幼兒園教師教育隨筆優(yōu)秀（13篇）

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編精心整理的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇1

　　情況分析：

　　現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們班的欣欣小朋友越來(lái)越喜歡手工，也越來(lái)越喜歡光盤(pán)制作”的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程，會(huì)欣賞自己的創(chuàng)作，也懂得欣賞別人的。還有，就是對(duì)于自己的作品得到大人和同伴的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，積極性又有很大的提高。在光盤(pán)制作的課程中，現(xiàn)階段幼兒已經(jīng)慢慢適應(yīng)，并喜歡，所以可以慢慢加深難度，讓幼兒有更多的挑戰(zhàn)，使得他們?cè)絹?lái)越喜歡手工活動(dòng)。

　　觀察一：

　　欣欣小朋友對(duì)這次的特色活動(dòng)很感興趣，活動(dòng)中也非常投入。在光盤(pán)風(fēng)鈴創(chuàng)作的時(shí)侯，如果制作的非常好看，她會(huì)邀請(qǐng)其他小朋友來(lái)欣賞，還會(huì)看看旁邊的小朋友他們的作品是什么樣子的。由此，我看到她已經(jīng)愛(ài)上了“光盤(pán)制作”的手工教學(xué)活動(dòng)。

　　分析及措施：

　　在今天的創(chuàng)意活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了用廢舊的光盤(pán)涂上顏料進(jìn)行制作光盤(pán)風(fēng)鈴。在活動(dòng)中幼兒非常開(kāi)心，會(huì)用各種各樣的材料的進(jìn)行制作光盤(pán)風(fēng)鈴，活動(dòng)一開(kāi)始看老師示范時(shí)，好多孩子都表現(xiàn)出極大的興趣，都想動(dòng)手一試。在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)由于平時(shí)接觸此類(lèi)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不是太多，因此桌面顯得有點(diǎn)臟，在以后的活動(dòng)中要多加強(qiáng)。另外在創(chuàng)造力方面還需多加強(qiáng)。

　　觀察二：

　　特色活動(dòng)又開(kāi)始了，在今天開(kāi)展的手工教學(xué)的活動(dòng)中，我先請(qǐng)小朋友運(yùn)用光盤(pán)進(jìn)行拼拼，貼貼，一開(kāi)始，欣欣只是在隨便的拼拼，突然你看到你的好伙伴的作品，好像突然有了靈感一樣，自己開(kāi)始重新創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)同伴有時(shí)的作用比老師還厲害，因?yàn)槔蠋熆赡苤粫?huì)提供幾個(gè)范例，會(huì)把你的思維局限，但是小伙伴之間的能力存在差異，可能老師啟發(fā)不了你的思維，但是好朋友卻可以。我只是走過(guò)去，問(wèn)問(wèn)今天的.你打算創(chuàng)作一幅什么樣的作品，以及是如何會(huì)產(chǎn)生這個(gè)想法的，然后并和你一起討論，如何把你的想法更好的展示出來(lái)。我邊鼓勵(lì)她在操作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)你在慢慢的進(jìn)步，這次你一定還會(huì)做出更完美的的作品。

　　分析及措施：

　　在我看來(lái)，她的進(jìn)步，幼兒主觀能動(dòng)性占很大的比重，其他的客觀因素，如老師輔導(dǎo)、影響和同伴的合作學(xué)習(xí)也是多個(gè)積極的因素。然而我還發(fā)現(xiàn)他的家庭教育和有效影響因素，可以說(shuō)是她的重要支持和幫助。我們需要家園多多地聯(lián)系和提供相應(yīng)的資料來(lái)交流，彌補(bǔ)不足的，促進(jìn)他的更大進(jìn)步！

　　觀察三：

　　我看我們欣欣可愛(ài)的一面，在今天地的光盤(pán)小人中只見(jiàn)你拿著剪刀，然后在空白的紙上，胡亂剪剪，沒(méi)有什么想法與創(chuàng)意，只是隨性的在剪剪，然后貼在光盤(pán)合適的位置。該小朋友有時(shí)的想法往往出乎我們的想象，而且他比較喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，如果激勵(lì)他就會(huì)有好的表現(xiàn)。但是自身控制能力較差，平時(shí)活動(dòng)也常常顯得不專(zhuān)心。雖然想與同伴一較高下，但是動(dòng)手能力又不好。

