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幼兒園中班隨筆15篇(集合)
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些?下面是小編為大家整理的幼兒園中班隨筆,希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班隨筆1
下班時(shí)間到了,雨下個(gè)不停,沒有停下來的意思,望著窗外霧蒙蒙的天,我和同班老師說“昨天看天氣預(yù)報(bào)了說今天有雨,卻忘了帶傘,待會(huì)兒怎么走?”
“老師,你用我的傘!”回頭看,是李佳桐,我蹲下來說:“你把傘給老師,待會(huì)兒你回家不怕雨淋濕嗎?”“不怕!我很勇敢!”好一個(gè)勇敢的孩子,我又說:“你要是淋了雨會(huì)感冒的,那可是要打針的,你也不怕嗎?”“不怕,上次打針,我一點(diǎn)也沒哭,醫(yī)生表揚(yáng)我很勇敢。”她稍微停頓了一下又很認(rèn)真的說:“老師,你給我們講的香噴噴的輪子那個(gè)故事里的小松鼠幫助了遇到困難的小雞和老爺爺,你還說小朋友之間要互相幫助,幫助別人是很快樂的事情。上一次下雨的.時(shí)候你還把你的雨衣送給沒帶雨傘的小朋友穿,今天我要幫助您。”李佳桐一口氣說了這么多的話,我望著她那認(rèn)真的表情和急的有點(diǎn)發(fā)紅的臉,我向她伸出了兩個(gè)大拇指,我們倆都笑了,她笑的自豪,我笑的欣慰。此時(shí)我體會(huì)到了老師的一言一行在孩子們面前是多么重要,也更加體會(huì)到了榜樣的作用。
幼兒園中班隨筆2
自由活動(dòng)時(shí)間,孩子們又開始玩具了,孩子們紛紛選擇了自己喜歡的玩具,開始玩耍,剛一會(huì)兒,就聽見小雨大聲說道:“老師,一凡把小熊耳朵撕下來了!” 我急忙走過去一看,果然若此,小熊的耳朵還攥在一凡的手中。見我過來,一凡帶著哭腔說:“老師我不是故意的,是小雨不給我玩玩具。”小雨也不甘示弱:“老師是我先拿的,他搶我的!”聽到這里我馬上明白了,于是我決定抓住這個(gè)教育契機(jī),組織幼兒討論:小朋友之間應(yīng)該怎樣分享玩具,應(yīng)怎樣愛護(hù)好班里的玩具,當(dāng)好玩具的“小主人”。孩子們紛紛發(fā)言,有的說:兩個(gè)人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí),可以輪流玩;有的說可以石頭、剪子、布;有的說誰搶玩,以后就不讓他玩玩具了……孩子們暢所欲言,最后經(jīng)過全班幼兒的討論,大家共同制定了玩玩具規(guī)則:第一,不搶玩具,要輕拿輕放;第二,倆人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí),用石頭、剪子、布來解決爭搶問題。
最后聽見小雨悄悄對(duì)一凡說:“下次咱玩的時(shí)候,你先 玩,我不和你搶,我們都是玩具的小主人啊。”聽到這里我開心的笑了。孩子們年齡小自控力較差,自覺性和規(guī)則意識(shí)也較弱,他們之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突,而我們教師要及時(shí)的引導(dǎo)孩子自己協(xié)商解決問題,而不能對(duì)孩子進(jìn)行武斷的批評(píng)。
孩子們?cè)诨顒?dòng)中的變化也讓大家欣喜,他們之間漸漸形成了良好的交流氛圍。在這樣的小集體中,有了家長們好的示范和引導(dǎo),他們?cè)敢馊L試、接受挑戰(zhàn)。家長們?cè)谝婚_始走在最前面,隨著活動(dòng)的深入,他們慢慢的退到了孩子的'身后。當(dāng)遇到問題和分歧時(shí),孩子們從討論、磨合、達(dá)成一致到付諸實(shí)施,體驗(yàn)了合作的快樂,收獲著成功的喜悅。文明正像一縷清風(fēng)、一絲清泉洗滌著、浸潤著孩子童真的心靈。經(jīng)過一個(gè)多月的努力和嘗試,文明一家人的資料逐步完善,欣賞著家長們認(rèn)真記錄的圖片、文字,我的心中也洋溢著喜悅和感動(dòng)。
在那些樸實(shí)的文字和鏡頭背后不僅僅是一次任務(wù)的完成,更多的承載了家長們對(duì)這次活動(dòng)過程的領(lǐng)悟和詮釋。孩子們?cè)谶@一個(gè)月中體驗(yàn)到的也不僅是簡單的口號(hào),而是與家長、伙伴一起感受到文明的重要和意義,那些親歷的過程也不僅僅是一次文明的傳播,更是文明意識(shí)的喚醒。而讓我領(lǐng)悟到的是:當(dāng)一個(gè)計(jì)劃付諸實(shí)施時(shí)遇到困難,不應(yīng)該熟視無睹,不應(yīng)不了了之,應(yīng)該與家長及時(shí)溝通,真誠交流,共同參與。文明拉近了我們彼此的距離,溝通交流讓我們獲得了雙贏。
