中學(xué)作文

時(shí)間：2024-07-16 19:08:21 寫作作文我要投稿

中學(xué)作文匯編6篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)作文6篇，歡迎大家分享。

中學(xué)作文匯編6篇

中學(xué)作文篇1

　　（一）這紅色，不如轟轟烈烈的高原紅，沉默無(wú)言的紅褐，而是一種高貴的紅，略帶紫，又帶點(diǎn)令人沉寂的深色。葉脈處是一種偏棕的綠，繼而朝葉片漫延，由綠到黃，再到紅。這紅楓，似有一種無(wú)言的韻，高貴雅致的葉——令人沉醉。

　　（二）它，一株無(wú)名的植株。小摘一段莖葉，由草綠，一步步浙深成墨綠，似嬰兒在成長(zhǎng)的樣子。葉片是尖而小的，袖珍的葉兒使人忍不住去垂憐。不知道如何去形容它——大概，是像“人生”吧。

　　（三）記得曾在哪兒見到過(guò)它，可又不記得哪兒了。葉子微微凸起，極富立體感。整片葉子自中間的葉脈對(duì)稱分開，好似雙生子一般，相同，卻又不同，葉子上有著些白色的花紋，星星點(diǎn)點(diǎn)地散布著，在葉上組成或點(diǎn)或線或面的形狀——是的，兩邊依舊對(duì)稱，卻又有所不同。這葉，有種神奇的美感。

　　（四）這葉子的`莖可真是奇特。剛摘下，便迸出牛奶一般的汁液，如純潔的少女。白色的汁液和草綠色的莖相比對(duì)，竟讓人感受到一種春的魅力。似幻，似霧。

中學(xué)作文篇2

　　對(duì)于竺可楨，想來(lái)大家一定不陌生，他是我國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。上學(xué)期的一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，老師帶領(lǐng)我們一<7>班和一<8>班同學(xué)參觀了竺可楨故居。繞過(guò)一棟棟頗具風(fēng)俗的民居，我終于見到了它“本尊”。那是一座普通的粉墻黛瓦的小屋，那里的一切都使我感到無(wú)比的新奇與激動(dòng)，我不禁忘我的觀賞起來(lái)。

　　竺可楨的故居是分為兩層的。每一個(gè)房間都獨(dú)有韻味。首先，走進(jìn)大廳，墻上布滿了許多他的.作品，照片……我望著那些作品，在老師的講解下，我好像進(jìn)入了另一個(gè)世界……

　　“哎，快點(diǎn)，想不想去前面了啊？”同學(xué)的提醒聲將我從那個(gè)世界中生生的扯了出來(lái)。緊接著，我便隨著隊(duì)伍，走進(jìn)了靠左的房間。進(jìn)去之后發(fā)現(xiàn)——有一個(gè)地方被人群圍得“水泄不通”。好奇心驅(qū)使我走進(jìn)那里，在穿過(guò)一道道“人墻”后，我驚嘆不已。是竺可楨爺爺?shù)你~頭像！不一會(huì)兒，我便注意到了銅頭像前，一塊金燦燦的銘牌，上面用端正的楷書寫著竺可楨爺爺?shù)奶幨略瓌t——博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之和他的做人原則——排萬(wàn)難冒百死以求真知。看著這兩句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)，心中便油然生出一股無(wú)名的敬佩。

　　隨后，我又上了樓梯。參觀了竺可楨爺爺休息，學(xué)習(xí)的房間。先說(shuō)說(shuō)他的臥室吧！一床整齊的麻絲被，一個(gè)粗糙的花布枕。就這么簡(jiǎn)單，這么樸素，便是他臥室內(nèi)的全部陳設(shè)。再說(shuō)說(shuō)他的書房吧！其實(shí)他一共有2個(gè)書房，一個(gè)在樓下，一個(gè)在樓上。總之，都是一樣的家具，一樣的擺放。走進(jìn)那里，映入眼簾的便是一個(gè)在不算大的房間內(nèi)盤踞著大位置的書桌和書柜。書桌上放著兩本書和一個(gè)火紅的蠟燭，時(shí)隔已久，卻依舊如此鮮紅明亮，宛如……書柜上則是擺放有序的一疊疊書。從長(zhǎng)到短，從厚到薄，一切都是那么井然有序，令人心曠神怡！

　　在老師的一聲“集合”中，我戀戀不舍的用手摩挲這那個(gè)銅頭像，說(shuō)了聲“再見”，便離去了，回校的途中，我不只一次回頭望了那個(gè)方向。我感慨良多，思緒萬(wàn)千：竺可楨爺爺一生撰寫了近160篇科普文章（包括發(fā)表和不發(fā)表的）是我國(guó)科普文化的開拓者和先行者！他為人類做出了多么偉大的貢獻(xiàn)啊！還記得小時(shí)，媽媽告訴我竺可楨爺爺一絲不茍，實(shí)事求是，勤奮好學(xué)，堅(jiān)持不懈的態(tài)度和永不放棄的偉大毅力……

