中學(xué)作文匯編6篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文很是熟悉吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編幫大家整理的中學(xué)作文6篇,歡迎大家分享。
中學(xué)作文 篇1
(一)這紅色,不如轟轟烈烈的高原紅,沉默無(wú)言的紅褐,而是一種高貴的紅,略帶紫,又帶點(diǎn)令人沉寂的深色。葉脈處是一種偏棕的綠,繼而朝葉片漫延,由綠到黃,再到紅。這紅楓,似有一種無(wú)言的韻,高貴雅致的葉——令人沉醉。
。ǘ┧恢隉o(wú)名的植株。小摘一段莖葉,由草綠,一步步浙深成墨綠,似嬰兒在成長(zhǎng)的樣子。葉片是尖而小的,袖珍的葉兒使人忍不住去垂憐。不知道如何去形容它——大概,是像“人生”吧。
(三)記得曾在哪兒見(jiàn)到過(guò)它,可又不記得哪兒了。葉子微微凸起,極富立體感。整片葉子自中間的葉脈對(duì)稱分開(kāi),好似雙生子一般,相同,卻又不同,葉子上有著些白色的花紋,星星點(diǎn)點(diǎn)地散布著,在葉上組成或點(diǎn)或線或面的形狀——是的,兩邊依舊對(duì)稱,卻又有所不同。這葉,有種神奇的美感。
。ㄋ模┻@葉子的`莖可真是奇特。剛摘下,便迸出牛奶一般的汁液,如純潔的少女。白色的汁液和草綠色的莖相比對(duì),竟讓人感受到一種春的魅力。似幻,似霧。
中學(xué)作文 篇2
對(duì)于竺可楨,想來(lái)大家一定不陌生,他是我國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家,當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家,中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。上學(xué)期的一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午,老師帶領(lǐng)我們一<7>班和一<8>班同學(xué)參觀了竺可楨故居。繞過(guò)一棟棟頗具風(fēng)俗的民居,我終于見(jiàn)到了它“本尊”。那是一座普通的粉墻黛瓦的小屋,那里的一切都使我感到無(wú)比的新奇與激動(dòng),我不禁忘我的觀賞起來(lái)。
竺可楨的故居是分為兩層的。每一個(gè)房間都獨(dú)有韻味。首先,走進(jìn)大廳,墻上布滿了許多他的.作品,照片……我望著那些作品,在老師的講解下,我好像進(jìn)入了另一個(gè)世界……
“哎,快點(diǎn),想不想去前面了?”同學(xué)的提醒聲將我從那個(gè)世界中生生的扯了出來(lái)。緊接著,我便隨著隊(duì)伍,走進(jìn)了靠左的房間。進(jìn)去之后發(fā)現(xiàn)——有一個(gè)地方被人群圍得“水泄不通”。好奇心驅(qū)使我走進(jìn)那里,在穿過(guò)一道道“人墻”后,我驚嘆不已。是竺可楨爺爺?shù)你~頭像!不一會(huì)兒,我便注意到了銅頭像前,一塊金燦燦的銘牌,上面用端正的楷書(shū)寫(xiě)著竺可楨爺爺?shù)奶幨略瓌t——博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之和他的做人原則——排萬(wàn)難冒百死以求真知?粗@兩句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ),心中便油然生出一股無(wú)名的敬佩。
隨后,我又上了樓梯。參觀了竺可楨爺爺休息,學(xué)習(xí)的房間。先說(shuō)說(shuō)他的臥室吧!一床整齊的麻絲被,一個(gè)粗糙的花布枕。就這么簡(jiǎn)單,這么樸素,便是他臥室內(nèi)的全部陳設(shè)。再說(shuō)說(shuō)他的書(shū)房吧!其實(shí)他一共有2個(gè)書(shū)房,一個(gè)在樓下,一個(gè)在樓上?傊际且粯拥募揖撸粯拥臄[放。走進(jìn)那里,映入眼簾的便是一個(gè)在不算大的房間內(nèi)盤踞著大位置的書(shū)桌和書(shū)柜。書(shū)桌上放著兩本書(shū)和一個(gè)火紅的蠟燭,時(shí)隔已久,卻依舊如此鮮紅明亮,宛如……書(shū)柜上則是擺放有序的一疊疊書(shū)。從長(zhǎng)到短,從厚到薄,一切都是那么井然有序,令人心曠神怡!
