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語文教學中人文素養培養論文
教師是教學的靈魂，學生才是學習的主體，尤其是小學生人文素養的形成過程中，學生這個重要的角色是必不可少的。
第1篇：高職院校語文教學中學生人文素養培養分析
【摘要】語文教學不僅能夠加強學生的文化基礎，其中所具有的人文特色魅力，能夠有效的提升學生的人文素質，因此，高職院校要注重語文教學，從而更好地提升學生雯人文素質，培養學生成為社會有用人才。
本文分析了高職院校語文教學中影響學生人文素養培養的因素，并進一探討了加強語文教學中學生人文素質培養的策略。
【關鍵詞】語文教學;人文素養;高素質應用型人才
高職院校是為社會培養高素質應用型人才的重要場所，但是受多種因素影響，高職院校的學生文化基礎較為薄弱且文化素質相對較低，導致學生人文素養不高，而學生人文素養與綜合能力提升有很直接的關系。
因此，高職院校不斷完善語文教學模式，使學生在提升文化基礎的同時，人文素養也得到有效的提升。
1高職院校語文教學中影響學生人文素養培養的因素
1.1語文教學內容偏重理論
隨著高職院校在高等教育中的地位不斷提升，高職院校為了突出教學特色更注重學生專業技能的提升，在課程內容的設置上，不斷增加實訓教學課程以及專業教學課程內容，然而教學課時是有限的，這勢必造成高職院校會對基礎課程教育進行大幅度的消減刪除。
導致語文課的時間得到了縮減，但是教師為了完成語文教學任務，只能對原有教學內容進行刪改，有些完整的文學作品被處理成一些零散的重點知識內容，使語文教學的效果受到嚴重影響。
另外很多教師由于自身知識結構以及文學素養不高，在教學中偏重對學科知識的傳授，從而使本該豐富多彩的語文課程轉變為邏輯思維較強的知識講授課程，與其他文化學科課程基本沒有任何差異，降低了學生對語文學習的興趣，進而使語文教學達不到理想效果。
1.2價值導向偏向功利化
高職院校為了提升聲望以及促進高職院校的發展，很多高職院校價值觀念導向偏向功利化，并把這種意識不斷融入語文教學中，不利于學生的綜合素質的培養，
比如說：高職院校在教學過程中為了促進學生的就業率，過多的關注學生的專業技能的提升，不注重學生的人文素養以及其他能力的培養，這種觀念的影響下，
讓全校師生認為語文課程是可以可無的課程，專業課程更加重要，導致教師不會把更多的精力投入到語文教學中，僅把重點知識內容傳授給學生，不注重把文學的特有的藝術魅力融入課堂教學中，學生對語文知識學習只是一種死記硬背的過程，從而忽略了課外閱讀，進而導致學生的文學鑒賞能力以及寫作能力不能得到有效的提升。
2加強語文教學中學生人文素質培養的策略
2.1更新觀念，重視語文教學中的人文素質培養
人文素質對于學生的發展以及其他素質的培養具有很大的影響力，它不僅能夠有效的提升學生的專業素質、心理素質以及思想道素質等綜合素質，而且還能夠促使學生形成成正確的價值觀，改善思維的方式等，對促使學生成為高素質應用人才具有很大助推力。
因此，高職院校更要注重語文教學中的人文素質培養。
