童話故事作文

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的童話故事作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

童話故事作文 篇1

　　兔子從草叢里鉆出來到河邊喝水，正好遇見一只烏龜上岸曬太陽。

　　兔子驕傲地對烏龜說：“你看，人們都稱我是短跑健將，因為我身輕如燕。可你跑的那么慢，你知道你為什么跑得慢嗎？你整天背著那么笨重的烏龜殼，怎么跑得快呢？還是早點把它卸下吧。”

　　烏龜慢吞吞的對兔子說：“我雖然沒有你那速度，但是我堅硬的外殼同樣可以保護我的安全。”他們兩個爭論的互不相讓。突然，一只狼到這里捕獵，兔子一溜煙跑得不見蹤影。

　　過了好長時間，兔子聽聽沒有動靜，知道危險過去了。他想，烏龜早讓狼給吃掉了。他來到原地，見烏龜只剩下了一頂空殼。兔子感慨的說：“唉！可憐的`烏龜，這下你明白了吧，還是輕裝上陣好。”忽然，烏龜慢慢的從龜殼里伸出頭來，左顧右盼，對兔子說：“兔子，我在這呢。這下你也明白了烏龜殼的用處了吧。”

　　原來，狼見追不上兔子，就回過頭來想吃烏龜。可是烏龜把四肢和頭縮進龜殼里，有堅硬的烏龜殼做保護，狼把烏龜翻過來覆過去，始終找不到下口的地方，無奈，只好悻悻地走了。

　　小朋友，尺有所短，寸有所長，我們不要只看到自己的長處，也要看到自己的短處和別人的長處。

童話故事作文 篇2

　　這天清晨，熊媽媽還靜靜地睡著，小熊卻早早地從睡夢中醒來了，它悄悄地獨自一人來到了大草原上玩耍，它玩的可高興了，幾乎不知道危險正一步一步地向它走來。

　　在遠處的一塊石頭上，一只找不到吃的母獅子正用貪婪的目光死死地盯住了在遠處玩耍的小熊。只聽見“沙……沙……”的聲音，母獅子從石頭上躍空而起，落到了草原上。小熊似乎察覺到了有一雙兇惡的目光盯著自己，心蹦蹦直跳。腿腳不由自主地快速逃去，嘴巴呼呼地直喘氣，似乎體力不支了。感覺母獅子越跑越快，原本幾十米外的`距離一下子好像變到了幾米，5米、4米、3米……

　　小熊知道自己跑不過強壯的母獅子，于是開始在大草原上左顧右盼，想找個隱蔽的地方，好讓自己藏起來。但是在茫茫大草原上根本就沒有地方可以藏身，只有一座用樹枝組成的“獨木橋”，小熊不加思索一下子跳了上去，母獅子偷笑著跟了上去。

　　母獅子一步一步向小熊逼近，小熊也一步一步地往后退。終于，木頭承受不住母獅子的重量，只聽見小熊的慘叫聲，母獅子也和小熊一起掉下了河，小熊趕忙爬上木頭，母獅子也不氣餒，隨即也爬上了瀑布前的石頭，等待著美食的到來。

　　小熊見獅子在石頭上等著自己，立刻把木頭丟棄，往岸邊游去，小熊原以為擺脫了母獅子，但意料不到的是，母獅子一下子跳到小熊面前咬了小熊一口，小熊大聲地吼著，母獅子似乎意識到了危險，立刻逃走了。小熊轉過頭，發現媽媽正站在它身后，小熊猛地撲到母親的懷里。母親心疼地細心地為小熊添傷口。

　　漸漸地天黑了，風起了，空氣冷冷的，但兩只熊的心還連在一起，溫暖著……

童話故事作文 篇3

　　一天，天氣晴朗，陽光明媚，小公雞開心地出去散步。走著走著，小公雞來到了一條小河邊，看到小鴨在河里自由自在地游泳，小公雞心想：天氣這么熱，不如下水游泳，涼爽一下呢！于是，小公雞朝著河里對小鴨說：“小鴨，我能下水游泳嗎？”

