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物理學(xué)畢業(yè)論文

初中物理學(xué)習(xí)興趣

時(shí)間:2022-10-05 18:32:08 物理學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

初中物理學(xué)習(xí)興趣

  初中物理學(xué)習(xí)興趣【1】

初中物理學(xué)習(xí)興趣

  摘 要:興趣是一種帶有積極情緒的心理傾向,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中力求認(rèn)知、參與的認(rèn)知傾向,是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提,高效學(xué)習(xí)的保證,因此,學(xué)習(xí)興趣的保持對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”它把學(xué)習(xí)擺在了“樂(lè)”的高度,也說(shuō)明了這個(gè)道理。

  關(guān)鍵詞:物理學(xué)習(xí);興趣教學(xué);語(yǔ)言

  在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生樂(lè)之,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣呢?在多年從事初中物理教學(xué)的實(shí)踐中,筆者一直在思考這個(gè)問(wèn)題,筆者認(rèn)為,要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的濃厚學(xué)習(xí)興趣,可以從以下幾方面著手。

  1 培養(yǎng)師生之間的情感,建立良好的師生關(guān)系

  興趣是一種情感體驗(yàn),當(dāng)我們遇到的事物,能有愉快的情感體驗(yàn)時(shí),就會(huì)被吸引,積極關(guān)注,進(jìn)而產(chǎn)生興趣。

  同理,教師和學(xué)生是教學(xué)的雙邊互動(dòng),知識(shí)的傳授往往被潛在的情感互動(dòng)而左右。

  教學(xué)活動(dòng)需要師生雙方面的默契配合,而學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度,表明了對(duì)學(xué)科的喜好。

  親其師,信其道,這在很大程度上往往取決于教師的魅力。

  如果一個(gè)學(xué)生對(duì)任課教師有好感,會(huì)愿意聽(tīng)講,教師就有威信和說(shuō)服力,學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性就高,按照教師的要求參與教學(xué)活動(dòng)。

  師生之間溝通順暢,情感能產(chǎn)生共鳴,沒(méi)有隔閡,師生之間融洽相處。

  這樣的氛圍下,學(xué)生沒(méi)有心理上的壓抑感,感到愉悅和放松,學(xué)習(xí)是一種享受,課堂學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)。

  相反,如果學(xué)生不喜歡任課教師,就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,教師講的聽(tīng)不進(jìn)去,甚至對(duì)著干,沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性,教師再辛苦的教都不能產(chǎn)生作用。

  因此,教師在日常教學(xué)中除了教知識(shí)外,還要與學(xué)生培養(yǎng)情感,建立良好的師生關(guān)系。

  例如,教師要走近學(xué)生中去,與他們交談,傾聽(tīng)他們的心聲,拉近彼此的距離,關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有困難;在課下和學(xué)生一起娛樂(lè),尤其是男學(xué)生,找共同的話題,如足球、籃球。

  大家在體育運(yùn)動(dòng)中共同切磋,學(xué)生會(huì)把你當(dāng)成自己人。

  我在這方面深有體會(huì),我是乒乓球愛(ài)好者,經(jīng)常找我的學(xué)生一起打球,久而久之,學(xué)生們不僅喜歡和我打球,更喜歡我教的課。

  教師要懂得尊重學(xué)生,他們正處在心理成長(zhǎng)期,需要我們進(jìn)行耐心的教育和正確的引導(dǎo),而不是面對(duì)教師嚴(yán)厲的呵斥、冷嘲熱諷、體罰。

  這樣只會(huì)讓學(xué)生更加厭惡教師,喪失學(xué)習(xí)的興趣。

  教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),允許學(xué)生有自己的想法和做法,不能一味打壓。

  2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

  物理學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。

  幾乎所有的物理定律、規(guī)律等都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的。

  而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)可以再現(xiàn)那些規(guī)律和定理的生成過(guò)程,從而有利于學(xué)生形象地學(xué)習(xí)知識(shí),理解現(xiàn)象。

  初中學(xué)生好奇心很重,動(dòng)手的欲望很強(qiáng),因此,他們非常喜歡實(shí)驗(yàn)。

  實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中既能動(dòng)手又能動(dòng)腦,使思維和各種能力得到很快提高。

