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有關(guān)公開課作文集合9篇
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中,許多人都寫過作文吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編收集整理的公開課作文9篇,希望能夠幫助到大家。
公開課作文 篇1
平安夜快要來了,這讓我欣喜若狂。可偏偏這個時候,公開課又要來了。讓我緊張不已,兩種情況混合在一起,真是讓我緊張又是高興。
這樣真是讓我發(fā)愁!根本沒法集中注意力預(yù)習(xí)課文,老想著平安夜的事。后來,我想了一個方法,就是先忘掉平安夜的事。于是,我漸漸的忘記了平安夜的事,把注意力集中在課文。
到了公開課那一天,我努力做到最好的自己,把實力都拿出來。可以,我緊張的心情又來了。只見,身后后多位老師啊。老師提的.問題,我都不敢回答,生怕自己答錯,被身后的老師聽到。到了四人小組討論時間。我才敢大膽的把自己的想法說出來。公開課結(jié)束后,我真不知道自己是怎么熬過來的。
回到班級,老師說發(fā)糖果。我才頓時想起了平安夜。吃著甜甜的糖果,我感到十分的幸福。
公開課作文 篇2
今天我們上公開課,是別的班的老師給我們上的`,上公開課的時候我們懂了很多知識,我覺得分類是個很重要的知識點,我非常喜歡,那位老師就是有一點小錯誤,找到那些物品有幾個后,必須往 物品下面畫橫線,才能寫出來找到的數(shù)量,但老師沒有畫,我們數(shù)學(xué)老師說是要畫的。如果下次那位老師再來給我們上公開課,要是能和我們數(shù)學(xué)老師說的一樣就更好了,我也很感謝我們的數(shù)學(xué)老師和 別的班的老師,也希望這兩位老師下次再給我們講很有趣的公開課!
公開課作文 篇3
今天上午第三節(jié)課,我們大家興高采烈地排著隊,踏著輕快的步伐,帶著作文本和筆走向高升書屋,開始了一堂有趣的公開課。
剛一上課,老師便神神秘秘地拿出一個箱子,說道:“同學(xué)們,來猜猜箱子里是什么,猜對了就把箱子里的東西送給大家。”老師的語音未落,同學(xué)們便紛紛交頭接耳地說了起來。有的同學(xué)說是鋼筆,有的同學(xué)說是課外書,還有的同學(xué)說是本子,答案可謂是五花八門,無奇不有,能說的、想到的都說了出來,可還是不對。大家七嘴八舌議論一番后,老師終于揭曉了答案——原來是一個大西瓜。這個西瓜身披綠甲,頭戴一頂帽,光是讓人看著就垂涎三尺。
大家目不轉(zhuǎn)睛地盯著西瓜,“想吃嗎,同學(xué)們?”老師問道。“想!”大家又異口同聲地答道。說罷,老師讓大家把眼睛閉上,又把什么東西放在了大家的桌子上,又叫大家把眼睛睜開,只見一塊三角形的西瓜擺在了我的眼前,它有著紅色的瓜瓤兒,還有綠中透白的皮兒,還有點綴在瓜瓤上的瓜籽兒,讓人看著就想吃。我轉(zhuǎn)過頭去,只見有些同學(xué)已“口水流下三千尺”了,有些同學(xué)已經(jīng)忍不住咬了一小口了,還有些同學(xué)用舌頭不停地在上面舔。而我呢,想吃又怕待會兒沒吃的,不想吃呢,又口水都流下來了,真是讓人左右為難啊!
終于,老師說可以吃了,我也咬了一小口,只覺得一股清香沁入我的心脾。這種味道香而不膩,膩而不淡,令人回味無窮。面對這樣的`美味,我實在是忍俊不住了,三下五去二,一塊西瓜便進(jìn)肚。我又看了看我的同桌,天哪!他居然才吃一小口,別的同學(xué)兩三塊都下肚了,他還有這么多,簡直比蝸牛還要慢一萬倍,真是氣死我了!
