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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法微探
高中物理新課程教學(xué)改革已歷經(jīng)十余年發(fā)展，實(shí)驗(yàn)依然是物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。下面小編整理了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法微探，希望對(duì)你們有用!
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法微探
第一篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略與方法
傳統(tǒng)物理教學(xué)中不注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作也是依據(jù)教材中的步驟按部就班的進(jìn)行操作,之后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,
學(xué)生的自主意識(shí)得不到發(fā)揮,一切都是按照既定的步驟進(jìn)行操作,毫無(wú)新意,使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣,物理實(shí)驗(yàn)也失去了它的意義。
而21世紀(jì)對(duì)于人才的需求,需要教師改變陳舊的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力,因此,教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略和方法進(jìn)行探析。
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
由于高中物理受應(yīng)試教育的影響,許多學(xué)校不注重對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的資金支持,對(duì)于教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)也不做重視,造成在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的諸多問題。
1、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊,不注重設(shè)備的更新與補(bǔ)充。
高中教育逐年擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量逐年遞增,物理實(shí)驗(yàn)的投人卻不能與擴(kuò)招相適應(yīng),造成實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊,儀器不夠使用等現(xiàn)象,使得學(xué)生不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)。
教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的作用認(rèn)識(shí)不足,不注重具體的實(shí)驗(yàn)操作,過(guò)多的將教學(xué)內(nèi)容安排在教師的講授上,使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課受到了嚴(yán)重的削弱,學(xué)生的動(dòng)手能力逐漸降低。
再者,加之現(xiàn)代科技的發(fā)展,教師過(guò)分依賴多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn),以實(shí)驗(yàn)的展示代替了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),從而使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知只停留在課本上,不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
3、缺乏實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性。
由于教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)作用認(rèn)識(shí)的不足,在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)也不注重實(shí)驗(yàn)的有效性和系統(tǒng)性,完全是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。
對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔鲞^(guò)多的安排與準(zhǔn)備,造成實(shí)驗(yàn)效果低下,難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情,在實(shí)驗(yàn)課上由于學(xué)生沒有做過(guò)多的準(zhǔn)備,
大多是依照教師的示范進(jìn)行行為的重復(fù),難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的目的。
4、對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作缺乏鞏固與考察。
物理教學(xué)中要求學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單操作物理實(shí)驗(yàn),了解物理設(shè)備與器材,形成良好的實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。
然而,在現(xiàn)實(shí)中,由于學(xué)校的不重視,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少,難以有大量的時(shí)間、機(jī)會(huì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作,缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的鞏固和考察,造成對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)情況沒有準(zhǔn)確地把控,難以針對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)情況進(jìn)行具體策略的實(shí)施。
在應(yīng)試教育的背景下,有些學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考察,完全是在考察之前,讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作、練習(xí),從而應(yīng)付考察,
大多時(shí)間都是在觀察教師的示范實(shí)驗(yàn),以及教師的口授教學(xué),對(duì)于實(shí)際操作較少,使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成為了機(jī)械性的重復(fù),缺失了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略與方法
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
人的行為受人思想觀念的支配,想要改善現(xiàn)在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀,就要改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教學(xué)觀念。