幼兒園中班隨筆3
通過幾天來對(duì)我班幼兒的家訪,初步了解了受訪孩子在生活、語言、藝術(shù)、社會(huì)交往能力以及個(gè)性特點(diǎn)等方面的基本情況,同時(shí)了解了家長對(duì)園所、教師和孩子各方面的殷切期望,現(xiàn)將家訪基本情況,做以下幾點(diǎn)匯總:
一、幼兒方面
1、好的方面
通過家訪過程中與孩子的親切談話,以及與幼兒家長的交流,了解到所訪問的幼兒:
①具備基本的自理能力;
②具有一定的'語言表達(dá)能力;
③具有不同程度適應(yīng)新環(huán)境的能力;
④在繪畫、樂器、英語、表演、舞蹈等方面有所涉獵。譬如強(qiáng)童妍喜歡繪畫,并對(duì)色彩有較強(qiáng)的把握,潘楚則在音樂、表演方面有一定的潛力,而季笑妍已經(jīng)接觸了小提琴、鋼琴兩種樂器等等;
⑤所訪幼兒各方面能力發(fā)展較為均衡。對(duì)幼兒基本情況的了解,讓我們心里有了底,今后采取的教育措施也將更具針對(duì)性。
2、存在的問題
各個(gè)幼兒存在著各自不同的問題:譬如李育苗午休家園不同步,田一歧不喜歡受紀(jì)律約束,強(qiáng)童妍耐挫力較弱,潘楚性格內(nèi)向,交往力不強(qiáng),季笑妍缺乏足夠的自信心等等。通過家訪所了解到的不同幼兒身上存在的不足,需要我們今后因材施教,幫助他們?cè)谝院蟮某砷L的過程中超越自己的不足,身心得到全面提升。
二、家長方面
1、對(duì)孩子的期望
不同的家長對(duì)孩子有不一樣的期望。例如田一岐爸爸期望自己的女兒具有廣泛的興趣,以后能夠健康快樂地做自己感興趣的事情。趙志揚(yáng)的媽媽期望兒子能夠成為一名優(yōu)秀的人,成就一番事業(yè)等等。總之每位家長對(duì)自己的孩子都滿含期望,希望他們能夠在人生的這個(gè)重要時(shí)段獲得很好的發(fā)展,為將來的成長打好、打牢基礎(chǔ)。
2、對(duì)園所和教師的期望
期望幼兒園能夠提供非常健康良好的環(huán)境,讓孩子不受到環(huán)境瑕疵所帶來的健康問題,同時(shí)關(guān)心園所的課程設(shè)置以及教師的背景等情況。當(dāng)他們了解到幼兒園將和家長一起嚴(yán)把環(huán)境監(jiān)測(cè)關(guān),教學(xué)內(nèi)容以三幼原本課程為內(nèi)容,教師以三幼師資做支撐等,都表示了滿意。
通過與每位家長的交流,讓我們感受到了家長對(duì)自己孩子各個(gè)方面的殷切期望。無論這些期望是關(guān)于一生健康快樂還是將來能成為一名優(yōu)秀的人才,這其中所飽含的濃濃愛意,讓我們倍受感動(dòng)和鼓舞,所以我們期望自己今后能夠竭己所能,使每一個(gè)孩子在人生這個(gè)最重要的中班階段得到最好的發(fā)展。
幼兒園中班隨筆4
我們班有一個(gè)叫查蘭穩(wěn)的小朋友,每個(gè)活動(dòng)課上都不認(rèn)真聽講。排隊(duì)不好好排,每次吃飯總是把飯菜扔的滿桌子下面都是,其它的孩子不守規(guī)矩時(shí)通過老師的教育他們會(huì)改正。會(huì)接受自己的錯(cuò),可是這個(gè)寶貝啊一旦不守規(guī)矩老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí),他輕則會(huì)用布依話對(duì)著我吵鬧,重則就會(huì)大哭大鬧。嚴(yán)重影響了活動(dòng)的次序,也時(shí)常影響到其他小朋友,不管怎么耐心說服都無濟(jì)于事。
對(duì)于中班的孩子,應(yīng)該對(duì)自己的行為有一定的.控制能力。而且對(duì)自己的行為造成的結(jié)果應(yīng)該學(xué)會(huì)接受、改正才行。通過向他家長家訪才知道他在家里經(jīng)常吃飯都是媽媽喂他吃的,而且又是布依族,可能有時(shí)老師說活他聽不懂。
我就和他家長溝通了一下教育方法,同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá),而不是哭鬧就能解決問題的。有什么事要和老師說,老師和小朋友會(huì)幫助你的。通過與家長溝通了教育方法,這個(gè)小朋友有了不小的改變。加上老師在每個(gè)活動(dòng)上和他一塊兒玩、一起做游戲。通過這段時(shí)間的教育,缺乏的知識(shí)堅(jiān)持,相信只要家長配合統(tǒng)一教育方法,查蘭穩(wěn)會(huì)變成一個(gè)好孩子的。
幼兒園中班隨筆5
抓住時(shí)機(jī)教育孩子
