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隨筆

幼兒園小班的教育隨筆

時(shí)間:2025-01-01 16:17:20 隨筆 我要投稿

(優(yōu)秀)幼兒園小班的教育隨筆14篇

  在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,應(yīng)該很少人不知道隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?以下是小編為大家整理的幼兒園小班的教育隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

(優(yōu)秀)幼兒園小班的教育隨筆14篇

  幼兒園小班的教育隨筆 篇1

  幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期,調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富,但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子,不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理,更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛,否則,還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的,可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。

  每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的,這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu),既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù),所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段,從大的方面來(lái)說(shuō)就是要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé),從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

  如果沒(méi)有了愛心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛,比如經(jīng)常要抱著他們,小朋友也特別喜歡老師,可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了,這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子,他們就是這樣的,這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。

  幼教工作是非常辛苦的,一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子,必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成,下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境,周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng),自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400,對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。

  兒童是一個(gè)精神存在物,他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量,并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng),我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如:小班寶寶的思維是形象具體的,他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的`參照物,并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān),小白兔,紅蘿卜是他們易于理解的,而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以,在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言,使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念,運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。

  幼兒園教師就像百寶箱,什么知識(shí)都要通曉一二,要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì),包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺能力,包括穿著,怎么樣穿著得體,讓小朋友喜歡又符合教師的身份,這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要,要有較強(qiáng)的溝通能力,幼教就是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁,對(duì)小朋友說(shuō)話要簡(jiǎn)練,聽得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義,對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。

  作為幼兒教師,我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面,因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程,而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程,智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有,愛和尊重是貫穿教育始終的,肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展,對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重,為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境,我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解,同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛和自由,這對(duì)于孩子建立良好的人格,鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

  幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會(huì)了,讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師,我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題,進(jìn)而去引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。

  幼兒園小班的教育隨筆 篇2

  某幼兒園教職工單身宿舍設(shè)在小班教室旁邊。一天中午,一位年輕教師用速熱器燒開水,水還沒(méi)開,上班時(shí)間已經(jīng)到了,于是趕忙往教室走,卻忘了拔電插銷。下午四點(diǎn)多,小班一位幼兒告訴老師說(shuō),有煙從單身宿舍冒出來(lái),老師一看,斷定屋里著火了,毫不猶豫地將全班幼兒護(hù)送到安全地帶。這時(shí)幼兒園的教職工聞?dòng)嵹s來(lái),把門踹開,發(fā)現(xiàn)暖瓶已炸裂成碎片,暖瓶下邊的木架子正在冒煙。這時(shí)有人把滅火器抱來(lái),但一伙人你看我,我看你,誰(shuí)也不會(huì)使用。屋里的煙越來(lái)越濃了,暖瓶旁邊的桌子腿也燃著了,怎么辦?炊事班長(zhǎng)跑來(lái)了,他二話沒(méi)說(shuō),打開滅火器,幾下子就把火撲滅了。大家深深地松了一口氣。[處理結(jié)果]事情的發(fā)生雖然沒(méi)有造成什么危害,但給大家的教訓(xùn)是沉重的,對(duì)安全工作又一次敲響了警鐘。

  事后,幼兒園召開全員職工大會(huì),重新學(xué)習(xí)了滅火器的使用方法,查找了幼兒園不安全因素,并采取了相應(yīng)措施。《幼兒園管理?xiàng)l例》第八條第二款規(guī)定:幼兒園的園舍和設(shè)施必須符合國(guó)家的'衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn);第二十一條規(guī)定:幼兒園的園舍和設(shè)施有可能發(fā)生危險(xiǎn)時(shí),舉辦幼兒園的單位或個(gè)人應(yīng)當(dāng)采取措施,排除險(xiǎn)情,防止事故發(fā)生。《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》[衛(wèi)婦發(fā)(1994)11號(hào)]第十條第六款規(guī)定,幼兒園應(yīng)當(dāng)制定各種安全措施,保障兒童人身安全,防止事故的發(fā)生。該幼兒園對(duì)安全防護(hù)工作有一定認(rèn)識(shí),配備安放了滅火器,符合國(guó)家對(duì)幼兒園設(shè)施的有關(guān)規(guī)定。