首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變觀念,在課程安排、資金分配、教師培訓(xùn)等方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作需求,并且在教育方針的制定上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予重視。
其次,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要地位。
教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,在物理實(shí)驗(yàn)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
教師要認(rèn)真改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的教學(xué),從而為學(xué)生以后的實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、利用課余時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生的小實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效運(yùn)的用,進(jìn)行趣味小實(shí)驗(yàn)的操作,這樣不僅能拓寬學(xué)生的思維,還能開發(fā)學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué),進(jìn)行自主地探究、分析。
通過(guò)課余時(shí)間的實(shí)驗(yàn)練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,加深物理知識(shí)的認(rèn)識(shí),并且能使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
在課余時(shí)間,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行易于操作的小實(shí)驗(yàn),例如摩擦力的實(shí)驗(yàn)、杠桿實(shí)驗(yàn)、自由落體實(shí)驗(yàn)等,之后教師要注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的講評(píng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)至」在實(shí)驗(yàn)中操作的正確與否。
再者,教師對(duì)于學(xué)生的肯定,也能增加學(xué)生的自信心。
這樣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)芑钴S課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且能照顧到班上不同水平的學(xué)生,使所有的學(xué)生都得到心理上的滿足,從而提升學(xué)生的自信心。
3、注重開設(shè)探究式實(shí)驗(yàn)。
教師要善于靈活運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,使學(xué)生常常存在新鮮感,從而保持對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好奇心而探究欲。
如果一成不變的實(shí)驗(yàn)流程,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,逐漸喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣,因此,教師要善于運(yùn)用開放型探究式實(shí)驗(yàn)方式,使學(xué)生保持對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)積極性。
放手讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、儀器選擇、制定實(shí)驗(yàn)步驟、嘗試實(shí)驗(yàn)、制定實(shí)驗(yàn)表格、收集數(shù)據(jù)、整理資料、總結(jié)結(jié)果,從而打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)的自信心,并且注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象,教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深人探究,分析問題、探究問題、解決問題,從而建立學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的自豪感和自信心。
開放型探究式實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用,不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的基本儀器、儀器的使用方法、數(shù)據(jù)的處理以及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),以及形成對(duì)實(shí)驗(yàn)一絲不茍的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,
還能使學(xué)生懂得多角度思考問題,辯證地看待問題,用懷疑的眼光看待事物,使學(xué)生具有探究意識(shí)和探究能力。
例如,在教學(xué)高一年級(jí)必修一《摩擦力》時(shí),教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究摩擦力在物體運(yùn)動(dòng)中的影響。
學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)摩擦力大的物體,在運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的阻力較大,運(yùn)動(dòng)的距離較近,摩擦力小的物體在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的阻力較小,運(yùn)動(dòng)的較遠(yuǎn)。
這時(shí)學(xué)生會(huì)用懷疑的眼光看待這一現(xiàn)象,進(jìn)而思考:是否摩擦力為零時(shí)物體可以一直保持勻速運(yùn)動(dòng)呢?這樣的思考可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和好奇心,從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深人的物理實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的探究能力,從而提高學(xué)習(xí)效率。
4、將多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。
多媒體教學(xué)走進(jìn)物理教學(xué)課堂,為物理教學(xué)提供了諸多便利。
首先運(yùn)用多媒體可以播放實(shí)驗(yàn)短片,為學(xué)生提供示范,并且可以重復(fù)播放,使學(xué)生充分的了解實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟,從而為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供正確的藍(lán)本。
再者,多媒體的運(yùn)用,可以仿真實(shí)驗(yàn)室不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生拓寬眼界,了解物理實(shí)驗(yàn)中的獨(dú)特現(xiàn)象,同時(shí)多媒體還可以仿真自然現(xiàn)象,比如行星的運(yùn)動(dòng)軌跡、分子的運(yùn)動(dòng)等,
