遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下學(xué)校文化建設(shè)論文

時(shí)間：2023-03-22 13:42:20 文化畢業(yè)論文我要投稿

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　　[論文摘要]新形勢(shì)下，構(gòu)建學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校文化品位，已成為學(xué)校建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)階段我國遠(yuǎn)程開放教育的文化建設(shè)水平與構(gòu)建終身教育的目標(biāo)還不相適應(yīng)，遠(yuǎn)程開放教育的人文關(guān)懷與文化的缺失問題還沒有得到根本改善，進(jìn)而影響著教育教學(xué)質(zhì)量和電大的可持續(xù)發(fā)展。本文針對(duì)這些問題對(duì)如何進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行了思考。

遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下學(xué)校文化建設(shè)論文

　　[論文關(guān)鍵詞]開放教育學(xué)校文化學(xué)習(xí)文化服務(wù)文化

　　隨著“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的發(fā)展和進(jìn)一步深入，遠(yuǎn)程開放教育作為現(xiàn)存教育形式之一，已成為全民終身學(xué)習(xí)的重要方式。基于網(wǎng)絡(luò)的交互式遠(yuǎn)程開放教育沒有地域上的限制，高校“圍墻”的概念逐步消失，傳統(tǒng)校園封閉的環(huán)境沒有了，沒有學(xué)校的感覺，好象學(xué)校文化也失去了依存的空間。由于客觀上遠(yuǎn)程開放教育物質(zhì)和精神層面之間有一定的落差，造成學(xué)校文化的發(fā)展滯后，以致缺位，對(duì)遠(yuǎn)程開放教育形成一定的負(fù)面影響。學(xué)校文化是遠(yuǎn)程開放教育的重要組成部分。世紀(jì)之交，眾多學(xué)校希望通過學(xué)校文化建設(shè)來確立辦學(xué)特色，找到適合本校實(shí)際的特色發(fā)展之路。那么，遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下學(xué)校文化應(yīng)當(dāng)如何建設(shè)？建立在怎樣的立足點(diǎn)上？結(jié)合寧夏電大學(xué)校文化建設(shè)的現(xiàn)狀，從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　一、營造學(xué)校文化氛圍，重視學(xué)生主體的參與性

　　學(xué)校文化是學(xué)校全體成員在長期教育實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的共同的思維方式、價(jià)值觀念和行為方式，它是一所學(xué)校區(qū)別于另一所學(xué)校的標(biāo)志。學(xué)校文化對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有著不可或缺的特殊功能。要使學(xué)校文化充分發(fā)揮其作用，就必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)校文化的個(gè)性化特征，在學(xué)校文化的建設(shè)實(shí)踐中堅(jiān)持、尊重學(xué)校文化個(gè)性特征是良性發(fā)展學(xué)校文化的基礎(chǔ)和前提。

　　遠(yuǎn)程開放教育在人才培養(yǎng)模式上有別于普通高校，無邊界、無圍墻的天地人網(wǎng)結(jié)合是其最大優(yōu)勢(shì)，遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)校文化與它的媒體密不可分，在建設(shè)學(xué)校文化時(shí)對(duì)媒體工具要有深刻認(rèn)識(shí)，建立起新的適應(yīng)信息時(shí)代特征的遠(yuǎn)程開放教育文化。

　　寧夏電大遠(yuǎn)程開放教育以強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)為支撐，建成了覆蓋全校各個(gè)區(qū)域的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，開放性的教育空間，使教育內(nèi)容更具有針對(duì)性、時(shí)效性、前瞻性。學(xué)生可以在網(wǎng)上即時(shí)收看遠(yuǎn)程教育課程，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中的問題，自由地向教師咨詢，探討自己所關(guān)心的話題，可以在第一時(shí)間了解到有關(guān)學(xué)校的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、教學(xué)科研成果等情況，同時(shí)還可以將自己的意見和看法通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)傳遞給老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，與同學(xué)或他人進(jìn)行各種文化交流。但是，總體而言寧夏電大遠(yuǎn)程開放教育的文化氣氛還沒有真正形成，學(xué)校文化建設(shè)中如何將大量的文化信息展現(xiàn)給廣大的師生？如何將現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化的新鮮血液注入到學(xué)校教育教學(xué)、文化活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)校文化的現(xiàn)代化進(jìn)程？都是我們要認(rèn)真研究的課題。