昨日,我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí),瑤瑤不留意碰著了佳佳,在瑤瑤還不明白的狀況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說:“對(duì)不起,我不留意的。”但是,佳佳還是不依不饒的說:“對(duì)不起也不行。”把李xx吼的很尷尬,不知所措。這時(shí),我也不得不參與調(diào)解啦,我對(duì)佳佳說:“佳佳,李xx是不留意碰到了你,而且她已經(jīng)向你道歉了,你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié),互相諒解,那樣才是好孩子的。”這時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭暫時(shí)平息了。接下來我們繼續(xù)練呼啦圈,準(zhǔn)備休息,收圈時(shí),佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí),結(jié)果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了,看得出心里害怕啦,這時(shí),旁邊的`靖老師把佳佳叫過來說:“快向你王老師說對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王老師,對(duì)不起,我不是故意的。”我急忙對(duì)她說:“沒關(guān)系的,我不怪你的。”
我必須不能放過這個(gè)教育契機(jī)的,我對(duì)佳佳說:“佳佳,我這么疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學(xué)會(huì)原諒別人的,如果我這天不原諒你的話,你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭。“所以,你也要原諒李xx好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),我能從佳佳的臉上看到她心里的簡單。
幼兒園中班隨筆6
在幼兒園中,有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子,因?yàn)檫@樣的孩子聽話好管教,讓老師省心,也總能淘得不少老師們的喜愛。而對(duì)于那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒,則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”,久而久之,則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我覺得,對(duì)待那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒,需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法,找準(zhǔn)切入點(diǎn),通過意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化,逐步改變其過于“活潑、愛動(dòng)”的習(xí)慣,使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位,他不僅活潑愛動(dòng),而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如,在大家一起游戲時(shí),他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄,讓老師追來追去,累得老師氣喘吁吁;教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過分愛動(dòng)引起了大家的注意,在班級(jí)里已經(jīng)小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說過:“我的兒子很固執(zhí),老師不嚴(yán)厲一點(diǎn),他是不會(huì)聽你的。”
如何教育這樣一位“自由人”呢?我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn),并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他很聰明,反應(yīng)能力強(qiáng)。有時(shí)老師在門外回教室時(shí),外面的老師會(huì)輕輕敲門或向里招招手,示意小朋友過來開門,大多的孩子猜不透老師的心思,可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來,給老師打開門,這時(shí)我便過去親他一口,并伸出大拇指以示鼓勵(lì),讓他感受到跑過去做了一件正確的事,老師就會(huì)喜歡我!
