區(qū)角活動準(zhǔn)備與投放隨筆

　　區(qū)角活動是一個幼兒與材料互動的過程，而活動中材料的制作與投放是一項既重要又復(fù)雜的工作。在這一過程中，教師投放的材料是否符合教育目標(biāo)，是否符合幼兒自身的發(fā)展特點，就成了影響區(qū)角活動質(zhì)量的關(guān)鍵。我們本學(xué)期在區(qū)角活動中主要開展的是蒙氏數(shù)學(xué)的課題研究，活動中我們主要從以下幾個方面來促進幼兒與材料的互動，使每個幼兒在與材料愉悅的互動中得到全面的發(fā)展。

　　首先，我們注重投放材料的適宜性，使材料與孩子本階段發(fā)展的目標(biāo)保持一致。區(qū)角活動中的材料投放應(yīng)是具有目的性的，并不是隨意投放，應(yīng)充分讓操作材料滿足幼兒實際發(fā)展的需要。因此，在“剪貼格紙”活動中，我為孩子們提供一些綜合性的材料，有格子紙、操作紙、剪刀、糨糊、小毛巾等。讓他們把已剪好的4個格子沿格線剪成兩份，如：1、3，然后貼在操作紙上，再將另一條沿格線剪成兩份，如：2、2，再貼好，依次類推，發(fā)現(xiàn)有重復(fù)的就拿掉。并在操作紙的后面記錄數(shù)字，來表示有幾個格子。最后請孩子們說說“4”可以分成幾和幾，幾和幾和起來是“4”。這次活動，練習(xí)的主要目的是幫助孩子們體驗了數(shù)是可以分的，初步感知整體與部分的關(guān)系。其次，操作材料的投放有層次性，要兼顧幼兒的個別差異。材料投放的層次性，也就是指材料的“細(xì)化”。在幼兒活動時，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料、進行操作擺弄時，能夠按自己的能力操作材料，用自己的方法愉快的投入活動。例如：“剪貼格紙”操作活動，我們還準(zhǔn)備了3——5份的操作卡，將延續(xù)在自主性游戲活動的區(qū)角中，進行個別操作活動。因此，孩子們總是能在區(qū)角活動中找到自己發(fā)揮的場地，總會在活動的過程中看到他們品嘗成功喜悅的表情，隨著活動開展的層層遞進，孩子們的能力水平也相應(yīng)提高。最后，我們投放的材料還具有多樣性的功能。“剪貼格紙”的操作活動并沒有結(jié)束，我們其他的數(shù)字都可以用這個方法進行練習(xí)，讓孩子們在多次的操作活動中，感知了整體和部分的關(guān)系。

　　本學(xué)期，為了較好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，我們還預(yù)設(shè)了不同類型的區(qū)角，并根據(jù)不同區(qū)角的不同教育功能，投放了不同的操作材料，我們還將把材料與教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的實際水平進行匹配，來促進幼兒的全面發(fā)展。

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