　　立足實(shí)際，寧夏電大的學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)從研究校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)對(duì)象入手。在網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一的特有工作模式下，教師的工作要有的放矢，不應(yīng)該是簡單的一般性的教學(xué)信息發(fā)布與傳播，而要針對(duì)不同學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際，精心選擇與設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育教學(xué)的內(nèi)容和方式，從學(xué)生本體著手，結(jié)合學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)交互特色與優(yōu)勢(shì)，營造真正受學(xué)生認(rèn)可的學(xué)校文化氛圍。參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上是在職成人，他們經(jīng)過從小學(xué)到高中或?qū)？剖畮啄甑慕逃^程，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能依據(jù)自身實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行信息咨詢，獲取所需的知識(shí)，并及時(shí)自愿反饋意見，個(gè)體自主性的體現(xiàn)是傳統(tǒng)方式所無法比擬的；成人學(xué)生積累了一定的社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備主動(dòng)交流、溝通的能力，這些是他們參加開放教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是寶貴的學(xué)習(xí)資源；他們的學(xué)習(xí)需要，趣味及想法的多元化，特有的思想觀念、心理素質(zhì)、思維方式和價(jià)值趨向都成為學(xué)校文化豐富內(nèi)涵的重要組成部分。因此，學(xué)校文化建設(shè)無論在內(nèi)容還是在形式上都要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育平等雙向交流，充分尊重學(xué)生主體，發(fā)揮了他們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，將開放教育的民主、開放、創(chuàng)新的精神滲透到學(xué)校文化建設(shè)中。立足網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)大功能，將各種教育教學(xué)、文化活動(dòng)與新的知識(shí)工具、新的交流工具有機(jī)結(jié)合起來，豐富學(xué)校文化的個(gè)性內(nèi)涵，必將使學(xué)校文化呈現(xiàn)出新的生機(jī)和活力。

　　二、強(qiáng)化服務(wù)導(dǎo)向，拓展網(wǎng)上文化活動(dòng)形式

　　育人是一切學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，遠(yuǎn)程開放教育如果只有硬件的不斷升級(jí)更新，沒有教育服務(wù)軟件的強(qiáng)大支撐，那么，學(xué)校文化建設(shè)的意義無從談起。遠(yuǎn)程開放教育奉行“促進(jìn)高等教育大眾化”的辦學(xué)方向，扎根于大眾對(duì)教育需求的沃土之中，是促進(jìn)教育公平與公正、服務(wù)于人民并滿足社會(huì)多元需求的開放大學(xué)。遠(yuǎn)程開放教育的這種公益性，要求我們樹立教育服務(wù)、服務(wù)育人的理念，只有提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，遠(yuǎn)程開放教育才能在教育市場(chǎng)上搶占先機(jī)，取得明顯優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)提升了遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)工作水平，提供了創(chuàng)新服務(wù)方式的可能。

　　遠(yuǎn)程開放教育的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)生所依托的重要物質(zhì)文化，是教學(xué)與交流必不可少的公共區(qū)，然而，電子媒介的屏幕在一定程度上加重了師生之間的隔膜、疏離，教學(xué)資源量的激增也使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，無從選擇學(xué)習(xí)信息，不利于學(xué)習(xí)的發(fā)生，面對(duì)這些情況及時(shí)、周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，高質(zhì)量的教育管理就尤為重要。

