教育隨筆

時間：2024-12-21 10:41:21 隨筆我要投稿

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關于教育隨筆[精華]

　　無論在學習或是工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家整理的關于教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

關于教育隨筆[精華]

關于教育隨筆1

　　小學數學教學隨筆數學資料走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們務必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，務必認真學好數學。

　　(一)尋求知識背景激起學生內需

　　小學數學中的許多概念、算理、法則等都可透過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的`源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。

　　(二)利用生活原型幫忙學生建構

　　眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。

　　其實，多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

　　(三)用于現實生活領略數學風采

　　在數學教學中，我們不僅僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生明白往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

　　數學資料走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們務必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，務必認真學好數學。

　　(一)尋求知識背景激起學生內需

　　小學數學中的許多概念、算理、法則等都可透過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。

　　(二)利用生活原型幫忙學生建構

　　眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

　　(三)用于現實生活領略數學風采

關于教育隨筆2

　　無意中，瀏覽到五年前兒子還在上幼兒園時，我幫他記的日記。其中有幼兒園短暫的學習生活，有沙家浜旅游時繞繞糖的幸福滋味，有過生日麥當勞親子活動的快樂時光，一切美好仿佛都在眼前。真是時光如梭，一晃眼，一個幼兒已經成為了一個半大的小伙子，而現在卻越發覺得孩子不聽話了。

　　今天中午為了下午上課有精神，硬安排他睡個午覺，而他為了能在上課前，睡醒了就出去玩耍，雖不情愿，卻也默默躺下。(之前他進行了一番哭鬧，我進行了一番咆哮，他雖自覺委屈但也無力反抗)在中午11點多，乖乖躺在床上，那一刻，著實有些不忍。雖然躺著，估計也是完全沒有睡意的。叫起來，寫毛筆字，答應從周一到周五每天中午躺一會。我隨口一句，你把碗也洗了吧。竟也破天荒地乖乖洗碗。這是四年級的他第一次洗碗，雖有些笨拙，但也依然有些熱情。在他心里，一定想，這一切都是能出去玩要付出的代價。總結起來一句話，玩耍對于一個小孩子來說多么重要。為了能去玩，很多事情他都愿意做。突然間，覺得小孩的世界我真不懂了。作為一個教育工作者，我也該反思一下，我對孩子施加的影響有多少是順應孩子的心理發展的，又有多少是自己獨具權威的命令的發布呢？對學校里的學生，教育時還會記得我們的身份，而在家里，面對兒子，所學的教育學，心理學，統統不見了，只是單單的傳統地說教以及不可違背的旨意。

　　孩子看上去不聽話了，實際上是他有了自己的想法；不是他不聽話，而是我們的權威受到挑戰時，我們不允許自己理屈詞窮，叫囂著，咆哮著，有如后媽一樣的姿態示人時，忘了孩子的世界是什么樣的。他們單純，他們固執，他們不會變通，這不正是他們可愛的`地方嗎？殘忍的抹殺他們的天性，在孩子的世界里用成人的邏輯在培養他們，讓他們委屈求全，乖乖聽話。我們恰恰在用一種悲哀的手段在教育我們的孩子，還理直氣壯，這更加悲哀了！

關于教育隨筆3

　　學校無小事，處處有教育。一個簡單的道理，看似平凡的話，但卻意味無窮。

　　的確是這樣，教師的一言一行都影響著學生，因此在教學中我處處留心，爭取做好榜樣的力量。可有一句話是這么說的：事與愿違。只考慮了自身的問題，卻忽略了學生是不是愿意和你這個“榜樣”_攏。

　　我的班級中有這樣一個學生，他是個男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時他能積極發言，動腦思考，往往一些難理解的問題，他總最先明白。可卻有著至命的弱點，不愛寫作業，無論是家庭作業，還是課堂作業，一概不寫。看的.緊點或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過“此劫”。為了讓他改掉這個毛病，我采取了很多方法，軟硬皆施，恩威并用，可還是不湊效。

　　很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個問題學生變好，可卻發現他不愿和你_攏，為什么呢?