在老師的一聲“集合”中,我戀戀不舍的用手摩挲這那個(gè)銅頭像,說(shuō)了聲“再見(jiàn)”,便離去了,回校的途中,我不只一次回頭望了那個(gè)方向。我感慨良多,思緒萬(wàn)千:竺可楨爺爺一生撰寫(xiě)了近160篇科普文章(包括發(fā)表和不發(fā)表的)是我國(guó)科普文化的開(kāi)拓者和先行者!他為人類做出了多么偉大的貢獻(xiàn)啊!還記得小時(shí),媽媽告訴我竺可楨爺爺一絲不茍,實(shí)事求是,勤奮好學(xué),堅(jiān)持不懈的態(tài)度和永不放棄的偉大毅力……
中學(xué)作文 篇3
周末晚餐的時(shí)候,媽媽給我講了她們那一代人考大學(xué)的艱辛。在媽媽的班里有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)異的同學(xué),他叫石舫,在家庭條件非常艱苦的條件下,不僅上完高中,而且還考上了大學(xué)。
媽媽說(shuō):在她們那個(gè)年代,高中都沒(méi)有幾個(gè)考上的,更何況大學(xué)了!可想而知,石舫是多么勤奮、艱辛。惡劣的生活條件以及大學(xué)招生的嚴(yán)苛、數(shù)量的減少等多種阻礙考大學(xué)的因素,迫使多數(shù)家庭貧困的學(xué)生放棄考大學(xué)。而石舫同學(xué)在父母的鼓勵(lì)下,在自己的努力下,克服了生活的艱辛與貧困,以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。
石舫家境非常貧寒,父母靠種地養(yǎng)活兄弟三人,粗糧都吃不飽,更何況大米白面。媽媽向我描述的情景,漸漸地浮現(xiàn)在我的眼前:兄弟三人一個(gè)跪在土炕上,兩手架在在用磚頭壘起的不到10厘米的窗臺(tái)上,作業(yè)本歪斜著,一字一句勤懇踏實(shí)地寫(xiě)著;那兩個(gè)趴在小炕桌上。家中沒(méi)有任何現(xiàn)代娛樂(lè)活動(dòng),亦沒(méi)有豐衣足食的生活……石舫的.二弟也向哥哥學(xué)習(xí),報(bào)名考大學(xué)。第一次考沒(méi)成功,但他并不氣餒。家庭條件使他不得不一邊找活兒干,一邊刻苦復(fù)讀,終于把握住了第二次機(jī)遇,考上了大學(xué)。兩個(gè)哥哥的好榜樣激勵(lì)著石舫的三弟,也考上大學(xué)。
我想象著當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,我似乎望見(jiàn)遠(yuǎn)處石舫和他的弟弟們正在吃著窩頭咸菜,以一種異常堅(jiān)毅而催人奮進(jìn)的眼神望著我,鼓勵(lì)我。他們好像在對(duì)我說(shuō):“加油!努力學(xué)習(xí),克服一切學(xué)習(xí)中的攔路虎,向我們學(xué)習(xí)!”看著餐桌上豐盛的飯菜,淚水浸潤(rùn)了我的眼眶。我咬了咬嘴唇,在心里默默的許諾:石舫,期待我的努力吧!我會(huì)把你們的事跡當(dāng)作前進(jìn)的動(dòng)力,不斷奮進(jìn),不斷創(chuàng)新,腳踏實(shí)地,把你們當(dāng)做目標(biāo),勇往直前!
