玩具的作文
在日常學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的玩具的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
玩具的作文 篇1
我最喜歡的玩具是汽車。
我最喜歡的玩具是我的遙控汽車，另外它也是我最珍貴的玩具。它全身都是銀灰色的，很大，大約有13厘米長。它的車頭是流線形的。媽媽告訴我流線形的'車體跑得快。它從上面看像一個飛機的造型，頭尖尖的，有兩個翅膀，尾部很大。側面看它有四個車輪子，你不要小看這四個車輪，它支撐著車子的全身。它的前兩個車輪可以隨意擺動，后兩個車輪還可以剎車。它的車廂是封閉的，里面有一個小人正在專心致志地開車。我多么希望那個開車的小人是我��！
它的前面和別的車一樣，有兩盞車燈，黑天的時候用。后面就不一樣了。并排有四盞車燈。都是紅色的，很是氣派。在它的車棚頂上還有一個遙控用的天線。這個車很靈活，在我的指揮下左沖右撞，還能鉆在桌子底下哪。當我煩惱的時候我就把它取下來，裝上電池，玩著玩著我會忘記煩惱，重新快樂起來。
我非常喜歡我的這個遙控汽車。
玩具的作文 篇2
我有許多玩具，有力大無比的變形金剛，有戰無不勝的孫悟空，還有得意洋洋的大公雞，但那輛威風凌凌的坦克車，卻讓我百看不厭，是我生日那天我朋友送給我的，也送給了我幾顆子彈。 我的坦克車是深綠色的，坦克車上還有一些奇形異狀的花紋，令它更像一輛真正的坦克了，它頂上還有一根像長長的缸豆似的炮筒更是栩栩如生，有著一圈一圈的花紋，坦克車的下面有圓形的輪胎，帶著一條烏黑的`履帶。
想玩得時候，只要往炮筒上裝上6顆子彈，再按一下按鈕，6顆子彈就“波”“波”“波”地發射出來，令人防不勝防，所以打算明天準備帶它去“打獵”。
到了明天，我和哥哥拿著這輛坦克車，去外面“打獵”。我們走在半路上，忽然發現半空中有一只蒼蠅，我和哥哥準備“抓捕”它，哥哥把炮筒移向蒼蠅的翅膀上，瞄準它，然后如同一個指揮官一樣命令我，打那只蒼蠅，我按一下按鈕，只聽“波”“波”的兩聲，兩顆子彈從炮筒里飛了出來，直沖蒼蠅的翅膀，但是，蒼蠅左躲右閃，靈敏地躲開了子彈的攻擊，又嗡嗡地叫了幾聲，好像在說：“哈哈哈！ 你們敢欺負我，等100年吧！”我看著哥哥，哥哥咬牙切齒地說：“跑的了和尚，跑不了廟，算你走運，準備連續開炮�！痹捯魟偮�，就聽見了“波”“波”“波”“波”“波”的聲音，五顆子彈如同流星般從炮筒一一飛了出來，射向蒼蠅，蒼蠅頓時亂了手腳，不慎被一顆子彈擊中，掉了下來，命在旦夕，頻臨死亡，但還在那里做垂死掙扎，最后，蒼蠅以身殉職，我和哥哥哈哈大笑地走了回家。
我喜歡這個獨特的玩具。
玩具的作文 篇3
如果誰問我最喜歡的玩具是什么，我會毫不猶豫地告訴他：我最喜歡的玩具是“奶昔”！你可能會問我：“奶昔”是什么東西？告訴你吧：“奶昔”是我給我的小熊起的名字。這是媽媽去年送我給我的六一禮物，從那時起，它和我就成了形影不離的好朋友。
“奶昔”非常大，就相當于一個5歲的孩子！它是深棕色的，不仔細看，你都看不到它的.眼睛、鼻子和嘴巴。“奶昔”的整個身子都是由布做的，上面再加幾根卷卷的毛，樣子非常可愛。它陪我睡覺，陪我玩耍，陪我做作業，陪我吃飯，陪我看書、看電視……它還非常乖，我睡覺的時候，它睜開眼睛看著我，保護我，我還沒吃飯的時候，它從不嚷嚷肚子餓，總之，它要多乖有多乖。
它是我最喜歡的玩具，是我的知心朋友，它可以讓我向它盡情地吐露心聲，它有某種神奇的魔力……與它玩時，我總是覺得時間一分一秒過得很快，有時候，我會陪它玩很長很長時間，陪它玩到很晚很晚，直到媽媽到我房間讓我睡覺時，我才想起來現在已是晚上了。
啊，“奶昔”！你不僅陪我度過了金色的童年，還讓我的童年變得更美好！
玩具的作文 篇4
已經有五六年不代課了，今天在這兒當著這么多專家老師上課實在是有點底氣不足，對不住大家了。
下面我就簡單說說我這節課的設計思路。