　　我走去，輕聲地問(wèn)，欣欣今天又有什么不一樣的想法了嗎，想制作出一幅什么作品出來(lái)呢？他告訴我說(shuō)是外星人。我說(shuō)，老師看過(guò)的外星人圖片可不是這個(gè)樣子的，欣欣的這個(gè)外星人是什么星球的啊，怎么沒(méi)有手和腳啊。在我們的交談中，他慢慢有了想法，而且手在貼粘也變得有規(guī)律，不在是亂七八糟的。

　　分析及措施：

　　每個(gè)幼兒都是不一樣的，我們老師需要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，然后因材施教，采取多種方式，與幼兒進(jìn)行溝通交流，幼兒會(huì)一天一天慢慢改變。而且在活動(dòng)中教師就應(yīng)找準(zhǔn)自身的位置，抱著一種與幼兒共同探討的態(tài)度，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。

　　觀察四：

　　手工活動(dòng)開(kāi)始了，今天老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不肯動(dòng)手，不知道是什么原因，你一直看著別的小朋友在動(dòng)手進(jìn)行自己的創(chuàng)作，而你依舊這樣，難道今天的你是如此的不愿意做手工嗎？我知道這與你的性格特征有關(guān)。我走到你的身邊，與你說(shuō)了許多和今天手工的方法與知識(shí)，希望在以后的活動(dòng)中，你在遇到這種情況的時(shí)候，可以大膽地舉手尋求老師的幫助，也可以和周?chē)�的小朋友討論�?yīng)該怎么做。

　　分析及措施：

　　平時(shí)，你就是個(gè)文靜的小女孩，喜歡做一些安靜的事情，如做手工、繪畫(huà)、玩穿珠。。。。。。你又比較內(nèi)向，不善于和人交流，我想，你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達(dá)的意思。但是今天你卻不動(dòng)手，是不是你沒(méi)有看清楚老師是如何操作的，老師可以慢慢再示范一遍的。欣欣動(dòng)手操作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的動(dòng)手圖畫(huà)能力較弱，遇到自己完成不了的時(shí)候，就會(huì)依賴(lài)?yán)蠋煄兔Γ�因此�?jīng)常安排一些幼兒容易完成的繪畫(huà)來(lái)鍛煉幼兒對(duì)圖畫(huà)的掌握能力是很有必要的。

　　效果：

　　手工是美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，有著不可或缺的作用。孩子能夠在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)手工的具體活動(dòng)來(lái)完成，也是創(chuàng)造表現(xiàn)的過(guò)程，是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，樹(shù)立幼兒自信心的一個(gè)重要途徑。某些具體的交際要求還可以再開(kāi)放一些。如“夸一夸小伙伴的作品，看看誰(shuí)做得最精美”，其實(shí)可以有很多夸獎(jiǎng)的角度，比如，可以夸別人的制作有什么特色，或是有什么創(chuàng)意，而不一定只是從“制作精美”的角度。每次過(guò)程中，每一個(gè)孩子的作品都有人欣賞，每一個(gè)孩子都可以從中獲得自信，享受樂(lè)趣。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇2

　　小蜻蜓是“英雄”

　　這天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭(zhēng)相追逐它。此刻想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。

　　于是，我大聲說(shuō)：“小朋友，你們想不想明白它是一種什么昆蟲(chóng)？有什么特殊的本領(lǐng)？”“它是專(zhuān)門(mén)吃蚊子的'英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰。”“對(duì)呀，它還能傳播疾病呢。”聽(tīng)了孩子們七嘴八舌的議論，我補(bǔ)充說(shuō)：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng)，我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自我的位子上。

　　對(duì)孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機(jī)會(huì)，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇3

　　繪畫(huà)是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng)造過(guò)程，既有思維，又有表達(dá)。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會(huì)想再會(huì)畫(huà)，是因?yàn)樗季S在先，表達(dá)在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是照著老師的范畫(huà)進(jìn)行模仿，往往是老師怎么畫(huà)，孩子就怎么畫(huà)，最后呈現(xiàn)的作品也是基本一樣的。如何打破傳統(tǒng)，用新的教學(xué)方式來(lái)激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)意參加美術(shù)活動(dòng)，也是我們本次一課三演活動(dòng)的目的所在。

　　在本次一課三演活動(dòng)中首先確定了貼近孩子生活的一種糧食——玉米作為本次美術(shù)活動(dòng)的對(duì)象，孩子們見(jiàn)過(guò)玉米也吃過(guò)玉米，他們比較了解玉米的特點(diǎn)。我們同時(shí)結(jié)合了我班本學(xué)期重點(diǎn)研究的美術(shù)形式——線描畫(huà)，通過(guò)一只記號(hào)筆兩邊的粗細(xì)便可變幻出各式各樣的玉米。那么問(wèn)題來(lái)了：如何將線描畫(huà)玉米這樣一節(jié)美術(shù)活動(dòng)包裝的具有新意呢？經(jīng)過(guò)我與李老師的商量，認(rèn)為可以制作玉米書(shū)簽從而吸引幼兒的興趣。旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，積極探索，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造力。