　　我試著讓他的同桌來幫助他，注意他平時都在干些什么，經了解發現，他不但不愛寫作業，就連練習本為、作業本都亂糟糟的，常常不知作業寫在了哪個本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習本明天就不易而飛了。還有一個很大的毛病“撒謊”。拿以前寫過湊數當新的作業。

　　讓他知道完不成家庭作業有多么的不應該，還是......就在我猶豫時，在他不完成的事情上，我沒給任何回應。當第二天我問他：“你為什么又沒寫作業?”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯?......我心中有許多問號，他說：媽媽去加班了，沒給他聽寫生字，讓他自己寫。我說：“那你以后就自己管自己吧!也沒批評他。

　　從那以后，雖然也有沒完成作業的情況，但他不再不以為然，而是感覺有些愧疚。也會為這次聽寫比上次少錯了幾個字而高興了。或許這樣的問題學生需要點“寬容”，不要對他要求太高吧!

　　學校無小事處處有教育。看來我對它的理解還不夠，教育并不一定就是充滿哲理的優美語言，蘊含道理的語言行為。有時可能是不經意的一句話，一個眼神，一個寬容一點的心。事無大小，教法無形。

關于教育隨筆4

　　尋找美麗是必要的，但除了尋找美麗，我們還要群策群力去創造美麗，如此，才能真正創造美麗的農村教育、擁有共同的美好明天。真正的至理名言。其實，農村教育缺乏的就是教師創造美麗的激情和政府硬件扶植的錦上添花。

　　隨著探討的深入，我對新教育有了個初步的認識。原來新教育是一種教育行動，是師生共同過一種幸福完整的教育生活。與此同時，我牢記了一個名字--朱永新。并了解到，在朱永新教授的教育辭典里，沒有強制只有引導，沒有說教只有熏陶，沒有抱怨只有欣賞，沒有失敗只有成功。“人性化”是朱永新教授教育理念的首要特征。

　　特別令我感動的是，朱永新教授鮮明地提出“應該重視讓學生與書本為友”。在這個信息爆炸的時代，在這個生活節奏快捷的時代，在這個浮躁的時代，在這個越來越感性的時代，能把建立起“書香社會”、“書香校園”作為理想的人實在是太少了。而學生的心靈需要一塊凈土，需要一個修身養性的家園，好書就是這樣的凈土和家園。教學最關鍵的是如何讓學生更活躍一點，調動他們主動學習的積極性，并能夠熟練地將所學到的東西應用到實際生活中去。

　　朱教授非常推崇“學生走出校門，忘記學校所教內容后剩下的東西才是教育的成果” 的觀點，也許我們不能教會他們所有的東西，但一定可以教會他們遇到問題時敢于面對的勇氣，培養他們用方法解決問題的能力。

　　朱教授說，你想激勵一個學生，就不斷地對他說"你行你行你真行"，這樣，再差的'學生也會逐漸變得越來越行，沒有什么比幫助學生相信自己更有意義了，改變學生學習的不良習慣，并教導學生重視學習。

　　通過學習《新教育》，讓我對教學有了新的認識和看法，對自己提出了更高的要求。我的思想要變，我的教學方式要變，更重要的是我應是終生的學習者，我應該好好把握每一天，思考每一天教學中的得與失，做一個實實在在地教育人。我希望自己也能如本書中說的那樣“當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。”

關于教育隨筆5

　　那天，班上的一個小男孩哭的滿臉通紅，跑到我這告狀：某某同學掀他四個巴掌!當時一聽，表示震驚!掀他的那個孩子在我面前表現一直很好，雖長的人高馬大，卻很是可愛，還品學兼優。更為震驚的是眼前的這個哭的撕心裂肺的孩子，也是個不錯的人才。這兩個人，怎么會發生磨擦!

　　古人有云：兼聽則明，偏聽則暗，沒有調查，就沒有發言權。按捺心中的怒火，找來當事人。平日里溫柔的小男生此刻異常淡定!面對我的和顏悅色不言不語。我想該是氣到了極致吧?!