我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友,人緣好。一天早上他媽媽帶來了早餐,但他遲遲不吃,他說他要等到他的好朋友來了一起吃!還有一次,班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來園。他就問:“老師,馨馨哪里去了?怎么還沒有來讀書啊?”當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情,他確實(shí)是真的'想念馨馨小朋友了,這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察,一次次的發(fā)現(xiàn),讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解,一次次地鼓勵(lì)給了他自信,使其獲得了積極的情感體驗(yàn),從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為,并為其帶來了更多的成功體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間,他的進(jìn)步可不小,他再也不一人跑出去讓老師追來追去;現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。
記得一位專家曾這樣講過:“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值,為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自尊心、自信心,使美好的教育得與獨(dú)特發(fā)展。”
換一種目光看孩子,換一種方式給孩子溝通,將會(huì)帶來意想不到的效果,不信你也試試看!
幼兒園中班隨筆7
前天午餐前,孩子們正在聚精會(huì)神地聽我講故事,只有小宇在不時(shí)扭動(dòng)身體,轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事,邊用眼神暗示他坐好,但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了,便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說:“坐好了,不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小,但還是被坐在小宇左邊的小彥聽見了,只聽她小聲嘀咕著:“老師又生氣了。”
小彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊,想想最近一段時(shí)間,我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪,時(shí)不時(shí)地就要說一次。小彥的話使我不得不重新審視自己:從什么時(shí)候開始,在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理,而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí),孩子總是會(huì)立刻安靜下來吧,我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶!現(xiàn)在想來,這種方法雖然能立收實(shí)效,但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。
孩子不是因?yàn)橛X得我有道理,而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之,孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無能”的教師,因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的`原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調(diào)控,以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢?我試想換一種方式,如對(duì)孩子說:“小宇快坐好吧,藍(lán)貓不是說小朋友要坐直,不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。
昨天開始教育活動(dòng)前,我拉過小宇和小彥,誠懇地對(duì)他們說:“謝謝你們的提醒,老師下次再也不會(huì)‘生氣’了!”
幼兒園中班隨筆8
我們班的孩子今年自小班升入中班,我發(fā)明他們開始喜歡為集體為同伴干事情,便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行,每天由6—7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作,我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。
開始時(shí),孩子們對(duì)值日生感到非常新鮮和洽奇,每天都開心地早早來園,積極完成我分配的任務(wù)。可是過了不久,我就發(fā)明值日生來園總是你早我晚,有時(shí)候大部分幼兒都來園了,值日生還沒到,當(dāng)我詢問緣故原由時(shí),孩子卻無所謂地說:“我忘了!”。盡管值日生都能按照我的要求去做,但時(shí)常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅(jiān)持欠好,需要老師不斷地提醒。這時(shí),小朋友的一句話引起了我的思考,某一天,在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí),郭子豪小朋友說:“老師,今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”,“為啥子?”我急切地想知道緣故原由,“今日我想當(dāng)景象形象員!”