高職院校要改變自身的功利教育觀念，根據高職院校的實際情況，定制培養目標，適當調整語文課程教學的占比，注重對學生人文素質的培養與提升，從而促使學生綜合素質能力得到有效的提升，把學生培養成為社會需要的有用人才，推動高職院校的特色化發展。
2.2轉變教師教學觀念，提升教師德育水平
受應試教育思想以及功利觀念等因素影響，高職院校語文教師沒有重視自身的教育，僅是把教學當成一項任務來做，而不注重把語文特有的藝術魅力融入課堂教學中，
從而導語文教學課堂索然無味，不能引起學生的興趣，因此，因此高職院校要引導堅實轉變自身的觀念，自覺提升對語文教學的重視程度，把藝術魅力引入教學課堂，增強語文課堂的趣味性，激發學生對語文學習的興趣。
另外，高職院校有些語文教師由于自身知識結構以及文學素養不高等情況，導致語文教師審美能力有限，不能挖掘出文學作品深層的情感意蘊，在語文教學中出現心有余而力不足的情況，這需要引起高職院校足夠的重視，
高校對于這類教師可以采取培訓的方式，從而使語文教師不斷鞏固語文專業基礎，全面提升語文教師的人文素養水平，只有這樣，語文教師才能把文學作品中表現出來的情趣融入的語文教學課堂上，增強語文教育課堂的生動性，吸引學生對語文學習以及對文學作品的于都興趣，發揮出語文課堂培養學生人文素養的作用。
2.3改善教學環境，促進教學體系改革
高職院校的語文教學活活動無法提升質量與效果的根本原因受由于沒有良好的教學環境，因此，高職院院校要為語文教學提供良好的教學環境。
同時教師在語文教學過程中要不斷調整自身教學方法，建造一個活躍的課堂氣氛，從而促使生生關系的和諧發展，這不僅促使學生能夠更加自如的進行表述，而且民主的課堂氣氛能夠更促使學生與教師之間處于平等的地位上進行溝通交流。
學生身處于濃郁的學習氣氛之下，會更加注重自身文學素養的提升。
教師還可以通過不斷調整教學方式，促使學生能夠真心的接近文學，走入文學，真正的感受到文學作品中所蘊含的獨特魅力，從而深深地文學作品吸引，進而愛上語文教學課堂，激發學生對于語文學習的積極主動性。
不僅如此，教師不能把對學生的語文教學，僅限制于課堂之上，還要不斷拓展語文學習途徑，比如說：可以充分利用高職院校的圖書館、多媒體教室以及先進的多媒體網絡技術，使學生的文學視野得到有效的拓展，促使人文素養的提升。
3總結
學生人文素養的提升不僅能夠有效學生的綜合素質得到有效提升，而且對學生成為高素質應用人才發揮出很大作用，因此，高校要對學生人文素養的培養引起足夠重視。
當然更不能忽視作為高職院校中學生人文素養培養的重要途徑的語文教學，高職院校要為語文教學提供良好的教學環境，加速語文教師觀念的轉變，遵循以為人為本的原則，不斷改革教學方法與手段，激發學生對語文學習的積極主動性，使學生的認為素養得到有效提升，從而培養出更多的高素質應用人才，滿足社會的發展需求。
參考文獻
[1]劉玉和.學生人文素養提升之淺見[J].語數外學習(語文教育),2012(11).
[2]莊愛花.語文教學以美其身——在語文教學中提高學生人文素養的策略[J].考試周刊,2015(60).