　　被打的男生顯得躁動不安，連哭帶嚎：我就說他考英語的時候，抄書了啊!他就打我!!!我目問，他沒有否定，也不說話，我再追問的時候，他再勉強說：是!但我沒有作弊!那個被打的男生最終承認：他也沒親眼所見，聽別人說的。

　　那么問題清楚了，解決問題的方法也有了。首先我對這個被打的男生進行了幾語句語重心長的點拔：對于一個一度品學兼優的人來說，你說他抄襲，這對人家的自尊本身就是一個極大的傷害!況且你還是道聽途說，他打你是給你一個教訓，人不可以口無遮攔。有時候語言的傷害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心!這一點你懂嗎?

　　好像我是默許了那個甩人耳光的`同學，身邊一群看熱鬧的小孩子，個個七嘴八舌都說某某該打，他就是不會說話，他說話就是讓人生氣，想抽他。

　　然后，我對這個仍然不言不語的孩子說：你的怒火老師可以理解，但是我們每個人都得學會尊重別人，想想你的老師，你的家長，有沒有哪個人因為生氣給過你耳光?打的是臉，傷的其實也是心啊!

　　在這場是非中，他們倆個都有錯，錯在我們在說話做事的時候，沒有顧及到對方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種，但根本原因還是因為不尊重。我是這樣認為的。所以他們倆個互相道了歉，算是結束這場風波了!

　　第二天，他們倆個又在一起開心的玩耍了!

　　反思：

　　教書已有不少年頭，習慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無法無天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也可以說這些年的生活，我已經學會不再生氣了。

　　英語老師說小孩子都是一張白紙，有道理!有哪個人的成長不浸透著淚水與汗水呢?成長不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發茁壯的嗎?如果不是親身經歷，沒有人會能感同身受!那個口無遮攔的孩子也許會被幾個巴掌覺醒，會懂得說是一種能力，而不說才是一種智慧，不道聽途說該是一種原則!那個打人的孩子，看著平日里燦爛陽光的孩子哭的死去活來，最終也會明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈。

　　懂得尊重，應該是青春期里孩子教育的第一課!

　　走向青春期里的孩子，容易燥動。德國的專家說：你能想方設法讓自己的教育靜下來，你就成功了!面對一群燥動的孩子，我們為師者該做的，我想不應該是煽風點火，不應該是火上澆油，若能似春風，溫柔吹過耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長的養液，也許我們就真的能看到滿園花開的溫馨，我想：這也應該屬于尊重的范疇吧?

關于教育隨筆6

　　多鼓勵少批評

　　對于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的'獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對于活動不認真或接受能力差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們積極性會降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才可以和孩子相處的更好。

關于教育隨筆7

　　大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置一個智力大沖關的環節。可是，每每到這個環節，教室里的紀律也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒進行闖關游戲，他們就會問：教師，今日為什么不闖關了？我們都想闖闖關呢！于是便又將它留了下來。今日課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的孩子的注意力都集中在教師那里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：誰是好孩子，教師的眼睛里就有誰。聽到那里，孩子們立刻做好了，異常是那幾個調皮蛋坐的最好。我立刻表揚了他們，想當然，我們的環節很順利地進行了下去。之后，我又將此方法用于學前班，效果同樣不錯。

　　其實，每個孩子都愿做教師眼中的好孩子，可是由于他們的`性格差異，決定了他們的不一樣。而作為教師的我們，應及時抓住幼兒的閃光點因勢利導，會收到意想不到的效果的。

關于教育隨筆8

　　教育敘事錯誤的電話號碼竹溪縣城關守金店小學雷春霞這學期我接了一個新的班級，擔任六年級英語教學工作。班上有位女生叫趙小夢，很是讓人頭疼。每天早上課代表到我辦公室交作業時都要說上一句：“趙小夢又沒交”，其它幾位同事也會補上一句：“這個名字我們大家聽厭了”，這到底是怎樣一個女生啊，從前任老師那里得知她以前老是不交作業，帶過她的科任老師也想了很多辦法，但最后都以放棄而終。現在輪到我了，本以為換了新的年輕老師應該給我留下好印象的，但她還是老樣子.在上個星期的星期五仍然不交作業的情況下，我終于忍不住了。放學后，我把她請進了辦公室。我讓她坐下來，她看都不看我還是站著不動，我親自把椅子挪到她面前，并微笑著示意她坐下來，她看著我好像有些吃驚的樣子，就坐了下來。“能告訴老師作業為什么沒交嗎”？“我不會做”，一種冷冰冰的口氣像一陣涼風向我襲來。“老師上課講過的啊，況且不會還可以向其他同學請教或是直接來問我啊”，“他們不會教我的”，這種和老師談話的方式我還是第一次體驗到，我當時覺得很氣憤，怎么就不能好好和老師說話呢，簡直把我當成敵人了。