  對(duì)于物理教師來(lái)講,除教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須全部做以外,還應(yīng)想方設(shè)法自制教具,改造實(shí)驗(yàn)。

  把演示實(shí)驗(yàn)盡可能多地變成學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多一些。

  如在講授“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí),學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)很少,理解有一定的困難,自然學(xué)習(xí)興趣不高。

  所以做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)非常重要。

  在教學(xué)過(guò)程中,課前要求每?jī)蓚(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一枚硬幣、兩張紙條、一個(gè)細(xì)筆筒(中通,可吹氣)。

  上課時(shí),首先讓學(xué)生以同桌為單位試著完成硬幣“跳高”的實(shí)驗(yàn)。

  讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考原因,驗(yàn)證壓強(qiáng)與流速有關(guān);然后再讓學(xué)生分別完成向兩張紙中間吹氣以及把兩本書之間平放一張紙,用筆筒從紙的下方水平吹氣的小試驗(yàn)。

  在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

  這樣一來(lái),讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  在探究過(guò)程中品嘗成功的喜悅。

  這樣做,一可加深理解,二可增強(qiáng)記憶,三可提高興趣。

  3 恰當(dāng)使用教學(xué)語(yǔ)言,吸引學(xué)生的注意力

  語(yǔ)言是課堂教學(xué)的媒介,教師教學(xué)表現(xiàn)為語(yǔ)言的藝術(shù)。

  前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“同樣的教育方法,因?yàn)檎Z(yǔ)言不同,就可能相差二十倍。”一堂課能不能吸引學(xué)生,讓學(xué)生有聽(tīng)講的興趣,與成功的教學(xué)語(yǔ)言是分不開(kāi)的,優(yōu)秀的物理教師除了注重自己的專業(yè)能力外,還要講究語(yǔ)言的運(yùn)用藝術(shù),讓教學(xué)語(yǔ)言接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣。

  物理學(xué)科本身就讓學(xué)生有畏懼心理,加上教師教學(xué)不得法,課堂氣氛就不活躍,學(xué)生打不起十二分精神,學(xué)習(xí)興趣無(wú)從談起。

  只能讓學(xué)生有壓力感,心理負(fù)擔(dān)沉重,加重厭學(xué)心理。

  這時(shí)候?qū)W生的思維處于低谷,反映遲鈍,繼續(xù)講授的效果不明顯。

  為了緩解這種教學(xué)狀況,可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松,精神為之一振,在輕松愉快的氛圍中消除厭倦心理,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)效率。

  如在講到“重力勢(shì)能”時(shí),可以問(wèn)學(xué)生:“如果有一根雞毛從天花板上掉下來(lái),你怕嗎?學(xué)生肯定回答:“這有什么可怕的。”加問(wèn):“若你頭上的電風(fēng)扇掉下來(lái)呢?”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō),用手擋、快點(diǎn)跑之類的話。

  此時(shí),他們已從中悟出物體的重力勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。

  總之,學(xué)習(xí)興趣能扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)物理的消極態(tài)度,產(chǎn)生新的改觀。

  因?yàn)橛辛伺d趣,學(xué)生才會(huì)喜歡上物理學(xué)科,樂(lè)于學(xué)習(xí),勇于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難,從學(xué)習(xí)中獲得最大的提升。

  當(dāng)然,學(xué)習(xí)興趣不是自然就有的,需要一定的條件才能培養(yǎng)起來(lái)。

  物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把興趣的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)來(lái)抓,通過(guò)一系列的教學(xué)方式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  參考文獻(xiàn)

  1 錢根娣.激發(fā)中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的探討[J].科教文匯(下旬刊),2012(22)

  2 李楊.初中物理教學(xué)體會(huì)[J].學(xué)周刊,2013(26)

  3 李莉.初中物理教學(xué)中如何讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊,2013(16)

  初中物理學(xué)習(xí)興趣【2】

  興趣是一種帶有積極情緒的心理傾向,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中力求認(rèn)知、參與的認(rèn)知傾向,是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提,高效學(xué)習(xí)的保證,因此,學(xué)習(xí)興趣的保持對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”它把學(xué)習(xí)擺在了“樂(lè)”的高度,也說(shuō)明了這個(gè)道理。

