小學集體備課隨筆

時間：2022-10-07 23:48:51 隨筆我要投稿

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小學集體備課隨筆

　　教育隨筆它一般篇幅不長，不用經過縝密的構思后再動筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。下面小編給大家帶來小學集體備課隨筆，歡迎大家閱讀。

小學集體備課隨筆

　　小學集體備課隨筆1

　　本學期我們采用集體備課的方式進行備課，具體情況如下：以學科年級為單位，安排一老師執筆該章節的教案，每月本組老師一起討論下一周上課內容,重點、難點，注意點，學生易出錯的地方等等教師領到教案后,根據本班情況對教案進行適當修改。使用后感受如下：

　　首先，開展及時,對教學工作十分有利。

　　集體備課分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。即每月一次集中集體備課，都有執筆教案老師作為中心發言人，主講這一周的主要內容、及如何備課。然后大家根據自己的理解，發表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據自己的特點，自己學生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個性的備課模式。主題發言人一般由本組成員教案執筆者擔任，所有教師都是參與者。這提高教育教學質量和突出教學工作的核心。

　　其次，新老互相啟發，充滿集體智慧。

　　集體備課的對象是本鎮同軌的同行，因此，要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流、研討。通過采取主題發言人主講制度，骨干教師、學科帶頭人備課制度，縮小教師在教學水平、能力上的差異，克服了對課程標準把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優勢得到有力的`釋放，可從中獲得啟發，交流經驗，并對自己的教案、講稿、教學設計進行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發、幫助作用尤為突出。

　　再次，突出創新，經驗寶貴。

　　集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，集體備課可以使教師們在標準、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，并應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

　　總之，實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的個體備課，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

　　但是，每月大家聚在一起困難很多，建議可以改成網上集體備課，每個年級申請一個qq群，大家都戴上耳機每周可以固定一個時間進行一次討論。這樣既節省時間，又及時討論。

　　小學集體備課隨筆2

　　作為一名教師我自參加集體備課以來收獲很多，感受很多。下面我就從三方面談一談自己的收獲和感受。

　　一、教學方面

　　集體備課讓我從青年教師身上學到不少東西，使我在課堂教學中少走了很多彎路。雖然我教語文多年，但在教案設計方面還是做不到科學合理，往往設計內容應該一課時完成的卻不能完成，學生學得稀里糊涂，效果非常不好，我只好課下再給他們補，弄得學生課業負擔重，我也費了不少勁兒，真是事倍功半。有那么多老師出謀劃策，研討設計出切實可行的教案，我上起課來輕松多了，學生們也不再說作業多了。我以前上課總是循規蹈矩的把課文從前往后講，通過集體備課讓我從青年教師哪里學到更多教學方法，嘗試到只要抓住了重點語句或段落找準切入點進行講課課堂會更精彩，更能激發學生的學習熱情。

　　二、讀書學習

　　集體備課是我從繁重的寫教案煩惱中走出來，讓我有更多時間從事讀書學習，鉆研教材。聯校為我們教師購買了大量的圖書，使我有機會讀到那么多好書，像蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、魏書生老師的《班主任漫談》，李鎮西老師的《做最好的老師》等等等等都是我愛不釋手的好書。通過讀書學習我的理念更新了，特別是在班級管理方面，以前總以為小學班主任老師就該包攬班級的一切瑣碎事務，通過讀書學習我終于知道有些事情是可以讓學生參與管理和自主管理的。與書為伴我更充實，與書為友我更快樂。在讀書之余做一做筆記，寫一寫心得，練一練字，打一打球，身心更加快樂。

　　三、寫反思

　　集體備課要求老師上完一節課后要寫出教學反思。這樣，日子久了，我養成了寫反思的習慣。

　　我以前上課調動不起學生學習的積極性，學生上課如聽催眠曲。通過多次反思自己的教育教學，發現問題出在我沒有改變那種老師講的多，學生聽著煩“滿堂灌”習慣。經過與其他老師們探討交流和自己不斷反思，現在總算改變不少。因為我的課堂氣氛活躍多了，學生主動積極發言的.也多了。現在，我會在課余時間多寫一些教育教學方面的反思，并不斷把自己的它發在我的博客上。由于我經常寫反思我的寫作能力進步很快。博客也已經成為我不可或缺的精神家園。