  但是,幼兒園沒(méi)有建立制定相應(yīng)的管理制度和執(zhí)行辦法,致使安全防護(hù)流于形式,險(xiǎn)釀大禍。這次事故中,幼兒園應(yīng)承擔(dān)責(zé)任,積極采取補(bǔ)救措施,進(jìn)一步建立和完善安全規(guī)章制度及操作有關(guān)規(guī)定.確保幼兒安全健康。另外,這件事情雖然沒(méi)有引發(fā)任何傷亡事故,但幼兒園財(cái)產(chǎn)及幼兒身心受到一定影響,其直接原因就是這位教師沒(méi)有及時(shí)拔掉電插銷,因此這位教師應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)賠償損失的責(zé)任。小班的帶班老師發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情后,及是將幼兒轉(zhuǎn)移至安全地帶,很好地履行了職責(zé),應(yīng)予以表彰。

  幼兒園小班的教育隨筆 篇3

  在幼兒園里,除了要關(guān)心孩子的心理健康,身體健康也要常關(guān)注,這時(shí)喝水就很重要。因?yàn)樯母鱾(gè)階段都在不斷地吸收和排泄水分來(lái)維持基本的生命程序,如果攝入的水不足,各種廢物在細(xì)胞內(nèi)不能很快地被代謝出去,積累在體內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生慢性疼痛、高血壓、糖尿病等疾病。

  在幼兒園里,每天都有家長(zhǎng)們都會(huì)以口頭或電話的方式和我們說(shuō):老師,麻煩你讓我孩子多喝點(diǎn)水,嘴巴有點(diǎn)干;老師我家孩子上火了,多喝點(diǎn)水……我們會(huì)收到許多不同理由的喝水要求。其實(shí),即使家長(zhǎng)不提醒,我們也經(jīng)常提醒或哄孩子們喝水。

  每天督促讓孩子喝水也是我們工作的一部分。在孩子喝水的過(guò)程中我們會(huì)遇到這樣那樣的情況:有的孩子在水杯旁邊呡一口;有的孩子只喝一口水;有的孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的孩子水杯挺滿的,卻只喝了一兩口,并不口渴。當(dāng)老師們?cè)儐?wèn)時(shí),他們一致答案就是口不渴。

  為了讓孩子喝足夠的`水,老師們把喝水的好處整理了一下,編了些兒歌,使孩子們真正認(rèn)識(shí)到喝水的重要性。更是動(dòng)之以情,曉之以理,孩子們也不太抗拒水了,我覺得這個(gè)辦法很好,得到的效果也不錯(cuò)。通過(guò)兒歌,使孩子們知道自己該喝多少水,不喝水或是喝水少了會(huì)造成身體不舒服,還得花錢買罪受,讓他們懂得這些小常識(shí)。

  孩子喝水的問(wèn)題,看起來(lái)是小問(wèn)題,但是孩子喝水的問(wèn)題卻牽動(dòng)著許多家長(zhǎng)們的'心。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中,常常提醒孩子們?nèi)ズ人尯⒆幽軌蚝茸懔康乃_(dá)到喝水的目的。

  培養(yǎng)孩子喝水的習(xí)慣也不是一件容易的事,在這過(guò)程中也有個(gè)別的孩子就是不喝水,我們就用哄的方式。比如,和愛喝水的小朋友比賽看誰(shuí)先喝完一杯水,或是口頭表?yè)P(yáng)愛喝水的孩子,讓他們給不愛喝水的孩子以榜樣。時(shí)間久了,不愛喝水的孩子也養(yǎng)成了喝水的好習(xí)慣。

  幼兒園的孩子還小,他們的身體抵抗能力還是比較差的,喝足量的水能抵制一些疾病的發(fā)生。總之,養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣很重要。

  幼兒園小班的教育隨筆 篇4

  我們乖乖虎三班有一群討人喜歡的小家伙,有時(shí)孩子們上午的語(yǔ)言活動(dòng),我都會(huì)讓孩子們把小椅子排成各種各樣的圖形來(lái)進(jìn)行活動(dòng),而美工活動(dòng)時(shí)往往是讓孩子們把小椅子搬到桌子邊上來(lái)。每當(dāng)這時(shí),教室里就會(huì)響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音,不但損壞了椅子,也使教室里顯得格外亂,甚至有調(diào)皮的孩子趁這個(gè)“機(jī)會(huì)”進(jìn)行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝:“慢點(diǎn)啊!輕點(diǎn)啊!”這樣,也存在著很大的安全隱患。

