繪本健康教師隨筆

繪本健康教師隨筆1

　　這學期接受了一個大任務，上一堂繪本課。心中是充滿忐忑不安的，因為學校里還沒有人上過，自己那么鮮嫩估計也上不太好。絞盡腦汁地尋找上課繪本、進行課堂設計、尋求老師指導，近一個月的準備在近日落下帷幕了。選擇的繪本是自己覺得蠻有意思的方素珍的《我有友情要出租》，試講了四次，大改一次，第三次讓我印象深刻，這個班的孩子真的好聰明，全程投入、反應迅速，答案多彩，語言完整、豐富，不得不概嘆這個班的語文老師教得好好呀。

　　正式上自己班的時候，確實沒有第三次試講好，明顯孩子們的思維沒有別人班的活躍，這點自己要好好反思，平常的教學應該多點鍛煉不一樣的思維方向、鍛煉思考能力、說話能力。這堂繪本課是用心在準備的，有作者的介紹、有繪本的整體感知，融入繪本的游戲環節，多處的想象，多處的說話訓練，還有口語交際的熱線支招，更多主題擴散的書籍分享，對自己的用心很滿意，對兩位老師的熱情指導很感激，希望自己以后還有更多的機會去上這樣有趣的課。雖然課堂的設計很豐富，但仍有不少的情況需要自己反思、調整。

　　下一次上課或許可以給同學們更多感知的機會，對封面、作者應該可以有更多的認識和感悟。自己的課堂調控能力還要再提升，不要為了讓學生分享而分享，有時候第一個回答的孩子已經答到點上了就不需要一問再問，這一次上課，自己又犯了這樣的錯誤。繪本中對畫面的觀察自己平時還要多滲透觀察的順序等知識，讓孩子真的看到東西，這次的.觀察還停留在表面，只讓學生觀察了表情，其實周圍還有許多東西，孩子們沒有發現到，這是平時教育的不足。這一次的繪本是以片段教學為主的，讓學生讀繪本，講講自己最喜歡哪一個部分，進行分享，老師再進行教學環節的導入和進行，這樣的片段教學是否會打斷繪本本身的完整性和故事的連貫性，這是值得我一再思考的。學習還在繼續，我想離繪本再近一些，所以，還要創造機會和孩子一起遨游繪本天堂。

　　多教育、多反思、多嘗試，下一次，定能更好。

繪本健康教師隨筆2

老師的話：

　　設計意圖：《綱要》指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。” 幼兒是一個獨立完整的個體，因此身與心也是不可分割的一個整體，身體健康和心理健康是兩個不可分割的方面，許多身體表現帶有心理因素，許多心理反應與身體狀態也密不可分。因此我借助《鱷魚怕怕牙醫怕怕》這一繪本故事及其生動形象的圖片作為一次嘗試，設計了這一活動，目的是借助繪本這一載體，對幼兒進行一次生動的`身體健康教育和心理健康教育。

　　當我們把看牙醫當作一件可怕的經歷時，從來沒有想過牙醫也有他看病人的痛苦：難聞的口氣，可怕的蛀牙，還有病人的慘叫……《鱷魚怕怕牙醫怕怕》以其角色對話的相同性而使整個故事幽默詼諧，簡單的語句，在反復之中，將兩個角色間復雜的心理變化刻畫地淋漓盡致。

　　爸爸媽媽可以和孩子用夸張的語言和肢體動作和孩子一起分角色扮演，感受繪本中有趣的一面哦！

繪本健康教師隨筆3

　　繪本在區域活動中的滲透能讓繪本回歸到生活中，也能為不同層次的幼兒提供理解繪本的機會，更是在教學活動后對繪本的延伸作用。以下利用繪本《好餓的小蛇》為例，舉例說明我們是如何將繪本利用到區角活動中，以多元化的手段發揮繪本更大的價值。

　　一、小細節體現大智慧。

　　我們將繪本的每一頁頁碼處貼上對應該頁內容的小貼紙，幼兒在翻閱時，一邊將頁碼處的小貼紙撕下貼在邊上的小格子中，一邊閱讀，這樣不僅培養了幼兒逐頁翻角的良好閱讀習慣，另一方面還能讓幼兒注意到每一頁的頁碼，最后，看著撕下排列好的小貼紙，還能看著貼紙整理繪本內容。

　　二、整理繪本線索。

　　利用繪本《好餓的小蛇》為每一個在區角中的孩子準備一條小蛇和小蛇吃的各種食物，幼兒一邊翻閱圖書，一邊將每次小蛇吃的食物夾在自己的小蛇身上，等翻閱玩圖書，看到自己的小蛇，就能一目了然的知道小蛇吃了哪些食物，發生了哪些事情，一條完整的繪本線索也就清晰了。

