語(yǔ)文課作文

時(shí)間：2023-04-25 16:37:17 寫作作文我要投稿

精選語(yǔ)文課作文3篇

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的語(yǔ)文課作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

精選語(yǔ)文課作文3篇

語(yǔ)文課作文篇1

　　前天我正在做飯，無(wú)意間與孩子進(jìn)行聊天。

　　“孩子，我想問(wèn)個(gè)問(wèn)題？”

　　“啥問(wèn)題？”女兒高興地說(shuō)。

　　“學(xué)生在課上為什么不認(rèn)真聽講啊？” （孩子以為是針對(duì)高中學(xué)生，也許是自己）

　　“聽不懂。” 他隨口答道。

　　“我說(shuō)的是小學(xué)生，他們剛上學(xué)有啥聽不懂的？”

　　“哦。那是上課的時(shí)候沒(méi)興趣。”

　　“咋沒(méi)興趣？”

　　“如果每次上課都像玩游戲，或看動(dòng)畫片一樣，誰(shuí)不喜歡？”

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　　孩子的回答讓從教二十多年的我頗為震驚。我原本以為女兒一定會(huì)回答：學(xué)生上課不認(rèn)真聽講是因?yàn)樗蛔袷丶o(jì)律，不體諒老師的苦衷，不理解父母的苦心，可是女兒的回答卻是從學(xué)習(xí)的本身出發(fā)，是從孩子的角度考慮。這使我不得不再一次思考學(xué)生不認(rèn)真聽課的真正原因？作為老師的我常常把責(zé)任歸咎于學(xué)生，光明正大的聲稱是學(xué)生的素質(zhì)決定，其實(shí)真正需要反思的乃是我自己，我自己的課堂。于是我想必須從現(xiàn)在開始，從當(dāng)下的課做起，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　《寓言二則》就是我的試驗(yàn)田。這篇課文講了《亡羊補(bǔ)牢》、《南轅北轍》兩個(gè)故事。學(xué)生對(duì)這兩個(gè)故事并不陌生，理解寓意也不難，怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到有趣呢？

　　我首先從題目入手，讓學(xué)生理解什么是寓言？（寓言就是用假托的小故事告訴我們一個(gè)道理。）

　　今天學(xué)習(xí)的《亡羊補(bǔ)牢》講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)大家讀課文，待會(huì)說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

　　接下來(lái)我讓學(xué)生欣賞課文情景畫面，學(xué)生看的有滋有味，不時(shí)還會(huì)笑出聲來(lái)，看起來(lái)他們比較感興趣，可惜這畫面沒(méi)有聲音。我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生給畫面配音呢？我馬上把這個(gè)想法告訴學(xué)生，學(xué)生很感興趣。

　　下面我讓學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)課文。第一環(huán)節(jié)是看畫面，讀課文；第二環(huán)節(jié)是看畫面，說(shuō)課文；第三環(huán)節(jié)是三人小組合作配音并上臺(tái)表演。學(xué)生興高采烈，不一會(huì)兒基本上會(huì)講這個(gè)故事了。

　　下面進(jìn)入理解課文了。我向?qū)W生挑戰(zhàn)，《亡羊補(bǔ)牢》的“亡”的意思，有的`學(xué)生說(shuō)是死亡，有的學(xué)生說(shuō)是丟失，班里形成兩種意見(jiàn)。這意見(jiàn)孰對(duì)孰錯(cuò)我暫不揭曉，只是讓他們自己從中尋找答案，找到你意見(jiàn)的證據(jù)。學(xué)生認(rèn)真地讀課文，在小組內(nèi)討論商量，學(xué)習(xí)氛圍空前濃厚。經(jīng)過(guò)幾輪辯論，學(xué)生終于知道了“亡”在本文的意思。“牢”也是學(xué)生爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，我仍然讓學(xué)生從課文中找答案，真正理解“牢”在文中的意思是“羊圈”。這是學(xué)生不費(fèi)吹灰之力理解了題目的真正含義。最后讓學(xué)生體會(huì)《亡羊補(bǔ)牢》所寄予的道理。“知錯(cuò)就改為時(shí)不晚”“認(rèn)真聽取別人的意見(jiàn)”等。

　　短短的40分鐘，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)讀課文、說(shuō)課文，講故事、表演、辯論等形式讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，能力得到了鍛煉。鈴聲響過(guò)，學(xué)生仍然興奮不已。學(xué)習(xí)著，也快樂(lè)著，何樂(lè)而不為呢？

語(yǔ)文課作文篇2

　　重溫幾個(gè)月前的那節(jié)語(yǔ)文課，仍覺(jué)得記憶猶新，意猶未盡。

　　上課鈴聲如期而至，同學(xué)們都等待著老師布置任務(wù)，誰(shuí)知，老師神秘地一笑，先叫了幾位同學(xué)的名字，然后說(shuō)道：“這節(jié)課我們一起唱歌，而這幾位同學(xué)呢，則要出去補(bǔ)作業(yè)。”“耶！”我們一陣歡呼。那幾位同學(xué)不情愿地卷起作業(yè)，搬著凳子，在眾目睽睽之下“悲壯”地走出了教室。

