幼兒園中班隨筆(薦)

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編整理的幼兒園中班隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園中班隨筆1

　　不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

　　黃逸軒是我們學(xué)前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的`鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，黃逸軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。黃逸軒小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，黃逸軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

　　“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”

幼兒園中班隨筆2

　　小x是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的，可能因?yàn)樯线^幼兒園，所以來的第一天就差不多適應(yīng)了我們這里的生活。吃飯、睡覺都乖乖聽老師的安排進(jìn)行，沒有哭鬧。但是入園兩三天后小x發(fā)生了變化，上周五午睡時(shí)間，小x找到自己的小床躺下準(zhǔn)備睡覺。過了一會，小x突然哭了。我去安慰他，問他發(fā)生了什么事情，小x說想媽媽了要找媽媽，我安慰他說下午媽媽就來接小x了，就可以見到媽媽了，昨天媽媽也來接小x了是不是(我以為是這兩天來幼兒園白天都看不到媽媽，所以想媽媽了)。小x哭了一小會說，老師你不用陪我了我要躺下了。可是還沒過兩分鐘小x又哭了，說要找媽媽。看小x情緒還不好，我就想陪他出去玩一會可能也會心情也會好一些，于是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什么可以來平復(fù)一下他的心情，剛到一樓小x突然不哭了，然后跟我說老師我們來玩積木吧，他也不說找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了，是不想睡覺想出來玩，然后中午小x就沒睡。今天中午小x也沒睡，一帆老師一直帶著孩子們玩，玩的'好嗨，好開心。

　　小x雖然沒睡午覺，但是他整個(gè)人放松了下來，真正的融入到了這個(gè)氛圍，能說出自己不喜歡的事情，敞開心扉的在這個(gè)沒有束縛的環(huán)境中開開心心的成長，這是一個(gè)很大的改變。

　　有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽大人的話、讓大人省點(diǎn)心。可是這樣像機(jī)器人一樣聽話的孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會叛逆的，你越壓制他，他越是反抗。如果強(qiáng)行壓制，反而會變得極端。那豈不是適得其反嗎?

幼兒園中班隨筆3

　　今天剛走進(jìn)活動室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的仔細(xì)觀察，屬人為破壞。

　　“一定是小明干的。”我心想。

　　小明是我班年齡最小的寶寶，活潑聰明又調(diào)皮，類似的事件他干過不止一次，這次肯定也不例外。

　　小明來園后，我把它摟在懷里說：“告訴老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了。”我這才記起小明昨天沒來園。

　　“老師，這是寒寒弄下來的。”鑫源大聲喊道。

　　怎么可能呢？寒寒是個(gè)愛靜的'寶寶，說話聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。

　　“真的是你弄下來的嗎？”我問寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字。”

　　原來是這么回事，每天老師都會表揚(yáng)很多優(yōu)秀的寶寶，鼓勵(lì)一些表現(xiàn)較差的寶寶，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。

　　這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)寶寶，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的責(zé)任。

幼兒園中班隨筆4

　　俗話說得好:“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。

　　作為教師，起首要看到孩子的進(jìn)步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

　　只要我們從孩子的實(shí)際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發(fā)明孩子是在不斷成上進(jìn)步的，從而對他們加以表揚(yáng)。“你方才學(xué)畫時(shí)，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。”“你這次做得比前次好多了。”孩子受到鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)熱忱和思考探索的積極性會很高。有意識的表揚(yáng)，對與幼兒良勤學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成沒有疑難有著用心好處。

　　在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵(lì)孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，這樣教師就要對當(dāng)真、能用心思考的幼兒多表揚(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的`傾向。教師就要批注勞動的好處，鼎力大舉表揚(yáng)前者，對后者既不批評又不放縱，而是諸云云說:“xx泛泛十分熱愛勞動，今日的勞動熱忱還沒全闡揚(yáng)出來，但愿xx成為小朋友中最能干一位。”恁地一說，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小熱愛勞動的好習(xí)氣。

