教育電子隨筆

　　夜深人靜，我的指尖還在鍵盤上跳舞，生活中的喜怒哀樂，隨著指尖的輕微跳動，清晰的出現在屏幕上。

　　我的網絡寫作實驗，開始于一年以前，信息在師生家長和同事之間傳遞，使我喜歡上了這個無形的橋梁。我也慢慢養成網絡隨筆的習慣。每天總要拿出一段時間，靜靜地回憶一下課堂上的情況，或找出教學中的得與失，或與學生家長及其他老師網上交流，還利用網絡的優勢，上了一節別開生面的作文課。

　　1．電子隨筆──教師與學生的文之橋

　　那次的作文題是《我和爸爸媽媽的故事》，我設計了習作指導、評改課，在人機互動、同學互動、資源共享中，我終于享受了網絡帶給我們的神奇力量。網絡為我們提供了更多的資源信息，創設了更理想的教學氛圍，給予了學生更多的展示機會。

　　課前，每一位學生把自己完成的習作輸入計算機，以供課上隨時調用。課上，大家通過“網上鄰居”瀏覽習作，還以“習作要求”為標準，自主評價同學作品。最后評選出自己最欣賞的一篇習作，或推薦自己的得意之作。有興趣的學生還寫了讀后感，加注自己的感受、建議，體味做小編輯的快樂。

　　在大約十分鐘的時間里，大家都認真地閱讀了別人的習作，還推選了認為優秀的作品。全班34人，個人閱讀速度最快的達到了8篇，最慢的也讀了3篇，我問那個選讀了8篇的學生：“你怎么能讀得這樣多？”他說：“經常在網上瀏覽，慢慢就有點兒一目十行的本事了。”看來網絡、閱讀和寫作一結合，效果真是多方面的。

　　之后，我在共享文件夾中存放了推薦的三篇優秀短文，培養他們在泛讀基礎上學會精讀。我選擇的這三篇作文描述的都是發生在學生和父母之間的真實故事：《雨中的媽媽》和《細心的家庭教練》這兩個故事從不同的側面反映了父母在孩子成長過程中，在身體、身心乃至精力、情感方面的無私奉獻，體現了父母對自己孩子的愛。那種無私、不求回報的愛，在點滴而平凡的小事中閃光。《一碗雞蛋面》則從另一側面，反映了孩子對父母的關心，病床前一碗熱騰騰的方便面，令生病的媽媽落淚。針對這樣三篇催人淚下的文章，很多學生發表了看法，還有的學生列舉了父母在身體、心理、立志、學本領等方面給予自己的幫助。就這幾篇短文，有的學生還提出了一些修改的意見，足見學生的習作水平有了普遍的提高，是電子隨筆賦予的獨特效果。

　　課余時間，我與孩子們在網絡上就習作交談起來，這就是我電子隨筆的序曲……忽然看到這樣的一句話：“王老師，您能經常到這里來聊聊天嗎？”我立刻回復：“當然了！”學習了《為中華之崛起而讀書》一課后，孩子們感受了少年周恩來的遠大抱負，有的人寫到：“我想好好讀書，學好英語，在2008年奧運會那年，接待外國客人。”我回復到：“有志氣，希望奧運會的賽場上有你的身影，愿你成為一名光榮的志愿者。”接著，不同的言談層出不窮，“我想學好語文，將來成為作家，為我們國家贏得第一個諾貝爾文學獎。”“我喜歡自然科學，我想像達爾文一樣研究昆蟲。”“我想學好計算機，長大開發計算機軟件。”看到這么熱鬧的網絡交流，我揮筆抒發情感：“遠大的理想需要我們不懈的努力，同學們，為了自己的理想，腳踏實地地學好功課，送大家一句話：千里之行始于足下！努力吧，盼望你們有更大的進步！”……雖然夜已闌珊，但我還是興趣盎然……

