高職院校校園文化建設論文

　　校園文化是一種特殊的社會文化，是指全體師生員工在長期的辦學過程中培養形成并遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范。大學校園文化是以大學為載體，通過一代代師生的傳承、積累、沉淀和創造，所形成的價值觀和這些價值觀的具體表現的總和，主要包括學校的教育理念、辦學方針、教學模式、校風、學風等。

　　第一篇：高職校園文化建設中加強通識教育的途徑

　　摘要：校園文化建設就是通過加強非課堂教育從而促進課堂教育。

　　通識教育是以培養學生的綜合素質為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業性的基本知識、技能、態度與價值的教育。

　　課堂教育和非課堂教育相結合，才能進一步完善通識教育，把通識教育的理念滲透到校園文化建設各種載體上，才能進一步加強通識教育。

　　關鍵詞：通識教育;校園文化;高職院校

　　一、通識教育與校園文化

　　(一)校園文化

　　校園文化是一種特殊的社會文化，是指全體師生員工在長期的辦學過程中培養形成并遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范。

　　大學校園文化是以大學為載體，通過一代代師生的傳承、積累、沉淀和創造，所形成的價值觀和這些價值觀的具體表現的總和，主要包括學校的教育理念、辦學方針、教學模式、校風、學風等。

　　校園文化建設就是通過加強非課堂教育從而促進課堂教育。

　　(二)通識教育

　　通識教育是以培養學生的綜合素質為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業性的的基本知識、技能、態度與價值的教育。

　　通識教育開放性地吸收接納社會中各個領域的知識，教給學生思考的方法，幫助學生建立合理的知識結構和思維結構。

　　我國的教育在這方面已經有很多實踐成果，例如：把通識課和相關素質選修課列入教學計劃，有的高校設立相關專業等，這些成果在一定的程度上起到了效果。

　　但通識教育畢竟和專業教育不同，其教育成果不能夠完全依賴課堂教學來實現，所以我們需要通過其他方式進一步豐富通識教育，而校園文化建設就是一種很好的載體。

　　(三)通識教育校園文化

　　通過以往的實踐和研究，我們了解到學生的自學、學校的相關通識課程教育和校園文化教育都是學校進行通識教育的主要方式，并且這幾種方式之間也相互影響著，形成一個相互纏繞的整體，共同對學生的通識教育產生作用。

　　但人無時無刻不生活在各種環境當中，因此校園文化對學生的影響往往是要比單純的教學更加深遠，在通識教育中校園文化常常作為隱形的課堂出現，進一步彌補了課堂教育的不足，只有把課堂教育和非課堂的實踐教育結合起來，才能促進通識教育理念的實現。

　　我們在校園文化建設過程中，把通識教育的理念滲透到校園文化的各種活動載體上，這樣學生在參加各種活動時就能切實體會并學習到它。

　　而校園文化活動相對于其他教育方式來說，其本身獨具的吸引力、感染力也讓學生對通識教育的理念更容易接受。

　　二、在校園文化建設中進一步加強通識教育的途徑

　　校園文化主要包括學院的辦學理念、育人目標、校風、教風、學風等，這些往往是通過學校的一系列育人工作、制度執行和各種文化活動展現出來，使學校師生在校園生活中逐漸理解、接受并形成，使師生價值觀向校園文化所倡導的方向同步，從而達到在精神層面對全校師生進行教育的目的。

　　(一)通過不斷優化辦學理念加強通識教育

　　學校的辦學理念更是這種精神文化的一種重要體現，是能夠體現出整所學校的靈魂所在。

　　辦學理念的含義在以往的研究中并沒有一個統一的說法，大體上分為幾種：在哲學上是指教育精神價值取向的集中體現，是它反映一個學校長期積累的文化底蘊和辦學思想，具有指導形成健康的校園文化氛圍，樹立正確的價值取向，激勵人的意志的作用。

　　也有研究認為辦學理念是一種可以指導師生行為規范并對行為起到積極導向作用的一種精神準則。

　　而高職院校與普通本科院校的不同在于，既要教導學生理論知識又要幫助學生在實踐中能夠應用知識，甚至更注重實踐能力。

　　每個高職院校的辦學理念都有一定的差異，但學生一定是主體，所有教育活動都是圍繞學生進行的，所以通常情況下，高職院校的辦學理念大體都包含以人為本的教育理念，培養應用型人才為教育目標。

　　學校想要更好地發展，就要既保留高職院校共有辦學理念又突出自己院校的特色，把通識教育與專業教育相互結合相互補充。

　　這樣就可以通過辦學理念和通識教育的相互促進，使兩者在教育活動中共同得以發展。

　　(二)通過氛圍濃厚的校園環境加強通識教育

　　在校園文化建設中，一項重要的物質載體就是校園的物質文化，校園里的各種建筑物、花草樹木、雕塑景觀、圖書音像設備和資料等都是物質文化的一種，這些往往能夠從側面體現出學校師生的價值觀、人生觀等思想觀念。