  這次語(yǔ)言活動(dòng)后,和孩子們說(shuō):“孩子們,今天老師耳朵疼,小朋友搬小椅子時(shí)我不想聽見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音。老師閉上眼睛,看誰(shuí)搬椅子時(shí),讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇,個(gè)個(gè)躍躍欲試。我喊“一二三四五!”小朋友們開始搬椅子。當(dāng)我睜開眼睛時(shí),全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝做不知道的樣子問(wèn)孩子:“你們是怎樣搬的'小椅子,我怎么一點(diǎn)聲音也沒(méi)聽到?”這時(shí),孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,有的說(shuō):“我輕輕地搬,輕輕放。”有的說(shuō):“我走路跟小貓一樣沒(méi)聲音”……。面對(duì)孩子們正確的回答我又趁機(jī)問(wèn):“下次搬椅子的時(shí)候,誰(shuí)還能讓我聽不見聲音?”孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō):“我”“我”“我”……。這樣連續(xù)幾天,教室里再也聽不見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了。

  幼兒園小班的教育隨筆 篇5

  振振是剛?cè)雸@不久的一個(gè)孩子,我發(fā)現(xiàn)他性格過(guò)于內(nèi)向,無(wú)論大小事情都不與老師說(shuō),下課休息時(shí)間只是坐在座位上,也不與小朋友們交流。我想:可能是對(duì)幼兒園環(huán)境陌生的緣故吧。

  一天下午來(lái)園之后,我發(fā)現(xiàn)地上有一灘水,我問(wèn):“小朋友,誰(shuí)灑水了?”無(wú)人應(yīng)答,我便拿來(lái)拖把開始拖地,無(wú)意間發(fā)現(xiàn)振振的鞋子濕了,隨手一摸,褲子也濕了。我說(shuō):“振振你小便了,怎么不告訴老師?冷不冷?”他不回答。我讓李老師照顧一下孩子們,便騎電動(dòng)車送振振回家,家長(zhǎng)沒(méi)有埋怨,反而很感動(dòng)。我說(shuō):是老師照顧不周,孩子小,話又少,有事不和老師說(shuō),這是我應(yīng)該做的。在與家長(zhǎng)談話中了解到:振振性格過(guò)于內(nèi)向,但在家愛說(shuō)話,幼兒園里的大小事情回家后都告訴家長(zhǎng),在幼兒園話少,靦腆。從此以后我便多接觸振振,多與他說(shuō)話,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通交流,振振對(duì)幼兒園環(huán)境不再陌生,認(rèn)識(shí)了很多好朋友,,遇到事情就和老師說(shuō),也和小朋友一起玩了。加之我的提醒,振振再?zèng)]尿過(guò)褲子。

  通過(guò)這件事,我認(rèn)識(shí)到:在日常生活中,要多接觸孩子,特別是性格較內(nèi)向的.孩子,多與孩子交心,多關(guān)心親近孩子,做一個(gè)“老師媽媽”,只有這樣,孩子才會(huì)與你成為真正的朋友,才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn),有所變化。很多事情便會(huì)迎刃而解。

  幼兒園小班的教育隨筆 篇6

  是我們班的“小公主”,不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮,并且聰明懂事,深得教師們的喜愛,異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是教師對(duì)他的偏愛,總是跟我形影不離。

  這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的',梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“教師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。

  我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

  我想起,有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,我們做到了嗎?

  幼兒園小班的教育隨筆 篇7

  在戶外活動(dòng)之前我利用空閑時(shí)間給孩子們講了一個(gè)故事,孩子們很喜歡聽。故事的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,就是小動(dòng)物想吃樹上的蘋果,可是夠不到怎么辦?我想這是一個(gè)很好的教育契機(jī),我沒(méi)有按照故事的原文給孩子們講,我故意把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子,因?yàn)榫邆渌伎嫉念^腦和解決生活遇到的困難是至關(guān)重要的,這也是《綱要》中明確指出的,與園本課題《培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)》不謀而合。

  通過(guò)故事對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是最佳途徑。我直接把問(wèn)題提出來(lái):“小朋友能想到什么更好的方法嗎?”只見孩子們積極發(fā)言,想到了許多的奇妙的辦法。西西說(shuō):“老師,可以讓小蛇爬上樹去摘蘋果,跐溜跐溜的,因?yàn)樗鼤?huì)爬樹。”雖然西西的語(yǔ)言不流利,但是他的意思大家都理解了。可是也引來(lái)了一陣議論,“一個(gè)蘋果夠誰(shuí)吃的?”明明說(shuō)。西西不服氣的說(shuō):“我拿一包小蛇來(lái),都跐溜跐溜的爬樹,能有好多的蘋果的。”大家不禁為西西的想法鼓掌。丁丁毫不示弱的說(shuō):“我家有鉤子有板凳,用鉤子鉤蘋果、用板凳夠蘋果就行。”又是一陣掌聲,大家情不自禁的為愛動(dòng)腦筋的同伴鼓掌。

