童話故事作文

　　在現實生活或工作學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編整理的童話故事作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

童話故事作文 篇1

　　文具的故事很久很久以前，在文具盒里生活著鉛筆、橡皮和卷筆刀。它們在一起相處得很和睦。

　　有一天，卷筆刀對鉛筆和橡皮說：“咱們中誰的本領最高，誰就當大王。”鉛筆聽了哈哈大笑起來，說：“這還用說，是我本領大！”卷筆刀卻說：“不一定，咱們明天再考試卷上比高低！”第二天，鉛筆沒有向主人喊累，橡皮也在主人寫錯字時幫主人擦掉錯誤，卷筆刀還不知疲倦，幫主人削尖鉛筆，小主人順利地寫完了考卷。考試分數下來，小主人是100分。

　　鉛筆驕傲地揚起頭，傲慢地說：“要是沒有我，主人一個字也寫不出，怎么考100分？所以，我是大王！”

　　橡皮對鉛筆看都不看一眼，驕傲地說：“要不是在緊急關頭，我幫主人糾正錯誤，有你（鉛筆）也白搭。”

　　卷筆刀生氣地跺著桌子喊道：“如果沒有我把鉛筆變細，你們都派不上用途。”

　　它們都認為自己是大王，在一起不停地爭吵，一氣之下，它們都不去“上班”了！

　　早上，小主人來到學校，發現自己的.文具都不見了。因為沒有文具，所以沒寫成作業，小主人被老師批評了。小主人回到家，心里難過極了。

　　這下，鉛筆、橡皮和卷筆刀都明白了，它們各有各的本領，失去它們中的哪一個都不行。從此，它們又過上了和平的日子。

童話故事作文 篇2

　　森林是動物們的大家園，動物和人類一樣，也同樣需要各種各樣的人才把家園建設的`更加美好，于是“競選會”熱熱鬧鬧的開場了……..

　　“首先，讓我來介紹一下參賽選手：狐貍、狗熊、小兔、猴子、馬兒、白蟻…….小豬主持人說道。

　　小狐貍激情澎湃地說：“我的優點是機靈、聰明、我可以當小學的校長或者是班主任。”“好!”小動物們一起說道。

　　狗熊一上臺，就在臺上擺出來一個拳擊稻草人，用“左勾拳，右勾拳”等拳法把稻草人打散架了。“我精通各種各樣的拳法，可以當拳擊教練。”“太棒了，我正想學習拳擊呢。”小猴說道。

　　其它動物也都一一表現出自己的本領。只有小豬沒有表現自己的才藝，可小豬卻說自己已經表演過了。一向機靈的小猴對全場所有的動物說：“小豬確實表演過了，它的主持不就是它的才藝嗎?”大家又一致投小豬為年度最佳主持人了。

童話故事作文 篇3

　　從前，森林里有一幢房子，里面住著一個女主人和一個女仆人，女主人和女仆人性格大不相同，長相也大不相同。女主人雖然美麗漂亮，但性格兇猛殘暴。女仆人雖然長得十分丑陋，但心地善良，為人忠厚老實。

　　因為她們性格不同，長相不同。女主人對女仆人很不滿意，經常對女仆人拳腳相加，處處為難女仆人。可女仆人從不記恨，對女主人忠心耿耿，女主人提出任何要求都是盡量滿足。

　　在一次為了給女主人找草莓的時候，偶然與兔子的相遇，使女仆人的命運發生了翻天覆地的變化。

　　在冰天雪地、白雪茫茫的寒冬，女主人的饞蟲勾了上來，她非常想吃草莓。于是她讓女仆人外出找草莓，女仆人犯愁了，在這冰天雪地、滴水成冰的冬天，哪兒會有草莓呢？女主人看到女仆人發愁的樣子，生氣極了。便對女仆人說：“你要是找不到草莓，就別想回來。”說著就叫手下把女仆人攆出門外，在這白雪皚皚、寒風刺骨的冬天，去哪里找草莓呢？女仆人傷心的哭了。

　　但是，找不到草莓女主人不讓女仆人回家啊！女仆人只好走呀走，走了一會，她聽到了有人在喊：“救命！救命！”她三步并成兩步朝著喊聲的方向跑過去。原來，有一只兔子被獵人追趕。女仆人把兔子放到準備去給主人找草莓的籃子里，等獵人過來，女仆人對獵人說：“兔子朝前面跑了。”獵人走了，兔子被女仆人救了下來，它非常感激，對女仆人說：“朋友，你救了我，我可以滿足你的兩個愿望。”

　　女仆人聽了非常的高興，對兔子說：“好吧！1、讓我變的漂亮了，2、讓我找到草莓。”