　　我根據(jù)幼兒當(dāng)前的繪畫(huà)發(fā)展水平結(jié)合《指南》要求，制定了以下三點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)：1、了解玉米的基本特征，嘗試用線條畫(huà)出玉米粒。2、嘗試用點(diǎn)、線以及圖形的方式裝飾玉米粒，并制作成書(shū)簽，3、喜歡美術(shù)創(chuàng)作，感受線描畫(huà)的美。其中將用橫線及豎線畫(huà)出玉米粒設(shè)定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)；將用線描畫(huà)的形式裝飾玉米粒作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　在活動(dòng)導(dǎo)入中，我營(yíng)造了講故事的情境，從而引出書(shū)簽。但是從當(dāng)天的氛圍來(lái)看，我所表現(xiàn)的還是太過(guò)拘謹(jǐn)，其實(shí)完全可以放輕輕松緩緩走近幼兒，找故事的狀態(tài)更逼真一些，將幼兒更加帶入情境。其次活動(dòng)開(kāi)始的部分有些出乎我意料，也許是我第一個(gè)出示的書(shū)簽是畫(huà)好橫線和豎線的玉米，讓孩子們一下子就認(rèn)出這是玉米，而非我所期望的此處是引出書(shū)簽，讓孩子們認(rèn)識(shí)書(shū)簽，了解其作用，所以我反思到，如果第一個(gè)出示的是完全空白的玉米輪廓，帶他們認(rèn)識(shí)書(shū)簽，接著我告訴孩子這是一個(gè)玉米書(shū)簽，這時(shí)讓孩子們回憶自己吃過(guò)的玉米上有什么呢？玉米粒！那怎么樣可以將玉米粒畫(huà)出來(lái)呢？還可以請(qǐng)一位幼兒上前示范，既能避免教師示范的枯燥，又達(dá)到了生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在幼兒示范時(shí)教師的指導(dǎo)用語(yǔ)也是非常關(guān)鍵的，由于畫(huà)出玉米粒是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，此處教師應(yīng)該提出要求：橫線應(yīng)該從左畫(huà)到右，豎線應(yīng)該從上畫(huà)到下，撐滿整個(gè)玉米書(shū)簽。由于這里教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)所以孩子在作品中的橫線和豎線有些都沒(méi)撐滿，大小各異。

　　在幼兒的操作過(guò)程中，顯然能看出孩子們是非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，這體現(xiàn)在本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)——用線描畫(huà)裝飾玉米粒，孩子都完成的非常不錯(cuò)的。孩子們的線描畫(huà)基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的，有的幼兒造型能力強(qiáng)，能畫(huà)出不同的圖案搭配；有的幼兒色彩感強(qiáng)，可以運(yùn)用明暗對(duì)比；有的幼兒動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧；有的動(dòng)作精細(xì)、優(yōu)美、流暢。我也為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自主的'美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)自己眼中的世界，體現(xiàn)自身的價(jià)值。

　　當(dāng)然，還是存在了一些問(wèn)題。如有的幼兒在用線描畫(huà)裝飾時(shí)內(nèi)容畫(huà)的比較稀疏，太空了，影響了效果，而畫(huà)得精細(xì)的孩子時(shí)間根本來(lái)不及，來(lái)得及的都是那些線條畫(huà)得較少、較稀疏的幼兒。有些幼兒在畫(huà)玉米粒時(shí)將玉米粒畫(huà)的格外之小，當(dāng)時(shí)我也有所擔(dān)心他是否來(lái)得及完成，效果會(huì)不會(huì)不好，想加以阻止，但是想到《綱要》中指出，要提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。我就多給孩子們創(chuàng)作的空間，最后密密麻麻的玉米粒效果意外的不錯(cuò)。最后在作品的交流環(huán)節(jié)中，孩子們相互交流太少，《指南》中提出還要引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

　　可讓他們說(shuō)多多說(shuō)自己的作品，也可以對(duì)別人的作品作出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，從而受到啟迪。教師點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)也不夠明確，完全可以結(jié)合本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng)，比如玉米粒繪畫(huà)情況和線描畫(huà)裝飾部分的情況，教師顯得有些急促了。希望在以后的教育教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓幼兒的繪畫(huà)水平更上一層樓。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇4