　　對孩子的鼓勵(lì)，不必須務(wù)必用語言表現(xiàn)出來。老師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從老師的表情中明白本身做對了，“啊，我進(jìn)步了老師多開心呀。”于是孩子在盤算著，怎樣讓老師更開心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會給本身提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

　　讓我們用真誠的鼓勵(lì)來幫忙孩子，我們也但愿他們成功、進(jìn)步，但是我們也就應(yīng)允許他們失敗。同時(shí)，不要忘記留給他們時(shí)間和空間，這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

幼兒園中班隨筆5

　　成成在我們班是個(gè)各方面潛力都很弱的人，開火車排隊(duì)、上廁所解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫忙。個(gè)性是解小便，光給他拉下褲子還不行。記得剛開學(xué)那會兒，我?guī)�小朋友上廁所，看他站在那兒不動，于是我問他：“成成，是不是不會，”他看著我也不說話。我明白托班的小朋友語言表達(dá)潛力較弱，在得到“是”的回答后，我把他的'褲子拉了下來，隨即去關(guān)注別的小朋友。解完小便到教室里給小朋友提褲子，卻發(fā)現(xiàn)成成的褲子是濕的，我覺得很奇怪，我明明給他拉了褲子，為什么褲子還是濕的呢？難道之前就解出了，問他，他只是看著我，無奈，我給他換了褲子。第二天，我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了，我問王老師，她說“你給他的褲子拉下來了嗎”我說：“嗯，拉下來了”。那怎樣還會濕呢？于是我決心查個(gè)究竟。睡覺前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給成成拉了褲子后我留心看他，這時(shí)我才明白為什么成成總是把小便解在褲子上，原先他的小手一動不動，任由他的“小GG”耷拉著腦袋，于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來了。發(fā)現(xiàn)原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小GG”。從那以后成成的褲子再也沒有濕過。托班的小朋友不但語言表達(dá)潛力弱，而且動手潛力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老

　　師，使小朋友能開開心心的度過每一天

幼兒園中班隨筆6

　　9月中旬有一天，幼兒園午餐吃對蝦，巡視中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子吃得津津有味，只有幾個(gè)小朋友光吃油糖餅和燒茄子，對蝦還好好的放在餐盤中，我好奇的問：“寶貝們，你們不喜歡吃蝦嗎？”他們異口同聲的說：“喜歡吃。”我疑惑的又問：“喜歡吃為什么光吃菜，不吃大蝦？”

　　劉前程說：“老師媽媽，我不會剝蝦。”我又問了問其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們都是自己不會剝蝦皮，平時(shí)在家吃蝦時(shí)，都是家長幫忙剝蝦皮，現(xiàn)在上了幼兒園不知道該怎么吃。了解了情況后，我對他們說：“剝蝦皮可有意思啦，姚老師媽媽教你們剝，大家一起動手，看誰先學(xué)會，好嘛？”我用兒歌引導(dǎo)的方法教孩子們邊說邊剝：“我的小手真能干，自己來喂自己飯，大對蝦有營養(yǎng)，要吃大蝦先去頭，一節(jié)一節(jié)慢剝皮，層層剝完露出肉，自己動手吃飯香。”幾個(gè)孩子在我的演示和兒歌引導(dǎo)下，也學(xué)著慢慢的試著剝，有的剝不動，我會幫他一下，主要還是讓他們自己學(xué)著剝，剝下蝦皮后，我給了他們每人一個(gè)“大拇指”手勢以示鼓勵(lì)，孩子們特別高興，吃的也特別香。劉前程小朋友高興地說：“我會剝蝦皮了，原來一點(diǎn)也不難，下次吃大蝦，我?guī)蛬寢寗兾r皮。”興奮的表情不亞于中了大獎。