  聽著孩子們的奇思妙想,我順勢(shì)引導(dǎo):“還有誰(shuí)有更好的辦法,我們大家都喜歡愛動(dòng)腦筋的小朋友。”“小猴子也能上樹”佳佳說(shuō)。“大象有長(zhǎng)鼻子”琪琪說(shuō),大家都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),又是一輪激烈的`發(fā)言。作為我們教師就要時(shí)時(shí)刻刻裝著教育目標(biāo),日常活動(dòng)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都很好的教育契機(jī),孩子們?cè)诠适碌囊龑?dǎo)下,在積極的發(fā)言中,學(xué)會(huì)了動(dòng)腦思考問(wèn)題,這是遇到問(wèn)題最佳的處理方法,我也把這種對(duì)待困難的態(tài)度延伸到孩子們的生活中,引導(dǎo)孩子們形成積極的做事態(tài)度。

  幼兒園小班的教育隨筆 篇8

  體育游戲時(shí)間,我正和孩子做“網(wǎng)小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我快樂(lè)的游來(lái)游去。可是我發(fā)現(xiàn)只有嬌嬌一個(gè)人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。

  嬌嬌是我們班一個(gè)比較特殊的孩子,她膽子比較小,做事比較慢,對(duì)人不信任,總是拿著某種物品作為自己的依戀物。看得出來(lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒颍怯植桓覅⑴c進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲,她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會(huì),看看她的.表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“一會(huì)上一會(huì)下,好像快樂(lè)的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作,相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了,經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲,在我的邀請(qǐng)下,她終于邁出了第一步和我們一起游戲。

  對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人的方式。何況和老師的交往才短短的幾個(gè)星期。活動(dòng)時(shí)她不愿意參加,我沒(méi)有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她,讓她參與游戲,讓她邁出勇敢的第一步。看著她的進(jìn)步,我也感到無(wú)比的欣慰。

  幼兒園小班的教育隨筆 篇9

  xx是我們學(xué)前班特別活潑可愛的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,xx其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的'關(guān)注。

  但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中,xx免不了要被小朋友告狀:看書的時(shí)候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書,而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽到的就是:“老師,xx搶我的圖書了”“老師,他碰到我了”。針對(duì)這種情況,我就有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。xx小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意,在活動(dòng)時(shí),我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示,進(jìn)行表?yè)P(yáng),引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的,xx小朋友的笑聲多了,小朋友們都愛跟他玩了。

  人之初,性本善”,每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子一切”是我們的教育宗旨,愛是我們的教育手段,讓我們多一點(diǎn)愛心,多一些賞識(shí),多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

  幼兒園小班的教育隨筆 篇10

  1.學(xué)會(huì)用“嘴”說(shuō)話

  小班有個(gè)孩子叫劉航宇,一入園就表現(xiàn)出了與眾不同的調(diào)皮,他的嘴巴幾乎不用,(活動(dòng)課老師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的),平時(shí)也不和小朋友交流;而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出,在園的時(shí)間幾乎沒(méi)一刻閑著,不是撓撓這個(gè),就是捅那個(gè)一錘,把班級(jí)搞的“告狀聲不斷”,怎么辦呢?靜下心來(lái)之后,我找他的家長(zhǎng)談了談,了解了一下孩子在家的表現(xiàn),同時(shí)也向家長(zhǎng)客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。告訴他孩子出現(xiàn)的交往上的困難,希望家長(zhǎng)配合幼兒園工作,每天問(wèn)問(wèn)孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的內(nèi)容等。

  我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他:“航宇,老師和你是最好的朋友,老師也知道你很想和小朋友玩,你不明白小朋友為什么總告你狀是不是,老師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶,好不好”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。“學(xué)會(huì)用嘴說(shuō)話”,不要用“手’說(shuō)話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛,我見時(shí)機(jī)成熟,于是和孩子解釋道:“你想干什么事情的時(shí)候,要用嘴巴說(shuō)出來(lái),不能用小手,小手是用來(lái)做好事的,不是落在小朋友身上的,如果你是小朋友你會(huì)喜歡和用手說(shuō)話的小朋友玩嗎?”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  接下來(lái)的日子,孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒(méi)有了。