　　總之，集體備課創造了一種民主、平等、合作交流的平臺。它使教師間的思維碰撞得到一次次提升。

　　小學集體備課隨筆3

　　集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。它可以充分發揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。本學期我校開展了集體備課活動。工作得到了進一步規范，備課效益大大提高，現總結如下：

　　一、建立備課組，發揮集體優勢為了能更好地發揮集體備課的優勢，取長補短，我們成立語文、數學兩個集體備課組

　　充分發揮每個教師的長處，形成優勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。

　　二、制定計劃開學初制定了詳細的計劃

　　各學科備課組確定了每周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

　　三、確定任務在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的'觀點和看法，為發言作好充分準備。

　　四、強化參與我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課—形成個案”

　　個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。集體備課后，個人再對集

　　體備課的內容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

　　五、共同探討，各抒己見活動

　　首先由主備人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然后由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。

　　六、強化管理，做好：“五、四、五”

　　開展集體備課活動時，我們力求做到“五備”：備課程標準、備教材、備教法、備學生、備教學程序；“四定”：定時間、定地點、定主講人、定題；“五研究”：研究重點、難點、教法、學法、作業設計。為確保此項活動落到實處，學校安排專人督促檢查，并將檢查結果納入年終考核。

　　七、存在的問題

　　1、我校各年級都是一個班級，各年級科任也就“獨釣寒江雪”了。怎樣做到發揮集體的力量和智慧，確實是很難。

　　2、由于我校教師都身負繁重的教學任務，工作量大，因此有的學科備課組準備的不充分，顯得有些倉促。

　　3、有的學科備課組成了主備人一言堂，其他教師或者當聽眾一言不發，或者是贊不絕口，沒有達到資源共享的教研效果。

　　八、改進辦法

　　1．提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。

　　2．改革評價制度，激發教師備課熱情。

　　總之，經過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。

　　小學集體備課隨筆4

　　語文教研組本學期的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，團結協作，真抓實干，全面貫徹落實新課改精神，以全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作。通過集體備課，每個年級每一位老師精心設計教案，到每周二下午集體備課的時候，大家來一起討論，以下是我在小學語文集體備課的實踐體會：

　　一、節約時間、提高了效率

　　集體備課避免了個人苦思冥想、孤軍奮戰，能引發參與者智慧的碰撞，可以取長補短，能明顯提高教學效率。集體備課之前，我們是一位老師要備整冊書的課文，負擔比較重，也很難做到每課設計都很精當。備課老師能仔細閱讀課程標準，分析教材的地位以及前后聯系，明確教學目標，研究好重點與難點，根據學生的認知特點精心設計教法與學法。我們使用優質的教案，自然也就能提高教學效率。

　　二、促進老師之間的交流

　　集體備課的主要任務是完善課堂教學。大家感興趣的問題就會有智慧的交流。通過備課組集體備課的活動，增進了我校語文老師之間的交流、了解，讓有教學經驗的老師和沒有教學經驗的老師都因為同一課的教學研討而走到了一起。特別是對于通過集體討論后的課，上起來得心應手。

　　三、不會讓老師坐享其成、滋生惰性

　　集體備課不是照搬現成教案。經過集體討論的教案可以學習，但是不能生吞活剝。每一位老師對于教材的把握是不一樣的，對于教材的處理就不一樣。集體備課要求同存異。不同班級的學生在學習基礎、非智力因素、自學能力等方面都存在差異，因此集體備課的教案不能“放之四海而皆準”，需要聯系各班的實際情況，進行二次備課，修改成符合本班教學實際的教案，用集體的智慧提升自己的教學水平。

　　四、共同探討，各抒己見

　　我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課—形成定案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。集體備課后，個人再對集體備課的.內容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

　　集體備課提高了學校每一位老師的教育教學水平，能讓我們互相學習，取長補短，齊頭并進。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優秀老師的教學經驗，特別是縮短了年輕老師的成長周期。相信昌樂一中英才實驗學校的明天會更好！

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