　　今天戶外活動(dòng)場(chǎng)地是沙池3，好多小朋友都喜歡進(jìn)行鉆爬網(wǎng)玩耍，蔡親鵬小朋友站在鉆爬網(wǎng)入口處，可就是沒(méi)爬上去，旁邊的小朋友催促：“你快一點(diǎn)。”他見(jiàn)我向他走過(guò)來(lái)就對(duì)我說(shuō)：“老師，我有恐高癥。”“是嗎，你可是個(gè)很勇敢的孩子，不怕，老師在下邊陪你爬過(guò)去，我們先爬過(guò)去試一試好嗎？”在我陪同下他順利進(jìn)行鉆爬網(wǎng)鉆爬，接著他又獨(dú)自一遍一遍的進(jìn)行鉆爬。

　　鉆爬網(wǎng)中間部分離地面有一定的.距離，膽小的蔡親鵬最初有些恐懼，但在得到我的回應(yīng)后，親鵬小朋友勇敢的進(jìn)行鉆爬網(wǎng)的鉆爬嘗試，從最初的有點(diǎn)恐懼，到接著又一遍遍進(jìn)行鉆爬，就這樣不再害怕了。算是終于戰(zhàn)勝了恐懼，對(duì)鉆爬網(wǎng)不在害怕

　　純真的孩子們需要我們的陪伴與引導(dǎo)，會(huì)在進(jìn)行初步嘗試過(guò)后，發(fā)現(xiàn)很多東西并不可怕，還會(huì)自己去一遍遍的進(jìn)行，最后就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)高高的物體并不可怕的。今天蔡親鵬小朋友就是這樣，很開(kāi)心他能在得到我的回應(yīng)與幫助后，克服掉恐懼。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇5

　　今天下午的區(qū)角活動(dòng)讓孩子們畫(huà)一種自己喜歡的交通工具，小陶畫(huà)了一會(huì)兒就皺著眉頭，自嘆了一口氣，把畫(huà)紙捏成一個(gè)團(tuán)放到口袋里不聲不響地來(lái)到老師身邊，小聲說(shuō)：“老師，我沒(méi)有畫(huà)紙”。我很詫異地看了她一眼，她有點(diǎn)臉紅地點(diǎn)點(diǎn)頭。我回了她一句：“老師看見(jiàn)你畫(huà)好了一輛小汽車(chē)的，難道畫(huà)紙長(zhǎng)了翅膀飛了？”她還是不停地說(shuō)：“老師是真的，真的，我不騙您。”

　　我壓住心理的火說(shuō)：“那好吧，我們大家都來(lái)幫她找找。”話剛說(shuō)完，她的同伴說(shuō)：“老師，我剛才看家她把小汽車(chē)的輪胎畫(huà)錯(cuò)了，沒(méi)有橡皮擦用口水擦破了一個(gè)小洞”。可她仍然不停的重復(fù)“我沒(méi)有畫(huà)紙， 我沒(méi)有畫(huà)紙”的'話語(yǔ)，我今天沒(méi)有做出評(píng)價(jià)，微笑著引導(dǎo)大家?guī)退�找�?huà)紙，于是大家學(xué)小鳥(niǎo)在教師里飛來(lái)飛去地找，小陶飛了一會(huì)兒，突然一個(gè)小紙團(tuán)從她的口袋里冒了出來(lái)，掉在了地上，大家齊聲說(shuō)：“找到了，找到了”。

　　她羞愧地低下了頭，難為情地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我不該這樣說(shuō)謊，我怕您批評(píng)我才故意這樣說(shuō)的”。我沒(méi)有說(shuō)什么，只是用手摸了摸她的小腦袋，和氣地說(shuō)：“來(lái)，老師再發(fā)給你一張紙”，然后，悄悄的對(duì)小陶說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子，好孩子也有糊涂的是，以后，老師保證用微笑面對(duì)你，向媽媽一樣愛(ài)你，好嗎？”她高興地跳了起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，我愛(ài)你！咱們來(lái)拉拉鉤好嗎？”我說(shuō)：“好！"于是，我們一起唱起了兒歌：拉鉤，拉鉤，一百年不許變！！

　　頓時(shí)，我全身涌進(jìn)一股暖流，恍然大悟，在教育幼兒的方法上，老師在教育幼兒的同時(shí)，要注意以免給孩子們?cè)斐煽謶中睦恚瑥亩鴮?dǎo)致她們?nèi)鲋e，進(jìn)而影響孩子身心健康和諧的發(fā)展。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇6

