淺談高職高數(shù)課程的文化定位論文

　　摘 要：高等數(shù)學(xué)作為高職院校理工類專業(yè)必設(shè)的一門基礎(chǔ)課，在教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從高數(shù)課程的文化定位角度著眼論述了當(dāng)今高等職業(yè)教育中高數(shù)課程的重要性。

　　關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué) 高職教育 文化定位

　　經(jīng)常會(huì)有高職學(xué)生一臉困惑地問：“老師，我們職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)高等數(shù)學(xué)有什么用啊？”這時(shí)身為老師的我們心里暗喜，這孩子高中三年后依然還會(huì)思考問題！可我們只能無奈地回答：“如果你非要這樣問的話，我們不得不建議你，以后高數(shù)課的時(shí)間請去學(xué)修鞋吧！你不能指望靠數(shù)學(xué)謀生。”

　　也許很多人會(huì)問，不懂微積分又能怎樣？我們不敢冒然說不懂微積分便是無知和沒有文化，正如沒有人敢冒然說不知道柏拉圖和弗洛伊德便是無知和沒有文化一樣。然而，對于人類一些最基本的思想和思維成就沒有任何的了解，于個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)多多少少都是一種缺憾。首先數(shù)學(xué)是一種生產(chǎn)力，數(shù)學(xué)幾乎是所有自然科學(xué)研究的有力工具，具有跟觀察和試驗(yàn)同等重要的地位；在有些無法或很難進(jìn)行觀察試驗(yàn)的領(lǐng)域，數(shù)學(xué)甚至是唯一的工具和方法。其次數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)是一種語言。記得一位數(shù)學(xué)教授說過，數(shù)學(xué)不是自然科學(xué)，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的語言。同時(shí)數(shù)學(xué)又不同于我們通常意義上所說的語言，數(shù)學(xué)有其嚴(yán)密的思維方式。這就不難理解為什么培根在《論讀書》中說“數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密”；就不難理解為什么千百年來無數(shù)文人騷客冥思苦想的所謂永恒的話題，比如愛情，比如人生，在一些有哲學(xué)素養(yǎng)的數(shù)學(xué)家眼里都是可以理解透徹的；就不難理解為什么說數(shù)學(xué)不僅是人類知識(shí)和思想寶庫里一顆璀璨的明珠，而且站在了人類思維高度的最高峰；也就不難理解我們今天的高等數(shù)學(xué)教育實(shí)際上更重要的應(yīng)該是一種文化教育。薩繆爾森先生曾說過：“要在現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)有文化的人，你必須對博弈論有一個(gè)大致的了解。”套用一下這個(gè)句式，我們認(rèn)為，要在現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)有文化、有思想的人，你最好對數(shù)學(xué)的思想和成就多少有些了解。

　　2007年3月12日，教育部高等教育司建議各大學(xué)將大學(xué)語文設(shè)為必修課。清華、北大等高校紛紛響應(yīng)，徐中玉、齊森華等語文教育學(xué)家歡呼雀躍。而質(zhì)疑的聲音也異常強(qiáng)烈：中小學(xué)十幾年語文教育都解決不了的問題，大學(xué)語文又會(huì)有什么神奇的功效？而在這種種的聲音里，錢理群先生的觀點(diǎn)我們最為欣賞：“重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到文學(xué)教育上來。所謂‘文學(xué)教育’，重心有三：一是‘心靈’，二是‘語言’以及語言背后的‘文化’，三是‘美感’。”

　　我們再來看看大學(xué)高等數(shù)學(xué)，近些年雨后春筍般冒出的高職院校也將高等數(shù)學(xué)設(shè)為理工科以及經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的必修課。在教育部和學(xué)校負(fù)責(zé)人辦學(xué)方向愈來愈清晰的今天，在大學(xué)分工愈來愈趨明顯的今天，高數(shù)在高職院校中的教學(xué)與在傳統(tǒng)大學(xué)理工科中的教學(xué)勢必應(yīng)該有不同的定位。下面談?wù)勎覀兊囊患抑�言�?/p>

