玩具的作文6篇【合集】

　　在日常學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那要怎么寫好作文呢？下面是小編整理的玩具的作文6篇，歡迎大家分享。

玩具的作文 篇1

　　本杰明是誰？他是我去年的圣誕節禮物，是我最寵愛的玩具狗，最親密的玩伴。今天，我就把這位好朋友介紹給你！

　　自從媽媽拒絕給我買寵物后，我一直有點悶悶不樂，媽媽發現了。可她不僅發現了，還知道我的秘密——寵物中我最喜歡狗。在圣誕節那天，她還是“遵守拒絕給我買寵物的諾言”，給我買了一只玩具狗。他，就是本杰明。

　　本杰明是一一只俏皮的棕色鼻子可愛無比。他的頭上豎著兩只耳朵，上面長著密密的、深色的毛，全身則覆蓋著白色的、淡咖啡色的毛，一條有點像棒子的`尾巴微微翹起，四只腳下還有白白的肉掌。你說，他是不是活像一只小狗？

　　本杰明是我的知心朋友，有什么事我都先告訴他，而他似乎也愿意聽我的心聲。那天，我數學頭一次考了七十幾分，一回家就對著本杰明大哭，本杰明仿佛已經知道了這件事似的，腦袋微微耷拉著，好像在輕聲說著一句格言——失敗是成功之母。冬天的夜晚是多么寒冷，但只要我摟著本杰明，世界仿佛像春天般溫暖，所以冬天的晚上，我一直把本杰明緊摟不放。

　　本杰明，你是我最好的伙伴。

玩具的作文 篇2

　　你知道嗎？玩具是有生命的，會活動的！說到這兒，肯定有人問“怎么可能呢？”告訴你，這是真的。

　　晚上，把玩具放在枕頭旁陪你睡覺。早晨，你很有可能發現玩具跑到別的地方去了。這很神奇，因為玩具都是在夜間小主人睡著了以后再活動的。

　　我也有這樣的`經歷。我有一只小熊，我把它放在枕頭旁，可它等我睡著后一直亂跑。早晨起來它總是不在原來的位置。不是在被子里，就是在枕頭下；不是在枕頭下，就是在腳跟頭。后來我想了個辦法，把它栓在了我的枕頭席上。這樣，它就只能在枕頭附近活動，再也不能跑到腳跟或被子里去了。

　　不信，你自己試試看！

玩具的作文 篇3

　　一天晚上，一戶人家的一個儲藏室里亮起了光，原來是一個玩具熊把燈籠打了起來，叫所有的玩具醒來開會，我們去聽聽內容吧。

　　“大家好！”玩具熊發話了，“今天，我打算開個‘煩惱訴說會’，這樣，我便可以提取大家的意見來消除你們的煩惱。”聽了這話，玩具機器人便一瘸一拐的走到玩具熊面前，帶著粗重的聲音說：“人類的孩子太淘氣了，他們不會玩我，就把我亂拆來拆去，結果就把我拆成這樣了。”說罷，他便把自己的斷腿抬起來給玩具熊看。玩具熊看了，讓機器人下去，并問有沒有人來了。只聽見一聲“咔吧咔吧”的`響聲越來越近，一看，原來是棋子。只聽見他們哭訴：“小熊，救救我們吧，你看，我們都被人類劃成這樣了。”只見圍棋子們挺起自己的肚子讓小熊看，每想到上面被劃滿了字，比如兵、將、士等等。小熊讓它們回去后，又問了幾個玩具，幾乎都是“人類不好”的回答。問完后，小熊做了點筆記，就宣布散會了。

　　第二天一早，所有的玩具都被人拿出來修好了，大家頓時明白：“原來那天小熊是為了讓人類吸取我們的意見，讓人類改掉壞習慣啊！”

玩具的作文 篇4

　　這是二年級的課文，屬于低段年級的閱讀教學。在整堂課上，教師在處理完識字認字的環節后，出示了一幅課本中的插圖，讓學生看圖說話。看看從圖中看到了什么？學生從圖中搜集到各種信息。總的意思是說：文中的小主人公一個小男孩特別喜歡一輛小汽車！教師順勢引導學生找到文中相關的語句，給予指導學生朗讀。讓學生讀出小男孩喜歡的語氣。教師叫了一個又一個。學生讀了一遍又一遍。最后，感覺學生的朗讀有點迎合老師的意思。倒不如，可以換一種教學策略：教師通過更加具有挑戰性的語言，來調動學生積極參與朗讀中來。