　　“老師，你不要在我身上花時間了，原來老師都不管我，你也會一樣的”，什么？我甚至開始有些激動，聽她的語氣，看她那種無所謂的.態度，我真想用手指戳她的腦門，但我還是吸了一口氣，我想這樣交談下去，肯定會愈演愈烈的，于是，我下決心一定要研究研究她。我向其他老師打聽她的情況，原來她的個性很拗，不喜歡和同學交流，關于作業問題一直是老生常談的話題，以前的老師也是向我一樣剛開始“新官上任三把火”，但時間長了，這“三把火”也就熄滅了，于是她依然是老樣子，以至于后來不交作業成了師生心照不宣的事實，連她的名字都不用提了。如她所說“原來老師都不管我，你也會一樣的”，她似乎是在挑釁，又像是在考驗我的耐性，我決心要讓她瞧瞧看，我會堅持到底的。同時我從六年級劉海那里知道關于她家里的情況，爸爸常年在外打工，媽媽沒什么文化，動不動就打她，有時甚至打得鼻青臉腫，她在家很怕媽媽。

　　于是，我想到了一個對付她的辦法。我再次把她請進辦公室，這次我并沒有先批評她，而是問她媽媽的電話號碼是多少，她不吭聲，我連續問了好幾遍，她告訴我了，我把它記在本子上后就讓她回去了。我本想馬上就給她媽媽打個電話，告訴她在學校的情況，但我又遲疑了，我想到她媽媽打她的那個場面不禁有些覺得可憐，我聽老師說她媽媽每天晚上在廣場公園跳舞，同樣愛好的我趁這個機會和她媽媽進行了交流，也算是一次小小的“家訪”。又一個星期一的早上，課代表跑來告訴我：“趙鑫夢交作業了”，我感到有些吃驚，連忙打開她的作業，發現她做的很不錯，除了句首字母沒有大寫外，其余全對，書寫的也很整齊。上課時我注意她的表現，她好像不敢看我似的，頭一直低著。我在班上表揚了她，說她交了作業，說她只要改了錯誤同樣是個好學生，并號召同學要在學習上幫助她。放學后，她叫住了我，我很期待。我們來到辦公室，我同樣請她坐下來，這次她很快就坐在了我對面。“老師，對不起，我錯了。”，我笑著說：“你做的很好啊，作業做的很著整齊，字寫的也漂亮。”，她抬起頭望著我說：“老師，我昨天給你說的電話號碼是錯的，我把最后一個號說錯了，是我故意說得，我怕媽媽又打我，真的很對不起，我當時真的非常生氣，她竟然告訴我錯誤的電話號碼，但我又一想，幸虧我昨天沒有直接給她媽媽打電話，要不當時就知道號碼錯了，那我就真的不知道會做出怎樣的反應，我可能當時就會把她叫進辦公室狠狠的批評，那么她今天可能又不會交作業了，想到這里，我對她說:“知錯就改就是好孩子，今后我會幫助你的”，我和她出了辦公室，在路上我又問起了關于她媽媽打她的事情，她說媽媽昨天說了再也不打她了，“謝謝你老師，是你告訴我媽媽我在學校表現很好，是受老師和同學歡迎的學生，還說小孩子的教育要靠說教，動不動就打是錯誤的教育方式，媽媽還表揚我了呢”，她似乎松了一口氣似的，我和她還話起了家常，還知道她在家很勤快之類的。說真的，我真慶幸當時沒有立即打電話，要不事情真的會越來越嚴重，同時她的話又在我耳邊回響“老師，你不要在我身上花時間了，其他老師都不管我，你也會一樣的”，這句話讓我久久不能平靜，是老師因為沒有耐性而先放棄了她啊，這對她心靈是個多大的傷害啊，她不相信任何老師以至于放任自流，從這以后，我更加堅定了一個信念：只要不放棄每個學生，每個孩子都是你心中的太陽。