　　2．電子隨筆──家長與孩子的心之橋

　　課上的時間是有限的，課余時間是相當富裕的。我想課外和同學及家長交流，提高學生的作文水平。為了能經常的和家長溝通，我建立了一個“電子隨筆郵箱”，把好的文章和評述放在郵箱里面，并把郵址和密碼都告訴孩子們，讓他們請家長一起瀏覽。如果誰有了想法還可以在里面發表自己的評論。原先許多學生的家長反對孩子用計算機，反對孩子上網，因此剛開始時看的人不太多，經過一段時間后，許多家長看到寫“電子隨筆”的好處，也就讓孩子參與進來，甚至有的家長也參與了進來！

　　不久之后，學生在每習得一篇短文，便分類別地保存下來，逐漸形成自己的電子習作集。一次習作后，肖瑤的“為媽媽洗腳”，放到網上后，引起了班里同學、家長的關注，文章的內容是這樣的：

　　今天老師布置了一個“作業”──為爸爸媽媽做一件以前沒做過的事！我決定為媽媽洗腳，可是又有點難為情。因為從小到大，都是媽媽爸爸幫我洗腳，從來我都沒有給他們洗過腳。一直到晚上，我都沒有向媽媽開口。

　　突然，我看見媽媽拖著疲憊的身子，習慣地端起洗腳盆向衛生間走去。我一看，再不行動就來不及了，我一把攔住媽媽。媽媽被我的舉動嚇了一跳：“干嘛，有事嗎？”我低聲說：“媽媽，我來為您洗腳！”媽媽聽了有些莫名其妙，驚訝地問：“孩子，你今天是怎么了，怎么想起為我洗腳。”我說：“媽媽，這是今天老師布置的作業。”媽媽聽完就坐了下來，我端著洗腳盆，放了些溫水，然后放在地上，這時我覺得渾身特別緊張，但是我還是猛地把手伸了進去。我從腳趾一直洗到腳跟，再從腳跟一直到腳趾，這樣反復了三四次，最后再為媽媽做一次按摩。洗完了，我輕輕的抬起媽媽的一只腳，慢慢地擦起來，再抬起另一只腳慢慢地擦起來。

　　從我來到這世界上，數不清媽媽爸爸為我洗了多少次腳、多少次手、多少次衣服、多少次……每天看似細小的事情中，我卻接受著媽媽爸爸無私而偉大的愛！我又何曾體諒過媽媽爸爸？又何曾為這愛感動過？此時，我想對媽媽爸爸說：“媽媽、爸爸，我愛你們！”

　　看了這樣感人的事，許多同學紛紛表示向肖瑤同學學習，關心媽媽爸爸，學會感恩。有的家長說：“孩子終于長大了，知道心疼父母了。”越來越多的學生愿意把文章主動放到班級的郵箱中，還有的把給父母的郵件發到“電子隨筆郵箱”，向爸爸媽媽吐露真心話語，馮俊博就是其中的一個，他媽媽還深情地給兒子回復了一封信，信中這樣寫到：

　　這是媽媽收到你的第二封信，而媽媽卻是第一次給你回信。相信你會原諒媽媽遲來的信，因為我們是好朋友對嗎？我清楚得記得，你在“非典”時期給媽媽寫的第一封信，信中說道：“媽媽！我為你感到自豪！因為你在抗擊非典的前線，我雖然沒有在你的身邊，但對你的祝福永遠在我心里，愿你保重自己的身體，我和爸爸都十分想念你，我們盼著你安全回家……想你的兒子。”那時你才上二年級，信卻寫得那么真實、那么誠懇，我在醫院里看到你寫的信，情不自禁地掉下了眼淚，因為我太想你們了，實在是控制不住自己的眼淚，你能感覺到嗎？從那時起，我感覺到我們的辛苦沒有白白付出，因為我有了一個非常懂事的好孩子，那就是俊博。