孩子的'回覆似乎提醒了我,原來對(duì)做值日生他們有本身選擇的愿望,做啥子值日也有本身的設(shè)法。可是以前,值日生都是由我來安排孩子做的,從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)力還給孩子,那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是,我緊接著說:“可以呀,今日就由你們來選擇做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來,這個(gè)說:“我今日要當(dāng)接待員!”阿誰說:“我要當(dāng)監(jiān)督員!”。那一天,我特別注重觀察他們,發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣,都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。
幼兒園中班隨筆9
生活中的每個(gè)人都不可能適時(shí)的調(diào)整自己的心態(tài),尤其是在自己忙碌時(shí)。但作為一名幼兒教師,我們要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài),永遠(yuǎn)保持平和的心理,才能做到用賞識(shí)的眼光去看待每個(gè)孩子,用愛心去對(duì)待孩子。
欣欣是我們班上年齡較大的孩子,在家里也一直深受爸媽的寵愛。入園一個(gè)多星期,總是哭著找媽媽。針對(duì)這個(gè)問題,我有了一些想法。我發(fā)現(xiàn)她學(xué)兒歌學(xué)的很快,聽講也很認(rèn)真,并且給了一個(gè)小貼畫。你現(xiàn)在是大姐姐,長大了一歲,“如果你明天來幼兒園不哭,老師再獎(jiǎng)勵(lì)你一張貼畫好不好?”“好,我們來拉鉤”她很開心的答應(yīng)了。
比較以前對(duì)他的強(qiáng)行要求,我這次的行動(dòng)總算有了成功的希望。第二天她進(jìn)教室就問我要貼畫,在這星期的后幾天里,欣欣每天都可以得到一個(gè)小貼畫,而且每天都很開心的進(jìn)教室。
在今后的`工作中,我會(huì)拋開生活中的一切煩惱,做到善于用心去觀察每個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的長處,去挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),促進(jìn)他們的健康成長。
俗話說的好“沒有種不好的莊稼,只有不會(huì)種的農(nóng)民。”教育上就是“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師.”我深信這句名言,也會(huì)朝著這方向去前進(jìn)。
幼兒園中班隨筆10
豆豆每次吃飯老師都很頭疼,飯粒掉在桌上、地上一大片。這可怎么辦?經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn),豆豆掉飯粒的原因有兩點(diǎn),第一是邊吃邊說,一口還沒吃完,就和旁邊的小朋友悄悄聊天,結(jié)果飯粒就掉出來了;另外就是邊吃邊東張西望,哪個(gè)小朋友有事情他都要趕快轉(zhuǎn)過去看看,結(jié)果可想而知。吃飯不專心,當(dāng)然吃不好。老師們經(jīng)常提醒豆豆,可是每次都是提醒了就做到了,不提醒,就忘記了。
為此,老師們分析了豆豆的性格特點(diǎn):他聰明且活潑好動(dòng),做起事來雷厲風(fēng)行,提醒的方式只能解決一時(shí),無法內(nèi)化為豆豆的自主行為,長此以往不利于豆豆養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們決定利用值日生的制度,讓豆豆體會(huì)掉飯粒的后果。于是,我們想辦法巧妙地將掃地的任務(wù)分配給了豆豆。
午餐后,值日生開始進(jìn)行收尾工作。豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌認(rèn)真地掃了起來。當(dāng)掃到中間一桌的時(shí)候,他發(fā)現(xiàn)地上散落著很多飯粒和渣滓,由于飯粒很黏,掃了半天也掃不起來。掃了一會(huì)兒,豆豆就失去了耐心,邊掃邊說:“這是誰掉的'飯粒呀?掃都掃不動(dòng)!”我走過去,悄悄對(duì)他說:“是呀!真不像話,咱們看看這是誰的座位呀!”豆豆馬上站起來看了看,臉一下就紅了。我小聲說:“豆豆,你看,飯粒掉在地上真不好掃,對(duì)吧?而且還特別浪費(fèi)!你覺得應(yīng)該怎么辦呢?”豆豆想了想說:“我以后不掉飯粒了。”我又問:“你知道你為什么總掉飯粒嗎?”豆豆搖搖頭。我說:“你吃飯時(shí)要專心,不說話、不東張西望,飯粒就不會(huì)掉了。”
從那次做值日開始,豆豆真的開始注意了,吃飯時(shí)說話的次數(shù)少了,也不東張西望了。即使掉了飯粒也會(huì)馬上撿起來。有時(shí)忘了,我們也不再用語言提醒,一個(gè)眼神和動(dòng)作他就馬上明白了應(yīng)該怎么做。