　　事后我反思：現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，可謂衣來伸手，飯來張口。孩子們生活的依賴性，并不完全來自于他的惰性，而是源于大人的溺愛。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn)，大人們總是不由自主地照顧孩子過多，剝奪了孩子動手做的機(jī)會。孩子們穿衣服慢，家長們會說：“上班時(shí)間到了，來不及了。”干脆利落地幫他穿好衣服；孩子們吃飯可能不衛(wèi)生還掉飯粒，家長們會干干凈凈喂他吃飽；孩子們玩完玩具扔得滿地都是，家長會無怨無悔忙不迭的幫忙收拾……這樣的情景發(fā)生在多數(shù)家庭中。表面上家長們是在幫孩子，實(shí)際上卻阻礙了孩子生活自理能力的培養(yǎng)。

　　為了改變孩子們的依賴性，培養(yǎng)他們的生活自理能力，在日常教學(xué)中我結(jié)合兒歌和動作教孩子們學(xué)會了如何穿脫衣、洗手、入廁、疊被子、整理玩具等為自我服務(wù)的勞動技能。

　　9月底，我邀請家長來園參加孩子們的“自己的事情自己做”比賽，讓家長看到孩子在20天的時(shí)間里自理能力的進(jìn)步。比賽結(jié)束后，我又召開了家長會，將家長們包辦代替的危害與之做了推心置腹的交流和溝通，使家長們明白其可怕的后果，從而樹立正確的育兒觀。同步提醒家長還要在家中監(jiān)督孩子改正習(xí)慣養(yǎng)成的不足之處，幫孩子養(yǎng)成自己的`事情自己做的好習(xí)慣，不管孩子哭鬧、耍小脾氣，都不心軟、不妥協(xié)，不依順孩子。

　　我們堅(jiān)持從小班剛?cè)雸@的幼兒抓起，和家長溝通、家園共育，學(xué)會讓孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)了他們獨(dú)立生活的能力，促進(jìn)了孩子獨(dú)立性的形成和發(fā)展，增強(qiáng)他們動手做事、克服困難的能力和信心，使孩子及早擺脫對大人的過分依賴。隨著孩子年齡的增長，還可以逐步培養(yǎng)他們?yōu)榇蠹易鍪碌牧己靡庾R，對孩子一生良好人格的形成奠定基礎(chǔ)。

幼兒園中班隨筆7

　　我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。

　　一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。

　　我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　早晨，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說:“老師和我一樣高!”之后，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們:“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高?”“當(dāng)然是一樣高了!因?yàn)檫@樣我可以看到我跑偕老師秋水里了!”“我可以對老師說說心里話!”“我可以親一下老師!”

　　我的心里涌動著一股暖流，原來，孩子的心田世界竟這樣富厚:渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛，這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的心田豐裕著無比的歡愉。

　　老師們，告別居高臨下，告別挺直的`腰板，彎下腰，蹲下來，走進(jìn)孩子的秋水里，你會發(fā)明，在每個(gè)孩子的秋水里，你是最美的! 今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅(qū)趕，蹲下來和孩子們一起認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了。“應(yīng)該是一只小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧。”上網(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。

　　哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

　　今天中午午飯后，我?guī)е�小朋友們進(jìn)行餐后活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，黃文錚的一個(gè)有趣的故事(螃蟹與鴨子)引起了小朋友們的一場爭論。

　　黃文錚小朋友的故事內(nèi)容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，最后一起到達(dá)終點(diǎn)，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式?jīng)Q定勝負(fù)，鴨子死也不干，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個(gè)故事我突發(fā)其想，我問了小朋友一個(gè)問題：“為什么鴨子死也不干呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因?yàn)槲业倪@個(gè)簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因?yàn)轳R的手是馬蹄。”黃文錚立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負(fù)呢!”肖蘇婧小朋友

　　說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。

　　幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時(shí)間也不用特定的教學(xué)內(nèi)容，就是一個(gè)小小的故事，一個(gè)簡單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表現(xiàn)和提高。

