關(guān)于責(zé)任田里收獲多的幼兒教師隨筆

　　為了培養(yǎng)孩子們的自我管理能力和責(zé)任感，我將屬于我們班級的空間命名為“責(zé)任田”，并將“責(zé)任田”進(jìn)行了劃分——教室外的走廊一共有三個(gè)區(qū)域：圖書區(qū)、角色游戲區(qū)、體育活動區(qū)；教室內(nèi)也有相對的區(qū)域：電腦區(qū)、盥洗區(qū)、配餐區(qū)、活動區(qū)……

　　由此各項(xiàng)事務(wù)也應(yīng)運(yùn)而生：有專門負(fù)責(zé)班級圖書整理的“圖書管理員”，專門負(fù)責(zé)游戲城物品整理的“總經(jīng)理”；有負(fù)責(zé)看護(hù)小朋友玩體育器械的“小教練”，專門負(fù)責(zé)開音樂放錄像的“音響師”；還有專門看護(hù)小朋友洗手的“衛(wèi)生監(jiān)督員”，負(fù)責(zé)分發(fā)筷子和擦桌子的“衛(wèi)生小天使”……為了激發(fā)孩子的興趣，我為每個(gè)孩子制作了一個(gè)“值日生”的標(biāo)牌，讓他們別在自己的袖口上，每次孩子們裝扮好后，就會自豪地說：“我可是值日生喲!”我還將每一項(xiàng)事務(wù)打印出來，上面有職務(wù)名稱，還有主要工作，和孩子們的靚照一起張貼在“我的責(zé)任田”里。為了避免“青黃不接”，每個(gè)職務(wù)我都選了兩個(gè)孩子，一個(gè)孩子如果不來的話，另一個(gè)孩子也可以“獨(dú)當(dāng)一面”。為了讓每個(gè)小朋友的能力都得到鍛煉，我用輪流的方式(一般兩個(gè)星期一輪，第一周為實(shí)習(xí)期，第二周是正式工作期)，讓孩子們都有機(jī)會做班級的“高層”，參與管理。我還利用激勵法來提高孩子的積極性，對于不要老師提醒、每次到固定時(shí)間點(diǎn)就主動站到自己“責(zé)任田”里勞動的孩子，我就在他的照片上貼上五角星，兩周后根據(jù)星星的多少評選“閃亮新星”，并把事跡刊登在每月一期的家長月報(bào)上。

　　隨著“責(zé)任制”的進(jìn)一步深入，孩子們分到的責(zé)任田越來越小，“種”責(zé)任田的人越來越多，更多的孩子得到了鍛煉。由于每塊責(zé)任田都是兩個(gè)人一輪的，所以他們除了收獲“耐心細(xì)心、自信獨(dú)立”的好品質(zhì)，收獲“整理、節(jié)約、衛(wèi)生”的好習(xí)慣，還收獲了真誠的友誼。

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