關于教育隨筆9

　　記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”因為學生心理的發展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不一樣的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態應對自我的學生，造成了學生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自我的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都終歸是可笑的`，任何教育都是不可能的。”

　　我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動中的表現，了解學生的思想、興趣;聊就是透過與學生聊天的方式，了解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。

　　俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。透過這兩種方法，讓我對每個學生有了必須的了解，而我在與學生交流的時候，也從不把自我當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到沒有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中，就有種得心應手的感覺，師生的配合也就十分地的默契，從而完成了教學目的。比如跳繩活動，當學生看到老師也參與到他們之中，他們的積極性也就極大的被調動起來了，在自由活動的時候，學生們就自動地、創造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學生中間，與他們一起活動，一起探討其它的花樣，一節課的教學資料十分順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。

　　正是由于我的這種真心相對，真誠地與學生交朋友，既縮小了我與學生之間的距離，也讓我從容地完成了教學任務，到達了一舉兩得的目的。

關于教育隨筆10

　　光陰荏苒，日月如梭。緊張、繁重而又愉快的秋季學期臨近尾聲。回首已逝的一學期時光，有欣喜自豪也有遺憾困惑。欣喜的是在各級領導的關懷下，在老師的幫助下，經過努力，取得了令人矚目的成績，得到了校領導的好評與認可;而遺憾的是，還存在著不少不盡人意之處，留給自己的是追尋和反思。

　　一、成績與經驗。

　　本學期，能認真學習《品德與社會新課程標準》，深入鉆研教材，針對學生特點備好課，適時恰當運用電教媒體上好每一節課;精心設計靈活多樣、注重雙基的教學環節和課堂作業，培養學生能力，鞏固所學知識;認真耐心細致地輔導學困生，激發他們學習的興趣，提高其積極性，讓他們去尋找適合自己的學習方法，掌握學習技巧，提高學習成績。同時，也盯住優生，做好培優轉差工作，努力讓優生更優，差生變優，從而促進班級學生整體素質平衡發展。其佳績得到了家長的好評與校領導的認可。此外，還能積極參與各級組織的教育教學研究活動，特別是學校開展的教學研究活動與校本教研，與老師們一道共同研究教學方法，更新教育觀念，改進課堂教學，關注人文素養，積累點滴教學經驗并撰寫教學隨筆、論文與案例等。撰寫的《活化品德課堂提高教學效率》等文章獲得市級一、二等獎;《我有一份責任》電教教案已獲二等獎;《談小學生品德與社會課堂的有效性》已上交省級主管部門參評;《一句話點燃心中之希望》之教學隨筆現已完稿，正準備投予《湖北教育》雜志社，期待著好的佳音。

　　二、遺憾與反思。

　　由于本人剛轉入小學《品德與社會》學科的教學工作，自然是一個新手，對教材的重難點把握不夠準確;學生的`課堂作業量安排較少，題型也比較單調化;面批學生作業次數太少，講評作業不太扎實，并沒有強調學生立即進行改正。此外，還有一點就是課堂氣氛不活躍，表現在學生發言不踴躍，不積極。學生不說老師就無法了解他們的學習情況。

　　三、改進與展望。

　　為了教育事業的發展，為了學生的未來，在今后的教育教學工作中，我將沿著教育改革的軌跡不斷探索，勇于創新，努力工作。首先是認真搞好課堂上的組織教學活動，賦予《品德與社會》課堂新生命;其次是深入學生生活，走進小朋友，建立師生“零”距離之關系;最后是加強課堂教學評價，加強學生作業評價，用激勵的語言調動學生學習的積極性。總之，為學生的一切而努力，為教育的發展而奮斗。

關于教育隨筆11

　　戶外活動時孩子們正玩得起勁，‘‘張教師快看，我抓到一個小。’’隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。‘‘什么東西我看看’’。孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問小朋友：“這是什么?”“羽絨服里的小。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友說的`很好，它是由傘形的絨組成的，每一縷絨下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小甭提有多高興了。

　　借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

　　在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的夢想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了教師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意教師對他的這種關心和照顧。