　　語(yǔ)文課代表站在多媒體前，問(wèn)道“聽什么歌呢？”這時(shí)，同學(xué)們便抑制不住內(nèi)心的興奮，七嘴八舌地議論起來(lái)，整個(gè)教室頓時(shí)沸騰起來(lái)。在眾多同學(xué)的推薦聲中，課代表選了票數(shù)最多的幾首歌。

　　隨著音樂(lè)聲的響起，議論聲逐漸減弱。同學(xué)們一邊輕聲跟唱著，一邊隨著旋律左右擺動(dòng)著身子。教室中充滿著音樂(lè)的氣息。而外面的同學(xué)估計(jì)也急得心癢癢吧。“早知今日，何必到處呢。”

　　我也跟著唱的不亦樂(lè)乎，這時(shí)，有一位同學(xué)突然吆喝著要換歌，而且那首歌是我聽也沒(méi)有聽過(guò)的，我剛想反駁他，說(shuō)“不要”時(shí)，課代表卻以迅雷不及掩耳之勢(shì)換了歌。我實(shí)在是欲哭無(wú)淚，只能靜靜地看著歌詞，聽他們快樂(lè)的歌聲了。

　　看著看著，我發(fā)現(xiàn)這歌詞真是既精煉又優(yōu)美，而且押韻，配著這動(dòng)聽的旋律，真是妙，妙極了！看來(lái)語(yǔ)文可是“醉翁之意不在酒”哇。

　　我輕輕地閉上眼睛，聽著陌生的`旋律和優(yōu)美的歌詞，陶醉在其中，享受與嚴(yán)重的精粹。

　　下課鈴響了，同學(xué)們戀戀不舍的回到座位上。外面補(bǔ)作業(yè)的也帶著一臉失望加后悔的表情，坐回了自己的座位，這是可惜咯。

　　這堂旋律中的語(yǔ)文課真是好玩兒，既放松娛樂(lè)我們的心情，又變相地懲罰了沒(méi)完成作業(yè)的同學(xué)，還讓我知道了歌詞是中華語(yǔ)言的精粹，了解了歌詞的無(wú)窮魅力，一舉多得啊！

語(yǔ)文課作文篇3

　　一杯熱茶，一本語(yǔ)文書。我靜靜地坐在房間里，聽著外面涼爽的秋風(fēng)，感覺(jué)春天還離我們很遠(yuǎn)。一片樹葉從我窗前飄過(guò)，這不經(jīng)意讓我想起了去年秋天的一件事。

　　那是一個(gè)萬(wàn)里無(wú)云的晌午，金色的太陽(yáng)釋放出幾縷的陽(yáng)光照射在馬路上，顯得斑駁陸離。于是我繼續(xù)慢步前行，忽然眼前一棵枯樹屹立在那，我迅速跑去，只見(jiàn)地面上一大片樹葉凌亂在地上。

　　忽然一陣風(fēng)吹向樹葉堆中，樹葉在空中飄拂著，好像蝴蝶在翩翩起舞。這時(shí)，一片樹葉在我眼前飄來(lái)飄去，還繞著我轉(zhuǎn)了幾圈，悠悠地它落在了地面上，我看著它那落寞的樣子，于是把它從地上撿了起，仔細(xì)地端詳著……

　　原來(lái)我手上拿著的是一片梧桐葉，我便把它捧在手掌心上，它是那么的瘦小，泛黃的葉面已破爛不堪，像一方燒焦的步，迎著秋風(fēng)還不時(shí)發(fā)瑟瑟的干響。它多像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，還突露出靜脈，我?guī)缀蹩床坏剿砑t潤(rùn)的血肉。我輕拂去它表面的塵土，依稀尚存的一抹綠意，也快被焦黃蠶食殆盡，它已經(jīng)慢慢地走出生命的陣地，最終它終結(jié)了。

　　風(fēng)吹向樹葉的簌簌聲，仿佛在向我述說(shuō)一個(gè)感人說(shuō)著動(dòng)聽的故事……我靜靜地聆聽聽著。

　　這是最后的一絲綠色，正是它昨日輝煌的.證明，今天它老了，但生命的印痕留留，不朽地精神永存。它靜悄悄地從樹上飄落下來(lái)。沒(méi)有告別的儀式，也沒(méi)有肅殺的秋風(fēng)相伴。我輕輕地把它放回了原位。

　　“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，這殘枯的樹葉至死還不能忘記自己的生存價(jià)值，死了還在為明天的生命做出自己的貢獻(xiàn)，那我還擔(dān)心什么呢？

　　“兒子，發(fā)什么呆呢？”老媽似乎已經(jīng)站在我后面很久了。“沒(méi)什么，我在看語(yǔ)文書。”我急忙回答。

　　語(yǔ)文書是一篇篇充滿哲理，詩(shī)意的好文章。如今，梧桐葉又幫我上了一堂語(yǔ)文課。

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