　　小鴨還沒回答，小公雞已經迫不及待地跳進了水里，濺起層層水花，不少的.水花濺到了小鴨的身上，嚇了小鴨一大跳，連忙說：“你怎么跳下來了？”只見，小公雞在水里撲騰著翅膀，拼命地掙扎著。小鴨看見了，馬上游到小公雞身邊，張開翅膀一把把小公雞抱住，慢慢地游到岸邊，抱著小公雞走到岸上，再輕輕地把小公雞放在地上。

　　小鴨語重心長地對小公雞說：“你沒學過游泳，不能隨便下水，這樣是很危險的。游泳是鴨子與生俱來的本領，而你們公雞并沒有這種本領。”小公雞羞愧地說：“小鴨，對不起，是我沖動了，我以后再也不這樣了。”小鴨子欣慰地說：“知錯能改就是好孩子。”

童話故事作文 篇4

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1．認識童話的特點，提高欣賞童話的能力。

　　2．通過知童話、畫童話、講童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。

　　過程與方法：引導歸納、知童話→激發興趣、畫童話→確定中心、講童話→展開想象、寫童話

　　情感態度與價值觀：進一步讓學生體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。 教學過程：

　　一、引導歸納，知童話

　　師：同學們，今天我們坐在這“夢幻屋”里，老師希望你們女生變得更漂亮，男生變得更帥，老師希望你們所有的同學變得更聰明。

　　師：老師想提一個問題考考你們是不是變聰明了：這個單元我們學習了哪些童話故事？ 生1：《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》。

　　師：你們還看過或知道有哪些童話故事嗎？

　　生1：《丑小鴨》、《紅蠟燭和小人魚》。

　　生2：《七個小矮人》、《三顆紐扣的房子》。

　　生3：《水晶球》。

　　生4：《小農民》、《三片蛇葉》。

　　生5：《皇帝的新衣》。

　　師：真不錯，原來同學們還知道那么多童話，你們說的好多童話老師都沒看過。老師應該向你們學習──多看課外書。

　　師：你們喜歡童話嗎？

　　生（齊聲）：喜歡。

　　師：美妙的童話為我們的生活增添了許多色彩。其實，童話故事的編寫都是有一定規律的，你們知道那么多童話，你們了解和發現了童話故事的哪些規律和特點？請用“我發現了”來告訴我。