大家都吃著自己得到的瓜,心里特別高興。大家剛剛打掃完“戰(zhàn)場”,老師又說道:“同學(xué)們,還想吃西瓜的快點上去拿喔!”聽到這話的我,立即以迅雷不及掩耳之勢沖向前去,瓜盤里的西瓜仿佛在想我揮手,我一把抓起三塊西瓜,又以百米賽跑的速度回到座位,開始品嘗起來我的“戰(zhàn)利品”。我一邊吃一邊向后望,有些同學(xué)在飛快的吃著,有些同學(xué)吃完了又跑上去拿,還有些同學(xué)雖然長著大嘴巴,但吃起來慢得像蝸牛,真是中看不中用啊!吃完以后,我們便又議論起來:“老師對我們這么好,肯定另有企圖!”果然,不出我們所料,老師讓我們用形象生動的語言勾勒一段大家分瓜.搶瓜或吃瓜的片段。沒辦法我們只好寫了。不過,在同學(xué)們的筆下,也寫出了不少優(yōu)美詞語,當(dāng)然,我也不例外哦!
“叮鈴鈴,叮鈴鈴”,下課了,一節(jié)課的夢幻又要結(jié)束了。不過這一堂公開課上,我不但收獲了不少優(yōu)美詞語,而且還吃到了美味的西瓜,真希望下次還有這樣的公開課。
公開課作文 篇4
師:看到這個題目,看到一只西瓜,大家一定覺得很簡單,是不是?西瓜嘛,是我們最熟悉的經(jīng)常吃的一種水果。既然大家覺得很簡單,那我就給大家一分鐘時間,思考一下:假如以《一只西瓜》為題,你準(zhǔn)備寫些什么內(nèi)容,怎么寫?等一會我要抽查幾位同學(xué),看看是如何寫的。
(教師在教室里巡視一圈,45秒后,指定其中一排依次回答)
生1:西瓜的外形
生2:西瓜的顏色、口味
生3:西瓜是哪里來的
生4:我媽媽給我買了一只西瓜,我起先舍不得吃,后來我把它吃了
生5:西瓜的顏色、口味、外形
生6:我買了一個西瓜,它是圓圓的,外面是綠的,里面是紅的,吃起來是甜甜的生7:西瓜是從哪里來的生8:首先寫西瓜的形狀,然后寫有什么用處,最后寫怎么吃西瓜生9:跟他們寫的生7:西瓜是從哪里來的
生8:首先寫西瓜的形狀,然后寫有什么用處,最后寫怎么吃西瓜
生9:跟他們寫的`差不多
生10:想不出了,給他們說光了
師:(總結(jié))剛才同學(xué)們講了很多內(nèi)容,比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處、來源等等,同學(xué)們的想象力很豐富,能從一只西瓜聯(lián)想到這么多東西,說明大家都開動了腦筋;但有一點,除了第四位同學(xué)稍微有一點思路外,其余的回答好像都有點不著邊際。即使把這些內(nèi)容全部寫到一篇作文中去,恐怕也難于寫成500字,寫出來的東西空洞無物,無話可說是拼不成一篇好文章的。看來,寫作文難不難啊?
生:難!
師:同學(xué)們,現(xiàn)在學(xué)校里的老師經(jīng)常布置作文家作,假如你不會做,是不是要求爸爸媽媽給你輔導(dǎo)輔導(dǎo)呀?
生:是的!
師:那么,既然家長們都在這里,我們也請他們說說看,這一篇作文,看看他們是如何輔導(dǎo)你們的,好不好?
生:好!(鼓掌)
師:歡迎家長們指導(dǎo)一下!(遞話筒給家長,按家長的座位依次讓他們講講,每講一個,教師復(fù)述一遍)
家長1:也是西瓜的形狀、顏色、作用
家長2:可以寫西瓜是農(nóng)民伯伯種出來的,運(yùn)到城里來賣給我們的
家長3:寫西瓜的品種,有圓的,也有長的,還有新品種
家長4:可以寫童話,一只西瓜是如何生長出來的
家長5:跟他們講的差不多
家長6:我也不會寫
師:好,家長們也講了自己的看法和輔導(dǎo)內(nèi)容,那么,是不是有了這么多的家長的輔導(dǎo),現(xiàn)在同學(xué)們就能寫出好作文了呢?請同學(xué)們說說看:
生:不能。
生:我覺得沒有內(nèi)容寫
生:沒有新意,太一般了
生:我覺的輔導(dǎo)跟不輔導(dǎo)一個樣,太老土了
師:好,那么,家長們說說看,輔導(dǎo)作文難不難?
家長:確實難。
師:好,要不要我給你們的作文打分?
生:要!
師:那我就不客氣了——全是零分!
生:哇——不至于吧?太傷我們自尊心啦!
生:抗議,我在學(xué)校這樣寫,老師起碼給我打80分。
師:就這樣寫,老師能打80分?