《玩具柜臺前的孩子》是二年級下冊六單元的一篇略讀課文，第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。初讀這篇文章時，我便被文中那個叫小兵的男孩感動了，為他小小年紀卻如此懂得為媽媽和爸爸著想，為這個家庭減輕負擔而感動。而身為母親，我從心里感到心痛，他還是一個孩子，卻不能像其他孩子那樣享受童年的快樂、純真，如愿地擁有自己喜歡的玩具。為了給父親治病，他要省下買玩具的錢，而自己對玩具的喜愛只能在玩具柜臺前癡癡的觀看中得到稍稍的滿足。而售貨員阿姨了解情況后要送給他玩具時，他卻果斷地拒絕了，這又讓我們感受到了他的懂事與成熟。
籍于此，我想在課堂上把我的感動傳遞給學生。于是設計了這樣的閱讀流程：
先引導學生體會小男孩對玩具有多么地喜歡， 讓學生自讀后抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，并把自己的理解與體會融入到有感情地朗讀中，為理解下文小男孩的不買不要、體會人物的品質打下堅實基礎。
然后后讓學生自讀課文的后半部分，思考討論小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分，直入媽媽的那段話，既理解了小男孩不買自己做夢都想得到的汽車的原因，又體會了媽媽的心情，在學生挖掘人物內心世界的過程中，我避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生想象人物的內心世界，訓練學生的'思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。
最后在孩子的內心受到震撼充滿感動之后，讓孩子寫下自己內心要說的話，既讓孩子的感情再一次得到升華，又訓練了學生寫的能力。 這是大致的閱讀流程，低年級語文教學的重點還是識字教學，在識字環節中，我主要是根據小孩子識字的規律特點，先讓學生識詞，由帶拼音的詞到不帶拼音的詞，再到單個的生字。并讓學生利用已經掌握了的識字方法來記住這些字。在識字及閱讀過程中，我滲透理解一些詞的意思，例如柜臺啊，富裕啊，目不轉睛啊，等等。 總之，在這一課上，我只想扎扎實實地讓孩子學到些知識，并力爭關注文本的價值取向，使孩子受到一些熏陶。
上完課后，深切地體會到不經常下水講講課是不行的，平時在聽課或指導老師講課時，說得都一套套的，但真正上起來才知道設想的在實踐中不一定就是適合的。不經常在課堂上，別的不說，就這嘴皮子都生銹了，總有說不溜說不痛快的感覺。上完課后，覺著有好多遺撼：
第一，我覺得課堂節奏沒把握好。一方面是我這節課沒怎么試講，只在教學思路剛剛成形時試了一次，講了一個小時，所以對這節課各環節時間的分配，還只是限于我的理論設想，實踐中沒有太大的把握。另一個就是學完生字詞一看已經過去十幾分鐘了，怕后邊完不成，就加快了后邊品悟環節的速度，顯得有些前松后緊了。
第二，雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂�！蔽矣X著這節課，學生對于文本、對于小兵這個男孩子所應滋生的那份感動，那份感情還沒達到預期的效果。真切體會到，感動自己的不一定就能感動孩子，畢竟現在的孩子生活得太幸福了，一點苦難都不曾經歷過。設計課時我也曾想過這個問題，想過在后文中“媽媽嘆息著說”的那句話的時候，是不是插一些媽媽辛苦、勞碌的圖片，配上音樂，渲染一下，但又覺著語文課上孩子真正的感動真正的感情應該來源于對文本的閱讀感悟、在與語言文字的共鳴中產生，就打消了播放圖片音樂的念頭。也產生了這點遺撼。 第三，覺著課堂上，老師說的話還有些多，這就導致了學生說的有些少。再有就是學生讀得如果能再充分些就好。
當然，本節課還有好多好多的缺撼，別不多說了，留給大家批判吧。
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