　　生1：我發現了童話故事很適合兒童閱讀。

　　生2：我發現了童話故事里的一些動植物都會說話。

　　生3：我發現了童話都是作者想象出來的，里面有兇惡的巫婆，有好心的小精靈，它們都會魔法。

　　生4：我發現了童話對我們都有教育意義，讓我們都受啟發。

　　生5：我發現作者主要用對話的方式寫的。

　　（教師根據學生的回答板書關鍵字：適合兒童、能說話、想象、幻想、夸張、有魔力、對話、擬人化、思想教育）

　　二、激發興趣，畫童話

　　師：同學們說得多好啊。其實，童話離我們很近，我們的身邊、生活中都存在。只要我們張開想象的翅膀，就能用童話來表達我們美好的心愿，可不可能？

　　生：可能。

　　師：下面就請同學們拿起筆來，把自己心中的童話畫到紙上，好嗎？看誰畫得生動、形象。 （學生畫童話，師巡視指導，幫助有困難的同學。）

　　師：你畫的是我的眼睛和眼鏡嗎？

　　一女生：不是的`。

　　師：我多么希望你畫得就是我的眼睛和眼鏡啊！老師也很想知道我的眼睛和眼鏡之間發生了一個什么故事。

　　（生很高興。）

　　師：同學們快看啊，吳英同學畫的兩棵樹都長了嘴巴，它們肯定在說話，它們之間一定發生了一個動人的故事，是不是？

　　（生2點頭。）

　　師：你畫的桌子把凳子舉得高高的，他們之間是不是在吵架啊？

　　（生3得意的點頭。）

　　師：他們后來又和好了嗎？

　　生3通過老師的啟發，趕緊點頭。

　　師：有的同學畫得真快，一會兒就畫起了。畫起的同學請給自己的童話命一個可愛的題目，然后同學之間可以互相交換欣賞。

　　三、確定中心，講童話

　　師：同學們畫得多漂亮啊！在欣賞美妙童話故事的同時，能給人以心靈的啟迪，使我們受到思想教育，這是童話的一個很重要的目的。你的這幅童話準備說明一個什么道理或表達什么情感呢？是像《巨人的花園》一樣教育我們要學會寬容？還是像《幸福是什么》一文教育我們幸福要靠勞動？還是像《去年的樹》一樣告訴大家要珍惜友情？還是要像《小木偶的故事》告訴大家學會感悟快樂的真諦？誰愿意把你畫的童話要表達的中心說給大家聽？

　　生1：我畫的《小花和小草的故事》，這個故事告訴我們有了優點不要驕傲，驕傲了就要受到懲罰。

　　師：說得好，這個思想對我們很受用，我想他的這個故事一定很感人的。

　　生2：我畫的《課桌和凳子》，我的這個故事告訴大家朋友之間要珍惜友情、互相寬容，齊心協力才能為人們服務。

　　師：是啊，如果只有桌子或者只有凳子，我們讀書、寫字就不方便了。它們之間千萬不能發生矛盾啊！

　　師：還有很多同學想說，下面就請同學們以學習小組為單位，照著他們的樣子，把你的童話要表達的中心在小組里說給其他同學聽。開始！

　　（同學們四人一組說得很激烈。老師巡視指導。）

　　四、展開想象，寫童話

　　師：老師看到同學們的童話畫得很漂亮。你們圖畫上的這些事物之間一定發生了一個動人的故事，他們說了些什么？又做了些什么？你們愿意把它寫出來給老師看嘛？

　　生：愿意。

　　師：很好！在這里我首先謝謝各位了。你們準備怎么寫呢？寫時應注意些什么呢？ 生1：寫時要圍繞中心，大膽的想象。

　　師：對！就是要圍繞你們剛才說的中心，這樣寫出來的一定很棒。

　　生2：也可學習書上用人物對話的方式寫。

　　師：這種方法很好，值得向全班同學提倡。在寫時可以把每個人物的原話單獨作為一個自然段，但要注意打好冒號和引號哦！

　　生3：我們寫時應該學習作者多運用一些寫作手法，這樣文章才生動。

　　師：說得好，也就是要圍繞老師板書的這幾個方面去寫。

　　師：今天，我們大家都坐在這“夢幻屋”里，就仿佛走進了夢幻般的世界，看著手里美麗的圖畫，張開我們想象的翅膀吧，把它們說的、做的，用文字描述出來。看誰寫得又快又好。 （學生拿出老師事先發的規格一樣大小的紙寫童話，師巡視指導，把寫得好的開頭和句子念給大家作借鑒。）