  那么在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生樂(lè)之,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣呢?在多年從事初中物理教學(xué)的實(shí)踐中,我一直在思考這個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為,要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的濃厚學(xué)習(xí)興趣,可以從以下幾方面著手。

  一、培養(yǎng)師生之間的情感,建立良好的師生關(guān)系

  興趣是一種情感體驗(yàn),當(dāng)我們遇到的事物,能有愉快的情感體驗(yàn)時(shí),就會(huì)被吸引,積極關(guān)注,進(jìn)而產(chǎn)生興趣。

  同理,教師和學(xué)生是教學(xué)的雙邊互動(dòng),知識(shí)的傳授往往被潛在的情感互動(dòng)而左右。

  教學(xué)活動(dòng)需要師生雙方面的默契配合,而學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度,表明了對(duì)學(xué)科的喜好。

  親其師,信其道,這在很大程度上往往取決于教師的魅力。

  如果一個(gè)學(xué)生對(duì)任課教師有好感,會(huì)愿意聽(tīng)講,教師就有威信和說(shuō)服力,學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性就高,按照教師的要求參與教學(xué)活動(dòng)。

  師生之間溝通順暢,情感能產(chǎn)生共鳴,沒(méi)有隔閡,師生之間融洽相處。

  這樣的氛圍下,學(xué)生沒(méi)有心理上的壓抑感,感到愉悅和放松,學(xué)習(xí)是一種享受,課堂學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)。

  相反,如果學(xué)生不喜歡任課教師,就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,教師講的聽(tīng)不進(jìn)去,甚至對(duì)著干,沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性,教師再辛苦的教都不能產(chǎn)生作用。

  因此,教師在日常教學(xué)中除了教知識(shí)外,還要與學(xué)生培養(yǎng)情感,建立良好的師生關(guān)系。

  例如,教師要走近學(xué)生中去,與他們交談,傾聽(tīng)他們的心聲,拉近彼此的距離,關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有困難;在課下和學(xué)生一起娛樂(lè),尤其是男學(xué)生,找共同的話題,如足球、籃球。

  大家在體育運(yùn)動(dòng)中共同切磋,學(xué)生會(huì)把你當(dāng)成自己人。

  我在這方面深有體會(huì),我是乒乓球愛(ài)好者,經(jīng)常找我的學(xué)生一起打球,久而久之,學(xué)生們不僅喜歡和我打球,更喜歡我教的課。

  教師要懂得尊重學(xué)生,他們正處在心理成長(zhǎng)期,需要我們進(jìn)行耐心的教育和正確的引導(dǎo),而不是面對(duì)教師嚴(yán)厲的呵斥、冷嘲熱諷、體罰。

  這樣只會(huì)讓學(xué)生更加厭惡教師,喪失學(xué)習(xí)的興趣。

  教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),允許學(xué)生有自己的想法和做法,不能一味打壓。

  二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

  物理學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。

  幾乎所有的物理定律、規(guī)律等都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的。

  而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)可以再現(xiàn)那些規(guī)律和定理的生成過(guò)程,從而有利于學(xué)生形象地學(xué)習(xí)知識(shí),理解現(xiàn)象。

  初中學(xué)生好奇心很重,動(dòng)手的欲望很強(qiáng),因此,他們非常喜歡實(shí)驗(yàn)。

  實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中既能動(dòng)手又能動(dòng)腦,使思維和各種能力得到很快提高。

  對(duì)于物理教師來(lái)講,除教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須全部做以外,還應(yīng)想方設(shè)法自制教具,改造實(shí)驗(yàn)。

  把演示實(shí)驗(yàn)盡可能多地變成學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多一些。

  如在講授“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí),學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)很少,理解有一定的困難,自然學(xué)習(xí)興趣不高。

  所以做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)非常重要。

  在教學(xué)過(guò)程中,課前要求每?jī)蓚(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一枚硬幣、兩張紙條、一個(gè)細(xì)筆筒(中通,可吹氣)。

  上課時(shí),首先讓學(xué)生以同桌為單位,試著完成硬幣“跳高”的實(shí)驗(yàn)。

  讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考原因,驗(yàn)證壓強(qiáng)與流速有關(guān);然后再讓學(xué)生分別完成向兩張紙中間吹氣以及把兩本書之間平放一張紙,用筆筒從紙的下方水平吹氣的小試驗(yàn)。