在此基礎(chǔ)上還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的速度,使學(xué)生們清晰地感受物體的運(yùn)動(dòng)軌跡,比如在自由落體的教學(xué)中,教師就可以借助多媒體,放慢物體運(yùn)動(dòng)的速度,
使學(xué)生們清晰地感受物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中物體的運(yùn)動(dòng)軌跡、姿態(tài)以及產(chǎn)生的摩擦力等,從而彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中的不足。
其次,教師可以通過(guò)攝像機(jī)和多媒體相結(jié)合的手法輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
例如,教師在進(jìn)行“電阻定律”實(shí)驗(yàn)的演示時(shí),由于儀器較多,教師在示范時(shí),學(xué)生難以全面顧及到多種設(shè)備上度數(shù)的變化,以及難以觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中線路的改變。
這時(shí)利用攝像機(jī)和多媒體進(jìn)行結(jié)合,將教師的操作過(guò)程通過(guò)多媒體進(jìn)行展現(xiàn),可以使學(xué)生清晰直觀地觀察教師在示范過(guò)程中電流表、電壓表的度數(shù)變化,以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中線路的改變,有效地提高了教學(xué)的可見性。
5、注重考試考核方法,提高考核有效性。
在傳統(tǒng)物理考試中,大多是通過(guò)書面考試的形式進(jìn)行,針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察較少,考核的內(nèi)容也不全面。
有關(guān)于實(shí)驗(yàn)的考核,也多是針對(duì)某幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的考察,學(xué)校多是在考核之前,通過(guò)對(duì)學(xué)生密集的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到應(yīng)付考核的目的,并且在密集的訓(xùn)練中也多是以學(xué)生觀察教師示范的形式進(jìn)行的,難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蟆?/p>
因此,學(xué)校需要改革物理實(shí)驗(yàn)考試的形式以及要求,將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合,全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成果,達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面核查。
在統(tǒng)計(jì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),要將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛槠渲械囊淮蟀鍓K,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總而言之,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師要針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的改革。
首先要改變教學(xué)觀念,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用,提高學(xué)生的動(dòng)手欲望,其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行物理的小實(shí)驗(yàn),使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣,并在學(xué)生完成試驗(yàn)后給予一定的肯定和鼓勵(lì),
樹立學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自信心;并且教師要靈活運(yùn)用開放式實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作以及總結(jié),從而提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器、基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)識(shí);
最后教師要注重借助現(xiàn)代科技給物理實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的便利,從而提高實(shí)驗(yàn)的有效性和實(shí)驗(yàn)的效率,從而提高物理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代教學(xué)中的適應(yīng)性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二篇：高中物理教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式合理應(yīng)用
摘要：“導(dǎo)學(xué)案”在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著促進(jìn)作用，并在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，受到各科教師的廣泛關(guān)注，特別針對(duì)高中物理學(xué)科，其學(xué)科主要以理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)，使學(xué)生難以利用所學(xué)知識(shí)完成課程實(shí)驗(yàn)，而“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用，可有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)的目的。
本文主要針對(duì)高中物理教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式合理應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：高中物理;“導(dǎo)學(xué)案”;教學(xué)模式
教育改革工作，將學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”納入課堂教學(xué)范疇，即在傳統(tǒng)“教書育人”的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
然而，因某些課程的限制，使得學(xué)生思維能力培養(yǎng)工作難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，隨著“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用，不僅可依據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，還可有效促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)能力的提升。
一、高中物理教學(xué)課堂發(fā)展現(xiàn)狀
(一)教學(xué)方式
高考是衡量學(xué)生總體成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，更是名牌大學(xué)招生的側(cè)重點(diǎn)。