家長:是的,老師就是這樣輔導(dǎo)的嘛!家長:我們家長也就是這樣輔導(dǎo)的嘛!
師:輔導(dǎo)得不對,難怪我們的學(xué)生不會寫作文!現(xiàn)在大家說說看,作文難不難?
生:難!
家長:確實難!
師:好,現(xiàn)在我們都知道了——作文確實難,沒有內(nèi)容,沒有方法,沒有教材,沒有目標(biāo),沒有專職教師,甚至沒有教學(xué)時間,沒有教學(xué)過程,沒有科學(xué)的檢測方法,沒有可行的教改路子,什么都難,步步都難,以致造成了目前作文的難教、難學(xué)和難以提高。
家長:那么,張老師,你說我們的全是零分作文,那你給我們分析分析為什么是零分?
師:打零分,因為文體都搞錯了。寫《一只西瓜》,這是一篇記敘文,看看你們寫成了什么文?
生:說明文。
差不多生10:想不出了,給他們說光了師:(總結(jié))剛才同學(xué)們講了很多內(nèi)容,比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處
生7:西瓜是從哪里來的
生8:首先寫西瓜的形狀,然后寫有什么用處,最后寫怎么吃西瓜
生9:跟他們寫的差不多
生10:想不出了,給他們說光了
師:(總結(jié))剛才同學(xué)們講了很多內(nèi)容,比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處、來源等等,同學(xué)們的想象力很豐富,能從一只西瓜聯(lián)想到這么多東西,說明大家都開動了腦筋;但有一點,除了第四位同學(xué)稍微有一點思路外,其余的回答好像都有點不著邊際。即使把這些內(nèi)容全部寫到一篇作文中去,恐怕也難于寫成500字,寫出來的東西空洞無物,無話可說是拼不成一篇好文章的。看來,寫作文難不難啊?
生:難!
師:同學(xué)們,現(xiàn)在學(xué)校里的老師經(jīng)常布置作文家作,假如你不會做,是不是要求爸爸媽媽給你輔導(dǎo)輔導(dǎo)呀?
生:是的!
師:那么,既然家長們都在這里,我們也請他們說說看,這一篇作文,看看他們是如何輔導(dǎo)你們的,好不好?
生:好!(鼓掌)
師:歡迎家長們指導(dǎo)一下!(遞話筒給家長,按家長的座位依次讓他們講講,每講一個,教師復(fù)述一遍)
家長1:也是西瓜的形狀、顏色、作用
家長2:可以寫西瓜是農(nóng)民伯伯種出來的,運(yùn)到城里來賣給我們的
家長3:寫西瓜的品種,有圓的,也有長的,還有新品種
家長4:可以寫童話,一只西瓜是如何生長出來的
家長5:跟他們講的差不多
公開課作文 篇5
好悲慘,公開課竟沒有幾個人在舉手,只有老師在“自圓其說”,無奈地“對牛彈琴”,一副恨鐵不成鋼的望著我們,期盼著有“敢死隊隊員”。可是,還是讓老師失望了。每個人身上閃爍著“金色”,因為我們信奉“沉默是金”。
每一次上課,幾乎都是這樣“熬”過來,每一個同學(xué)都希望有“勇士”站出來,說出答案,而這位“勇士”卻常常是老師。這使想起了一句歌詞“周末午夜連天氣都很美,何必躲在家里發(fā)霉”。現(xiàn)在是,老師一提在是,老師一提問題,每個人都在座位上“發(fā)霉”。
我常常在想:是什么使我們在課堂上“全軍覆沒”呢?怕自己回答錯誤之后,眾人的嘲笑,老師的'指責(zé),使自己下不了臺,無法放下沉重的驕傲包袱。盡管老師經(jīng)常勸我們放下,而我們卻又心甘情愿的的背著它。也常常會出現(xiàn)僥幸心理:我只要把頭埋的低一點,老師就不會發(fā)現(xiàn)我,也不會點我的名讓我回答問題了。”就是這些壞東西在作怪,使我們越來越放不開,甚至產(chǎn)生自卑情緒,“我肯定不會,還是讓會的同學(xué)說去吧。”這樣日復(fù)一日,由小學(xué)低年級的舉手高潮逐漸衰落下去,甚至快要死亡了。
公開課作文 篇6
前幾天,我們班上了一節(jié)科學(xué)公開課。
上課鈴一響,我們走進(jìn)了教室。只聽老師第一句話說:“今天我們要教耳朵里的結(jié)構(gòu),請你們先說說你們對耳朵里的結(jié)構(gòu)有哪些了解。”同學(xué)們踴躍的回到道:有的說有骨膜,也有的說有耳道等。接著老師給我們看了一幅關(guān)于耳朵結(jié)構(gòu)的圖片。從中,我們知道耳朵里的結(jié)構(gòu)有耳廓、耳道、骨膜、聽小骨、耳蝸和聽覺神經(jīng)。然而,這些結(jié)構(gòu)剛好在我們眼睛的正下方。