　　幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕�活�?dòng)。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開(kāi)游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛(ài)。教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)。

　　如：戶外活動(dòng)時(shí)，我們組織小朋友參觀了公園里的動(dòng)物園，回來(lái)后，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開(kāi)展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問(wèn)題還真不少，劉佳音說(shuō)：“朱老師，動(dòng)物園里沒(méi)有動(dòng)物怎么辦呢？李樂(lè)晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說(shuō)：“朱老師，我們沒(méi)有東西蓋小動(dòng)物的房子怎么辦呢？”陳慶潤(rùn)說(shuō)：“老師，沒(méi)有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對(duì)小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵(lì)他們自己去嘗試想辦法，去解決問(wèn)題。第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來(lái)做小動(dòng)物；李樂(lè)晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來(lái)一大筐積木來(lái)給小動(dòng)物蓋房子；陳慶潤(rùn)帶來(lái)一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的問(wèn)題。不論他們提出什么問(wèn)題，我總是引導(dǎo)他們自己想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫助時(shí)，才給他們合適的.指導(dǎo)。久而久之，他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到合適的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問(wèn)題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄冎�道�?yīng)該如何解決。

　　人的一生會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問(wèn)題鼓勵(lì)他們解決、處理，使其看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們?cè)跊](méi)有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

　　沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛(ài)。通過(guò)沙水游戲，可以讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。也可以說(shuō)幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的。

　　因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和責(zé)任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇7

　　每天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā)，也會(huì)給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個(gè)女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的。可我很少給男孩梳頭發(fā)，因?yàn)槲矣X(jué)的男孩頭發(fā)短，梳不梳一個(gè)樣，就省事了。

　　可是，一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個(gè)給每個(gè)女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來(lái)，就聽(tīng)浩浩說(shuō)：“老師，你怎么總給小女孩梳頭發(fā)，不給我梳呢?”我一驚，是呀，我從沒(méi)想過(guò)要給男孩也梳頭發(fā)，看到浩浩渴望的眼神，我當(dāng)下走過(guò)去，用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā)，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個(gè)樣，但我看到了他表情的變化，原來(lái)梳個(gè)頭發(fā)能讓他如此開(kāi)心。給浩浩梳完，我挨個(gè)給每個(gè)小男孩梳了梳頭發(fā)，他們有的很享受，有的害羞的護(hù)著頭說(shuō)“不要”，但我看到的是梳過(guò)頭發(fā)后他們開(kāi)心的`笑容。

　　我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和老師親近一點(diǎn)，讓老師也去接觸一下他，近距離的感受一下老師的愛(ài)。明白了這個(gè)道理，以后，不管帶哪個(gè)班，只要午睡起床我就給每個(gè)孩子都梳一梳頭發(fā)，讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自于我的關(guān)注、我的愛(ài)。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇8

　　《孩子愛(ài)看電視怎么辦》

　　有些孩子特別喜歡看電視，不僅是兒童節(jié)目，成人的節(jié)目也看，甚至看得飯也不想吃，覺(jué)也不想睡。

　　父母最好一開(kāi)始就讓孩子養(yǎng)成有選擇地看電視的習(xí)慣，父母可盡量地陪孩子一起看完適宜的節(jié)目，然后馬上把孩子帶離電視機(jī)，開(kāi)展一些其他的活動(dòng)，如看書(shū)、講故事，或做游戲。父母千萬(wàn)不要把電視機(jī)當(dāng)作自己的替身，把孩子“拜托”給電視機(jī)，讓他們不聲不響地坐在那兒，然后去做自己的.事情。

　　看電視的良好習(xí)慣要從孩子小的時(shí)候就有意識(shí)地培養(yǎng)。如果等到孩子已經(jīng)迷上電視再去設(shè)法糾正或制止，很容易引發(fā)親子間的沖突。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇9

　　東凈瑜是我班的小才子，他能認(rèn)讀很多字且詞匯量特別豐富，說(shuō)起話來(lái)文質(zhì)彬彬。開(kāi)學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫(huà)畫(huà)，非常羨慕，可是媽媽沒(méi)給他報(bào)名。晚上，他突然對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�今天我班的小朋友全都去�?huà)畫(huà)了，我們班只剩下我一個(gè)，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來(lái)詢問(wèn)老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動(dòng)室里?”我覺(jué)得很奇怪，這是不可能的!這時(shí)凈瑜說(shuō)話了：“老師，我想讓媽媽給我報(bào)名學(xué)畫(huà)畫(huà)”。原來(lái)，孩子為了達(dá)到自己的`目的，運(yùn)用了極度夸張的語(yǔ)言，他試圖用這種方法說(shuō)服媽媽。