“是金子總會(huì)發(fā)光,無(wú)論把它放在那兒!笔尘褪沁@樣的人。一位哲學(xué)家說(shuō):“人生有兩個(gè)目標(biāo),一是得到你想要的,二是享受你得到的。許多人可以做到第一點(diǎn),但卻很難做到第二點(diǎn)。”我“憂郁”因?yàn)槲覜](méi)有鞋,直到有一天,我遇到一個(gè)沒(méi)有腳的人。我一定會(huì)惜時(shí)奮進(jìn),享受現(xiàn)時(shí)的美好,珍惜現(xiàn)在,把握將來(lái),學(xué)習(xí)石舫的堅(jiān)毅果敢,學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)刻苦,學(xué)習(xí)他的吃苦耐勞,以他的精神為動(dòng)力,向著社會(huì)需要我們的目標(biāo)前進(jìn)!
中學(xué)作文 篇4
作文教學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁河山”。高考后媒體報(bào)刊最喜好的事就是指點(diǎn)各地的作文,下一屆學(xué)生最喜歡的事就是收集各地的滿分作文,然后來(lái)炮制自己的夢(mèng)。
應(yīng)該說(shuō)隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入,廣大語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)也作過(guò)許多有益的探討和實(shí)踐,也取得了一定成績(jī)。但每當(dāng)我面對(duì)學(xué)生交上來(lái)的作文,每當(dāng)我評(píng)改統(tǒng)考、高考作文時(shí),心情還是沉重的,我認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重新審視作文教學(xué)。
一、中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
作文教學(xué)目前主要存在以下幾個(gè)誤區(qū):
1.不顧規(guī)律的作文教學(xué)
在高中語(yǔ)文新教材《說(shuō)明》中明確教材編排力求線索簡(jiǎn)明,序列清晰,將閱讀教材和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教材分開(kāi)編排,這表明了編者的良苦用心,突顯了寫(xiě)作教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。因而在教學(xué)中我們可能會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,同樣的作文題、同樣的寫(xiě)作要求、同一教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)在高中不同年級(jí)的語(yǔ)文課堂上,甚至有可能初中教師也是如此要求,因?yàn)樗麄冄鄹呤值停劾镏挥懈呖,沒(méi)有作文教學(xué)的一般規(guī)律。
2.無(wú)目標(biāo)的作文教學(xué)
在教學(xué)實(shí)踐中,整個(gè)作文教學(xué)沒(méi)有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,甚至沒(méi)有計(jì)劃,有的教師上作文課甚至是為了使自己輕松一下,作文課一上來(lái)就是布置題目讓學(xué)生自己去寫(xiě),為了保證學(xué)生作文基本對(duì)自己的“口味”,以“一家之言”借題發(fā)揮,對(duì)作文的審題、立意、構(gòu)思作所謂的指導(dǎo),這樣的作文教學(xué)每一次都沒(méi)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn),隨意性很大。
3.無(wú)針對(duì)性的作文評(píng)改
作為語(yǔ)文教師,我深知作文評(píng)改的辛苦,單從量上講,兩個(gè)班(按60人一班算)的作文閱讀量最少也有8萬(wàn)字,當(dāng)我們看到那些文不對(duì)題、語(yǔ)句不通,再加上卷面馬虎的作文時(shí),許多無(wú)奈涌上心頭;诖撕妥陨斫虒W(xué)中的無(wú)目標(biāo)性,在我們的作文評(píng)改過(guò)程中,改幾個(gè)錯(cuò)別字、劃幾條讓學(xué)生不明白是好是壞的杠杠,再加上幾句可能是大同小異的評(píng)論,打個(gè)分?jǐn)?shù)得了的情況是不足為怪。因而在接下來(lái)的課堂講評(píng)中肯定是沒(méi)有針對(duì)性的,最多選一兩篇優(yōu)秀作文在全班朗讀,教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在,基本上沒(méi)有用發(fā)現(xiàn)的眼光看到學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),差作文就更不用說(shuō)了,一般不拿出,免得麻煩。