接著,老師又讓我們猜測耳朵里的結(jié)構(gòu)有什么功能并記錄下來。我們這一小組說:耳廓可以收集聲音,耳道可以傳播聲音。老師又發(fā)話了:“如果想進(jìn)一步的了解耳朵結(jié)構(gòu)的.作用,我們應(yīng)該怎么做呢?”我們回答道:“可以拿一個虛擬的模型來做實驗。”后來,老師拿來一個橡皮筋當(dāng)做骨膜來做實驗,上面撒滿了紙屑,拿來棒子和音叉,敲輕一點跳動的就小一點,敲重一點跳動的就大一點。老師讓我們唱一首國歌,我們?nèi)喽即舐暢似饋恚灰娙康募埿级剪骠嫫鹞瑁喽即舐曅α似饋怼ぁぁぁぁぁ?/p>
這節(jié)課就在我們大家的笑聲中結(jié)束了,真是讓我們受益匪淺啊!
公開課作文 篇7
今天,我們第一和第二節(jié)課上的是語文,到了第三節(jié)課,我們拿著鉛筆盒就去上公開課了。方老師先給我們發(fā)了一張智慧表,老師先不讓我們看,他說先看的話就得不到智慧了,所以我們都沒看,不過有一個人看了,老師沒有點他的名。
第一節(jié)課的標(biāo)題是數(shù)學(xué)好玩,老師給我們講了一個故事。有一個探索小隊到了黑夜終于進(jìn)了黑山,他們到了一個三洞門前,那個山洞有寶藏可是山洞被堵著,上面還有一排密碼,最后一個密碼被風(fēng)化的`看不清了,他們打開了第一張藏寶圖,寫著太陽是2、月亮是5、星星是4,方老師問大家能不能幫他們解開密碼,讓我們設(shè)置最后一排密碼。我設(shè)置的是月亮、太陽、太陽、太陽、星星、星星,到最后我判斷的是正確的,我很高興。
我們進(jìn)入了山洞,到了第二個環(huán)節(jié),他們準(zhǔn)備找銀鏡,寶藏圖上說寶藏就藏在第九個銀鏡里,有個隊員剛要搬開第九個銀鏡,隊長叫住了他,說這個銀盤已經(jīng)被打亂了,因為印第安人不想讓別人得到這個寶藏把銀盤的順序打亂了。第二關(guān)方老師讓我們做一個數(shù)學(xué)定位,只要能做出來,就能找到第九個銀盤。我寫的是就在右上角,我又做對了,隊長就得到了寶藏,我們贏了。
公開課作文 篇8
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點,充分重視習(xí)作講評這個環(huán)節(jié),抓牢、抓實、抓活,能激勵學(xué)生習(xí)作信心,調(diào)動他們習(xí)作的積極性,能有效地培養(yǎng)和提高他們的分析能力、鑒賞能力和運(yùn)用語言文字表情達(dá)意能力。那么如何提高習(xí)作講評課的有效教學(xué)呢?林芬老師給了我們很好的示范,整堂課運(yùn)用了以下策略:
策略一:評前充分準(zhǔn)備
作文講評前必須做好講評的資料準(zhǔn)備,這是講評成敗的關(guān)鍵。這就需要林老師教師在批改學(xué)生習(xí)作時,做到了仔細(xì)、認(rèn)真,腦勤、手勤,并隨時記下學(xué)生作文的有關(guān)情況如閃光之處,林老師做了大量準(zhǔn)備工作:(1)批閱全班學(xué)生的作文,整體了解作文情況;(2)根據(jù)作文預(yù)定目標(biāo)以及學(xué)生作文的實際確定講評的目標(biāo)及重點;(3)精選講評所需的實例。包括整篇的、句段的,賞析、評改的等;(4)擬定啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論的問題。這樣,在作文講評課上才能做到有的放矢,提高課堂教學(xué)效率,把講評課落到實處。
策略二:評時突出重點
習(xí)作講評由于時間有限,因此每次講評不可能解決習(xí)作中的全部問題,必須根據(jù)抓住景物特點寫這個目的要求,把訓(xùn)練重點或?qū)W生習(xí)作中具有共性的一兩個方面作為講評專題,重點剖析,,以最大限度提高課堂效率。這樣既能為學(xué)生提供評改的樣板,又能起到典型引路的作用。
策略三:評法豐富多彩
課上,林老師運(yùn)用了多種講評方法:綜合式簡評、賞識式講評、合作參與式講評、對比式講評,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,孩子們反應(yīng)熱烈,效果好!