　　三、 將繪本延伸到各領域。

　　1、科學領域。繼續以《好餓的小蛇》為例，教師為區角中的幼兒自制了一本大圖書，每一頁上都是小蛇吃完食物后肚子鼓起的樣子，請幼兒看了圖書在邊上的`食物圖片中找到相對應的食物貼在書中的小蛇邊上，并說一說，小蛇吃了什么形狀的食物，它是什么顏色的。

　　2、健康領域。教師給區角中的幼兒準備一個小蛇頭飾，布置好一條小蛇去吃食物的“道路”，沒經過一個關卡幼兒就能吃到一個食物，這樣不僅為幼兒整理了繪本內容，更鍛煉了幼兒鉆、爬、跳等技能。

　　當然，利用不同的繪本可以設計許多不同的區角游戲，但我們不變的宗旨是都以繪本作為主題，引導幼兒關注繪本主體，提高幼兒的繪本閱讀能力和理解能力。

繪本健康教師隨筆4

　　繪本《好吃的水果》是“幸福的種子”系列繪本中的一本。繪本介紹了好多好多水果，草莓、蘋果、西瓜、獼猴桃、香蕉、葡萄、橙、木瓜、水蜜桃、菠蘿、楊桃、柿子、櫻桃。從水果的剖面、果肉、種子以及生長的地方等讓我們全方位地了解了各種各樣好吃的水果。

　　我們結合聞書香活動，圍繞繪本《好吃的水果》開展了一系列的活動。第一課時的繪本閱讀活動，利用繪本大書以及ppt，嘗試用簡單詞匯說出常見水果的名稱、顏色、形狀等。在繪本閱讀中感受自主閱讀的快樂。活動第二課時，在進一步熟悉繪本的基礎上，了解水果的種子和生長地，對水果有更多的認識。開展了延伸活動，水果涂色。

　　活動進行到第三課時，主要還是進一步熟悉繪本，鞏固對某些水果特征的感知，加入了猜謎的形式，初步感受猜謎的快樂。活動以謎語的形式開展活動，孩子們可能是第一次接觸謎語，但是孩子們還是很樂意參與到活動中，積極性很高。當孩子們猜對一個謎語，揭曉答案的時候孩子們顯得異常興奮，得到小貼紙的孩子也很開心。在繪本中找一找謎語中的水果對已經對繪本很熟悉的孩子們來說顯得較為簡單。但孩子們依然興趣盎然，在尋找到答案的那一瞬間，充滿了喜悅之情。

　　繪本《好吃的水果》的'活動還遠不止這些，還有無限次的課時，可以與我們的主題系列活動《好吃的水果》相結合。制作水果沙拉，體驗更多參與動手的快樂；親子制作水果娃娃，感受濃濃的親子之情；游戲水果拼圖、水果印泥，鍛煉小手的本領……

　　一本好的繪本，不僅僅局限于一個故事，它能滲透于任何一個方面，帶給我們的也不僅僅是學到了什么，而是感受到了閱讀的快樂，體驗到了成功的快樂。

繪本健康教師隨筆5

　　幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化等方面所表現出來的一種良好的心理狀態。良好的心理狀態表現為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應周圍環境，人際關系友好和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發揮。

　　輕松愉快的情緒能使孩子順利地進行各種活動，父母應使孩子經常處于一種興高采烈的狀態。

　　父母之間要建立和諧、默契的關系，以便對孩子產生潛移默化的影響，“孩子的臉是父母之間關系的晴雨表”，說的就是這個道理。

　　尊重孩子，認識到孩子也是一個獨立的人，有自己的情感和需要。放下做家長的架子，蹲下身來與孩子講話，以減少“威嚴感”，使孩子覺得父母和自己是平等的。

　　當父母意識到自己對孩子可能講錯了話、做錯了事之后，要勇于向孩子承認錯誤并及時道歉，這不但不會降低自己在孩子心目中的威信，反而會使孩子感到父母更加可親可敬。

　　孩子是否能正確地認識自己、估價自己的能力，是其心理健康的一項重要指標。為了幫助孩子形成良好的自我意象，發展孩子的自尊心，提高孩子的自我意識水平，父母應使孩子認識到世界上只有一個“我”。“我”是獨特的，“我”有許多優點，當然也有一些缺點，不過，經過努力，“我”能改正自己的缺點，做個好孩子。

　　孩子成長的.道路不可能是一帆風順的，父母應注意培養孩子戰勝失敗、消除恐懼的技能，磨煉孩子的意志，提高孩子的抗挫能力。例如孩子怕黑，不敢獨自一人睡覺，父母可在3歲孩子的臥室放一盞調光臺燈，而對4歲的孩子，父母則可關燈，讓孩子邊聽錄音磁帶里的故事邊進入夢鄉。研究表明，最初的成功對幼兒以后的學習有著極大的影響，因此，父母要創造條件讓孩子體驗成功的喜悅，這有利于培養孩子的毅力。

　　孩子的心理健康跟家長的關注度有很大關系，經常受到父母關注的孩子則有利于養成開朗自信的個性。

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