　　此事告訴我們：孩子對(duì)事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會(huì)對(duì)他人造成傷害，很多時(shí)候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護(hù)、自我滿足的本能使然。因此我們不能認(rèn)為孩子只要說(shuō)謊就是品質(zhì)有問(wèn)題，就是壞孩子，決不能發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是應(yīng)該仔細(xì)觀察、判斷，認(rèn)真揣摩孩子說(shuō)謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說(shuō)謊會(huì)對(duì)別人造成傷害，說(shuō)話應(yīng)該實(shí)事求是。作為老師我們要慎重對(duì)待孩子的謊言。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇10

　　早操結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走進(jìn)活動(dòng)室，發(fā)現(xiàn)弼衡一直盯著我看，似乎有話要對(duì)我說(shuō)。“弼衡，你有話要對(duì)我說(shuō)嗎?”“劉老師，你今天有進(jìn)步，也應(yīng)該得到一個(gè)小禮物。”(每周末，我都會(huì)給一周以來(lái)各方面表現(xiàn)好的孩子發(fā)一個(gè)小物。) 弼衡的話讓我丈二和尚摸不著頭腦，我便好奇的問(wèn)他：“為什么?我哪里進(jìn)步了?”“以前你做操的時(shí)候會(huì)和別的老師說(shuō)話。今天你堅(jiān)持做完了，而且沒(méi)說(shuō)話。”弼衡的話讓我吃驚不小。

　　確實(shí)，我們經(jīng)常會(huì)利用做早操碰在一起的機(jī)會(huì)溝通、交流一些工作上的事情，沒(méi)想到孩子對(duì)此如此在意。平時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)要求孩子們做事要專(zhuān)心，卻常常忽視自己言行的一致性。 在此，我想用蘇聯(lián)教育家加里寧的話來(lái)提醒自己和同行：一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己，她應(yīng)該感覺(jué)到，她的一言一行都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，須知天地間再也沒(méi)有什么東西能比孩子的眼睛更加明亮、更加敏銳。

　　“又是他!”把廢紙揉成一個(gè)團(tuán)兒，并把它高高拋起，在教室的上空橫沖直撞。“鵬鵬”我氣急敗壞地喊住他。“啪”一個(gè)紙團(tuán)正好落在我的腳跟前兒。“過(guò)來(lái)，撿起它!”我神情極為嚴(yán)肅，滿含責(zé)怪的目光一下子就把鵬鵬的激情澆滅了。他低下了頭，兩只手在胸前交叉著，一步一挪向前移動(dòng)著。“把紙團(tuán)撿起來(lái)!”我喝道。他抬頭看了看我，大概是看出了我的堅(jiān)決和生氣，極不情愿地蹲下把紙團(tuán)撿了起來(lái)。“撿起來(lái)之后，你先到玩具柜那里坐一坐，想想自己錯(cuò)在哪兒了?”“想想自己應(yīng)該怎么樣改正?”鵬鵬有點(diǎn)不樂(lè)意地向玩具柜走去。“老師，我下次不敢了。”他大喊，我沒(méi)有理睬他。

　　“老師，我下次真的不敢了，我真的不扔廢紙了!”他又大喊。我制止了他的呼喊，問(wèn)道：“你打算怎么樣改正?”“好好兒表現(xiàn)自己，上課不說(shuō)話，不離開(kāi)自己的小椅子。”“好，我相信你一次，”我說(shuō)。并讓他回到了座位上。一直以來(lái)，我有個(gè)習(xí)慣，喜歡用手摸摸聽(tīng)話孩子的`頭。在鵬鵬回到座位上去以后，我經(jīng)過(guò)他身邊時(shí)，不經(jīng)意地用手摸了一下他的頭，我發(fā)現(xiàn)他的嘴角有一絲滿足和自豪的微笑。噢!原來(lái)，他——一個(gè)不聽(tīng)話，經(jīng)常受老師批評(píng)的孩子也如此在乎老師的愛(ài)。我想：我們老師可千萬(wàn)不能吝嗇自己的愛(ài)哦!尤其是對(duì)待調(diào)皮的孩子，請(qǐng)給予他們多一點(diǎn)的愛(ài)吧!