關(guān)于高中作文的社會(huì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀。高考命題是具有導(dǎo)向性,導(dǎo)向性不僅對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等,更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義、人生價(jià)值等的積極倡導(dǎo)。我們不難發(fā)現(xiàn),每年高考結(jié)束后,人們最關(guān)注的是作文,人們最先知道和最熟悉的高考題莫于作文題了。人們對(duì)高考作文是空前的關(guān)注,在許多家長(zhǎng)眼里,作文似乎是通向語(yǔ)文成功之路,作文寫(xiě)好了語(yǔ)文就學(xué)好了。分析這種對(duì)高考作文的高度關(guān)注,我們可以這么認(rèn)為,人們的這種看法雖然有道理,這有理的背后卻是無(wú)理的,他們簡(jiǎn)單地將寫(xiě)作能力等同全部語(yǔ)文能力,寫(xiě)作素養(yǎng)等同語(yǔ)文素養(yǎng)。因而這種社會(huì)對(duì)作文的期望值遠(yuǎn)大于作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中逐步取得的效果,也與作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所處的地位是不相稱的,這實(shí)屬對(duì)作文教學(xué)的誤解,也是對(duì)語(yǔ)文的誤解。
二、中學(xué)作文教學(xué)迫切需要獨(dú)立的寫(xiě)作教材
過(guò)于簡(jiǎn)單的作文教學(xué)方式嚴(yán)重影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高,也不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力,特別是適應(yīng)未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活需要的寫(xiě)作能力的任務(wù)。為此,我們有必要對(duì)構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)理論進(jìn)行新的思考。
1.關(guān)于寫(xiě)作教材的學(xué)科特點(diǎn)思考
任何一門學(xué)科或其一個(gè)分支,其理論不應(yīng)該是空白的,所謂的作文秘籍、寶典、成功快手之類作文指導(dǎo)書(shū)充斥市場(chǎng),在一定程度上迎合了學(xué)生和家長(zhǎng)的心意,甚至也獲得了一些急功近利的語(yǔ)文教師的認(rèn)同,但實(shí)際效果卻并非那么理想。因此,我們迫切需要系統(tǒng)而實(shí)用的寫(xiě)作教材指導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)。
作為一本系統(tǒng)的寫(xiě)作教材,準(zhǔn)確地說(shuō)是一本學(xué)科理論指導(dǎo)書(shū),要具有寫(xiě)作學(xué)學(xué)科特點(diǎn),應(yīng)該是研究寫(xiě)作學(xué)本身規(guī)律,著眼于中學(xué)生作文實(shí)際情況,根據(jù)中學(xué)作文實(shí)際需要,將中學(xué)作文教學(xué)系列分成若干板塊,既明了各個(gè)板塊的獨(dú)立性,又注意各個(gè)板塊之間的必然聯(lián)系;既講究作文形式的多樣化,又注重作文的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.編寫(xiě)寫(xiě)作教材的基本設(shè)想
全書(shū)可分理論指導(dǎo)和實(shí)踐兩部分,理論做到簡(jiǎn)明,實(shí)踐做到學(xué)以致用。特別是實(shí)踐寫(xiě)作部分,要有基本文體的規(guī)范,更要有文體內(nèi)部獨(dú)立部分的寫(xiě)作指導(dǎo),如,記敘中寫(xiě)人、敘事、順敘、倒敘等片段式訓(xùn)練,在片段式訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行組合訓(xùn)練,兼顧學(xué)生其他語(yǔ)文素養(yǎng)(包括書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等)的培養(yǎng)。在寫(xiě)作形式的編排上注意作文形式的多樣性,以此來(lái)激活作文教學(xué),起到異曲同工之效。整個(gè)作文訓(xùn)練分層進(jìn)行,讓教師根據(jù)學(xué)生的不同情況確定作文訓(xùn)練要求,這樣有利于不同層次學(xué)生的提高。針對(duì)作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好,進(jìn)一步提升,讓他們參加作文競(jìng)賽,或適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)作,以期這部分學(xué)生在寫(xiě)作能力方面得以充分展現(xiàn)。