策略四:落實指導(dǎo),教給修改方法,指定適合的量和內(nèi)容為修改的目標(biāo)
老師要求學(xué)生只對一個段落的問題進(jìn)行修改,給了學(xué)生明確的.目標(biāo),在修改過程中要求學(xué)生充分利用學(xué)過的修改符號。只要掌握方法,養(yǎng)成精心修改的習(xí)慣,相信學(xué)生的能力定會提高。
學(xué)生在老師的具體的方法指導(dǎo)下嘗試修在反復(fù)實踐中形成自改習(xí)慣,讓學(xué)生成了修改習(xí)作的主人。學(xué)生改得主動了,教師批得就輕松了,小學(xué)生的作文園地會出現(xiàn)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”的局面。學(xué)生一旦掌握了修改作文的方法,學(xué)會了自己修改作文,并養(yǎng)成了自覺認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,終身受益。
公開課作文 篇9
太陽公公高高地掛在天空上,陽光灑向大地。一朵朵白云姐姐欣賞著天空的美麗,小鳥嘰嘰喳喳地叫著,述說著一天的愉快。今天下午,我上了一節(jié)有趣的公開課。
同學(xué)們聽著老師的安排,拿好了文具盒和作文,走進(jìn)了教室。心想:“今天要上一節(jié)公開課,肯定有許多老師要來聽課。我一定要冷靜,不能太緊張了。公開課就是一節(jié)有老師聽的課罷了,沒什么好緊張的,只要像平時那樣就行了。”我懷著忐忑的心情,一步一步地走向老師事先說好坐的`位置。我把手上的東西放到了桌上,坐到了椅子上。偷偷地望了一下左邊,只見臺下的桌椅上都坐滿了人,密密麻麻的一片,大約有一百多人吧。臺上還有一個攝像頭,牢牢地對準(zhǔn)我們。心想:“這回聽課的人可真多,萬一等下發(fā)言時說錯了,豈不是有這么多人都知道了,而且還會錄下來。天哪!”我的心如同十五個吊桶打水—七上八下。“現(xiàn)在我們開始對作文頒獎。”老師指著屏幕說。
心想:“希望我的作文可以得獎,這可是被攝相機(jī)錄下來的呀!”我的心似一只小鹿怦怦直跳。只見,我再看向屏幕時,上面寫了人物個性鮮明獎獲獎人,我眼睛掃向上面的文字,有我的名字。心想:“我的名字寫在前面哩!獲獎?wù)哂形医o!”三個獎有兩個都公布了,最后一個超級大獎的獲獎?wù)撸蠋焻s賣起了關(guān)子。先讓我們看看她的作文,在公布。我讀完了這篇文章,心想:“這篇文章寫得真不錯,怪不得得了超級大獎。應(yīng)該是李卓卿的吧,她寫作文的水平在班上算最好了。”老師說:“這篇文章的作者是李卓卿。請那位同學(xué)站起來。”看著李卓卿站起來,心想:“看來我的作文還得多多努力呀!李卓卿作文寫得真好!”老師向我們提出了一個問題:這個作文的情節(jié)怎么才能變得完美。
心想:“可以在小機(jī)靈和大黃和好前面加一點小機(jī)靈在瓶子里的想法,出來后看到大黃給他自己留著火腿腸的想法。這道題應(yīng)該是這么回答,我到底舉不舉手回答問題呢?萬一回答錯了,這么多老師看著呢!沒有什么的,我就舉手回答問題吧!嗯,說干就干。”想完,我果斷地舉起了小手,老師抽到了我。我站起來,把自己在心里想的說出來,就坐下了。說完后,我吐了一口氣,心想:“還好還好,我沒有說錯。嗯,其實沒什么可怕的。”接下來,我又回答了一次問題。時間一分一秒的過去,課也上完了,我們回到了自己的教室。
今天,這一節(jié)公開課告訴我,遇到什么事情都不要害怕,只要勇敢地邁出第一步,就會獲得成功。
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