　　師：這位同學開門見山引出人物：“一只小老鼠從窩里鉆出來。他的個兒只有大拇指那么小，是整個老鼠家族中最小的一個。大家都叫他“小個子”。”這樣寫真棒！

　　師：這位同學開頭這樣寫到：“我是一只貓。”讓人感覺他正在親身體驗貓的生活。

　　師：“從前，有一棵大樹和一棵小樹，他們是一對形影不離的好朋友。”“形影不離”用得多好啊！

　　師：“看我長了果實那么多”這句話有兩處問題，再讀一讀，體會一下應該怎樣改？

　　師：寫好的同學要多看幾遍，一些基本的錯誤希望不要出現哦。

　　五、編寫《四二班童話集》

　　師：同學們，你們希望自己的作品變成書嗎？

　　生：希望。

　　師：是啊，自己的作品成書了該多好啊！老師想編一本書，叫《四二班童話集》，你們的作品想參加嗎？

　　生：想！

　　師：那就要認真修改哦！下課后也可以和別人交換修改，多請別人給你提提建議，爭取能被編入這本書中。

童話故事作文 篇5

　　從前，森林里住著一只兇猛的大老虎。可是，它卻有一個樂于助人的好朋友——獅子。

　　一天，大老虎提來一只可愛的小白兔，高興的對獅子說：“老弟，你明天一定要過來喲!跟我一起做一道美味佳肴——兔子煲!”獅子一驚，腦袋里呈現的都是兔子被殺的樣子，它抹掉了額頭上的冷汗，掩飾住自己的表情，甩了甩頭，靈機一動，假裝答應到：“好啊，明天一大早我就過來。但是，殺兔子這件小事，應該由我來干，你只等著吃就行了。”老虎感激的說：“我多虧有你這么個好朋友啊!”說完，老虎便張開了雙臂一把抱住了獅子。沒過多久，獅子便頭也不回的離開了。

　　獅子趕忙往小鹿家趕，“咚咚咚，咚咚咚”門“吱呀”一聲開了，獅子把事情的經過都告訴了小鹿，小鹿聽后，便“撲騰”一聲倒在地上，獅子連忙去扶，并問到：“你這是怎么了?”小鹿吞吞吐吐的答道：“我怕……怕……那只……大老虎。”還沒有等獅子回話，它突然就像發了瘋一樣的把獅子給推出門外，一個人戰戰兢兢地靠在門背上呆了好久好久……

　　獅子莫名其妙的盯著緊閉的門，心想：“這該怎么辦了，我不能眼睜睜的'看著小白兔去死啊，不行，我要獨自一人去救它。”

　　第二天，獅子早早的來到老虎家，它把那塊快生銹的刀磨得鋒利無比，金光閃閃的，而另一邊的老虎哼著小曲，也架起了鍋，生起了火。獅子乘機提起兔子的耳朵，沖它死命地眨起眼來，聰明的兔子立馬懂了，狠狠地朝獅子的手臂上咬去：“哎呦，好疼啊!””老虎尋聲趕來，連忙幫獅子包扎傷口，而兔子卻一溜煙的早跑得沒了影兒~

童話故事作文 篇6

　　從前在森林里住著一只兔子，他有七個兒子。

　　有一天兔子爸爸要出去辦事。他再三叮囑小兔子們不要上了狡猾的老狐貍的當。原來森林里有一只老謀深算的老狐貍——紅尾巴，他有一個機靈的頭腦和敏捷的身子，還有一條紅的像一團火的尾巴。他出入從來都神出鬼沒，沒有人知道行蹤。

　　七只小兔子牢記爸爸的話，不跟陌生人玩，不隨便吃其它人的東西。特別是第七只小兔子，他很聰明，走向巿場，向山羊伯伯要了兩盒釘子，又向豬老板要了十個西瓜和二十一枝煙花。他先是在地下灑滿了鐵釘，又在樓梯上放了一排又一排的西瓜。每個哥哥、姐姐都拿著三枝煙花，迎接紅尾巴狐貍的到來。果然，紅尾巴知道兔爸爸不在了，就趕來了。小兔子們個個提心掉膽。

　　紅尾巴走進屋里發現四周無人，高興極了，大步走上前去。只聽到“啊”一聲，紅尾巴狐貍踩上了小兔子們灑得釘子，痛極了。老狐貍心想：看來小兔子們并不是那么容易對付的`，看來要處處小心才行。

　　老狐貍繼續走上去。小兔子們見了，一個個都躲起了。第一只跳到了桌底，第二只鉆進了被子，第三只躲到了爐子里，第四只跑進了廚房，第五只藏在了柜子里，第六只擠在洗臉盆下，第七只爬進了鐘盒。