幼兒園中班隨筆8

《午睡室里的故事》

　　每天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長時(shí)間也不躺到床上，安靜下來。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，馬上反應(yīng)過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。吳宇闋馬上對還沒有躺下來的'小朋友說：你們還不快點(diǎn)，湯老師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，馬上躺下，安靜下來。于是，我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說：湯老師再講一個(gè)吧！我說：今天時(shí)間來不及了，明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上，安靜下來，湯老師就可以多獎勵(lì)你們一個(gè)故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著老師去講故事呢！而且要老師多獎勵(lì)幾個(gè)故事呢！

　　通過這件事，讓我明白：孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，除了講道理之外，還可以通過一些適當(dāng)?shù)幕顒有元剟?lì)。這樣也會起到一個(gè)事半功倍的效果。

幼兒園中班隨筆9

　　幼兒同伴間的帶動作用

　　幼兒與幼兒之間的關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間通過共同活動而形成的相互協(xié)作的關(guān)系，一般稱為同伴關(guān)系。同伴關(guān)系有合作性同伴關(guān)系、榜樣性同伴關(guān)系、競爭性同伴關(guān)系、帶動性同伴關(guān)系。同伴關(guān)系作為幼兒人際關(guān)系的重要內(nèi)容，其作用逐漸增大，隨著幼兒入幼兒園學(xué)習(xí)的開始、獨(dú)立性的逐漸增強(qiáng)和心智的`不斷成熟，幼兒對成人的權(quán)威感有所降低，同伴關(guān)系的影響則越來越大，甚至超過了親子關(guān)系和師生關(guān)系。

　　我班的韓雨欣小朋友在剛?cè)胗變簣@時(shí)，表現(xiàn)為退縮，缺乏交往能力。如回避各種人際交往，早晨來幼兒園的老師早總是她媽媽說的，更不用說和同伴交往了。有一天午飯后，她看到馮紫葳小朋友正抱著一個(gè)可愛的小娃娃玩，她也很喜歡，就是不知道該怎么跟小朋友說，只是兩眼盯著馮紫葳，我想這是個(gè)好機(jī)會，就讓馮紫葳去邀請她一起玩，一開始，韓雨欣還有點(diǎn)不愿意，但看到這個(gè)娃娃太漂亮了，也就勉強(qiáng)參與進(jìn)來，玩著玩著，她還和馮紫葳說起了話，雖然是簡單的幾個(gè)字，但對于韓雨欣小朋友來說是一個(gè)好的開始。接下來的幾天，我發(fā)現(xiàn)她會主動找馮紫葳玩，話也漸漸多了。再接著，她奶奶來接她了，她也不走，一定要等馮紫葳的奶奶也來接了，兩個(gè)人一起玩一會兒大型玩具才依依不舍的分手。在同伴馮紫葳的帶動下，韓雨欣小朋友慢慢變得開朗多了，現(xiàn)在不僅能和同伴大膽的交流，還會主動與老師說話。家長反映也說這孩子開朗了。所以說同伴帶動作用在幼兒的發(fā)展過程中起重要作用。

幼兒園中班隨筆10

　　泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時(shí)間長了孩子也會厭煩。

　　這次泥工活動，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不知道，行行小朋友說：“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣子揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)接著一個(gè)響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的.告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

幼兒園中班隨筆11

　　在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

　　但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過意識引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習(xí)慣，使其容入班級整體活動之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動中有時(shí)他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在班級里已經(jīng)小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子很固執(zhí)，老師不嚴(yán)厲一點(diǎn)，他是不會聽你的。”

　　如何教育這樣一位“自由人”呢?我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。有時(shí)老師在門外回教室時(shí)，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時(shí)我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我!

　　我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他媽媽帶來了早餐，但他遲遲不吃，他說他要等到他的好朋友來了一起吃!還有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來園。他就問：“老師，馨馨哪里去了?怎么還沒有來讀書啊?”當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他確實(shí)是真的想念馨馨小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵(lì)給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗(yàn)，從而使他產(chǎn)生了更多的'積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去;現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。

　　記得一位專家曾這樣講過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨(dú)特發(fā)展。”

　　換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看!