　　每個學校的這種環境各具特色形式不一，使每個學校的風格得以突出顯現，通過直觀可見的事物幫助每個進入校園的人理解學校的深層次精神內涵。

　　而高職院校的教育理念是培養工作一線的技術人才，并繼承和發揚大國工匠的傳統精神，所培養的學生要具備繼承和創新的能力，因此在課堂學習外的其他校園生活中，要能夠幫助學生自然而然地在環境中吸取這種精神營養。

　　這樣也可以通過校園環境的熏陶對學生進行潛移默化的通識教育，可以與時俱進緊扣社會背景地進行真實性、新鮮性、富有時代特征的文化教育。

　　(三)通過多姿多彩的校園文化活動加強通識教育

　　高職院校的主要任務是教書育人，培養一線技能型人才。

　　如果只通過傳統課堂教學的方式，效果往往達不到理想狀態，這時就需要校園文化建設中的校園文化活動來發揮育人的功能，校園文化活動同課堂教學相比，更能夠調動師生的主觀能動性，激發師生的熱情，可以充分發揮老師的特長也能更深地挖掘學生的潛能，可以引領師生共同參與到校園文化建設中。

　　這樣不僅可以充分顯現出學校的特色，也反過來促進學生的全面發展，使校園文化與師生融合到一起相互支持相互提高。

　　因此，要充分利用這個平臺，認真開展豐富的校園活動，將通識教育的知識滲透到學校開展的校園文化活動中，這樣學生在參加活動的同時也增長了見識，拓寬了視野，潛移默化地把學院的精神理念根植到學生的內心，增強對學校的榮譽感，當校園文化活動一年年形成傳承，成為學院的品牌時，這種榮譽感和歸屬感將更加強烈。

　　(四)通過提高教師的文化素養加強通識教育

　　校園文化建設離不開兩個群體：教師和學生。

　　教師在教育活動中作為文化思想的傳播者，學生是校園文化建設的主要參與者，是校園文化的接受一方，教師與學生的這種教與受的互動形成了校園文化的體系。

　　在學校每年都有一部分學生畢業離開，也會有新生的加入，學生是一直處于動態變化中的，而教師是一種職業，將在相當一段時期內工作于學校，相較于教師來說學生在學院內生活只有不到三年的時間，所以教師在學院文化中屬于相對穩定的一方。

　　由于年齡和閱歷的原因，學生的思想相對于教師來說沒有那么成熟，易發生變化，比較容易受到相對穩定的另一方的影響。

　　也就是說，教師的思想理念、價值觀、人生觀、治學態度都會對學生產生深遠的影響。

　　因此，教師文化素質的高低將會對學生產生不同的影響，高文化素養的教師在通識教育課堂上，更容易吸引學生注意力，把通識知識以學生容易接受的方式傳授給學生。

　　同時高文化素養的教師在無形中把通識教育的理念融入到自己一言一行中的能力更強，在與學生相處時更容易潤物細無聲地把通識教育的理念傳達給學生，避免了說教方式產生的反彈情緒，使學生接受的效果更好。

　　參考文獻：

　　[1]盧立波,劉金花.通識教育理念下大學校園文化建設[J].藝術教育,2014，(06).

　　[2]侯莎莎.論加強校園文化建設——以通識教育為視角[J].教育新綸,2009，(11).

　　[3]楊真.基于通識教育視角的高職院校校園文化建設[J].吉林省教育學院報,2014，(09).

　　第二篇：高職院校校園文化構建的創新機制研究

　　摘要：筆者從文化融合的視角出發，以構建多元、和諧、育人且具品牌特色以及存內涵發展為一體的高職院校校園文化為目標，探索創新高職院校校園文化構建的對策，以期為和諧校園的建設提供一定的幫助。

　　關鍵詞：文化融合;高職院校;校園文化;創新

　　一、高職院校文化融合視角下建設校園文化的意義

　　在新媒體時代如何從文化融合的視角出發，以文化融合的理念、融合的目標、融合的內容、融合的載體以及融合的模式為基礎，探索一條構建高職院校校園文化建設的創新機制是亟待相關部門解決的關鍵問題。

　　1.以校園文化建設促學生綜合素質提升。

　　高職學校要始終把校園文化建設擺在十分重要的位置，利用文化融合的輻射發揮引領和啟迪的功能，在潛移默化中增強大學生的綜合素質。

　　2.促進學校辦學理念和人才培養目標的實現。

　　高職學校扎實開展多文化融合、多層次滲透的校園文化建設可以建立起良好的教育教學秩序，豐富校園文化內涵，以此推動學生更好地學習知識和技能，最終實現高職辦學理念和人才培養目標的實現。

