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隨筆散文:學習
當下許多父母為孩子的學習感到十分操心,因為孩子們大多不愛學習。此處的“學習”應理解為“讀書”。
在我看來孩子們不愛讀書,缺乏讀書的興趣的原因很大程度上是離不開我們學校教學方式的。學校教學的節奏太快,考試太多,過分重視識記,許多孩子跟不上便越學越難,成績的公布又使得他們的自尊心倍受打擊,總是讀讀背背令他們覺得枯燥乏味。家長跟著學校看重成績便成了“幫兇”。孩子們沒有多少自由空間便更生對讀書的厭惡之情。我自己是一個不愿被逼著做事的人,自然也十分不愿意逼迫別人做事,因此不愿裝腔作勢去逼迫學生讀讀背背。那些學生在我的眼中是多么聰明可愛,多么天真善良,多么富有創意與詩意,然而一天天的讀書,一次次的考試把他們的樂趣全部拉入到成績中來,于是他們變得越來越規矩,但也越來越沒有了主動性。我的內心實在難受。其實,我們做老師的都想讓自己的課堂變得生動,都想讓知識變得如糖果般,但是總是難以如愿。我們都在競爭,比優等生的數量,這便只能是讓速成的方法大行其道了。
回顧我曾經的讀書過程中,父母都只是過問而不逼迫,學校老師也只是慢慢授課,小學只有期末考試,中學雖有期中考試但沒有多么重視,我們都是渴望在課堂中獲得樂趣與知識。大學中更是自主學習,越是自由,我就越覺得開心,因為學與不學,學什么都是自己選擇的,我要對自己負責,因此真的是如饑似渴地啃書本。而今我大概是已經養成了讀書的習慣,基本是要天天看書的,而且喜歡看新書。
“學習”比“讀書”的范圍要廣,不懂的弄懂,不會做的會做的過程就是“學習”。作為人,生活中應該是時時刻刻都在學習,校園學習只是小小的、基礎的一部分。生活中我們要常與人溝通,要遇到各種困難,要碰到各種新生事物,因此,我們便是不斷學習,只是有些人懶于學習罷了。
“活到老學到老”不僅是一種提倡的精神,更應是為人的本性所需。羅素在《我為何而生》中寫道“我的一生被三種簡單卻又無比強烈的激情所控制:對愛的渴望,對知識的探索和對人類苦難的難以抑制的憐憫。”足以證明這一點。馬斯洛的需要層次理論中的“尊重需要、自我實現”也應該是建立在學習的基礎上,通過學習獲得各種能力,從而獲得尊重、實現自我價值。
學得越多往往發現自己無知之處也就越多,卻又促使自己進一步學習。我現在就是越來越發現自己無知,越來越渴望學習,這并非我的謙虛,而是內心的真是感受。工作中一旦我閑下來便會思索點什么,哪怕是掏出手機學學英語。
隨著電子產品的繁榮,身邊許多人都是在用手機玩游戲、看小小說。雖然從中能獲得不少樂趣,但是我不大贊同總是玩游戲,不贊同總在看文學修養不高的那些網絡小說(個人感覺大家最求娛樂、刺激,讀好的文學作品較少),他們消耗了大量精力卻沒有獲得多少認識與能力。
要想活得不一樣并不是說生活在不同的環境中,而是擁有不同的精神世界。學習便是通往更高精神境界的電梯!
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