　　因此，遠(yuǎn)程開放教育在教學(xué)模式、管理模式、運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)架、組織和實(shí)施，各項(xiàng)教育制度的設(shè)計(jì)和安排，媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，教學(xué)資源的開放，支持服務(wù)的配套都要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求。

　　當(dāng)前，寧夏電大要從學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，以辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，把教育服務(wù)的精神實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)在學(xué)校教育活動(dòng)的方方面面。立足校園網(wǎng)絡(luò)，搞好在線平臺(tái)建設(shè)，整合各類教育資源以達(dá)到共享，不斷提高優(yōu)秀教育資源課件和服務(wù)的供給能力，優(yōu)化學(xué)校文化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境，使學(xué)生能發(fā)揮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)手段，享用豐富的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流提供最便捷的服務(wù)。提高網(wǎng)上教育管理服務(wù)水平，提高遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的利用率，整合多方力量，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，努力把遠(yuǎn)程開放教育建成一個(gè)綜合性服務(wù)平臺(tái)。配備與課程教學(xué)相關(guān)網(wǎng)上課堂，如法律在線、英語角、文學(xué)之窗、金融快遞、工商園區(qū)等教學(xué)子網(wǎng)站，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。搭建校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)，暢通師生之間、學(xué)員之間的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社會(huì)的溝通與融合，拓展遠(yuǎn)程教育的服務(wù)領(lǐng)域和影響力。開展生動(dòng)活潑的校園網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，立足校情從身邊的文化資源抓起，舉辦校史展覽、校慶活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校文化精神的認(rèn)同感和自豪感，提升師生的集體榮譽(yù)感、個(gè)人自尊心、團(tuán)隊(duì)合作精神。舉辦網(wǎng)上學(xué)生論文研討，舉行文化講座，舉辦音樂會(huì)，外語競(jìng)賽等，展示學(xué)生的才華與創(chuàng)造力，形成以學(xué)生為主體的精神環(huán)境和文化氛圍，營造“人人成才”的育人環(huán)境。豐富多彩的文化生活有助于形成共同的風(fēng)尚和氣質(zhì)，形成學(xué)校的凝聚力和向心力，使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，陶冶性情，對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，是心靈上的撫愛，也將促進(jìn)學(xué)生品行上的修煉，感悟、凈化靈魂，升華人格，完善自己，從而提升學(xué)校的文化品位。

　　優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)需要嚴(yán)格規(guī)范的管理制度保證，學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是學(xué)校文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。寧夏電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員來自基層，年齡、學(xué)識(shí)、文化層次不一，學(xué)習(xí)需求是多樣的，在教學(xué)支持服務(wù)上，如果簡單推行貨柜式學(xué)習(xí)服務(wù)、即學(xué)即用，很難保證教學(xué)質(zhì)量，沒有嚴(yán)格的程序和規(guī)范，教學(xué)很難有序有效地進(jìn)行。規(guī)范務(wù)實(shí)的制度能促使學(xué)校的目標(biāo)責(zé)任制真正落實(shí)到學(xué)校管理的每一個(gè)崗位，使盡職盡責(zé)、敬業(yè)奉獻(xiàn)成為每位教職工的自覺追求。學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，通過教育教學(xué)管理活動(dòng)，規(guī)范和提高教師的業(yè)務(wù)水平，使制度的執(zhí)行成為教師的自覺行為。通過制度的引導(dǎo)、制約作用，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，規(guī)范操作，形成學(xué)校特有的改革、發(fā)展、民主、科學(xué)、創(chuàng)新、包容的制度文化。