關于教育隨筆12

　　案例描述：上周進行了一節語言活動，是首兒歌泡泡雨。這首兒歌篇幅短小、簡單易懂。于是一開始，我運用簡筆畫的方式把兒歌的內容畫在黑板上，讓幼兒說說畫面上的內容。然后教師用兒歌進行小結。讀了2遍后我讓幼兒自己找找兒歌中聽不懂的地方。舉手的孩子寥寥無幾，于是就請這幾個孩子說說。一個說：“小狗、小貓。”我問：“是‘小狗、小貓’聽不懂嗎?”孩子搖搖頭。其他幾個也差不多提的都是類似的問題。經過啟發，總算有一個小朋友提了個有價值的問題：“為什么說泡泡雨是一串串的?”于是趕緊抓住機會告訴幼兒雖然最后兒歌是學會了，但孩子不會提問的現象卻給我留下深思。

　　反思：

　　可能是孩子把“提問題”理解為“聽到了什么”，但更大原因還在于孩子不會提問。總以為孩子還小，很少進行這樣的教學，教師也總是習慣于“老師問，幼兒答”的教學模式，長期以往，幼兒也習慣了這樣的方式。因此一旦讓幼兒來提問，他們就不知該如何提問，把“提問”理解成“聽到了什么”或“xxxx是怎么說的，為什么會這樣說”等等類似的問題。

　　策略：

　　教師首先要在思想上樹立起提高幼兒的提問能力的意識，并在實際的.教學過程中有意識地滲透。

　　另外要教給孩子提問的方法，使用的一般的句型，如“為什么……”、“……是什么意思?”

　　孩子的提問可以從簡單到難。一開始，可以從讓孩子說說哪個詞不明白，哪句話是什么意思著手，然后再逐步提高提問的能力。

　　給孩子提問的機會。在一日活動的各個環節中有意識地滲透。

　　鼓勵孩子的提問，耐心解答他們的問題。特別是對一些“幼稚”的問題，教師不可以嗤之以鼻或不予理睬。

關于教育隨筆13

　　從事小學英語教學已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民教師并不容易，下面我就簡單的介紹一下我所做的一些教學工作：

　　一、關注學生，建立平等的師生關系教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情交流的過程。通常情況下，學生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會顯的活躍。學生的學習興趣就會油然而生。接手一個新班級，我首先做的就是努力讓學生喜歡自己。

　　首先我通過自己的言行，表情等傳遞給學生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學生做小動作。這時我就放慢講話語速，或請他回答問題，以引起學生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語指責他。六年級的學生好"面子"如果你當面批評他，可能會讓他產生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學生和自己的情緒也影響了教學質量。然后主動與學生打招呼，讓學生有親切感。有時也參與他們的課外活動了解學生的思想。

　　二、面向全體學生，應材施教

　　由于每個人學習語言的能力的差異。通過幾年的學習時間，這種差異已經很明顯。所以不能按同一個模式去要求學生。應根據每個學生的學習能力，對不同的學生提出不同的要求。

　　在課堂上，創設各種情景鼓勵學生(特別是后進生)大膽使用英語，對他們在學習過程中的錯誤采取寬容的態度。同時多花點時間去耐心的指導。讓他們感受到關愛，溫暖和支持;體驗到成功的快樂! 1.為學生提供自主學習和直接交流的機會。比如練習對話時把學生分成幾個小組進行練習。讓。

　　2.適當的滲透語法教學。從五年級開始陸續出現一般現在時，現在進行時，一般將來時。適當的語法講解有助于學生對句子的理解和記憶。

　　三、正確的評價學生

　　人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。作為小學生的他們更是如此。因此教師充滿激勵的.評價語言能讓學生不斷的獲得前進的動力，在自信中走向成功。冷淡，責怪，不適當的評價往往會挫傷學生的自信心。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用心去鼓勵學生獲得自信。

　　1.評價語應富于變化，讓學生耳目常新，喜聞樂見。教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個"你真棒"右一個"你真棒"學生聽多肯定感到膩煩。

　　2.在評價的時候教師還應當做到情真意切。六年級的學生的理解能力已經達到一定的水平。在一定程度他們已經能名辯是非，分的清楚真誠和虛偽。不切實際的表揚反而會讓學生反感。