中學(xué)作文篇3

　　周末晚餐的時(shí)候，媽媽給我講了她們那一代人考大學(xué)的艱辛。在媽媽的班里有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)異的同學(xué)，他叫石舫，在家庭條件非常艱苦的條件下，不僅上完高中，而且還考上了大學(xué)。

　　媽媽說(shuō)：在她們那個(gè)年代，高中都沒有幾個(gè)考上的，更何況大學(xué)了！可想而知，石舫是多么勤奮、艱辛。惡劣的生活條件以及大學(xué)招生的嚴(yán)苛、數(shù)量的減少等多種阻礙考大學(xué)的因素，迫使多數(shù)家庭貧困的學(xué)生放棄考大學(xué)。而石舫同學(xué)在父母的鼓勵(lì)下，在自己的努力下，克服了生活的艱辛與貧困，以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

　　石舫家境非常貧寒，父母靠種地養(yǎng)活兄弟三人，粗糧都吃不飽，更何況大米白面。媽媽向我描述的情景，漸漸地浮現(xiàn)在我的眼前：兄弟三人一個(gè)跪在土炕上，兩手架在在用磚頭壘起的不到10厘米的窗臺(tái)上，作業(yè)本歪斜著，一字一句勤懇踏實(shí)地寫著；那兩個(gè)趴在小炕桌上。家中沒有任何現(xiàn)代娛樂(lè)活動(dòng)，亦沒有豐衣足食的生活……石舫的.二弟也向哥哥學(xué)習(xí)，報(bào)名考大學(xué)。第一次考沒成功，但他并不氣餒。家庭條件使他不得不一邊找活兒干，一邊刻苦復(fù)讀，終于把握住了第二次機(jī)遇，考上了大學(xué)。兩個(gè)哥哥的好榜樣激勵(lì)著石舫的三弟，也考上大學(xué)。

　　我想象著當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，我似乎望見遠(yuǎn)處石舫和他的弟弟們正在吃著窩頭咸菜，以一種異常堅(jiān)毅而催人奮進(jìn)的眼神望著我，鼓勵(lì)我。他們好像在對(duì)我說(shuō)：“加油！努力學(xué)習(xí)，克服一切學(xué)習(xí)中的攔路虎，向我們學(xué)習(xí)！”看著餐桌上豐盛的飯菜，淚水浸潤(rùn)了我的眼眶。我咬了咬嘴唇，在心里默默的許諾：石舫，期待我的努力吧！我會(huì)把你們的事跡當(dāng)作前進(jìn)的動(dòng)力，不斷奮進(jìn)，不斷創(chuàng)新，腳踏實(shí)地，把你們當(dāng)做目標(biāo)，勇往直前！

　　“是金子總會(huì)發(fā)光，無(wú)論把它放在那兒。”石舫就是這樣的人。一位哲學(xué)家說(shuō)：“人生有兩個(gè)目標(biāo)，一是得到你想要的，二是享受你得到的。許多人可以做到第一點(diǎn)，但卻很難做到第二點(diǎn)。”我“憂郁”因?yàn)槲覜]有鞋，直到有一天，我遇到一個(gè)沒有腳的人。我一定會(huì)惜時(shí)奮進(jìn)，享受現(xiàn)時(shí)的美好，珍惜現(xiàn)在，把握將來(lái)，學(xué)習(xí)石舫的堅(jiān)毅果敢，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)刻苦，學(xué)習(xí)他的吃苦耐勞，以他的精神為動(dòng)力，向著社會(huì)需要我們的目標(biāo)前進(jìn)！

中學(xué)作文篇4

　　作文教學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁河山”。高考后媒體報(bào)刊最喜好的事就是指點(diǎn)各地的作文，下一屆學(xué)生最喜歡的事就是收集各地的滿分作文，然后來(lái)炮制自己的夢(mèng)。

　　應(yīng)該說(shuō)隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，廣大語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)也作過(guò)許多有益的探討和實(shí)踐，也取得了一定成績(jī)。但每當(dāng)我面對(duì)學(xué)生交上來(lái)的作文，每當(dāng)我評(píng)改統(tǒng)考、高考作文時(shí)，心情還是沉重的，我認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重新審視作文教學(xué)。

　　一、中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　作文教學(xué)目前主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)：

　　1.不顧規(guī)律的作文教學(xué)

　　在高中語(yǔ)文新教材《說(shuō)明》中明確教材編排力求線索簡(jiǎn)明，序列清晰，將閱讀教材和寫作、口語(yǔ)交際教材分開編排，這表明了編者的良苦用心，突顯了寫作教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。因而在教學(xué)中我們可能會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，同樣的作文題、同樣的寫作要求、同一教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)在高中不同年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，甚至有可能初中教師也是如此要求，因?yàn)樗麄冄鄹呤值停劾镏挥懈呖迹瑳]有作文教學(xué)的一般規(guī)律。

　　2.無(wú)目標(biāo)的作文教學(xué)

　　在教學(xué)實(shí)踐中，整個(gè)作文教學(xué)沒有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，甚至沒有計(jì)劃，有的教師上作文課甚至是為了使自己輕松一下，作文課一上來(lái)就是布置題目讓學(xué)生自己去寫，為了保證學(xué)生作文基本對(duì)自己的“口味”，以“一家之言”借題發(fā)揮，對(duì)作文的審題、立意、構(gòu)思作所謂的指導(dǎo)，這樣的作文教學(xué)每一次都沒有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，隨意性很大。