  在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

  這樣一來(lái),讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  在探究過(guò)程中品嘗成功的喜悅。

  這樣做,一可加深理解,二可增強(qiáng)記憶,三可提高興趣。

  三、恰當(dāng)使用教學(xué)語(yǔ)言,吸引學(xué)生的注意力

  語(yǔ)言是課堂教學(xué)的媒介,教師教學(xué)表現(xiàn)為語(yǔ)言的藝術(shù)。

  前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“同樣的教育方法,因?yàn)檎Z(yǔ)言不同,就可能相差二十倍。”一堂課能不能吸引學(xué)生,讓學(xué)生有聽(tīng)講的興趣,與成功的教學(xué)語(yǔ)言是分不開(kāi)的,優(yōu)秀的物理教師除了注重自己的專業(yè)能力外,還要講究語(yǔ)言的運(yùn)用藝術(shù),讓教學(xué)語(yǔ)言接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣。

  物理學(xué)科本身就讓學(xué)生有畏懼心理,加上教師教學(xué)不得法,課堂氣氛就不活躍,學(xué)生打不起十二分精神,學(xué)習(xí)興趣無(wú)從談起。

  只能讓學(xué)生有壓力感,心理負(fù)擔(dān)沉重,加重厭學(xué)心理。

  這時(shí)候?qū)W生的思維處于低谷,反映遲鈍,繼續(xù)講授的效果不明顯。

  為了緩解這種教學(xué)狀況,可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松,精神為之一振,在輕松愉快的氛圍中消除厭倦心理,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)效率。

  如在講到“重力勢(shì)能”時(shí),可以問(wèn)學(xué)生:“如果有一根雞毛從天花板上掉下來(lái),你怕嗎?學(xué)生肯定回答:“這有什么可怕的。”加問(wèn):“若你頭上的電風(fēng)扇掉下來(lái)呢?”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō),用手擋、快點(diǎn)跑之類的話。

  此時(shí),他們已從中悟出物體的重力勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。

  需要注意的是,幽默和無(wú)聊的插科打諢、耍貧嘴是有區(qū)別的,濫用幽默會(huì)適得其反,讓學(xué)生感到不知所云;教學(xué)語(yǔ)言要講究科學(xué)性,做到精確、簡(jiǎn)練、規(guī)范、有邏輯性。

  有的教師不注意這一點(diǎn),往往因小失大,學(xué)生聽(tīng)得不明不白,理解誤入歧途,找不到出路,越往下學(xué),越出錯(cuò),就會(huì)對(duì)自己?jiǎn)适判模瑢W(xué)習(xí)興趣大減。

  所以,教師在講解抽象內(nèi)容時(shí),不能條理混亂,含糊不清。

  如要注意不同的詞義,不能混為一談,像浸入、浸沒(méi)與浸在的異同,垂直與豎直的區(qū)別。

  教師上課要用規(guī)范普通話講解,避免用方言來(lái)誤導(dǎo)學(xué)生,如將熔化、沸騰說(shuō)成化了、開(kāi)了等,都應(yīng)該避免;語(yǔ)言要通俗易懂,生活化。

  物理語(yǔ)言具有高度抽象性和邏輯性,單純的講解讓學(xué)生感到枯燥乏味,難以理解。

  講得通俗易懂、生動(dòng)形象會(huì)降低學(xué)生認(rèn)知的難度,把深?yuàn)W的理論形象化,抽象的內(nèi)容具體化,復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,讓知識(shí)明朗化,學(xué)生聽(tīng)得明白,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  總之,學(xué)習(xí)興趣能扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)物理的消極態(tài)度,產(chǎn)生新的改觀。

  因?yàn)橛辛伺d趣,學(xué)生才會(huì)喜歡上物理學(xué)科,樂(lè)于學(xué)習(xí),勇于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難,從學(xué)習(xí)中獲得最大的提升。

  當(dāng)然,學(xué)習(xí)興趣不是自然就有的,需要一定的條件才能培養(yǎng)起來(lái)。

  物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把興趣的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)來(lái)抓,通過(guò)一系列的教學(xué)方式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

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