　　俊博，你是一個非常堅強、勇敢的小男孩。記得你每次生病上醫院輸液打吊瓶，你都表現得很勇敢，從來都不哭，連護士阿姨都稱贊你勇敢；在家喝中藥湯，雖然藥很苦，但你總是乖乖地把它喝下去，從來不叫苦。還記得你小時候，不小心摔了一跤，磕壞了下巴，縫了兩針，可是你一滴眼淚都沒流，真是太堅強了，就連大夫都夸你勇敢，媽媽從心里發自內心的佩服你。今天，爸爸媽媽想要告訴你，無論怎樣，我們永遠都愛你！你是爸爸媽媽的希望，是這個家庭快樂的源泉。

　　多么感人的母子之情啊！

　　還有一位細心的母親發來這樣一份電子郵件：

　　我在班級郵箱里看到孩子的作文了，經過了您的潤色，這篇作文更加生動，增強了文章的可讀性，真是太好啦！多謝！讓孩子在網上交流這種方式，我認為很好，這樣他們既可以充分地展示自己，又能夠調動孩子對學習的積極性。您修改過的作文我已經存在計算機里了，并建成了文件夾，將來給他出一份個人的電子作文集。我現在每天都給他發郵件，一來可以交流，二來可以讓他練習打字。今天我收到他的第一封郵件，心里還挺高興的，可是打開一看，只有一個字“好”。唉，真沒辦法。我想以后他給我的回信字數會越來越多的。

　　我們的學生在網中穿梭，聊著自己的快樂、煩惱、寂寞，我們家長一邊在網絡中體味著孩子“電子隨筆”帶來的甜酸苦辣，一邊在時而欣慰、時而憂慮、時而欣喜、時而惆悵的情緒左右下，幫著孩子們跌跌撞撞地成長。

　　3．電子隨筆──孩子成長的立交橋

　　此后，為了能讓大家自由交談心語、吐露心聲，我還搞了一個啟發性調查問卷，并希望家長也能參與其中，內容如下：

　　①請問你喜歡上語文課嗎？

　　②語文課上使用了電子媒體進行輔助教學，你感興趣嗎？

　　③習作課要求用計算機來寫作，你感到困難嗎？

　　④你對通過電子郵箱交流，有什么看法？

　　⑤你喜歡用班中的電子郵箱來上傳作文和資料嗎？

　　⑥通過閱讀電子郵箱中的資料、作文，你有什么收獲？

　　⑦上學期，你往班級的電子郵箱中上傳過哪些資料？

　　⑧你對電子郵箱中同學們的作文發表過看法嗎？

　　⑨把電子郵箱中你喜歡的同學作文列舉出來（至少3～4篇）。

　　⑩這個學期，你有什么打算？

　　問卷登出之后，學生和家長都積極參與，許多同學積極參與到問卷的調查中，調查問卷回復文件已經把郵箱塞得滿滿的了。

　　一位學生最先來信，他在郵件的上方俏皮的寫到：

　　王老師同學們，大家好！我的郵箱已開通，ID：×××××××××××，希望大家經常到我的“窩”來坐一坐!

　　一位生病的學生來信了，抒發了自己對同學、老師的思念：

　　在醫院住院這八天里可把我給憋壞了,我的病房里住著８個病人，除我之外基本上都是小嬰兒，都還不會說話，從白天哭到晚上。唉！我的腦袋都被他們哭大了。每天都要輸兩次液，每天都要抽血，有時扎手指，有時扎靜脈，我是最怕疼最怕打針的人，這下可好，估計把這輩子的針都打夠了，手上和胳膊上都是針眼兒，不信等到班上你們可得好好看看。好不容易熬到出院嘍！住院給我的最大感受就是身體健康是最重要，上學比住院好！希望大家身體都棒棒的！

　　一位家長很快來信了，還從家長角度提出了很好的教學建議：

　　周末您出的調查問卷，我覺得很好。實驗班的孩子雖然人人都有計算機，但是用的機會太少了，很多家長反映花一萬多元錢買了一臺游戲機……在與孩子的交流中，我感到他們還是比較喜歡多媒體這種授課方式，圖文并茂的講解讓孩子感到不枯燥乏味。

