聽課,讓我受益匪淺的隨筆

　　任教以來，我一直都堅持去聽課，所有的教學成長離不開自己獨自一人的摸索積累，更離不開聽課這位良師益友。一上午不去聽課我就會覺得自己像只井底之蛙，不知道外面的天空到底有多大。只有去聽課，我才知道天空比我想象中的要大很多！我清楚地記得自己就像汲取養分一樣認真地坐在那里記錄著每位授課教師的教學創意和精彩表現，并時刻反思著如果我是授課教師我又如何處理那些教學內容，從中發現自己的不足，從而更清楚地明白自己還有很多需要努力的地方。

　　聽語言

　　授課教師導入新課的引言是否有利于組織教學，能否讓學生饒有興趣地進入“激動”、“期待”的求知意境。過渡語言是否能使學生的思維在課堂教學過程中從一個教學環節向另一個教學環節或從一個知識點向另一個知識點過渡時，跟上教師的教學思路。同時，授課教師的教學語言是否具有趣味性、啟發性、科學性、思想性、邏輯性；是否做到授課聲音清晰洪亮，節奏快慢抑揚頓挫，起伏變化適度、不拖泥帶水等。

　　觀表情

　　授課教師在衣著、修飾方面是否做到了整潔大方，為人師表；面部表情是否自然并進入角色；是否做到授課態度和藹，講課的動作、姿勢是否協調等。

　　記講練

　　講練過程是否注意了“教與學”的整體優化，教師的主導作用和學生的學習主動性是否調控在最佳狀態，教師與學生之間的教學信息交流是否呈現立體多向性的傳遞；學生的聽課情緒是否飽滿，精力是否集中，教與學的雙邊活動是否在和諧融洽中進行。講解的內容是否抓住了關鍵、突出了重點、突破了難點；對基本概念、基本原理的理解和應用是否以舉例、提問等形式讓學生積極思考、討論，做到了基本概念、基本原理的鞏固、提高和升華，布置給學生作業的數量及難易程度是否合適；講與練時間的安排是否合理，對課堂內的突發事件能否隨機應變、妥善處理；學生的聽、讀、看、寫、動、思等活動的綜合能力是否得到合理的發展等。

　　記板書

　　授課教師的板書是否做到字體工整、位置合適，層次分明、布局合理，可觀度大、簡明扼要、重點突出。解答例題是否格式規范、步驟完整、詳略得當、演算正確、圖文搭配得當，并給學生以美感和示范作用。

　　記分析評價

　　聽課結束，要對授課教師的優、缺點給出科學合理的評價。要想想若是自己講此課該如何做?若自己已講過，可做個比較，哪些地方比自己好?怎樣學？哪些地方不及自己，為什么?同時，把其他聽課教師的評課記下來，作全面的比較分析，找出各評課教師對授課教師從不同角度、不同層面的評判，以備自己授課時參考。

　　總之，聽課前要熟悉授課內容，聽課時全面觀察，認真體味，積極思考，做好記錄，特別應記錄受到的啟發、感想和不同的看法等。聽課后注意分析評價，特別是聆聽其他聽課教師的分析評價。這樣長期堅持對提高自己的聽課水平和授課的綜合素質大有裨益。聽課，就成了自己的良師益友。

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