幼兒園中班隨筆12

　　今日早上晨檢的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)王文軒的口袋里有一包藥，我拿出來看了看是一包“小兒氨粉黃那敏顆粒”，我又仔細(xì)看了看文軒，發(fā)現(xiàn)她沒有流鼻涕、咳嗽等癥狀。我對她說：“文軒，這包藥是誰給你的？什么時(shí)間吃？”我剛問完，只見文軒支支吾吾說不清楚。

　　見此狀，我覺得應(yīng)當(dāng)打電話問一問，正當(dāng)我拿出手機(jī)的時(shí)候，文軒突然揪住我的衣角：“教師你不要打電話，我不吃了我不吃了！”看著他委屈的樣貌我更是疑惑不解。這時(shí)我蹲下來輕輕的問他：“我打電話只是想問問你媽媽，你帶的藥需不需要吃，什么時(shí)間吃。”文軒聽完哭鬧的更厲害了，任我怎樣說他也不聽。沒辦法我只好讓他回去。

　　過了一會我看他平靜了許多，文軒看了看我，好像又想起了剛才的事情，開始央求我：“珊珊教師，可不能夠不要給我媽媽打電話？你還是給我奶奶打吧，我奶奶也明白的”，我不明白：“為什么不能給媽媽打電話？”文軒一臉害怕：“你給我媽媽打電話，我媽媽肯定要說些別的，也肯定說我在家里不聽話、不好的地方。”說到那里，我才恍然大悟。

　　于是，我給文軒奶奶打了一個(gè)電話，原先文軒昨日晚上著涼了，不住的打噴嚏，到醫(yī)院看了一下，醫(yī)生讓他吃點(diǎn)感冒藥預(yù)防。

　　放下電話我不禁反思：是呀，在家里媽媽一般都這樣，總期望在家里不好的地方讓教師教育。有的媽媽還總拿教師當(dāng)最高指令，每當(dāng)孩子做錯(cuò)事或不聽話的時(shí)候就會說：“你再這樣我就告訴你教師去！”，孩子也有自尊心，也因?yàn)榕陆處煂ψ晕业挠∠蟛缓昧耍�而乖乖聽話�?/p>

　　孩子雖小，也不愿意別人對自我的評價(jià)是褒義的.。那以后和他們說話的時(shí)候可要細(xì)心點(diǎn)，不要因?yàn)檫@些不必要的事情去找家長，也不要因?yàn)榧议L“告狀”而訓(xùn)斥孩子。凡是都是有原因的，只要找準(zhǔn)原因事情就會迎刃而解。也期望家長不要用這種方式來教育孩子，孩子是自我的，只要你多點(diǎn)耐心就會發(fā)現(xiàn)他們不會無緣無故的“犯錯(cuò)誤”，或許陪他們一起“犯錯(cuò)”后得到經(jīng)驗(yàn)，更有利于孩子成長。

幼兒園中班隨筆13

　　我在帶班時(shí)會經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎勵(lì)孩子的方法，對他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。

　　新學(xué)期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，應(yīng)對這樣的.場面，我看在眼里，疼在心上。

　　有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進(jìn)班級的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來，對她說：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，“對了，只有表現(xiàn)個(gè)性好的孩子老師才會抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對她的影響那么大。

　　第二天，晗晗媽媽對我說：“晗晗回家跟我們說，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了。”所以這天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。

　　由此可見，孩子都是很喜歡表揚(yáng)的，我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì)，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛，都覺得很開心的。

幼兒園中班隨筆14

　　每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機(jī)會因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

　　每當(dāng)這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個(gè)不停

　　“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨(dú)木橋了。”當(dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候。“你最喜歡老師啥子你不喜歡老師啥子你最愿意參與哪個(gè)活動你此刻睡覺還用媽媽陪嗎？”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏�不答的問題，這時(shí)就會都爭著回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封。