這種現(xiàn)象的存在，使得高中教師在課堂教學(xué)中，往往會(huì)偏離教學(xué)本質(zhì)，僅以高考內(nèi)容作為教學(xué)核心，利用反復(fù)教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)，要求學(xué)生對(duì)考試重點(diǎn)部分進(jìn)行強(qiáng)化記憶;針對(duì)高考涉及范圍較小或并不涉及的知識(shí)，教師采用一筆帶過(guò)的方式，開展課堂教學(xué)工作。
傳統(tǒng)意義上以考試為核心的教學(xué)方式，不僅不利于教育初衷的延續(xù)，也不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展，即對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。
(二)教學(xué)手段
多媒體教學(xué)目前成為高中課堂教學(xué)的主導(dǎo)，尤其是在高中物理學(xué)科課堂教學(xué)中，教師過(guò)于關(guān)注課堂氛圍的營(yíng)造，致使教學(xué)課堂出現(xiàn)混亂與失控的狀態(tài)。
從整體上來(lái)講，多媒體教學(xué)設(shè)備的選用，雖然能夠?qū)W(xué)生積極性進(jìn)行全面調(diào)動(dòng)，但是因?qū)W生過(guò)于對(duì)教學(xué)設(shè)備的集中，使得學(xué)生往往會(huì)忽視教學(xué)所表述的重點(diǎn)。
對(duì)此，針對(duì)高中物理教師而言，應(yīng)在課堂教學(xué)中，對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理運(yùn)用，在活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身指路人、領(lǐng)導(dǎo)人之責(zé)。
二、高中物理教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式合理應(yīng)用
(一)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在高中物理教學(xué)課堂中，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的運(yùn)用，可在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，不僅對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)施培養(yǎng)，還可在潛移默化的角度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的運(yùn)用，教師將趣味性生活實(shí)例或教學(xué)實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)課堂，通過(guò)對(duì)學(xué)生注意力的吸引，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，做好知識(shí)點(diǎn)討論工作。
例如：在《庫(kù)倫定律》教學(xué)中，公式F=kq1q2r2(k為靜電力常量、k=9.0×109N•m2/C2)，學(xué)生難以對(duì)公式含義進(jìn)行系統(tǒng)化分析，對(duì)此，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)闡述的原理，
結(jié)合“同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引”的理論，以庫(kù)倫定律使用范圍為前提，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：電荷間作用力隨著電荷量增大而增大、隨距離增大而減少。
這種教學(xué)方式的運(yùn)用，相較于機(jī)械化板書教學(xué)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)彰顯學(xué)生教學(xué)主導(dǎo)地位
教學(xué)改革的深入化解讀，使得教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)定中，對(duì)學(xué)生教學(xué)主導(dǎo)地位給予尊重。
尤其是在高中物理課堂教學(xué)中，以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生思路和探索途徑的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠緊握教學(xué)節(jié)奏，結(jié)合師生指點(diǎn)討論結(jié)果，由教師為核心對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的前提下，避免學(xué)生產(chǎn)生惰性不良心理。
例如：在《動(dòng)量守恒定律》課程教學(xué)中，教師為了加快學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，可選用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，選用0.2kg鋼球，已知其在水平方向以6.2m/s向左運(yùn)動(dòng)，在與堅(jiān)硬物接觸后，路線發(fā)生反轉(zhuǎn)，以6.2m/s向右運(yùn)用，判斷鋼球在碰撞前后動(dòng)量變化。
由于學(xué)生初次對(duì)動(dòng)量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會(huì)在課堂討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)概念混淆。
基于此，教師可要求學(xué)生對(duì)動(dòng)量計(jì)算過(guò)程進(jìn)行描述并書寫，通過(guò)師生共同分析，對(duì)最佳算法進(jìn)行鞏固，意在加深學(xué)生對(duì)“動(dòng)量守恒定律”的理解。
(三)營(yíng)造學(xué)生思維空間
基于“導(dǎo)學(xué)案”為核心的高中物理課堂教學(xué)工作，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題的講解，為學(xué)生營(yíng)造充足的思維空間。
以動(dòng)量相關(guān)內(nèi)容為例，設(shè)置動(dòng)量問題：質(zhì)量相同的鋼球，沿著直線做水平運(yùn)動(dòng)，已知A鋼球動(dòng)量為8kg•m/s、B鋼球動(dòng)量為2kg•m/s在A球和B球相遇并發(fā)生碰撞后，
動(dòng)量變化情況?A、B鋼球在運(yùn)動(dòng)期間遵循的定律?碰撞后，動(dòng)量值為正值的原因?利用該種階梯性教學(xué)問題的設(shè)定，可使不同層次的學(xué)生獲得心理與思想上的滿足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求的融合，真正意義上鍛煉學(xué)生思維能力。
(四)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值
針對(duì)高中物理教學(xué)工作，其教學(xué)和知識(shí)點(diǎn)難度會(huì)隨著物理學(xué)科的深入不斷增加，使學(xué)生產(chǎn)生課業(yè)壓力，從而出現(xiàn)心理自卑感。
然而，隨著“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的引用，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)難易內(nèi)容的分解，避免高難度內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思維沖擊，在一定程度上降低學(xué)生課業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。