　　還有許多家長都發表了自己的看法：有的人認為實驗班的教學通過運用多媒體手段，激發了學生的學習興趣；有的人認為網絡為自己孩子提供了一個展示的機會；還有的人認為孩子的文字錄入速度太慢，需要加強練習。總的來說：家長很認可我們的實驗班的教學，對于有關使用網絡的活動、要求，均會得到大多數家長的理解與支持，有的家長還會對學生進行適當的幫助、指導，使每個學生的計算機運用水平，在原有的基礎上均有不同層次的提高。

　　于是，我在最近的一次電子教學札記中，寫下了如下的話語──

　　電子隨筆你是智慧的通道，

　　為教師與學生鋪設了文之橋；

　　電子隨筆你是情感的彩虹，

　　為家長與孩子連接了心之橋；

　　電子隨筆你是奮飛的號角，

　　激勵孩子們走上成長的立交橋！

　　網學感悟

　　網絡寫作的最大優勢就是隨想隨寫、隨寫隨發，隨意性強、及時性強，要求思路敏捷，整體構思和文路要清晰。就作文課來說，課后的反饋調查給了我一些啟示：所有學生都表示喜歡上這樣的作文修改課，因為能夠看到更多同學的習作，還能夠發表自己的意見。一部分學生表示從別人的習作中，借鑒到不少好的表達方法、修辭手法。個別錄入快的學生更是興奮，表示愿意幫助其他同學修改習作，助人為樂。還有學生愿意幫助老師把同學們的習作整理成冊。這節課讓我感到學生活動的次數和活動的質量均有提高，學生參與的深度和廣度也很理想。這些改進應歸功于網絡提供給我們的學習平臺，是現代網絡技術提高了教學的檔次和效率。

　　著名的心理學家馬斯洛的需要層次學說指出：人都有歸屬和尊重的需要。確實，每個人都有尊重別人與受到尊重的需要，有發展自我和被認可存在價值的需要。許許多多的孩子在網絡中，找回了自信、自尊，得到了更多同伴的賞識、稱贊。網絡改變了他們的學習心態，改變更多的是他們的思維模式。正如寇斯佳在調查問卷中寫到的：“郵箱里的東西使我獲益匪淺,通過閱讀里面的作文，增進了我的語言表達能力，看那些資料使我的知識水平提高很多，最重要的是增進了我和同學們之間的友誼。”我想它不但增進了同學們的感情，更重要的是為家長、老師、同學架設了一座溝通的橋梁，讓大家的心彼此更貼近了，感情更深厚了。

　　當然想做好實驗班的工作，最關鍵的是要有責任心、信心、恒心。當我們對自己所從事的教育事業達到了癡迷的程度時，我們會不計時間、空間以及精力，全身心地投入到自己熱愛的工作中去。學生需要我們授業解惑，解決心中的疑問，我們會傾心地盡自己所知、所能，給予學生及時、全面、真誠的幫助；家長需要與我們溝通，我們會不辭辛勞、想方設法地在孩子和家長之間架設一座心靈之橋。當電子隨筆躍上我們的班級郵箱時，學生積極留言，隨時發表對學校、班級、同學以及周圍的事物看法時，這就需要老師密切地關注郵箱中的郵件，為了能及時、高效地和大家交流，我每天到校首先要做的事就是打開郵箱，及時了解情況，回答有關問題；課間有時間也會進入郵箱看一看；下班前也已養成了打開郵箱瀏覽回復郵件的習慣；晚上休息前，還要再上網看看是否有留言。這些雖然占據了我工作和生活中的很多時間和精力，但它卻為網絡教學翻開了新篇章，讓我能在這片嶄新而無限的天地里，和學生、家長的心聯系得更近了，用我的誠心贏得了家長和學生的誠意！

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