　　原來，兔子是上帝派來幫助女仆人的，兔子馬上把女仆人變得十分美麗，她的籃子里也給變了滿滿一籃子草莓。

　　這時，兔子對女仆人說：“你的主人她心太狠了，上帝為了懲罰她，已經把她變成了一株帶刺的花。”

　　女仆人聽了以后，悲痛欲絕，馬上帶著草莓跑回主人的家。

　　善良的女仆人回到主人的家，她看到了一株帶刺又美麗的花，女仆人明白這就是自己的主人，帶刺說明主人的性格，美麗說明主人的樣子。看到這些后，女仆人把草莓埋到了花盆里，傷心的哭了起來……

　　女仆人她不計較主人以前對她的所作所為，決心要以誠心讓主人恢復原形。

　　女仆人把這株花叫做玫瑰花，和美、貴的.音一樣，表示主人美麗高貴。表示花兒每朵都華麗、富貴。

　　女仆人對那株花經常澆水、施肥，就像服侍主人一樣服侍那株花。她從不間斷，精心護理。女仆人的誠心感動了上帝，上帝又讓她的主人恢復了原形。上帝為了讓她的主人別忘了過去，在花盆里留了一些種子，讓她們主仆把花種在院子里，留作紀念。主人十分感動女仆人對她的精心照料，她讓女仆人成為她的好姐妹。從此再沒有主仆之分，她們每天開開心心、高高興興成了一對令人羨慕的好姐妹。

　　她們種的玫瑰花也流傳至今。現在，玫瑰花成了人與人之間表示深情厚誼的象征，成了人們互傳愛心的象征。

童話故事作文 篇4

　　在一片美麗的森林里，住著烏鴉小明、小麻雀和可愛的小錫兵。

　　一天，小錫兵又去森林里打柴，他看見一只受傷的小麻雀，便將它帶回家上藥包扎。在他精心照顧下，小麻雀的傷一天天地好了起來，小麻雀為了感謝錫兵的救命之恩，叼來許多金銀珠寶，小錫兵都一一拒絕了，小麻雀被小錫兵的真誠和善良感動了，便送他一本醫書對他說：“這本醫書日后對你會有幫助的。”說完就飛走了。

　　數月后，小錫兵挑柴上街賣，聽到大家正議論紛紛：“國王下令把烏鴉都抓起來了……”

　　一打聽，原來是國王得了一種怪病要吃一萬只烏鴉的心臟，三天后把把抓來的烏鴉集體屠殺。

　　“難怪這幾天不見烏鴉小明，他也被抓了？”小錫兵把柴一扔，火急火燎地跑回家翻出那本醫書，認真的研究起來。第二天，他進宮和國王約好：“我治好你的病，你把所有的'烏鴉都放了。”

　　“成交！”國王爽快地答應了。

　　國王的病好后，但他聽信大臣的話：“吃了烏鴉的心，能夠長生不老。”國王反悔了，對小錫兵說：“我要獎給你許多珠寶，封你做大官。”

　　“不，我要你放了烏鴉。”小錫兵的想法始終沒有動搖。

　　一計不成，國王又出一計：“大容山有個大惡人，你把他滅了，我就放了烏鴉。”

　　“一言為定！”小錫兵爽快地答應了。

　　第二天，小錫兵準備好武器就出發了。小錫兵跋山涉水，歷經千辛萬難，終于到達大容山，這里有迷蒙突起的巨峰，崇山峻嶺，到處是懸崖峭壁，如果不慎掉下萬丈深淵，就連渣也沒了。

　　小錫兵細心地觀察地形，如果要走到對面，吊橋是必經之路。這時對面山洞里傳出呼嚕聲，那是大惡人在睡覺。小錫兵趁著大惡人睡覺的功夫，在大惡人的洞口布好機關，然后就跑到吊橋中間，他扯開嗓門大喊：“大惡人，大笨蛋，快快出來讓我的刀把你的腦袋砍掉……”

　　“哈哈哈，我對砍頭不害怕……”

　　小錫兵一聽愣住了，眼珠一轉：“大惡人，你別美，我用火把你燒了……”

　　大惡人終于被激怒了，沖出洞口，被埋在洞口的釘子扎得嗷嗷大叫：“小不點，我非吃你不可。”只見長槍拿反、帽子戴歪、衣服穿反的大惡人怒氣沖沖地跳上吊橋，大喝一聲：“別跑” ！倒提著長槍向小錫兵就是一槍。