結(jié)束語(yǔ)
總結(jié)上文，高中物理課程具有難度大、抽象和不易理解的特點(diǎn)，而“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的運(yùn)用，可有效改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在的不足，同時(shí)在降低學(xué)生課業(yè)壓力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面有著促進(jìn)作用，貫徹落實(shí)高效課堂教學(xué)宗旨。
參考文獻(xiàn)：
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第三篇：高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策分析
摘要：科學(xué)研究要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們的高中物理學(xué)習(xí)也不例外。
實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為物理中重要的一部分，而在這些實(shí)驗(yàn)中由其以電學(xué)實(shí)驗(yàn)最為重要。
電學(xué)實(shí)驗(yàn)也是近年來(lái)高考的重要考點(diǎn)，如何讓學(xué)生們更為有效的理解所學(xué)的電學(xué)知識(shí)，這是我們每個(gè)老師都在思考的問題。
以下是我個(gè)人的一些見解。
關(guān)鍵詞：高中物理;電學(xué)實(shí)驗(yàn);有效的;對(duì)策
引言
在應(yīng)試教育的影響下，我們不管是老師還是學(xué)生都只是注重最終的結(jié)果，而忽略了過(guò)程的意義。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)我們一般都是省略直接講解得出結(jié)論，學(xué)生們通過(guò)老師的講解直接得到結(jié)果，這雖然有利于教學(xué)時(shí)間的縮短，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，但是卻大大影響了學(xué)生的理解能力和實(shí)際操作能力，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。
況且隨著教育的改革，我們一味的學(xué)習(xí)只會(huì)很大程度的限制我們的思維，只有讓學(xué)生投入到其中，讓學(xué)生們自己發(fā)覺探索這樣得出的結(jié)果才是我們所需要的最終結(jié)果。
1高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題
現(xiàn)如今高考的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大老師和學(xué)生為了更好的應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象，采取實(shí)驗(yàn)?zāi)苁【褪〉膽B(tài)度，大多時(shí)間用于做題記憶。
很多人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果比實(shí)驗(yàn)本身重要得多，這來(lái)源于大多數(shù)老師的上課方式。
這類老師講的都是要考的考點(diǎn)，他們讓學(xué)生通過(guò)大量做題和死記硬背來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解。
這種方式是舍本逐末的，讓學(xué)生能夠更好的記憶理解只有讓他們投身入其中，只有參與了才會(huì)注意那些細(xì)節(jié)，我們一味的記憶式做題得到的不容易記住，而親身參與的會(huì)讓我們記住很長(zhǎng)時(shí)間而不會(huì)忘記。
比如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器，近幾年高考電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)命題對(duì)其應(yīng)用多次直接或滲透考查.如何選擇滑動(dòng)變阻器的接法設(shè)計(jì)控制電路仍是歷屆考生應(yīng)考的難點(diǎn)。
滑動(dòng)變阻器有兩種接法分別是限流接法與分壓接法：兩種電路均可調(diào)節(jié)負(fù)載電阻電壓和電流的大小，但在不同條件下，調(diào)節(jié)效果大不一樣，這種情況下光是靠老師的講解學(xué)生是不會(huì)立即明白了解的。
如果換成在老師的有效引導(dǎo)下學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)探究，那么這類問題就簡(jiǎn)單的多了。
2教學(xué)對(duì)策
要解決這些問題我們就要從老師，學(xué)生，課堂等幾方面入手解決。
2.1改變老師自身思想
老師的思想將很大程度的影響著學(xué)生，一般情況下學(xué)生會(huì)按照老師的重視程度來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如果我們作為老師本身不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作那么學(xué)生也會(huì)認(rèn)為那不重要，不能親身體驗(yàn)，導(dǎo)致有些小問題演變成永遠(yuǎn)會(huì)忘記的大問題了。
通常情況下老師會(huì)把實(shí)驗(yàn)通過(guò)講的方式帶過(guò)，把實(shí)踐變成理論，不僅學(xué)生失去了興趣，同樣影響了學(xué)生更好地掌握理解這門實(shí)驗(yàn)。
所以在教學(xué)中我們要以實(shí)驗(yàn)為載體，在每一次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重搜集證據(jù)，并能思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系。
由此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑、反思的科學(xué)思維習(xí)慣。
2.2改變學(xué)生思想
改變學(xué)生的思想即培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣，興趣是我們最好的老師。
在老師正視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們?cè)倥囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己探究電學(xué)實(shí)驗(yàn)上的一些基本問題，通過(guò)動(dòng)手操作，再加上老師的指正本來(lái)復(fù)雜的一個(gè)問題就會(huì)變得清晰明了。
例如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)題中有關(guān)于電路的連接和電原件的選擇，我們都可以利用實(shí)驗(yàn)的方法加深我們的理解。
我在伏安法測(cè)電阻這一試驗(yàn)中先向同學(xué)們闡述了伏安法的原理，然后讓同學(xué)們分組討論并讓他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)學(xué)生們之間的交流，以及我的指正下，學(xué)生們最終得出了正確的答案。
通過(guò)比較我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自己得出的結(jié)論更容易讓他們牢記于心。
2.3改變課堂
以前我們的課堂比較單一，教學(xué)條件也比較艱苦。