　　師：誰能通過朗讀讓我們感受到小男孩很喜歡小汽車？生讀

　　師：從你的朗讀中，我們感受到小男孩有一點喜歡，還不是特別喜歡？再讓生讀。

　　通過這樣的環節，目的是讓學生自己在語句中尋找可以表現小男孩喜歡小汽車的詞語，把這些詞語讀好，就能達到我們預期的目的。

　　我們老師在設計教法的時候，一定要從學生的角度出發，充分考慮學生的最需要的內容，來設計教學，這樣，既能調動學生參與學習的積極性，又能解決學生最需要解決的問題。

　　還有一個環節設計的非常巧妙，就是教師引導學生體會出小男孩特別喜歡小汽車后，有引導學生聯系課文后面的內容，知道最后小男孩并沒有買小汽車。于是，就在學生的心目中形成了一種閱讀期待：為什么沒有買？這樣的設計有以下好處：

　　1、充分把握文章前后的聯系，形成閱讀的期待，產生了教學的張力。這種矛盾的沖突越強烈，學生閱讀的期待就越強。就越有利于組織教學。

　　2、這樣的處理，思路很清晰。便于學生在課堂上有目標的解決問題。

　　3、巧妙地傳遞了一種讀書的方法，前后聯系讀書法，使學生自然而然地達到了學法。

　　篇二：

　　《玩具柜臺前的孩子》全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發談話：'同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜

　　歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？'由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

　　識字寫字是二年級教學的重點，本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節是本課的一個著力點。【《玩具柜臺前的孩子》教學反思5篇】《玩具柜臺前的孩子》教學反思5篇。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。因此，我創設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入'詞語連線'的`游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。

　　課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。同時在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由，并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住'為什么喜歡卻不買'這個核心問題，統攝文章的主體部分，利用對話較多的行文特點，從讀中理解。感悟完課文內容后分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。

　　不足之處，課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關。今后在略讀課文教學方面，既要大膽放手給予學生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平，多花些時間給予適時的引導、點撥。

玩具的作文 篇5

　　要數玩具這個東西，那本海王就多了去了，鋼琴、樂高、弓箭、彈弓、水槍、扳手想當年，數好玩人物，唯我海王。

　　但是，本東海王還有一個至高無上、頗有象征性的玩具，那就是轟動全漫畫史的三叉戟掃把。某年某月某日中午，我回到教室拿起了掃把，開始給一個叫做責任田的人洗臉。

　　海王，在此時誕生。洗著洗著它的臉，我的大腦就好像被控制了一樣，應該住在我心里的鬧事鬼打敗了精靈先生，鬧事鬼開始給我輸入程序，他輸入了這樣一條指令：嗨一會兒吧，沒毛病！

　　但咋嗨呀，我又低頭繼續掃地，因為我別無選擇，但我突發奇想，覺得有點像三叉戟，但三叉戟又是誰的武器呢？超人？no，no，no！鋼鐵俠？也不像。蜘蛛俠？終于找到了人選海王。

　　之后我像海王一樣做出了所有備戰動作，我覺得我帥呆了。不行，還不夠，我又站在椅子上將三叉戟舉過頭頂。大喊，我就是海王！

　　而我的寶貝三叉戟還可以變成哈利波特的飛天掃帚喲！

　　在此我要感謝掃把，是它讓我成為了班上人盡皆知的'海王，是它讓我多了一份童年的回憶。

玩具的作文 篇6

　　我有一只可愛的玩具小狗，那是爸爸送給我的。小狗很可愛。它一雙黑亮黑亮的`眼睛，豎著兩只小耳朵，嘴里吐著紅通通的舌頭，它翹著一個小巧的小尾巴，長了一身紅配白的毛。

　　它時不時用它黑亮亮的眼睛看來看去，好像警惕著有沒有壞人進屋。它歪著頭，好像在思考如何抓老鼠。

　　它雖然舊了，媽媽想扔掉它，但是我仍然喜歡它，因為每當我遇到困難時，看到小狗挺直地站立著好像不怕任何困難，我的困難自己也支服了。

　　小狗我要學習你堅強的精神，因為你永遠不躺下，堅定地站著，直到達到自己的目標。

　　這就是我可愛的玩具小狗。

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