　　看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來的.。

　　幼兒園教師中班教育隨筆6

　　中午午睡時(shí)，小朋友們在忙著自己脫衣服、脫鞋子；因?yàn)槭侵邪嗟男∨笥蚜耍�大肌肉動作和小肌肉的精�?xì)動作的發(fā)展水平較小班時(shí)，已經(jīng)有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動手了，實(shí)在不會，我們會教，但不會去直接幫忙。

　　今天林林脫衣服的時(shí)候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鏈拉開了；但是由于穿了厚衣服，所以袖子沒有辦法脫下來。他努力地脫著，實(shí)在脫不掉了，他開始甩衣袖，嘴里還發(fā)出“嗯嗯”使勁兒的聲音，重復(fù)著甩袖子的動作。直到遇到了凡凡。

　　只見凡凡大方地說“我來幫你”，在凡凡的幫助下，林林的衣服很快脫了下來。平時(shí)在我眼中的凡凡，入園時(shí)依偎在媽媽旁邊，離園時(shí)羞于和我們打招呼，活動時(shí)跑這兒跑那兒的孩子一個(gè)小男孩，沒想到在別人遇到困難時(shí)，他會主動幫助他人。

　　其實(shí)每個(gè)孩子的心里都住著一位天使，每個(gè)孩子的心靈都是美麗的，只是有時(shí)候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時(shí)看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐心去等待去發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心。

幼兒園中班隨筆15

　　豆豆每次吃飯老師都很頭疼，飯粒掉在桌上、地上一大片。這可怎么辦?經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，豆豆掉飯粒的原因有兩點(diǎn)，第一是邊吃邊說，一口還沒吃完，就和旁邊的小朋友悄悄聊天，結(jié)果飯粒就掉出來了;另外就是邊吃邊東張西望，哪個(gè)小朋友有事情他都要趕快轉(zhuǎn)過去看看，結(jié)果可想而知。吃飯不專心，當(dāng)然吃不好。老師們經(jīng)常提醒豆豆，可是每次都是提醒了就做到了，不提醒，就忘記了。

　　為此，老師們分析了豆豆的性格特點(diǎn)：他聰明且活潑好動，做起事來雷厲風(fēng)行，提醒的`方式只能解決一時(shí)，無法內(nèi)化為豆豆的自主行為，長此以往不利于豆豆養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們決定利用值日生的制度，讓豆豆體會掉飯粒的后果。于是，我們想辦法巧妙地將掃地的任務(wù)分配給了豆豆。

　　午餐后，值日生開始進(jìn)行收尾工作。豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌認(rèn)真地掃了起來。當(dāng)掃到中間一桌的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)地上散落著很多飯粒和渣滓，由于飯粒很黏，掃了半天也掃不起來。掃了一會兒，豆豆就失去了耐心，邊掃邊說：“這是誰掉的飯粒呀?掃都掃不動!”我走過去，悄悄對他說：“是呀!真不像話，咱們看看這是誰的座位呀!”豆豆馬上站起來看了看，臉一下就紅了。我小聲說：“豆豆，你看，飯粒掉在地上真不好掃，對吧?而且還特別浪費(fèi)!你覺得應(yīng)該怎么辦呢?”豆豆想了想說：“我以后不掉飯粒了。”我又問：“你知道你為什么總掉飯粒嗎?”豆豆搖搖頭。我說：“你吃飯時(shí)要專心，不說話、不東張西望，飯粒就不會掉了。”

　　從那次做值日開始，豆豆真的開始注意了，吃飯時(shí)說話的次數(shù)少了，也不東張西望了。即使掉了飯粒也會馬上撿起來。有時(shí)忘了，我們也不再用語言提醒，一個(gè)眼神和動作他就馬上明白了應(yīng)該怎么做。

　　幼兒的進(jìn)餐問題，既有共性，更有個(gè)性，要從進(jìn)餐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)每個(gè)幼兒良好的飲食習(xí)慣和進(jìn)餐禮儀，既要關(guān)注一般幼兒的共性問題，更要了解、尊重、關(guān)注每個(gè)孩子不同的個(gè)性差異，采取更有針對性的措施。

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