可能有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)槿狈ζ鞑亩涣肆酥?/p>
現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展我們的教學(xué)方式也變得多樣化，我們可以利用的資源也變得豐富起來(lái)。
我們要好好利用這些資源，最大限度的發(fā)揮這些資源，只有讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，我們才能更為清楚的傳遞實(shí)驗(yàn)的原理，為學(xué)生解決問題提供一個(gè)良好的前提條件。
比如在剛接觸電學(xué)的時(shí)候，我們可以將電原件帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生零距離接觸了解。
在了解滑動(dòng)變阻器的時(shí)候我們可以讓學(xué)生通過(guò)自己操作滑動(dòng)變阻器來(lái)掌握滑動(dòng)變阻器的效用。
只有讓學(xué)生不斷的探索，不斷的去發(fā)現(xiàn)，這樣才能更完美的掌握其中的重要知識(shí)點(diǎn)。
3電學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)
現(xiàn)在的學(xué)生普遍反映電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較難，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：第一對(duì)電流表、電壓表的讀數(shù)規(guī)則認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致讀數(shù)的有效數(shù)字錯(cuò)誤;第二對(duì)滑動(dòng)變阻器的限流、分壓兩種控制電路的原理把握不準(zhǔn)，
導(dǎo)致控制電路選用不當(dāng);第三對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量電路、電學(xué)儀器的選用原則把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致電路、儀器選用錯(cuò)誤;第四對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容“電阻的測(cè)量”方法無(wú)明確的歸類，導(dǎo)致思路混亂;
第五對(duì)于創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)平時(shí)缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)思想方法(如模擬法，轉(zhuǎn)換法，放大法，比較法，替代法等)進(jìn)行歸納，在全新的實(shí)驗(yàn)情景下，找不到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，無(wú)法設(shè)計(jì)合理可行的方案。
受思維定勢(shì)影響，缺乏對(duì)已掌握的實(shí)驗(yàn)原理，儀器的使用進(jìn)行新情境下的遷移利用，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
4難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)方法
既然我們找出了電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問題也得到了應(yīng)對(duì)的方法，并且分析了難點(diǎn)，那么一切的問題就都變得簡(jiǎn)單多了，我們要針對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練就可以在高考中萬(wàn)無(wú)一失了。
4.1電流電壓表的讀數(shù)
對(duì)于讀數(shù)問題其實(shí)就是考的我們的細(xì)心程度，讀數(shù)其實(shí)不難，這類問題上出錯(cuò)的同學(xué)都是粗心造成的，我們讀數(shù)前先要看清量程，搞清每一小格代表多少就可以了。
4.2滑動(dòng)變阻器
滑動(dòng)變阻器一直以來(lái)都是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)們經(jīng)常不能正確的處理滑動(dòng)變阻器的滑片連接或是不能正確分析有關(guān)滑動(dòng)變阻器的電路問題等。
首先我們要搞清楚滑動(dòng)變阻器的原理，這樣我們就能正確的連接滑動(dòng)變阻器。
其次由于滑動(dòng)變阻器有兩種不同的連接方式既限流式和分壓式，同樣的只有理解了其中的原理我們才能正確的應(yīng)用。
4.3電學(xué)儀器的選擇
簡(jiǎn)單的說(shuō)就是先預(yù)估測(cè)量的電壓電流值，在不超過(guò)量程的前提下，選用小的量程。
如果不能預(yù)估，可以先用大量程試接，然后根據(jù)測(cè)量結(jié)果判斷是不是要改用小的量程。
滑動(dòng)變阻器基本上也是這個(gè)思路，根據(jù)電路中可能出現(xiàn)的電流或電壓范圍需選擇滑動(dòng)變阻器，注意流過(guò)滑動(dòng)變阻器的電流不超過(guò)它的額定值，對(duì)大阻值的變阻器，如果是滑動(dòng)頭稍有移動(dòng)，使電流、電壓有很大變化的，不宜采用。
4.4電阻的測(cè)量
對(duì)于電阻的測(cè)量有諸多的方法，最常用的有(1)歐姆表測(cè)量(2)替代法(3)伏安法(4)比例法(5)半偏法。
我們要掌握這類問題就要對(duì)這5種方法進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，掌握其中原理，最終變成自己的知識(shí)。
4.5創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)
近年來(lái)這類題目難倒了一大批人，學(xué)生們習(xí)慣了傳統(tǒng)的題目，讓自己創(chuàng)新時(shí)，就會(huì)手無(wú)足措。
這類題目要求學(xué)生在掌握的基本實(shí)驗(yàn)原理基礎(chǔ)上，應(yīng)用基本測(cè)量?jī)x器自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)命題的考查內(nèi)容，涉及到對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的再認(rèn)識(shí)和加工，
實(shí)驗(yàn)方案的確定分析，這就要求學(xué)生在平時(shí)要多動(dòng)手操作，多動(dòng)腦思考，只要平時(shí)積累的多，這種比較活的題目就屬于送分題了。
5結(jié)語(yǔ)
電學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，我們要去重視它，改變對(duì)他的看法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極與學(xué)生互動(dòng)讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，大膽探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求知精神從而為學(xué)生的電學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰Υ蛳潞粚?shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)對(duì)電學(xué)重難點(diǎn)的總結(jié)，讓學(xué)生自主分析弱點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練，最終使得學(xué)生取得良好的成績(jī)。
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