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為話找源教育隨筆
寫作文，就是把自己心中想說(shuō)的話用文字表達(dá)出來(lái)。怎樣有話說(shuō)？這首先要讓自己做一個(gè)生活中的有心人——用心觀察周圍的景物，用心感受生活中的點(diǎn)滴，用心體悟大事小情，為自己的“話”儲(chǔ)蓄源泉。
我家孩子三年級(jí)，他很喜愛(ài)讀書，可讓他去寫的時(shí)候，他卻會(huì)三言兩語(yǔ)就說(shuō)完了。上次期中考試，他寫了一篇《感受春天》的作文：
春天真美呀！春天有花、草、樹、蜜蜂、蝴蝶，我要把它們寫出來(lái)。
春天的花爭(zhēng)芳吐艷，有紅的、綠的、紫紫的……還有很多這樣的色彩。
我聽(tīng)說(shuō)草很頑強(qiáng)，我就拔了一把草就走了，過(guò)了幾天我發(fā)現(xiàn)草又長(zhǎng)出來(lái)了。我知道了，這原來(lái)是真的。
樹除了粗壯，什么特點(diǎn)也沒(méi)有了。
蝴蝶和蜜蜂也是除了美麗，什么特點(diǎn)也沒(méi)有了。
看了孩子的作文，我和孩子進(jìn)行了交談：“你開頭用了一個(gè)總寫的句子，表示要抓住了春天的花、草、樹木、蜜蜂、蝴蝶來(lái)寫，這很好。如果按這個(gè)思路去寫，你應(yīng)該寫個(gè)三五百字沒(méi)問(wèn)題，可這篇文章這么短，你知道是為什么嗎？”
孩子搖頭。
“你的思路很好，要從各個(gè)景物寫起，可為什么景物的名字一說(shuō)你就沒(méi)話可說(shuō)了呢？比如，說(shuō)到花吧，你就只說(shuō)了花的顏色，它們的形狀一樣嗎？有沒(méi)有香氣呢？遠(yuǎn)看給人一種什么感受，走到花跟前又是什么感覺(jué)呢？這樣一想，是不是內(nèi)容就比你所寫的要多得多啦。”
“你說(shuō)的草的頑強(qiáng)，這個(gè)特點(diǎn)也值得寫。不過(guò)，頑強(qiáng)不能從這個(gè)方面寫，你可以選取另一個(gè)角度——把它踩倒了，或者是羊把它啃掉了，過(guò)了幾天，它又長(zhǎng)出了綠色的芽。像你拔了一把走了，你是把它連根拔起了嗎？那樣的話，什么草能除根之后再生長(zhǎng)出來(lái)呢？”
孩子聽(tīng)了在笑，可能自己感覺(jué)自己寫時(shí)怎么就沒(méi)東西寫呢？
我接著說(shuō)：“看后面的樹和蝴蝶，你更簡(jiǎn)單，一個(gè)詞——粗壯、美麗就概括了。樹真的就是除了粗壯就沒(méi)什么特點(diǎn)了嗎？你看看，校園里的小樹和路邊的樹有什么特點(diǎn)，它們的葉子形狀一樣嗎?有風(fēng)和沒(méi)風(fēng)時(shí)也一樣嗎？我就覺(jué)得咱們前面的新種的小石楠全是紅葉子，像是秋天的楓樹，你說(shuō)呢？”
“蝴蝶的美麗要更具體的表現(xiàn)出來(lái)，它飛時(shí)是什么樣，顏色是什么樣，這樣別人才會(huì)覺(jué)得真的美麗。就好像你要寫你的同桌是一個(gè)勤勞的人，你光說(shuō)他勤勞不行，你還得具體寫寫他是怎樣勤勞的，寫得詳細(xì)了，別人才會(huì)認(rèn)可。你文中你說(shuō)蝴蝶美麗，可如果我說(shuō)我見(jiàn)一個(gè)折翅的蝴蝶，身上一身泥土，我就覺(jué)得它不美麗，這樣我就會(huì)不認(rèn)可你的說(shuō)法。”
“現(xiàn)在知道不知道你這篇文章為什么這么短了吧，這不像是三年級(jí)寫的。”
“嗯，知道了。”
“為啥呀？”
“我寫的時(shí)候想的不多。沒(méi)你想得多。”
“呵呵，這想也不能亂想呀，是要有依據(jù)的。”我笑著說(shuō)。
“現(xiàn)在再給你說(shuō)吧，寫作文就是把你想說(shuō)的話用文字表達(dá)出來(lái)，像你卷子上寫的就是只有河道沒(méi)有水，就是你的設(shè)計(jì)很好，可里面的內(nèi)容不好：不具體，不詳細(xì)。怎樣才能讓里面有水呢？這就需要做一個(gè)生活中的有心人。比如這次寫春天，你想到了花草樹木蜜蜂蝴蝶，這當(dāng)然很好，不過(guò)你還可以聯(lián)系實(shí)際，想想自己的衣服是不是變薄了，在春天里你都干了些什么？比如放風(fēng)箏，聽(tīng)到些什么？比如鳥叫，看到了什么？比如地里的麥苗、人們勞動(dòng)的情況等，這樣你是不是就有寫不完的話了。”
孩子哈哈笑著明白了。但明白只是明白，要做到“話”有源還要在實(shí)際中多訓(xùn)練，孩子，讓我們努力！
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