  2.抱抱新朋友

  為了讓小班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活,減少和家人的分離焦慮,利用最短的時(shí)間和老師小朋友建立起感情,每天入園時(shí)我總會(huì)開展“抱抱新朋友”活動(dòng),我總是微笑著蹲下身子,說(shuō):“XXX,你是老師的新朋友,來(lái),抱抱新朋友”,沒(méi)想到,這個(gè)活動(dòng)的效果非常的顯著,幾天之后,孩子就都能快快雨涵的入園了,并且一入園就紛紛搶著跑過(guò)來(lái)說(shuō):“我要抱抱我的老師新朋友”,快樂(lè)之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。

  接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動(dòng),讓孩子之間盡快的熟悉,充分建立起感情,功夫不負(fù)有心人,我們都成了最好的朋友。

  說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的,在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂(lè)是幸福的,我想沒(méi)有任何一樣的東西能取代孩子們天真無(wú)暇的笑容的,我的快樂(lè)將與孩子同在。

  3.老師要“公平”

  雨涵是大班的孩子,她聰明伶俐,活潑大方,小嘴特別甜,胖乎乎的,很可愛。老師們都很喜歡她,就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今天雨涵和幾個(gè)小朋友一起擦桌子,沒(méi)擦完就出去滑滑梯了。航宇說(shuō):“老師,雨涵沒(méi)擦完就玩去了,”我正在拖地,航宇的聲音又低,我沒(méi)聽到,也沒(méi)在意。航宇撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開了:“老師真偏心,雨涵沒(méi)擦完桌子就走了,老師也不批評(píng)她。”這次航宇的聲音很高,也很生氣。一句話引起了大家的共鳴,七嘴八舌的說(shuō):“就是,就是,老師不公平,偏向雨涵”。

  聽了孩子們的話,我突然意識(shí)到,孩子們的眼睛是雪亮的,以前,在各項(xiàng)活動(dòng)中,我都是給雨涵開綠燈,使雨涵在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿,不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止,這讓其他小朋友覺得老師偏心,只喜歡雨涵不喜歡自己。我的做法既害了雨涵,也傷了全班孩子。于是,我及時(shí)向孩子們道了歉,保證再也不這樣了。

  作為教師,一定要及時(shí)檢討自己的行為與做法,因?yàn)槔蠋煹男袨闀?huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。

  4.“鬧事”的淼森

  淼森是個(gè)看上去活躍的男孩子,但是缺乏自信,他時(shí)常自己在一個(gè)地方撒歡,當(dāng)你走近他時(shí),他卻又表現(xiàn)的不知所措。

  通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成,他高興極了,每次工作得都特別認(rèn)真,他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為淼森提供了一個(gè)機(jī)會(huì),使他感到:我對(duì)自己感興趣的事有能力做好,我可以幫助小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力,向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子,他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下,孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能,不斷地發(fā)展!

  自信是一個(gè)人成功的前提,孩子的自信從老師和小朋友的認(rèn)可開始,你做到了嗎?

  5.玩具要回家

  玩具是孩子的最愛,每天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂(lè)乎,可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區(qū)域玩去了,老師不得不跟在后面收拾。怎么辦呢?怎樣糾正孩子不好的`習(xí)慣呢?

  我想了想,于是在班里開展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲,我事先錄制好了表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言和哭的聲音,游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼花,落下玩具的孩子?jì)寢尵涂蓿⒆觽冊(cè)谟螒蛑型娴貌灰鄻?lè)乎,在不知不覺中糾正了不良的壞習(xí)慣。

  通過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理,玩具玩完后一定要送回家,不然他見不到媽媽會(huì)很傷心很難過(guò)的。

  6、敏感的孩子

  夏月星是個(gè)活潑可愛、小嘴甜甜的孩子,平時(shí)總愛在我面前蹦蹦跳跳的,是全班孩子的“開心果”,這不三天沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著,孩子就“飄”到我身邊來(lái)了,臉上滿是期待的表情,不巧此時(shí)我正在忙著報(bào)表,沒(méi)及時(shí)和她打招呼,等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí),映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉,我馬上意識(shí)到自己的失誤,趕緊向孩子補(bǔ)充遲到的問(wèn)候:“月星,剛才老師太忙了,對(duì)不起,你沒(méi)來(lái)幼兒園老師可想你了,來(lái)抱一抱”孩子的臉上終于綻放出了久違的笑容。

  孩子是敏感的,特別希望得到老師的關(guān)愛,就連一聲問(wèn)候,也會(huì)使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到,作為一名幼兒教師,應(yīng)更加細(xì)心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。