　　老狐貍把小兔子們一個一個的找出來了，把它們吞進了肚子。只有最小的小兔子沒有被發現。老狐貍吃飽了，心滿意足，躺在樹下甜甜得睡了。小兔子的爸爸回到家，發現家里的東西亂七八糟。一個個叫小兔子的名字，叫到了第七只小兔子的名字，第七只小兔子才從鐘盒里跳出來，當小兔子和爸爸來到草地上時，老狐貍還躺在樹下睡覺。兔子爸爸拿出剪刀，剪開了老狐貍的肚子，一只只小兔子跳了出來。兔子爸爸說：“你們快去找些石頭來吧。”七只小兔子拖了很多石頭來，放在了老狐貍肚子里，兔子爸爸把老狐貍的肚子縫合上，就和小兔子們回家了。

　　當老狐貍睡醒了，可能是因為石頭吸收了大量的水份，讓老狐貍覺得身體很干燥，很想渴水。老狐貍走向井邊，一低頭，身體里的石頭磨擦起來，老狐貍摔下了井，死了。

童話故事作文 篇7

　　當得知參加語文評優課時，內心充滿了興奮和忐忑。當開完了預備會，內心更是有點不安，可以參與的課型有三種：識字、中高段閱讀和習作指導。我上報的是三年級，閱讀課很熟了，上這種的習作指導課卻知之甚少，平時上習作指導課時注重激發學生寫作興趣，引導學生樂于表達，最后落實到習作本上……這種的習作指導課到底應該怎樣上呢？時間緊，內容多，我抱著僥幸的心態，重點準備了三上三下的閱讀課，但當我打開抽到的簽卻正是習作指導課，腦子里真是充滿漿糊了，內心無力，卻又充滿了挑戰性。

　　回到家，我首先再次熟悉習作的教學目標，新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。

　　這是三年級上學期第七單元的'習作訓練，教材要求如下：“我們已經讀過不少童話故事。這次習作就來編童話故事。先想象一下它們之間可能會發生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰的故事最有趣。”

　　由于內心的忐忑不安，擔心自己備不好，一個通宵都沒有睡，從目標確立到教案成型，一次次地修改，課件也隨之改動。為了增加學生習作的興趣，我在導入之后添加一段動畫片《青蛙王子》，引導孩子們感受童話的特點，這個童話故事是每個孩子都喜歡的動畫片呀，我特意截取了一段青蛙王子和公主成為好朋友的那一段，我覺得有趣不僅是能讓人捧腹大笑，更是能夠給人在生活中一個正方向的引導，對于孩子來說，這是潛移默化的。第二天回到學校，主任、老師都為我提出寶貴的意見，()試講后，再討論交流，收獲著，感動著，再次確定指導的重點放在“有趣”上，教學現場，孩子們也的確感到了習作還有點好玩，在小組合作交流創編童話故事時，孩子們熱情高漲，是呀，每個孩子心中都有一個童話，讓我驚喜的是，孩子們創編的童話故事想象力豐富，完整又有趣，但回頭想想時，感覺自己的評價語，應該扣住學習目標，多肯定孩子們創編的童話故事精彩有趣，還有一點是我感到遺憾的，最后一環節“演一演”，引導孩子們在自己的童話世界中體驗童話的有趣，把自己創編的童話故事表演出來，孩子們和我都還意猶未盡，下課的鈴聲就響了。

　　走出課堂，我想，是哪個環節耽擱了課堂的時間？是交流的太多？還是我的話太多？

　　這次上課，讓我深刻意識到：今后的語文教學中，不僅要歷練自己對教材的分析和把握，對教學環節的思考與設計，還要磨練自己對課堂的操控和把握能力，全面提升自身的語文素養，這樣才能真正實現語文教學的精彩，讓學生在過程中體驗到語文教學的魅力。雖然這次的活動結束了，但是卻打開了我對語文教學新的認識和思考，也使我深刻認識到了自身存在的不足，找到了下一步研究和努力的方向。這次的活動過程是刻骨銘心的，有了這次的歷練，在今后的語文教學之路上我會走得更加的堅實。

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