落紅是為花之更嬌艷隨筆

   　窗外，春日悠悠，操場上那一叢叢小草伸著懶腰，早早的汲取春天第一縷溫和的陽光，綠葉在雨露的滋潤下，顯得越發鮮亮，它們密密麻麻，親密地緊挨著，調皮的小鳥忽上忽下地晃動著枝椏，到處洋溢著早春的氣息，人們享受著春暖花開的愜意。春臨大地，最能體現南國春韻的景色是什么？花紅柳綠？蝶舞翩躚？不！是紅棉怒放！

　　就在我沉思的時候，忽然一朵木棉花落在了我的眼前，它沒散掉一片花瓣，完完整整地落在地上。像經過嘔心瀝血過后的沉重嘆息，也像長大后離開母親時毅然決然的訣別，就那么一轉身，那是一場多么美麗的告別啊。我凝視著一地落紅，任思緒在春風中飄揚……

　　就在我為學校的未來發展而苦惱的時候，創建廣東省教育強鎮的消息猶如一夜春風，吹到了我們這個遠離市鎮的小村莊。是一群滿懷摯誠情懷的人，他們奔走吶喊，終于，在木棉花盛開的日子，學校的面貌也煥然一新。“創詩意校園，共圓中國夢”的校園文化也在木棉花的殷紅中孕育。這時，我創作了“中國夢，我們就從這里出發”的散文詩，散文“木棉花般的情懷”，謳歌那些為教育強鎮、為子孫后代默默奉獻的人們。

　　學校所處的金三村，歷史悠久，文化積淀深厚，人才輩出，我們深感肩上擔子的分量。最終，經過各方的征詢，交流探討，我們最終確定“創詩意校園，共圓中國夢”為校園文化。創詩意校園，用詩的語言，詩意的管理，營造富有情趣的詩意環境，培養更多有理想，懂道德，曉感恩的人，完成歷史賦予我們的育人使命，共圓中國夢！為了心中那份執著的理想，我們開始蹣跚學步了。

　　作為校長，不在乎他具體做了什么，而在乎他所做的一切是否營造了催人向上的文化氣息。為此，我們創設了育人的詩意環境，再次為學生定訂了十幾種報刊充實圖書閱覽室，豐富學生的精神需要。這個時候，我應約為某欄目寫了教育散文。學生也能在閱讀之后，寫出了自己的感想。未來的作家，寫手，或許就會在你我之間誕生……

　　一方面，我把自己的文學作品與攝影作品作為一個專欄展出，從而帶動學生學習編輯“手抄報”的熱情。另一方面，又請進有美術素養的老師為學生們做課外輔導，使他們創作手抄報的質量不斷提高，在去年中心學校舉辦的“三節三”愛手抄報比賽中，我校有二位同學的作品獲得二等獎。

　　詩意：是一種情趣化的人生表述。是文學、建筑、音樂、雕塑、服飾乃至日常生活的靈魂。詩意和詩歌并不完全一回事，詩意并不依賴詩歌而存在。

　　著名教育家陶行知：“我要把育才辦成一所詩的學校，盼望大家都幫助我。我要以詩的真善美來辦教育。我并不是要學生每個人都成為詩人，那太困難了。但我要我們的學校做起，使每一個同學，先生，工友都過著詩的生活，漸漸擴大開去，使中國人民，世界人民都過著詩的生活。”

　　柳袁照：“教育要剔除功利的因素，學校應該是一個詩意的天堂。”

　　每天，當我背著朝霞進入學校，迎來每一位可愛的學生時，倍感朝氣；伴著夕陽，目送每一位回家的孩子，心中又有無限的憧憬。“創詩意校園，共圓中國夢”的校園文化，也像春天里誕生的孩子，成為我們無盡的牽掛。

　　俯身拾起一朵木棉花放在手中，它的形狀有些像北方的石榴花，但比石榴花要大上許多。木棉花的花瓣很厚，碩大的花朵飽滿多汁，當木棉花一朵接一朵飄落在大地上，滿樹火紅變成了一地繽紛。此時，我想起了龔自珍那首詩：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

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