會(huì)性情感的發(fā)展。有一次,小宇在走路時(shí)摔了一跤,小朋友看了笑了起來。之后,我和小朋友一起討論,如果你是小宇,你喜歡大家笑你么?你的心情怎么樣?換位思考后,大家有了不能取笑別人,還要關(guān)心、幫助別人等親社會(huì)性的情感,小朋友們認(rèn)識(shí)到嘲笑別人是不對(duì)的,進(jìn)而學(xué)會(huì)幫助處于不幸的同伴。
無(wú)論是教師和幼兒間、教師和家長(zhǎng)間、教師和教師間,都應(yīng)該營(yíng)造一種相互尊重的心理氛圍,使得周圍的每一個(gè)人,都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子,自然而然學(xué)會(huì)了尊重別人,也獲得他人的尊重。
幼兒園小班教育隨筆12
美國(guó)學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出:“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期,如果不能及時(shí)加以培養(yǎng),那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來。“如:張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩(shī)、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才,都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性。然而,沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育,富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽,我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。
教師要正確對(duì)待孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想,要報(bào)有寬容之心,如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”,勢(shì)必會(huì)把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路,是他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維,其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”,而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí),不要對(duì)他們過多的干預(yù),不要提過多的不合實(shí)際的.要求,更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”,這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒,尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展,尊重發(fā)展的過程和規(guī)律,這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù)。
在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過程中,要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過程,而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果,要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣,積極主動(dòng)發(fā)展。比如:孩子畫了綠色的太陽(yáng),藍(lán)色的大樹,怪物一樣的人都是不重要的,重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣,尊重他們創(chuàng)造的過程,孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,他們雜亂無(wú)章的涂抹,正是他們感知色彩、形體的階段,也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像,而是如何讓他們大膽的畫,要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力,而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。
總之,孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式,而是運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,開發(fā)了他們的創(chuàng)造力,從單向思維向多向思維發(fā)展,改變了孩子的思維方式,給孩子插上了一雙想象的翅膀,讓他們?cè)谒季S的天空中自由翱翔。
幼兒園小班教育隨筆13
幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期,調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富,但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子,不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理,更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛,否則,還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的,可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的,這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu),既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù),所以對(duì)幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段,從大的方面說要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé),從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。
如果沒有愛心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛,比如經(jīng)常要抱著他們,小朋友也特別喜歡老師,可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了,這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子,他們就是這樣的,這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。
幼教工作是非常辛苦的,一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子,必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成,下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境,周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng),自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問題對(duì)幼兒園來說是1/400,對(duì)一個(gè)家庭來說就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物,他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量,并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng),我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如:小班寶寶的思維是形象具體的,他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物,并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān),小白兔,紅蘿卜是他們易于理解的,而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義,對(duì)于他們來說理解起來就很困難。所以,在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言,使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念,運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱,什么知識(shí)都要通曉一二,要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì),包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂的感覺能力,包括穿著,怎么樣穿著得體,讓小朋友喜歡又符合教師的身份,這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要,要有較強(qiáng)的溝通能力,幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁,對(duì)小朋友說話要簡(jiǎn)練,聽得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義,對(duì)孩子的`評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為孩子教師,我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面,因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過程,而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過程,智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有,愛和尊重是貫穿教育始終的,肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展,對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重,為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境,我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解,同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛和自由,這對(duì)于孩子建立良好的人格,鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在孩子面前的真實(shí)問題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會(huì)了,讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師,我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持孩子解決問題,進(jìn)而引導(dǎo)孩子將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。
幼兒園小班教育隨筆14
幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的,與興趣有極大的關(guān)系。要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣,不僅教材必須新穎,教學(xué)形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對(duì)環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩,仍有足夠的新鮮感,愿意主動(dòng)去獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)。我利用繪畫的多種表現(xiàn)形式進(jìn)行環(huán)境教育。
例如,我設(shè)計(jì)剪貼畫“美麗的`花園”讓幼兒通過動(dòng)手動(dòng)腦想,把美麗的花園,美好的環(huán)境表現(xiàn)出來,并教育幼兒怎樣去保護(hù)環(huán)境,去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境;折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動(dòng),滲透進(jìn)愛護(hù)動(dòng)物,不捕獵野生動(dòng)物,不食用野生動(dòng)物和使用野生動(dòng)物毛皮制作的商品,自覺保護(hù)鳥類、青蛙等有益動(dòng)物的環(huán)保知識(shí);手工制作“果皮箱”“小鼓”,讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾,講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起,來保護(hù)環(huán)境,為創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。
幼兒園小班教育隨筆15
20xx年10月學(xué)校科學(xué)組接受了市區(qū)專項(xiàng)調(diào)研課,殷xx老師的課程《用工具觀察》,在整個(gè)選課、教學(xué)設(shè)計(jì)、磨課過程中,我受益良多。
《用工具觀察》是一年級(jí)的課程,沒有以往的教案作為參考,需要教師自己來探索,低年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)性很大,自控能力和溝通能力比較差,這都需要教師在日常的教學(xué)常規(guī)中加以訓(xùn)練,所以在起初的課堂教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)了很多突發(fā)的問題:學(xué)生不能按要求進(jìn)行操作,隨意的行動(dòng),紀(jì)律意識(shí)很差,喜歡隨意的發(fā)言,導(dǎo)致課堂不能按時(shí)結(jié)束,出現(xiàn)了嚴(yán)重的.拖堂現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)問題后,我們開始討論應(yīng)對(duì)策略:
一、訓(xùn)練學(xué)生的紀(jì)律意識(shí),聽清楚要求后再行動(dòng);
二、修改教學(xué)語(yǔ)言,讓師生的溝通更加有效;
三、修改板書設(shè)計(jì),突出趣味性、可讀性。制定策略之后,我們就開始行動(dòng)。
殷老師利用好每一節(jié)科學(xué)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練,尋求班主任的幫助和支持,最終學(xué)生的教學(xué)常規(guī)在短時(shí)間內(nèi)得到快速提升。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,殷老師不停的修改教學(xué)設(shè)計(jì),向一年級(jí)語(yǔ)文老師請(qǐng)教,激勵(lì)學(xué)生的好方法,最終學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性得以大大提升。第一次磨課,殷老師使用的是傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),但是由于一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月,認(rèn)識(shí)的字和拼音非常有限,這導(dǎo)致板書的價(jià)值大打折扣,后來經(jīng)過優(yōu)秀教師的指導(dǎo),她嘗試用一些顏色鮮艷的圖片來輔助板書,圖文結(jié)合,讓學(xué)生更易于理解知識(shí),從而抓住本節(jié)課的重點(diǎn)。經(jīng)過多次的修改、磨練,最終教學(xué)效果良好,得到調(diào)研專家的一致好評(píng)。
在這個(gè)過程中,我一直積極配合殷霙老師的各項(xiàng)工作,相信對(duì)我自己未來的教學(xué)有很大的幫助,讓我明白如何打磨一節(jié)優(yōu)秀的課堂,也知道科學(xué)教師在此過程中的巨大付出。在未來的教學(xué)中,我會(huì)以殷霙老師為榜樣,不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步,為學(xué)生呈現(xiàn)更好的課堂,讓學(xué)生在快樂中高效學(xué)習(xí)。
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