　　“來呀，來吃我呀……”小錫兵哈哈大笑地向大惡人招手，眼看大惡人就要追上來了，他縱身一躍，穩穩站在橋頭，轉身一個弧形“咔嚓”手起刀落，橋斷了，“啊……”大惡人拖著長長的慘叫聲掉下懸崖摔死了。

　　“不怪大惡人長得笨，是我小錫兵太聰明。”小錫兵一邊唱，一邊大搖大擺地離開了大容山。

　　就這樣，烏鴉得救了。

童話故事作文 篇5

　　小明是個很調皮的小孩，經常破壞文具。今天晚上他做了一個夢，在夢里看到文具們開起了大會！

　　鋼筆可憐地說：“嗚，小明總是拿我往地上摔，都把我的筆頭給摔爛了！”尺子更難過地說；“小明總是折我，我的腰都被折斷了！”“你們都算好的了，”書生氣地說：“小明把我撕得破破爛爛的，醫生說我永遠都得包著紗布，只要一解開就全散架了！”書包痛苦地說：“小明天天拿美工刀在我身上亂割，一道道的傷口，可痛了！”

　　小明聽完他們的話，十分的愧疚！原來自己把文具們傷害得那么的深啊！就在這時，文具們憤怒的.聲音響起：“走，我們找他算賬去！”文具們一齊朝小明的臉上撲去！“啊！”小明一聲慘叫，醒了過來。“原來是夢”，小明抹了一把冷汗，悻悻地想著。

　　從此，小明改掉了破壞文具的壞毛病，慢慢地變成了一個懂事的好孩子。

童話故事作文 篇6

　　設計理念：

　　《語文課程標準》對三年級學生在寫作能力訓練的要求中明確提出："能不拘形式地想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、印象最深、最受感動的內容。"所以在教學目標的設置上，應堅持以《語文課程標準》為依據，充分考慮學生具體實際情況，我確定教學重點為：激發學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；本次習作的難點是：怎樣讓學生把說的故事寫下來。

　　突出重點、突破難點的教學設計理念：

　　學生是學習的主體，在教學過程中，教是手段，學是目的；教是條件，學是結果。教師應在“全面發展”“全體發展”“主動發展”的思想指導下，尊重學生，相信學生的智慧、潛能，鼓勵學生發展獨立見解，使學生真正成為課堂教學的主人。

　　習作要求：

　　1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

　　2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

　　3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。

　　教學實錄：

　　一、擴展思路 引入作文：

　　師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？

　　生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》……

　　師：一說起童話，你們是那么的高興。是啊！童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？

　　生： 想。

　　師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）

　　師：看了這部童話，你知道了什么？

　　生：各種小動物尾巴的作用。

　　生：還有些小動物尾巴還有再生功能。

　　師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。

　　師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？

　　生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。

　　師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。

　　師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？

　　生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。

　　師：小結；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。

　　師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？

　　生：想！

　　師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事！（板書：編寫童話故事）

　　二、觀察圖畫 指導寫作：

　　師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？

　　生：好。

　　師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！

　　比如：我要選可愛的小兔子和聰明的.小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？

　　生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

　　生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。

　　師：為什么可憐？發生了什么事呢？

　　生：……

　　師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。

　　師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發生一些什么事呢？請同桌互相說一說。

　　（生同桌說發生了什么事，師參與小組討論并指導。）

　　師：現在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？

　　生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。

　　師：故事是怎么發生的？

　　生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

　　師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發生了什么？

　　生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

　　師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？

　　生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。

　　師：這是故事的結果。（板書：結果）

　　師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

　　師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。

　　生：……

　　師：你的發言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚。可是，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？

　　師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動，（師板書：動作語言神態心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）

　　師： 請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。

　　（師出示幻燈片：[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）

　　生：自由讀。

　　師：你從這段話中體會到了什么？

　　生：它只有一個人，很可憐。

　　生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。

　　生：它沒有一個朋友，很凄慘。

　　生：……

　　師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。

　　師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？

　　生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。

　　師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。

　　師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。

　　生：（同桌講）

　　師：（參與指導）

　　師：誰來向大家說一說你的故事呢？

　　師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

　　生：講故事。

　　師：他說得怎樣，誰來評一評？

　　生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。

　　師：**的發言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。

　　師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。

　　你能幫他改一改嗎？

　　生：加上動作、語言、神態、心理活動

　　生：……

　　師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。

　　三、小結：

　　師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節課我們把故事寫下來。

【童話故事作文】相關文章：

童話故事作文10-08

童話故事作文10-08

童話故事作文10-08

童話故事作文10-08

童話故事作文10-08

童話故事作文10-08

童話故事作文10-08

童話故事作文10-08

童話故事作文10-08

童話故事作文10-08