幼兒的進(jìn)餐問題,既有共性,更有個(gè)性,要從進(jìn)餐環(huán)節(jié),培養(yǎng)每個(gè)幼兒良好的飲食習(xí)慣和進(jìn)餐禮儀,既要關(guān)注一般幼兒的共性問題,更要了解、尊重、關(guān)注每個(gè)孩子不同的個(gè)性差異,采取更有針對(duì)性的措施。
幼兒園中班隨筆11
不管是在教育活動(dòng)中,還是在游戲中,懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛,而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育,但往往又事與愿違。細(xì)想起來,其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子,更需要得到老師的關(guān)愛。
黃逸軒是我們學(xué)前班特別活潑可愛的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,黃逸軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中,黃逸軒免不了要被小朋友告狀:看書的時(shí)候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書,而在搶圖書的`時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽到的就是:“老師,黃逸軒搶我的圖書了”“老師,他碰到我了”。針對(duì)這種情況,我就有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。黃逸軒小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意,在活動(dòng)時(shí),我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示,進(jìn)行表揚(yáng),引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的,黃逸軒小朋友的笑聲多了,小朋友們都愛跟他玩了。
“人之初,性本善”,每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”
幼兒園中班隨筆12
又到了孩子們鐘愛的“玩具分享日”,康康帶來了媽媽才給他買的奧迪雙鉆陀螺,和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK比賽。康康的“烈風(fēng)天翼”戰(zhàn)勝了瑯瑯的“青藍(lán)冰傘”,康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來:“我是冠軍,我贏了!”。這時(shí)凱凱走過來什么也沒說,伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的陀螺,連聲說:“這是我的!我的.新陀螺。”凱凱見康康不放手,就張嘴去咬康康的手。
凱凱沒有使用交往語言和有效的交往動(dòng)作,試圖達(dá)到自己的目的——分享同伴的玩具或?qū)⑼橥婢哒紴榧河小T谟變和榻煌顒?dòng)中,不乏出現(xiàn)類似的案例。究其原因,幼兒處于“自我中心”的心理發(fā)展階段,表現(xiàn)為幼兒與同伴交往以自己為主,只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn),為了滿足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨(dú)二代”,“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個(gè)成人圍著1個(gè)孩子轉(zhuǎn)的家庭教育模式,使得大家對(duì)凱凱比較溺愛,凱凱的各種要求都會(huì)得到滿足。加上凱凱平時(shí)缺乏與同齡人交往的機(jī)會(huì),使凱凱與同伴交往能力缺失,不能用正確的方式表達(dá)自己的想法與需要。于是便出現(xiàn)了案例中試圖用攻擊性行為實(shí)現(xiàn)自己擁有“冠軍陀螺”的目的。
幼兒園中班隨筆13
今天早上,幼兒剛剛?cè)雸@,像一只只歡快的小鳥,紛紛的飛進(jìn)來,對(duì)我說:"孫老師早上好",然后像平常一樣,掛上各個(gè)區(qū)域的牌子,在自己喜歡的區(qū)域里游戲。