　　幼兒園教師教育隨筆 篇11

　　曾幾何時(shí)，稚嫩的聲音伴隨我體驗(yàn)了最初的新鮮感，走過(guò)了平生最激動(dòng)的初為人師的第一年。從此，一個(gè)愿望在我心中油然而生：孩子是我的寶貝，我要永遠(yuǎn)和孩子在一起!和孩子一起長(zhǎng)大，與孩子進(jìn)行心與心的交流。如今，二十年過(guò)去了，雖然我的眼角已悄然有了歲月的痕跡，但感覺(jué)自己聲音依然是那樣甜美，笑容依然是那樣的燦爛，心靈依然是那樣的純凈!我想說(shuō)：感謝孩子!是孩子帶我走進(jìn)了童心，走進(jìn)了快樂(lè)!

　　記得電視里熱播《西游記》的時(shí)候，孩子們每天都有新話題，他們最?lèi)?ài)孫悟空了，時(shí)不時(shí)惟妙惟肖地模仿兩下。有一天我穿了一件黑外套，孩子們一見(jiàn)我便蜂擁而上，把我層層包圍住說(shuō)：“衣服黑黑的不好看，讓俺老孫來(lái)給你變一件好看的吧。”說(shuō)完便一個(gè)個(gè)擺開(kāi)姿勢(shì)，一招一式地變起來(lái)，那一本正經(jīng)的神態(tài)，讓人忍俊不禁。正當(dāng)我陶醉其中時(shí)，孩子們突然停下來(lái)，一個(gè)孩子詭秘地笑著說(shuō)：“賈老師，今天不變了。我們剛剛得到消息，有——妖——怪——來(lái)——啦!”話音剛落，一大群孩子就一哄而散，集體撤退了。剩下我一個(gè)人孤零零站在那兒，可我絲毫沒(méi)有覺(jué)得沮喪，卻分明感受到了從未有過(guò)的快樂(lè)!

　　對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生病是一種痛苦，但有了孩子的關(guān)心，病著的時(shí)候，卻總能體會(huì)到一種獨(dú)特的幸福。記得有一次，我突然感到腹痛，用手捂住了肚子，眉頭緊皺。顯然我的痛苦被細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了，他們紛紛圍過(guò)來(lái)，有的伸出手探探我的.額頭，有的忙著找茶水，更多的孩子不知所措地站在我面前，滿眼關(guān)切的眼神。一位小朋友說(shuō)：“賈老師，我媽媽是醫(yī)生，你去我媽媽那邊看看吧。讓我媽媽找最好的醫(yī)生給你看病。”馬上有其他孩子說(shuō)：“賈老師，去掛水吧，掛了水很快會(huì)好的，掛水不疼的。”這時(shí)候幾個(gè)小女孩走到我面前說(shuō)：“賈老師，我們來(lái)幫你揉揉吧，我肚子疼的時(shí)候，媽媽幫我揉揉就不疼了。”說(shuō)完，幾個(gè)人真的在我的身上揉起來(lái)，還有些小朋友忙著幫我捶背，我的身上一下子落滿了小拳頭，就連平時(shí)最最調(diào)皮的彤彤也安靜地呆在我身邊哪兒也不去了。看著這些孩子．我的眼睛突然間濕潤(rùn)了，巨大的幸福感涌上了心頭!

　　腦海中的這些美好的回憶，都是小事，都很平凡．可在我的心中，這些已經(jīng)慢慢積淀成永遠(yuǎn)不會(huì)消失的精神財(cái)富，如一杯杯瓊漿玉液讓我久久回味。若干年以后，韶華已逝，當(dāng)我一人獨(dú)處時(shí)，我會(huì)細(xì)細(xì)地品味這些快樂(lè)、驚奇和溫暖，如同今天一般，我會(huì)覺(jué)得我是多么富有……

　　有孩子，就有快樂(lè)!

　　幼兒園教師教育隨筆 篇12

　　小劉的母親很配合，及時(shí)趕到了學(xué)校，小涵一聽(tīng)要請(qǐng)他的母親來(lái)，有點(diǎn)慌神了，直讓我不要請(qǐng)家長(zhǎng)，說(shuō)一定會(huì)改。看來(lái)小涵在家還是比較怕自己母親的，這樣工作也好做一些。

