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農村小學減負提質 實施素質教育方法初探論文
如何尋找切實可行的措施,把落實新課改與“減負提質”有機地結合起來,這是每一位小學教育者面臨的艱巨任務,要想真正減負提質,把素質教育落實到實處,應著力抓好“課前準備,課堂教學和課后引導‘三個環節’”。
一、把精力使在課前
課前準備是第一環節,有充分的準備,才能對各個環節了然于胸。課前準備包括教師個人素質的準備,教學設備的準備和備課。教師個人素質的準備應緊密結合課堂教學所需,注重基本功,寫、打、唱、跳、畫,無一不是訓練和準備的內容。教師能結合課堂教學實際展示自己多方面的基本功,這既是對教學藝術的充分體現,同時對學生具有無窮的吸引力,課堂才會生動活潑而有情趣,才能讓學生“樂學”。
備課應先領悟“綱”與“本”。從課程標準、教材入手,把知識、能力、智力結合考慮,追求培養思維、能力、情感方面的目標。備課以學法指導為重點,考慮學生理解與接受能力。對于課前復習題、鞏固練習題、作業題的設計應具有很強的代表性和針對性,少而精;同時又要針對不同層次的學生設計,讓學生都能感受成功的喜悅。
二、把精彩留在課堂
課堂教學是主旋律,只有充分利用課堂,才能有效利用時間,減輕課業負擔。堂教學要實現“兩主”,即以教師為主導,學生為主體。應抓好以下幾方面:
(一)充分發揚師生民主、擺正師生關系、營造良好的民主學習氛圍。課堂師生民主的關系是教學的關鍵和前提,也是現代課堂教育改革的主要措施。教師要充分尊重學生人格,不歧視、不體罰和變相體罰學生。教師要改變課堂上唱“獨角戲”的局面,建設師生密切合作的教學關系。只有師生合作,課堂教學才不流于形式,教學任務才能真正落實。師生民主的合作,既是教學的手段,也是教學的目的。通過民主的合作,能使學生養成與人相處、善待他人的性格和集體主義精神。
(二)課堂教學時間安排以學生為主體。以往常說時間經常是哪一環節要講幾分鐘;現在應該轉變為學生在這一環節的活動需要多少時間。
(三)教學過程以學生為主體。整個教學過程應充分展示學生,設計上要考慮學生具體的各方面的素質。教師的作用在于幫助學生形成良好的學習習慣,激發學生的學習動機。
1.問題與知識讓學生發現
波利亞說:“學習任何知識最佳途徑即是自己去發現,因為這種發現理解最深刻,也最容易掌握其中的內存規律、性質與聯系”。如果在課堂上我們能合理調動學生思維,進行積極的啟發誘導,讓學生去發現問題與知識,可能比教師灌輸十次還強。
2.疑難讓學生突破
教學過程中遇到疑點難點,要讓學生通過反復的讀、練、操作實踐、思考、討論、評議等方式,突破難點。對于學生在學習中遇到的難點、疑點問題,教師要鼓勵學生大膽的提出來,教師要通過多種形式進行析疑的釋疑。
3.道理、過程讓學生講解
改變過去的注入式為學生的內吸式,要從教師的講變化到讓學生來講,教師傾聽。這樣有利于雙向交流和及時反饋,有利于發展學生的表達能力,同時也使學生真正獲得學習的主動權。
4.學法讓學生歸納
學習方法很多,不同的學科有不同的學習方法,不同的學生也有不同的學習方法。教師除有些基本的方法作具體的要求外,其余的均讓學生自己進行總結,然后在全班交流,促進優秀學法在學生中扎下根。
5.評議讓學生參與
教學中要改變過去學生回答對與否教師給予一票否決的作法,對學生的回答,要讓其余的學生進行評議,對的及時給予肯定,對于不對的地方,要盡量讓學生找出來,說出其中的原因,這樣有利于活躍課堂氣氛,有利于啟發學生思維。
6.小結讓學生概括
小結是課堂教學的一個重要組成部分,利于整理知識,形成系統。把小結權交給學生,能及時收到學生的信息反饋,發現問題,給予補救。
(四)組織形式以學生為主體。課堂組織形式多種多樣,應從教師怎樣做改變到學生怎樣學。課堂組織上以學生個體思維,同桌互相評議,小組各抒己見,全班交流等多種組織形式交替使用,真正把課堂交給學生,使學生真正成為學習的主人。
三、把精心用在課后
合理進行課外引導,讓學生“減負”后的時間得到合理利用,形成對學校教育的完善和補充。學生“減負”后,課余時間充裕了,如果不進行合理的引導,學生往往會走向電子游戲室、虛擬網絡,甚至到社會上干一些違法亂紀的事。作為教師,應從以下幾方面引導。
(一)引導學生合理安排課余時間,擬定課外學習計劃。在計劃中,要讓學生正確處理游戲與學習的關系,先引導學生制游戲計劃,等他擬完游戲時間后,余下的時間就是讀書時間了。這部分時間,要讓學生合理安排所學習的內容。
(二)培養學生廣泛的興趣,學生具有積極健康的興趣,對學生一生的成長與發展都至關重要。諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中博士說:“成為一個杰出的科學家最重要的是:第一要有濃厚的興趣”。課外根據學生已有的興趣愛好和特長,進行引導和培養。學生的愛好多種多樣:寫作、繪畫、書法、唱歌、跳舞、攝影、籃球、乒乓、看書、愛說幽默話等。教師可以引導他們擬定相應的計劃,隨時了解他們的發展狀況,遇到問題幫助他們解決,然后再引導他們做到學習和興趣愛好兩不誤。通過大量的事實證明,教師合理的課外引導,既可以融洽師生間的感情,還可以發展學生的素質和激發他們對學習的興趣。從而達到提高成績和發展素質的目的。
參考文獻
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