我為孩子健康成長助力的隨筆

　　今天接到一位班主任電話，聲稱班內有一個問題學生，希望我能聊聊，做做沙盤，疏通一下。心理健康輔導是我的最愛，再說同事之間，學生問題，我也不便拒絕。承接這一任務，利用沒有課的空隙，與學生進行溝通。

　　我到達心理咨詢室門前時，看到學生已站在那里花池邊，面朝北，低著頭，沒有一點表情，我知道是在等我，因班主任給我打了電話，簡單溝通。我對學生的提前到達，守約進行點贊。也許學生很久沒有受到這樣的贊成，學生緊張的心情得到少許放松。

　　我請學生到心理咨詢室，首先，說明我即是一位歷史一線老師，又是一位心理咨詢師，誠心歡迎學生進行交流心理問題，盡力對學生提供幫助，值得說明一點，保密是我的職業原則:墻上有具體說明。這樣爭取學生信任，讓學生才能放心與我進行心靈傾訴與溝通。我對學生基本情況進行了解:該學生是就讀八年級，住宿生，在學校基本不與同學交往，沒有所為的朋友，起初剛入學時有幾個，后因矛盾就不再來往了。在學習的課程中，只喜歡音樂，聲稱在班內還唱過，也許孩子有音樂的天賦，也許是音樂沒有具體作業，音樂老師有一定的親和力。至于其他，從沒有問過問題，學習的具體內容一概不知道，我就沒有再問及孩子的成績，在班內名次。怕傷及孩子的傷心敏感處。平時，吃過飯就回教室，說是看教室圖書角的書，從沒有做過筆記，更沒有寫過心得，問具體讀的內容不知道，是否真的讀書有待證實。不讀書有能做什么？平時，也不玩手機，電腦，只有回家才玩會電腦，打打游戲。在學校說是可以吃飽，在不定時買些零食做一補充，錢每周學生父親給補貼四五十元，孩子只是花一二十元，其余積攢著，看來孩子很有注意，講究節儉。

　　當我問及孩子晚上休息怎么樣？孩子說:“經常在夢中哭醒。”“為何？”“常想起在小學住校時，受老師懲罰，不讓吃飯，還讓勞動，跑步。””小學在哪里就讀？”“一所縣城私立學校，一二三年級，父親每天接送，四年級開始住校。”這樣幼年學生時代的創傷，恐懼學校，恐懼老師，在孩子心理產生陰影，揮之不去。“你告訴你父親了嗎？”:“沒有。”“你為什么不告訴你父親呢？”“不敢。”這是孩子與家長溝通有問題，孩子有問題不敢告訴家長，只有自己默默自己承擔，忍受。

　　學生說喜歡學校，喜歡班級從何談起？我很難認同，只有對孩子的狀況:低著頭，沒有絲毫表臉，表示擔憂。

　　當問及家中有什么人時，學生欲言又止，我專注的目光靜靜以極度信任的目光看著孩子，孩子思考了一會，以極低的聲音說:“爸爸，奶奶和我三人，平時，爸爸在自己村口修理汽車，很少能顧及孩子，只有奶奶陪伴。”一家就你們三人？我表示懷疑。孩子用更低的聲音說:“是”。“你媽媽呢？“也許是問及孩子的傷心處，孩子這時眼中充滿淚水，兩眼淚汪汪。我一直關注者孩子的一舉一動，孩子還是記不情愿說出實情:孩子從不記得母親，父親后娶到一位繼母，又散了，現在還是和爸爸，奶奶一起。顯然孩子嚴重缺失父愛，母愛。這就是單親家庭的問題孩子。

　　面對孩子嚴重的心理問題，顯然我個人力量顯得單薄，所以，我安慰孩子，還是十幾歲的學生，最美好的少年時代，家庭讓你承擔更多的責任，經受更多的鍛煉。問及孩子未來的打算，孩子又是沉默不語，顯然，沒有考慮過，環境造成，我更不能強迫孩子說出什么來？孩子也許沒有人這樣引導過他，沒有理想，追求的孩子真的可怕。

　　時間到了，我要準備上課，只有到此結束:我給這位孩子提出幾點建議:1.有時間多讀書，抄書，哪里讓你感動抄下來，有什么想法寫下來，養成習慣。2.對主動向老師，同學多請教，都溝通，讓別人接受到你的信號，知道你想做什么？3.在家多幫助奶奶做家務，幫助父親做一些力所能及之事，簡單的如:給父親端碗，拿筷子，給父親介紹交流你一下你的所見所聞。4.記下我的電話，我想跟你父親交流一下，有問題要與你父親協商。 我清楚知道，這是緩兵之計。

　　我與學生這次的交流因時間已到告一段落，心中沉甸甸的，給我留下深深的思索:這位平時老實，本分的學生存在著不易被人察覺的心理封閉問題，若不能很好解決，則會嚴重影響孩子身心健康成長，解決需要家長，班主任，課任教師的密切配合，這是我的責任，義務。這雖然不關系到我，又有人說我閑的，好事，要獎勵，但我會義無反顧做下去，因我從幫助別人中，找到自己成長的快樂！

　　下一步就是與學生家長結合，與學生班主任結合，為孩子健康成長盡心盡力，助一臂之力。

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