　　3.適度的表揚。過多的表揚和一味的批評一樣達不到效果。過多的夸獎不僅不能對學習產生積極的引導，反而會導致學生形成隨意應付的學習態度。如果學生發現無論他們的問題回答的如何，都會得到表揚，久而久之，就會變的浮躁，就不會在乎表揚了。

　　教學是一門很深的學問。我想只有通過不斷的學習、不斷的實踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學水平。

關于教育隨筆14

　　在開展小班的美術活動“給柳樹姐姐梳頭發”前,為了能更好地讓孩子們對所畫內容有具體的認識和了解,我們特意帶孩子們到小區里摸摸柳樹柔軟的枝條,看看柳樹翠綠的顏色,感受柳條隨風擺動的樣子,觀察柳條生長的.方向……孩子們對這次觀察活動表現出了極大的興趣,他們一直都在和同伴交流、分享,有的孩子甚至一直都在哼唱歌曲《嘀哩嘀哩》。

　　回到活動室后,我先讓孩子們回憶了剛才的情景,請他們講述觀察到的柳樹(柳條的生長方向、顏色、隨風擺動的樣子)。然后,我們為每個孩子準備了棉棒和顏料,讓孩子們憑借生活經驗和現場觀察著手在紙上畫柳樹。

　　我在孩子之間巡視著,還不時地給一些手部動作不協調的孩子作個別指導。可是就在我自認為這將是一次成功的美術活動的時候,我發現小睿在用棉棒畫了幾根柳條后,將兩根棉棒一同放進顏料盒蘸上顏料在紙上涂畫,又畫了幾根柳條后,她似乎覺得不過癮,于是將棉棒丟在一邊,索興把手指伸進顏料盒里蘸了蘸……看到這里,我便向小睿走過去,她正專注于自己的創作,沒有注意到我的到來,我也沒有驚動她,只是站在她后面靜靜地看著她用手指在整張畫紙上涂抹著。等她發現我在看她時,她已經將整個畫面涂抹出了一片“春意盎然”。看著她滴著綠色顏料的手和得意的眼神,看著滿紙“張揚”的綠色,我略顯無奈地問她:“小睿,今天我們要給春天的柳樹姐姐梳理她被風吹亂的頭發,可是你的柳樹姐姐的頭發……”

　　我的話還沒有講完,小睿抬起頭,很沉著地對我說:“我畫的是一大片柳樹姐姐,這里面有許多柳樹姐姐,看不清楚有多少頭發!”說完,她又低頭繼續在畫面沒有涂勻的地方進行了填補。

關于教育隨筆15

　　最近，我發現我們班的孩子洗手總是敷衍了事。有的將手往水龍頭上一伸即好，有的不擦洗手液，有的則胡亂抹些肥皂就馬上沖掉了，還有的沒用毛巾擦就跑了。吃飯時常常看到孩子們伸出臟乎乎的小手來拿饅頭，以至于老師再領著他們去一次洗刷間。這樣既浪費時間，又養成不好的生活習慣。于是，每次洗手我站在他們身邊觀察起來，可是一連幾天，發現他們個個洗的很干凈。于是我決定來個突擊檢查，發現孩子們也在和我玩“捉迷藏”的游戲。他們看見我在的時候，洗得很認真，我不在時就隨便一沖了事。如何讓孩子正確洗手呢？一條妙計計上心頭，我精心設計了一堂《多彩的泡泡》活動課，讓幼兒通過使用洗手液和肥皂，了解其特性，讓幼兒搓一搓、玩一玩、聞一聞、比一比等，教給幼兒正確的洗手方法，幼兒興致很高。

　　從那以后，孩子們總愛把洗過的小手伸出來，讓我或讓其他小朋友看一看、聞一聞，當我發現個別孩子洗的不干凈時，我就會說：“好像味道有點淡，你再搓些泡泡出來，味道就更香了”。有的孩子沒擦手就讓我看，我故意說：“我只聞到了水的味道，沒有聞到其他的`香味，好像是水吧香味給遮住了”。孩子一聽，就連忙去擦干小手。孩子們似乎對多彩的泡泡百玩不厭，現在，洗手已變成孩子們最喜歡的活動。這樣不僅使孩子們養成了良好的生活和衛生習慣，同時孩子的自制能力也得到了發展。

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