  7.“午睡”事件

  中午午睡的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡,我走過(guò)去輕輕的問(wèn):“云天,你怎么了,是不是不舒服”聽了我的話,孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō):“老師,今天是我媽媽的生日,早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物,我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)該送一件禮物給媽媽,你看:我給媽媽畫了一幅畫,名字就叫“歡樂(lè)一家人”畫上高高個(gè)子的是爸爸,有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽,這個(gè)是我······”聽了孩子的話我的眼角有點(diǎn)濕潤(rùn),我也由衷地感到高興,覺得孩子長(zhǎng)大了,懂事了,我夸獎(jiǎng)了孩子的做法,但是讓她現(xiàn)在必須把禮物放好,離園時(shí)送給媽媽,現(xiàn)在必須馬上入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

  幼兒園小班的教育隨筆 篇11

  星期一的早晨,我和往常一樣,迎接孩子入園。不一會(huì)兒,趙梓蘅來(lái)了,一見到我,滿臉笑容,很高興的問(wèn)了一句:“老師好!”我也跟他打了招呼,然后又去招呼別的孩子了。不一會(huì)兒工夫,孩子們陸陸續(xù)續(xù)都來(lái)了,而且都到自己喜歡的`區(qū)角活動(dòng)去了。唯獨(dú)何苑儀站在那兒一動(dòng)不動(dòng),我很奇怪:“徐振恒,你為什么不和小朋友一起去玩呢?”何苑儀歪著小腦袋說(shuō):“老師,讓我站在這兒看看你好嗎?”我問(wèn):“為什么呀?”“因?yàn)槲蚁肽懔?”聽到這兒,我恍然大悟,心里非常感動(dòng)。何苑儀去他奶奶家呆了一星期,請(qǐng)了一周假,可能他覺得跟老師分開的時(shí)間太長(zhǎng)了,真的很想老師了。我不由得暗暗責(zé)怪自己,忽略了這一點(diǎn),應(yīng)該在何苑儀剛?cè)雸@的時(shí)候,就讓他也體會(huì)到老師對(duì)他也很想念,見到他時(shí)問(wèn)一句:“何苑儀,你來(lái)了?老師真想你!”也許這樣,孩子就會(huì)覺得老師也是很重視他的。我蹲下身去:“何苑儀,謝謝你想著老師,老師也想你,小朋友們也很想你,現(xiàn)在,你和他們一起去玩吧!”

  孩子的心靈是最純真的,也是最簡(jiǎn)單的,他們純真的感情里,沒(méi)有瑕疵。在他們美好的情感里,整天和他們?cè)谝黄鸬睦蠋熞彩撬麄冏钣H最親的人,讓我們這些做老師的也用最真摯的感情來(lái)回報(bào)這些孩子們吧!

  幼兒園小班的教育隨筆 篇12

  文理分科之后,我中途接手高二(6)班,剛拿到這個(gè)班的花名冊(cè),幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”,提醒我小心,對(duì)他們一定要嚴(yán),要狠,我覺得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后,我才真正感到麻煩。這幾個(gè)同學(xué)紀(jì)律性很差,不僅自己不學(xué),更影響別人,對(duì)學(xué)習(xí)根本無(wú)明確目標(biāo)和要求。

  這其中,有一位同學(xué)尤其讓我頭疼。李心安,擇校,走讀生。父母離異,跟著母親生活。該生表現(xiàn)一直都很懶散,我行我素,不交作業(yè)、上課不聽講、遲到等違紀(jì)事情經(jīng)常發(fā)生,老師找他談心,最多管一天,第三天又恢復(fù)原樣。在又一次無(wú)故遲到后,我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng),他當(dāng)時(shí)一副無(wú)所謂的態(tài)度,我心里想:“真是朽木不可雕也!”