　　小劉母親到了以后，我先是感謝她對(duì)我工作的支持和配合，表明我今天請(qǐng)她過(guò)來(lái)是想和家長(zhǎng)一塊幫助小涵改掉身上不好的習(xí)慣，小劉父親聽(tīng)了以后表示愿意配合老師的工作，說(shuō)知道自己孩子身上存在很多的問(wèn)題，和他們的家庭教育有一定的關(guān)系。我簡(jiǎn)單敘述了一下近期發(fā)生的一些事情，想要和家長(zhǎng)好好溝通，讓家長(zhǎng)多方面了解小涵在校的情況，同時(shí)我也能更好的開(kāi)展對(duì)小涵的教育工作。他母親聽(tīng)了我的敘述以后對(duì)他的`行為很生氣，說(shuō)在家時(shí)他也經(jīng)常發(fā)生類(lèi)似的情況，就是自己犯了錯(cuò)還意識(shí)不到，并對(duì)家長(zhǎng)的教育有明顯的抵觸情緒，從表情上就是一種不服氣。我一聽(tīng)，心想：看來(lái)不止對(duì)老師，而是有這樣的習(xí)慣。我馬上接住他的話問(wèn)道：“那當(dāng)時(shí)您是如何教育他的呢？”小劉母親當(dāng)即表現(xiàn)出一種無(wú)奈，說(shuō)：“我也想要教育，把他單叫進(jìn)屋子，跟他講道理，但是他卻悶著頭什么也不說(shuō)，我一看就火，難免會(huì)對(duì)他大聲地呵斥”聽(tīng)得出來(lái)小劉母親在教育他時(shí)容易失去理智，接下來(lái)他母親補(bǔ)充道：“我每次教育小劉時(shí)他的爺爺總是攔著我，還老說(shuō)我的不是，弄得我更生氣了”我終于明白了，他為什么身上有好多不好的習(xí)慣的不到及時(shí)的糾正，一方面有學(xué)校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的問(wèn)題。

　　小劉母親說(shuō)自己一直很忙顧不過(guò)來(lái)小涵，平時(shí)就是跟著爺爺，爺爺很溺愛(ài)孩子，也不讓說(shuō)，不讓動(dòng)的，自己現(xiàn)在在小劉的教育上很頭疼，不知道該怎么辦，經(jīng)常晚上想到這個(gè)連覺(jué)都睡不好。

　　我當(dāng)即表示了理解，同時(shí)勸解道：“小涵身上還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，這個(gè)孩子心地善良，有時(shí)也知道老師對(duì)他的好，懂得感恩的”我舉了一個(gè)小涵曾經(jīng)讓我很感動(dòng)的事情，并列舉了小涵在校時(shí)的一些好的表現(xiàn)，表示我對(duì)小涵并不會(huì)放棄，我還是很喜歡這個(gè)學(xué)生的。小涵母親聽(tīng)了以后面色有些緩和，表示對(duì)老師的感謝。我覺(jué)得有必要給小涵母親提出關(guān)于教庭教育上的一些建議：

　　1、希望回去以后和家人溝通一下關(guān)于孩子的教育問(wèn)題，最好家人能達(dá)成一致不要袒護(hù)和溺愛(ài)孩子，畢竟是為了他好。

　　2、在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，一定要當(dāng)時(shí)就給小涵指出來(lái)，不要忽視孩子的缺點(diǎn)。

　　3、多看小涵身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定他的進(jìn)步，讓他建立自信。

　　4、做家長(zhǎng)的調(diào)整好自己的心態(tài)，不能過(guò)于著急，因?yàn)閷?duì)問(wèn)題會(huì)于事無(wú)補(bǔ)。

　　小涵母親是若有所思，并答應(yīng)盡力做到，我說(shuō)把小涵叫過(guò)來(lái)吧，當(dāng)著他的面再談一些問(wèn)題，不要讓他以為老師在告他的狀，和老師產(chǎn)生抵觸情緒。我把小涵請(qǐng)到了辦公室，把剛才我和他母親的談話簡(jiǎn)短的敘述了一下，并當(dāng)著他母親的面也肯定了他平時(shí)一些好的方面，同時(shí)刻意對(duì)他的母親說(shuō)回家一定不能大聲呵斥和打他，一定要好好的溝通。小涵的面色也比較緩和了，但是還是不說(shuō)話。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇13

　　午餐咸菜的.效應(yīng)

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“這天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說(shuō)：“我不喜歡吃。”我?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)。看到這種狀況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢？我對(duì)他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。

【幼兒園教師教育隨筆】相關(guān)文章：

幼兒園教育教師中班教育隨筆10-17

幼兒園教師教育隨筆（精選）09-03

（經(jīng)典）幼兒園教師教育隨筆09-03

幼兒園教師的教育隨筆08-10

幼兒園教師教育隨筆07-05

幼兒園教師教育隨筆經(jīng)典10-11

幼兒園教師教育隨筆(精選)08-21

幼兒園教師教育的隨筆10-14

幼兒園教師教育隨筆[精選]07-15

（精選）幼兒園教師教育隨筆08-02