雨澤小朋友今天來的特別的早,在門口換鞋時(shí),那聲響亮的"早上好"就讓班里的小朋友都聽到了,我走到門口對(duì)他也說了聲:"雨澤,早上好!"然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了,一邊跑一邊說:"你們來得好早啊。……"我正看著他們,雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來,對(duì)我小聲的書:"孫老師,雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯(cuò)誤了呀?"我很驚訝,:"沒有呀,為什么這么問呀?"她媽媽就告訴我,原來今天媽媽像平常一樣送他來幼兒園,快到幼兒園門口的時(shí)候,他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園,更不讓媽媽送到教室門口,媽媽覺得很奇怪,于是悄悄的跟在了后面…….我也覺得很奇怪,于是我把他找來,媽媽問他:"你是不是在幼兒園做什么壞事了?"他捏著衣角不說話,我彎著腰問他:"那你告訴老師,為什么今天不讓媽媽送你來教室呢?"他抬起頭來,眼睛亮晶晶地說:"因?yàn)槲议L大了,要自己來上學(xué)了,不能再要媽媽送了。"聽到他的答案,我與雨澤的.媽媽相視一笑,我對(duì)他說"你做的真棒,真的長大了。去玩吧"他高興跑了。他的媽媽釋然地說:"我還以為他做壞事了呢,這個(gè)臭小子。"也高高興興的上班去了。
每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使,我們要發(fā)現(xiàn)談們的"美"小心的呵護(hù),讓他們更加茁壯的成長。
幼兒園中班隨筆14
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩,今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的,老師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時(shí),他會(huì)牽著媽媽的手,主動(dòng)跟老師打招呼:“老師你好”,當(dāng)然他也會(huì)得到老師的贊賞:“秉祿真棒”。
上課了,秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子上,然后問老師:“老師,你看我棒不棒”,同樣他會(huì)得到老師的'夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”。
但是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題,因?yàn)樗忻傲耍瑡寢尠阉形绯缘乃帋У搅擞變簣@。
午飯后,我喂他吃藥,但是好話說了一大筐,他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭,這時(shí),不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”,于是大家一起喊著“秉祿加油!秉祿加油!”,小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖,我趁機(jī)說“秉祿是個(gè)棒小孩,不怕苦、很勇敢對(duì)嗎”,“對(duì)”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了,還不忘問我“老師我棒不棒”,同樣我用鼓勵(lì)的的語氣對(duì)她說“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”,讓我想了很多,孩子是需要鼓勵(lì)的,作為老師千萬不要吝嗇自己對(duì)孩子的夸獎(jiǎng),多夸夸我們的孩子吧!因?yàn)樗麄円】悼鞓返某砷L。
幼兒園中班隨筆15
我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子,以此作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法,對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開始,剛插班到我班的孩子情緒比較差,有的甚至又哭又鬧,應(yīng)對(duì)這樣的場(chǎng)面,我看在眼里,疼在心上。
有一天,晗晗哭得很利害,媽媽送她來園,她不肯進(jìn)班級(jí)的門,嚷著叫著說要回家,我在哄她安慰她的同時(shí),把她抱起來,對(duì)她說:“你看,老師抱著你,是不是也像媽媽一樣?你不哭了,媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭,“對(duì)了,只有表現(xiàn)個(gè)性好的孩子老師才會(huì)抱她的,不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對(duì)她的.影響那么大。
第二天,晗晗媽媽對(duì)我說:“晗晗回家跟我們說,老師也像媽媽,我明天去幼兒園不哭了。”所以這天她高興地來幼兒園了,我看到這樣的情景,我覺得很開心。
由此可見,孩子都是很喜歡表揚(yáng)的,我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì),那怕是一小小的擁抱,孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛,都覺得很開心的。
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