  到底是什么原因使他這樣?在他交來(lái)的思想認(rèn)識(shí)中,我看到了他思想的另一面。他說(shuō)表現(xiàn)不好一是因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)以為常,自己管不住自己,沒(méi)有信心相信自己能做好,所以只好“隨心所欲”地上學(xué),二是自己對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在提不起精神,在學(xué)習(xí)上對(duì)語(yǔ)文存在興趣又能怎樣,單靠語(yǔ)文也實(shí)現(xiàn)不了自己的夢(mèng)想。

  找到這個(gè)突破口后,面對(duì)他的實(shí)際,思考再三,我決定從他感興趣的語(yǔ)文入手。于是,我找他談心,分析他現(xiàn)在的情況,并結(jié)合他喜歡聽故事的特點(diǎn),利用哲理小故事建議他現(xiàn)在該如何做,才能讓夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。

  第一個(gè)故事:狐貍欣賞著自己在晨曦中的身影說(shuō)“今天我要用一只駱駝做午餐呢!”整個(gè)上午,它奔波著,尋找駱駝。但當(dāng)正午的太陽(yáng)照在它的頭頂時(shí),它再次看了一眼自己的身影,于是說(shuō)“一只老鼠就夠了!”通過(guò)這個(gè)故事,我告訴他,要正確認(rèn)識(shí)自己,要量力而行,自己有多大本事就干多大事情。

  第二個(gè)故事:有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn):組織三組人,讓他們分別沿著十里以外的.三個(gè)村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟著向?qū)ё摺傋邇扇?有人叫苦,一半時(shí)有人憤怒,有的人開始抱怨,有的停下來(lái)不愿意走了,越往后情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒(méi)有里程碑,只能憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)。走一半時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的人說(shuō):“大概走了一半的路程”。于是大家簇?fù)硐蚯?當(dāng)走到四分之三時(shí),大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長(zhǎng),當(dāng)有人說(shuō)”快到了”,大家又振作起來(lái)加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程,而且每一里就有一塊里程碑,人們邊走邊看里程碑,每縮短一里大家便有一小陣的快樂(lè)!行程中他們用歌聲和笑聲來(lái)消除疲勞,情緒一直很高漲,所以很快就達(dá)到了目的地。通過(guò)這個(gè)故事,我告訴他,路就在自己腳下,自己要有目標(biāo),而且要將目標(biāo)細(xì)化,才能成功。

  他在聽了我講的故事后,表現(xiàn)出了覺悟的表情。后來(lái)的一次周記中,他這樣寫道:“老師,對(duì)不起,我讓您操心了!今后我一定用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)我的風(fēng)采!”看到這些,我感到非常欣慰,看來(lái)故事的作用體現(xiàn)出來(lái)了。

  在這之后,他表現(xiàn)還比較好,遲到的次數(shù)明顯減少,作業(yè)也能基本及時(shí)完成。但是,面對(duì)這樣的學(xué)生,稍一松懈,它可能就會(huì)又“故病重犯”,所以只要他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步,我就盡量在同學(xué)面前鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他,特別是在他感興趣的語(yǔ)文課上,盡量多點(diǎn)他回答問(wèn)題,給他更多關(guān)注和監(jiān)督,讓他成為全班的焦點(diǎn),也使他不好意思再犯錯(cuò)。這樣又過(guò)了兩個(gè)星期,在一次語(yǔ)文課上,他竟主動(dòng)舉手要求朗讀課文了,聽著他那聲情并茂的朗誦,我知道,鼓勵(lì)奏效了!前段時(shí)間,他主動(dòng)告訴我他的夢(mèng)想是成為一個(gè)作家,并制定出了奮斗目標(biāo)以及努力方法,看來(lái)他對(duì)自己有了信心,在積極追求上進(jìn)。

  現(xiàn)在,他一點(diǎn)點(diǎn)地改變著,班級(jí)活動(dòng)中也有了他的身影。雖然偶爾還會(huì)犯錯(cuò)誤,但至少學(xué)習(xí)態(tài)度積極了,學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

  作為班主任,剛接手班級(jí),我開始很有點(diǎn)力不從心!但我也不甘心,并不斷地告訴自己,無(wú)論學(xué)生多么不盡人意,要始終相信:只要他們有夢(mèng)想,并為之努力,他們就一定會(huì)有收獲!

  通過(guò)與這類學(xué)生接觸,我深深地認(rèn)識(shí)到:教師要把握時(shí)機(jī)與學(xué)生及時(shí)溝通,只有這樣才能使學(xué)生的夢(mèng)想及時(shí)開始。特別是高中生的自我意識(shí)較強(qiáng),普高中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有很多困惑,如果不能妥善處理學(xué)生中出現(xiàn)的這樣或那樣的問(wèn)題,那么就可能會(huì)影響到師生之間的關(guān)系,勢(shì)必也會(huì)使學(xué)生更“劣跡斑斑”。教師應(yīng)在教育中多點(diǎn)賞識(shí)教育,多一些理解和寬容,從思想上重視學(xué)生,讓他們?cè)谫p識(shí)中學(xué)會(huì)放飛夢(mèng)想,讓他們的夢(mèng)想從他們的興趣開始!