三、構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)有序的寫(xiě)作教學(xué)模式
中學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,特別是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。作為能力,需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)達(dá)成,這就需要建立起科學(xué)、有效的訓(xùn)練體系,這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性。具體來(lái)說(shuō)要切實(shí)做好以下幾方面工作:
1.精心備課
精心備課是有效組織課堂教學(xué)的前提,如果是講點(diǎn)大理論、評(píng)一下優(yōu)劣、找一個(gè)自認(rèn)為好的作文題布置了事的話,是不可能有學(xué)生作文能力的提高。在這一環(huán)節(jié)中既要按照其他學(xué)科一樣常規(guī)地研究教材、研究學(xué)生、研究教法外,更要以生活為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。
2.嚴(yán)謹(jǐn)組織課堂
教學(xué)中對(duì)課堂組織和駕馭是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。作文教學(xué)中語(yǔ)文教師更應(yīng)靈活組織教學(xué),要善于抓住在作文課堂中學(xué)生閃現(xiàn)的思維火花,加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
3.重視作文評(píng)改
大多數(shù)語(yǔ)文教師都感到作文難改,從而忽視作文批改的作用,往往改幾個(gè)錯(cuò)別字、寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)、給個(gè)分?jǐn)?shù)就算大功告成。作文教學(xué)的功夫也在課外,作文評(píng)改要加強(qiáng)面批工作,我不喜歡那種“如釋重負(fù),大功告成”式的作文評(píng)改。其實(shí)在面批學(xué)生作文的.時(shí)候,我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行作文指導(dǎo),特別是學(xué)生個(gè)人的喜好,使得學(xué)生的作文在符合基本寫(xiě)作要求的前提下更具個(gè)性魅力。面批作文可以兼顧多個(gè)方面,彌補(bǔ)了課堂訓(xùn)練重點(diǎn)的單一性,可以和學(xué)生加強(qiáng)思想交流,獲得一種理性上的認(rèn)同,真可謂一舉多得。
當(dāng)然,這僅僅是作文教學(xué)的主過(guò)程,作為語(yǔ)文教師更應(yīng)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的統(tǒng)一,注重閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,指導(dǎo)學(xué)生積累素材、觀察生活。以課堂作文為基礎(chǔ)采取形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)、作文活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、作文興趣。
四、關(guān)于寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)
作為高考的寫(xiě)作考試,雖然有著不可否認(rèn)的積極導(dǎo)向功能和檢測(cè)功能,但我們也不應(yīng)忽視所存在的測(cè)試寫(xiě)作能力手段的單一性,要真正測(cè)試一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠一道作文題來(lái)完成是不現(xiàn)實(shí)的。特別是作為高考作文題有種種寫(xiě)作要求的限制時(shí),更有可能對(duì)考生全面寫(xiě)作能力的考查存在局限性。如,規(guī)定文體為議論文,那么對(duì)擅長(zhǎng)寫(xiě)議論文的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有利的,對(duì)那些不擅長(zhǎng)寫(xiě)議論文而善于寫(xiě)其他文體的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的,而我們不能因此而判斷后者的寫(xiě)作能力低下。因此,我們還需要建立綜合性的學(xué)生寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)方案,這更有利于作文教學(xué)的發(fā)展,有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高,有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提升。