　　二、文化融合視角下高職院校實施校園文化建設的基石及優勢

　　1.高校師生的自身特點為文化融合奠定基礎。

　　文化建設的主體是高校師生，他們自身的特點為文化融合奠定了良好的基礎。

　　在高職院校，師生年輕而富有活力，開放而富有思想，在網絡等新媒體逐漸滲入高職校園環境的背景下，面對大數據時代，他們不排斥、不抵制，可以根據自身的價值觀對信息去粗取精，去偽存真，兼收并蓄，能站在較高的文化維度審視自己、分析自己和完善提升自己。

　　2.自由開放的校園環境為文化融合搭建平臺。

　　自由開放的校園環境為文化融合搭建了穩固的平臺。

　　開放的世界需要開放的環境。

　　筆者所指的環境既是指高職校園的物質環境，也指校園精神環境、生態環境和制度環境、人文環境的結合。

　　目前，國內一些高校免費對外開放，供來自世界各地的游客參觀和學習考察，自由開放的校園環境為文化融合搭建了穩固的平臺，讓文化融合成為一種可能。

　　3.豐富的文化活動為文化融合提供載體。

　　豐富多彩的文化活動為文化融合提供了有效的載體。

　　在打造和諧校園文化的過程中，需要不斷探索新的平臺機制，打造新的文化陣地。

　　大學校園社團活動豐富、人文關懷濃郁，生態文化和諧、課程資源豐富，這些都為實現文化融合提供了有效的載體。

　　社團活動是高職學生自我教育、自我成長的有效方式，它有著思想教育、陶冶情操、傳播知識、啟迪智慧以及娛樂身心的功能。

　　隨著校企合作的深入以及對外合作交流的開展，企業文化以及世界各地的文化都將在校園雜糅共生，為打造特色校園文化提供了豐富的養料。

　　三、文化融合視角下構建高職院校校園文化建設的創新機制

　　1.交流積淀、融通互補，創新校園文化融合的著力點。

　　高職院校擔負著為社會培養高技能應用型人才的重任，不同的職業院校具有不同的文化氛圍，培養的學生也具有不同的職業素養和職業技能。

　　在校企文化、社團文化等的建設中也都凝聚體現著不同的文化特色，因此學生受到的職業文化熏陶也是不一樣的。

　　比如在高職的課程建設中，專業建設是根據企業、行業及崗位的不同，因材施教，培養工學結合、全面發展的技能型人才，可以說，每一所職業院校都是圍繞自身專業優勢，憑借品牌立校的，因此在高職校園文化的建設中，校與校之間可以多溝通交流、實現融通互補，抓住校校文化融合的著力點，豐富文化融合的內涵，創新文化融合的途徑。

　　2.求同存異、互信共贏，創新校企文化融合的契合點。

　　無論是從文化塑造人、引領人與培養人的功能出發，還是從文化的信息傳遞方式、基本形態來說，校企文化是緊密聯系，和諧相融的。

　　高職院校與地方企業應按照求同存異、互信共贏以及互補共生的文化融合模式，從雙方愿景、合作內容等角度出發，構建“校企共導、主亞共融、核心共創”的文化滲透融合的路徑，達到兩種文化相互結合、促進文化融合，實現協同發展的目的。

　　3.共生互融、傳承創新，創新校地文化融合的閃光點。

　　地域文化和校園文化相輔相成，高職校園文化的建設離不開地域文化的積淀，同時地域文化具有自身的獨特性和不可復制性，高校師生對于地域文化本身就具有較高的文化認同感，因此建設特色校園文化必須積極主動地依托區域優勢，深挖地方豐富的傳統文化，主動吸納地域文化的內涵和精華，與地域文化共生互融，同時更應利用自身文化塑造的優勢，凝聚各方力量，傳承創新，努力打造校地文化的閃光點，如地方豐富的歷史、自然和人文文化底蘊可以打造校園文化新陣地，深入滋養高校師生的價值觀和審美觀。

　　參考文獻

　　[1]侯波,辛香玲,高志霞.高職院校校園文化結構與功能分析[J].中國青年政治學院學報,2006(4).

　　[2]劉德宇.高校校園文化發展論[M].山東:中國海洋大學出版社,2004.

　　[3]周宏強.試論高職院校校園文化建設的途徑[J].當代教育科學,2012(7).

　　[4]郭沙.多元文化主體沖突下高職院校校園文化重構的研究[J].湖北社會科學,2011(7).

　　[5]楊燕.對高職院校校園文化與企業文化融合的認識與實踐[J].教育探索,2010(11).

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