  幼兒園小班的教育隨筆 篇13

  有一次,教室里很吵,我叫幼兒安靜下來(lái),可他們絲毫不聽我的,只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機(jī),播放起好聽的童話故事來(lái)。這時(shí),我看見豆豆、果果、樂(lè)樂(lè)等幾個(gè)小朋友停止了講話,靜下來(lái)聽故事了。可其他小朋友還在吵,他們聽不清楚,豆豆就大聲喊:“別說(shuō)話了,我都聽不清楚故事了!”慢慢地,講話的小朋友陸續(xù)都靜下來(lái)聽故事了。聽完故事,我請(qǐng)那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來(lái)談?wù)勊麄儎偛诺捏w會(huì)。他們都說(shuō)剛才心里非常惱火,大家都在說(shuō)話,害得自己故事也不能聽了。我又問(wèn)剛才說(shuō)話的那些小朋友,如果換作是你們,你們會(huì)不會(huì)也有這樣的感受呢?他們都害羞地低下了頭。最后,我適時(shí)總結(jié):“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽,你們說(shuō)對(duì)嗎?小朋友們聽了都頻頻點(diǎn)頭。在聽別人回答的過(guò)程中,一定要集中注意力,對(duì)別人所說(shuō)的話,要有濃厚的興趣。如果你同意,就點(diǎn)點(diǎn)頭,身體要傾向于說(shuō)話的人,表示出渴求的姿態(tài),如果自己不能理解,應(yīng)在別人發(fā)言后提出問(wèn)題,適時(shí)的請(qǐng)教問(wèn)題。這樣做,給講話的人感覺是你在仔細(xì)地聽。出品為了幫助幼兒了解安靜傾聽的重要,我又給幼兒講了一個(gè)故事《多嘴的'八哥鳥》。聽完故事后,我引導(dǎo)他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥?“這一問(wèn)題進(jìn)行討論。幼兒對(duì)這個(gè)故事都非常感興趣,紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭,該講的時(shí)候講,該聽的時(shí)候聽。特別是在別人講的時(shí)候,要認(rèn)真地傾聽,這也是對(duì)別人的一種尊重。

  說(shuō)是這樣說(shuō)了,但要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽,把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

  幼兒園小班的教育隨筆 篇14

  在一次游戲過(guò)后,我問(wèn)朱朱,你覺得玩游戲快樂(lè)嗎?朱朱說(shuō)快樂(lè)啊。我又問(wèn),為什么你覺得快樂(lè)呢?朱朱歪著腦袋說(shuō):“因?yàn)橛行∨笥押臀乙黄鹜姘?/p>

  但是,佳佳小朋友卻不是這樣認(rèn)為,她舉著小手回答了這樣一個(gè)問(wèn)題:“可能是因?yàn)榻?jīng)常有人跟它講笑話,所以覺得很快樂(lè)!”這出乎我意料的奇特想法,使我很驚訝,我馬上反問(wèn)他:“那你什么時(shí)候覺得很快樂(lè)?她理直氣壯地回答我:有人跟我講笑話時(shí),我覺得很快樂(lè)!

  這一問(wèn)一答,使我悟出了她平時(shí)為什么喜歡傻笑的原因,也使我回想起前不久的一件事:那次離放學(xué)還有一段時(shí)間,我就讓他們找自己喜歡的好朋友一起玩,這時(shí),佳佳就指著邱宇對(duì)我說(shuō):“老師,我想和邱宇一起玩!”當(dāng)時(shí),我不介意地反問(wèn)了一句:“為什么?”她笑著對(duì)我說(shuō):“他老喜歡說(shuō)笑話,我跟它一起玩覺得很快樂(lè)!所以我想跟他玩!看來(lái),我平時(shí)對(duì)他的傻笑批評(píng)是偏面的`、不切實(shí)際的。

  俗語(yǔ)說(shuō)的好:千人千模樣,萬(wàn)人萬(wàn)脾氣。我們面對(duì)的每一個(gè)幼兒,都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,有自己的喜怒哀樂(lè)和個(gè)性。老師的同一句話,對(duì)孩子產(chǎn)生的影響卻不一樣。這就需要老師做個(gè)有心人,平時(shí)多和孩子交流溝通,走進(jìn)每個(gè)孩子的情感世界,悉知他們的所思所想,體會(huì)他們的內(nèi)心感受,只有這樣,老師才能真正走進(jìn)孩子。

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