　　三、發(fā)揮電大系統(tǒng)合力，重視學(xué)校文化的生成

　　學(xué)校文化建設(shè)不是一個(gè)簡單的外在植入過程，既不是當(dāng)代社會(huì)文化的直接嫁接，也不是傳統(tǒng)校園文化的簡單移植。學(xué)校文化是學(xué)校漫長發(fā)展歷史過程中逐步積淀而成，是一個(gè)不斷的生成過程：既包括對(duì)社會(huì)文化的轉(zhuǎn)換、對(duì)學(xué)校文化的傳承和對(duì)多元文化的融合，又包括對(duì)學(xué)校特色文化的營造和創(chuàng)新。寧夏電大的學(xué)校文化建設(shè)不是一朝一夕之功，不可能自發(fā)形成，也不可能在短時(shí)間內(nèi)鑄就，這既需要?dú)v史的積淀、繼承，更需要現(xiàn)實(shí)的再造與創(chuàng)新，我們要從社會(huì)文化中獲取科學(xué)的知識(shí)和健康的營養(yǎng)，要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的精華，包容不同高校的學(xué)校文化，發(fā)揮基層電大系統(tǒng)合力優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化自身的文化氛圍，提煉和凝結(jié)出富有特色學(xué)校文化精神，再去影響和推動(dòng)社會(huì)。開放教育環(huán)境下的校園網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)文化傳播的平臺(tái)，提供了學(xué)生參與文化創(chuàng)建與傳播的渠道。開放教育的成人學(xué)生來自社會(huì)的各個(gè)層面，各自背景不同，大量的、各種學(xué)習(xí)需要、思想觀念和價(jià)值取向等信息匯聚于此，傳達(dá)著開放、民主、平等、共享的精神底蘊(yùn)，有利于形成開放教育多元文化格局。開放的、互動(dòng)共享的精神，體現(xiàn)了電大人的遠(yuǎn)大目光和寬闊胸懷，也不斷豐富著學(xué)校文化的個(gè)性特征和內(nèi)涵。

　　學(xué)校特色文化的營造和創(chuàng)新離不開教育教學(xué)活動(dòng)過程本身。學(xué)校文化本質(zhì)上是師生文化，學(xué)生和教師均是學(xué)校文化建設(shè)的主體，他們既是學(xué)校文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者、組織者，又是學(xué)校文化建設(shè)的參與者和實(shí)踐者。遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)過程是復(fù)雜的、豐富多樣的，不同師生、不同學(xué)科和課程、不同資源、不同時(shí)空條件下的交流互動(dòng)既是一種教育過程，也是一種文化過程。教學(xué)組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)思想、價(jià)值觀念、教學(xué)方式方法等教學(xué)活動(dòng)時(shí)空的全過程都蘊(yùn)含著豐富的文化因素。寧夏電大學(xué)校文化建設(shè)的創(chuàng)新有賴于充分調(diào)動(dòng)開放教育的師生參與建設(shè)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，這樣學(xué)校文化建設(shè)才富有生命力和活力，并取得扎實(shí)的成效。學(xué)校文化是師生在長期的學(xué)校生活中實(shí)踐、體驗(yàn)、追求與積淀的結(jié)晶，在教育教學(xué)過程中建構(gòu)學(xué)校文化充滿著無限生機(jī)和活力，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的新的生長點(diǎn)。

　　學(xué)校文化對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著深刻影響，寧夏電大在學(xué)校文化建設(shè)工作中要努力體現(xiàn)特色，傳承自由、寬容、平等的民主精神，進(jìn)一步挖掘電大系統(tǒng)辦學(xué)的價(jià)值，將與時(shí)俱進(jìn)，搶抓機(jī)遇，勇于搏擊，激越向上的電大精神升華為一種文化，塑造和鑄就出蘊(yùn)含獨(dú)特個(gè)性又與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的文化，才能為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展贏得生存基礎(chǔ)和發(fā)展空間。我們要在新形勢(shì)下努力探索遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下的學(xué)校文化建設(shè)的新模式，積極創(chuàng)新學(xué)校文化建設(shè)的新機(jī)制、新方法，使學(xué)校文化發(fā)揮它在電大培養(yǎng)合格人才方面的應(yīng)有作用。

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