當(dāng)各類比賽優(yōu)秀作文、高考優(yōu)秀作文滿天飛的時(shí)候,我們更應(yīng)審視學(xué)生的整體作文水平,更應(yīng)反思作文教學(xué),面對(duì)專家們的“吶喊”,我們不應(yīng)該“彷徨”,我們應(yīng)該直面現(xiàn)實(shí),應(yīng)該正視因作文教學(xué)觀念滯后和作文教學(xué)方法不當(dāng)帶來(lái)的影響,切實(shí)改變那種“片面追求形式以求美,簡(jiǎn)單堆砌材料以炫才”的文風(fēng),從基礎(chǔ)抓起,從中學(xué)作文教學(xué)實(shí)際出發(fā),認(rèn)真研究,關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),切實(shí)提高中學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。
中學(xué)作文 篇5
今年暑假收獲感悟
暑假的一天,爸爸邀請(qǐng)我參加單位組織的活動(dòng)—探訪通州區(qū)福利院。臨行前,我細(xì)心的把平日喜愛(ài)的畫(huà)報(bào)、和幾樣玩具裝在袋子里,準(zhǔn)備送給那里的小朋友。
福利院是爸爸單位的幫扶對(duì)象,每次都會(huì)送去他們需要的物資,這次也不例外。院長(zhǎng)在門口迎接大家,并非常激動(dòng)的跟每個(gè)人握手。他身后是十幾個(gè)跟我差不多大的小朋友,院長(zhǎng)說(shuō)他們都是孤兒。得到爸爸的允許,我把帶來(lái)的禮物送給他們,他們怯怯地接過(guò)去,轉(zhuǎn)身就跑了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐在房檐下,貪婪地翻看著。陽(yáng)光照在他們身上,連我都覺(jué)得暖暖的。
最讓我感到震動(dòng)的是后院的孩子。簡(jiǎn)陋的房間和簡(jiǎn)單的小床,床上躺著的都是小娃娃。他們的頭出奇的.大,連一根根血絲都能清晰可見(jiàn)。院長(zhǎng)說(shuō)他們都是腦癱患兒,等他們長(zhǎng)大了就會(huì)像坐在小推車上的孩子一樣,深垂著腦袋,面無(wú)血色。好一會(huì)我才從驚愕中緩過(guò)來(lái),在爸爸的幫助下,小心地推著一輛車,帶患兒去曬太陽(yáng)。見(jiàn)到陽(yáng)光,車上的孩子艱難地抬起了腦袋,盡管她的臉色很難看,可她臉上的小酒窩可美了。我的心平靜了,輕輕的把手送到她手里,小家伙還挺有勁的,抓住了就再不肯松開(kāi),漸漸地睡著了……
回家的路上我陷入了沉思,看看那些福利院的患兒再想想我自己,我太幸福了!他們連曬太陽(yáng)都是享受,可我卻因?yàn)榫毲偕倭耸昼娡嫠r(shí)間而跟媽媽發(fā)脾氣,太不應(yīng)該了。他們從一出生就被送到福利院,連爸爸媽媽是什么樣子都不知道,多可憐啊。長(zhǎng)大了我要做志愿者,做那些孩子的媽媽,讓那些患兒永遠(yuǎn)沐浴金燦燦的陽(yáng)光!
中學(xué)作文 篇6
每當(dāng)同學(xué)給我講題,我總會(huì)把他們氣個(gè)半死,三遍兩邊我就象一塊朽木,自然數(shù)學(xué)成績(jī)就不用提了。
我不服氣,憋了幾天,終于忍不住了,拿著數(shù)學(xué)課本去問(wèn)父親。
父親只把書(shū)翻一翻就開(kāi)始講了,我懷疑他的大腦里裝著課本。
窗外下著大雨,我竟全然不知,回頭一看課本父親已經(jīng)講了好幾頁(yè)。父親把家里的地板作黑板,用筷子蘸著水在上面又寫(xiě)又畫(huà),還不時(shí)找來(lái)各種實(shí)物做例子。
為了講明白正負(fù)數(shù),他一會(huì)兒領(lǐng)著我去看存折上的存取錢記錄,一會(huì)兒讓我看化肥袋上的數(shù)字標(biāo)志,還隨手拿起身邊的牛奶包裝袋講解所含元素的成分,忙的父親不亦樂(lè)乎,我聽(tīng)的清楚明白。
再一看手中的練習(xí)本已被父親密密麻麻的寫(xiě)滿了好幾張,他十分喜歡在練習(xí)本上邊畫(huà)圖邊給我解釋。
而后父親讓我做課本后的練習(xí)題,隨后他又自己出了十幾道題檢查我的理解和鞏固能力。
我驚嘆父親有如此發(fā)達(dá)的`大腦,在他的解釋下抽象難懂的數(shù)學(xué)變的觸手可及,我那似乎遲鈍的大腦突然豁然開(kāi)朗。
一周來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑瞬間消散。感謝父親,他用自己豐富的生活閱歷講解了我最難懂的書(shū)本知識(shí)。他用最明白的生活語(yǔ)言詮釋了知識(shí)來(lái)源于豐富多彩的生活,生活是解釋一切知識(shí)最明白的課堂。
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