第2篇：學語文教學人文素養提升思考
隨著新課程的改革和素質教育推行的深入，現代小學語文教學越來越注重培養學生的人文素養，培養學生們的知識運用能力以及人文情懷。
本文從立足課堂陣地，攻占人文高地入手，從我們的教師要能夠提高自己的文學素養，要能夠改革現在陳舊的教學理念，學生要主動地提高自身素質，主動地提高自己的文學素養，全面分析了如何在小學語文教學中提高學生的人文素養。
一、提高教師的人文素養是培養學生人文素養的前提
小學是學生的啟蒙階段，學生的世界觀價值觀有好多是從這個階段開始形成。
教師是學生學習的引導者，以及學生的榜樣，在這個階段，教師的素質和素養高低對學生是有著很深影響的，因此要想培養學生的人文素養，提高教師的人文素養是前提。
首先提高教師的人文素養要求教師發揮自己的主觀能動性，能夠做到自己多讀多聽多看，能夠順利地把握每一篇文章所表達的內容和中心思想，能夠讓自己的能力有所提高。
其次可以參加培訓，教師可以多參加一些關于人文素養的培訓，努力提高自身的素質，教師是教學的靈魂，只有教師有好的人文素養才能保證學生有好的人文素養。
再次可以完善考評機制，開展學生對教師的考評，讓教師從評價中積極改進和進步，這樣有了學生的評價，教師就會更清楚學生所想和所要，能夠更好地讓學生學到知識，提高自己的人文素養。
語文教學是一門實用性很強的教學，來源于生活又可以應用于生活，這就必然要將學生人文素養的培養放在首要位置，然而教師教學往往立足于自身知識，所以提高教師的人文素養勢在必行。
現在很多教師在教學過程中往往只注重自己在教學中的地位以及學生對自己的尊重，反而使得學生產生了害怕甚至其他問題。
教師要改正自己在教學中思想的轉變也是提高人文素養的必經階段和過程，只有這樣才能形成很好的學習氛圍，教師和學生才能夠打成一片融為一體，才能更好地開展教學，對學生的關愛和照顧會讓學生們更加努力學習和進步。
二、注重課堂教學的改革是培養學生人文素養的關鍵
小學教學中無論什么素質的培養都要在課堂中完成，小學階段學生的大部分學習內容都是來源于課堂，課堂上的四十五分鐘要遠遠超過課后的很多訓練和課后作業。
因此教師要能夠將學生的興趣吸引在這四十五分鐘之上。
教師在課堂上培養學生的人文素養首先要能夠提高學生的學習興趣。
在語文教學中，教師可以通過文章的背景介紹等來增加學生對學習的興趣，并通過游戲或者分角色的形式讓學生對學習產生積極性和主動性，這樣才能更好地完成教學任務，也更加方便提高學生的人文素養。
教師在教學的過程中還要能夠將教材分析透徹，現在的教師很多都不認真備課，認為小學的教學并沒有什么難處，然后就胡亂講一通，其實這樣對教學效果的達到是很不利的，教師講解學生被動接受是最不好的教學模式，因此改革教學方法勢在必行。
教師可以將教學內容進行整合，讓學生不再是單一的學習文字或者學習語言，讓學生不再是單一記憶，要讓學生學會活學活用，能夠將學到的知識充分理解，并在今后的生活中能夠完整清楚地表達自己的觀點以及看法。
三、強化學生的自我意識是培養學生人文素養的重點
教師是教學的靈魂，學生才是學習的主體，尤其是小學生人文素養的形成過程中，學生這個重要的角色是必不可少的。
教師在教學過程中要時刻注重強化學生自我意識的培養，例如教師在教學中可以有針對性地對學生的人文素養進行訓練，在開展《我應該感到自豪才對》這一課時，
教師可以先讓每個學生講講自己生活中有沒有覺得委屈或者驕傲的事情，同學們進行回答的同時不僅將自己的感情表達了，還能鍛煉學生的敘事能力和表達能力，這樣也是人文素養提高的一方面。
教師講解之后可以在文章基礎上讓學生思考，小駱駝當時是怎樣的心情，面對小紅馬的嘲笑，學生通過思考，老師通過引導，就能夠將問題更好地說明，從而也能更好地達到教學目的完成教學任務，同時還提高了學生的人文素養，一舉多得。
還有，學生在閱讀中也是最能夠強化自我意識的，閱讀是一個安靜的過程，學生能夠學會自己總結中心思想，自己去深刻理解每篇文章的內涵。
教師可以通過鼓勵、獎勵的方式多多引導學生增加閱讀量，提高學生的自學能力，提高學生的人文素養。
總之，提高學生人文素養是《基礎教育課程改革實施綱要》中著重強調的改革目標之一，培養學生人文素養，提高學生文化水平和人文素養，
學習到扎實的語文功底和熟練的聽說讀寫技能并逐步形成崇高的愛國情操、民族榮譽感和社會責任感，實現語文教學和人文素質提高的雙豐收，是語文教學實踐的重要內容，是素質教育的要求，也是新課程改革的必然選擇。
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