　　我們的基本觀點(diǎn)是，高職院校中的高數(shù)(以及文科高數(shù))扮演著跟大學(xué)語文類似的角色，其教學(xué)應(yīng)該更傾向于定位在一種文化、一種工具的教育上，在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、求實(shí)的作風(fēng)和創(chuàng)新的意識(shí)，即高等數(shù)學(xué)課程既要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)如何使我們的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生學(xué)到對他們有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，是身為高數(shù)教師的我們急需解決的問題。 傳統(tǒng)理工本科教育的定位是培養(yǎng)具有較強(qiáng)科研能力的各種高級(jí)專門人才，高數(shù)教學(xué)中很少會(huì)有學(xué)生問數(shù)學(xué)有什么用，因?yàn)樵谒麄兊膶�業(yè)課學(xué)習(xí)中，在以后的實(shí)際工作中，經(jīng)常會(huì)有數(shù)學(xué)的身影，作為工具的數(shù)學(xué)對于他們來說一點(diǎn)都不陌生。而我們的高職教育，是定位在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的應(yīng)用技術(shù)型人才，數(shù)學(xué)在他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)中僅僅是偶爾出現(xiàn)，而一旦走上工作崗位則很有可能是跟高數(shù)永遠(yuǎn)說Bye-bye。這就是為什么跟傳統(tǒng)理工本科相比我們高職院校高數(shù)教學(xué)應(yīng)該更多地側(cè)重于文化的原因。少一些技巧，多一些思想；少一些訓(xùn)練，多一些思索；少一些灌輸，多一些啟發(fā)；少一些死記硬背，多一些內(nèi)心深處的共鳴；少一些枯燥乏味，多一些心靈的愉悅！成功的語文教育應(yīng)該讓學(xué)生享受到內(nèi)心最深處的觸動(dòng)，而成功的高數(shù)教育則應(yīng)該讓學(xué)生充分享受到思想和思維最深處的震撼！原來無窮小及無窮大有這么多有趣的性質(zhì)啊！原來微積分可以解決這么多的問題啊！原來計(jì)算機(jī)除了打游戲、看電影和聊天、E-mail以外還有這么多神奇的功能啊！原來我們說了用了十幾年的概念還需要重新審視和思考啊！原來看問題還可以有這樣的角度啊！原來以前那樣看問題還有很大的邏輯漏洞啊！原來人類的思維這樣奇妙啊！在我們的高數(shù)課上大多數(shù)學(xué)生不能不斷發(fā)出這樣的感慨以前，我們不能說我們的高數(shù)教育是成功的！

　　當(dāng)學(xué)生問我們高數(shù)有什么用的時(shí)候，他們肯定不是無知到以為數(shù)學(xué)對我們社會(huì)沒有任何的用處；而當(dāng)我們回答他這樣問太功利不如去學(xué)修鞋的時(shí)候，心里卻不敢說我們的高數(shù)教育是成功的。學(xué)生的疑問是有道理的，應(yīng)該反思的恰恰是我們高數(shù)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)教育家以及教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人：能有多少高數(shù)知識(shí)流淌到我們學(xué)生的血液中？目前這種高數(shù)教育對他們真的是有用的嗎？他們的收益與成本相匹配嗎？當(dāng)我們的學(xué)生走上社會(huì)，當(dāng)他們思考問題以及與人辯論連充分條件和必要條件都分不清的時(shí)候，能說我們的數(shù)學(xué)教育包括中小學(xué)數(shù)學(xué)教育是成功的嗎？

　　親愛的高職同學(xué)們，我們不敢說一年的高數(shù)學(xué)習(xí)會(huì)對你們的人生有多大的影響，但我們真誠地希望你們能在高數(shù)課上充分享受數(shù)學(xué)的樂趣、思維的樂趣、為你們今后的生活打下堅(jiān)實(shí)的思維鋪墊！

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