　　3.無(wú)針對(duì)性的作文評(píng)改

　　作為語(yǔ)文教師，我深知作文評(píng)改的辛苦，單從量上講，兩個(gè)班（按60人一班算）的作文閱讀量最少也有8萬(wàn)字，當(dāng)我們看到那些文不對(duì)題、語(yǔ)句不通，再加上卷面馬虎的作文時(shí)，許多無(wú)奈涌上心頭。基于此和自身教學(xué)中的無(wú)目標(biāo)性，在我們的作文評(píng)改過(guò)程中，改幾個(gè)錯(cuò)別字、劃幾條讓學(xué)生不明白是好是壞的杠杠，再加上幾句可能是大同小異的評(píng)論，打個(gè)分?jǐn)?shù)得了的情況是不足為怪。因而在接下來(lái)的課堂講評(píng)中肯定是沒有針對(duì)性的，最多選一兩篇優(yōu)秀作文在全班朗讀，教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在，基本上沒有用發(fā)現(xiàn)的眼光看到學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，差作文就更不用說(shuō)了，一般不拿出，免得麻煩。

　　關(guān)于高中作文的社會(huì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀。高考命題是具有導(dǎo)向性，導(dǎo)向性不僅對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義、人生價(jià)值等的積極倡導(dǎo)。我們不難發(fā)現(xiàn)，每年高考結(jié)束后，人們最關(guān)注的是作文，人們最先知道和最熟悉的高考題莫于作文題了。人們對(duì)高考作文是空前的關(guān)注，在許多家長(zhǎng)眼里，作文似乎是通向語(yǔ)文成功之路，作文寫好了語(yǔ)文就學(xué)好了。分析這種對(duì)高考作文的高度關(guān)注，我們可以這么認(rèn)為，人們的這種看法雖然有道理，這有理的背后卻是無(wú)理的，他們簡(jiǎn)單地將寫作能力等同全部語(yǔ)文能力，寫作素養(yǎng)等同語(yǔ)文素養(yǎng)。因而這種社會(huì)對(duì)作文的期望值遠(yuǎn)大于作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中逐步取得的效果，也與作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所處的地位是不相稱的，這實(shí)屬對(duì)作文教學(xué)的誤解，也是對(duì)語(yǔ)文的誤解。

　　二、中學(xué)作文教學(xué)迫切需要獨(dú)立的寫作教材

　　過(guò)于簡(jiǎn)單的作文教學(xué)方式嚴(yán)重影響學(xué)生寫作能力的提高，也不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，特別是適應(yīng)未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活需要的寫作能力的任務(wù)。為此，我們有必要對(duì)構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)理論進(jìn)行新的思考。

　　1.關(guān)于寫作教材的學(xué)科特點(diǎn)思考

　　任何一門學(xué)科或其一個(gè)分支，其理論不應(yīng)該是空白的，所謂的作文秘籍、寶典、成功快手之類作文指導(dǎo)書充斥市場(chǎng)，在一定程度上迎合了學(xué)生和家長(zhǎng)的心意，甚至也獲得了一些急功近利的語(yǔ)文教師的認(rèn)同，但實(shí)際效果卻并非那么理想。因此，我們迫切需要系統(tǒng)而實(shí)用的寫作教材指導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)。

　　作為一本系統(tǒng)的寫作教材，準(zhǔn)確地說(shuō)是一本學(xué)科理論指導(dǎo)書，要具有寫作學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)該是研究寫作學(xué)本身規(guī)律，著眼于中學(xué)生作文實(shí)際情況，根據(jù)中學(xué)作文實(shí)際需要，將中學(xué)作文教學(xué)系列分成若干板塊，既明了各個(gè)板塊的獨(dú)立性，又注意各個(gè)板塊之間的必然聯(lián)系；既講究作文形式的多樣化，又注重作文的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2.編寫寫作教材的基本設(shè)想

　　全書可分理論指導(dǎo)和實(shí)踐兩部分，理論做到簡(jiǎn)明，實(shí)踐做到學(xué)以致用。特別是實(shí)踐寫作部分，要有基本文體的規(guī)范，更要有文體內(nèi)部獨(dú)立部分的寫作指導(dǎo)，如，記敘中寫人、敘事、順敘、倒敘等片段式訓(xùn)練，在片段式訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行組合訓(xùn)練，兼顧學(xué)生其他語(yǔ)文素養(yǎng)（包括書寫、語(yǔ)言表達(dá)等）的培養(yǎng)。在寫作形式的編排上注意作文形式的多樣性，以此來(lái)激活作文教學(xué)，起到異曲同工之效。整個(gè)作文訓(xùn)練分層進(jìn)行，讓教師根據(jù)學(xué)生的不同情況確定作文訓(xùn)練要求，這樣有利于不同層次學(xué)生的提高。針對(duì)作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以根據(jù)個(gè)人愛好，進(jìn)一步提升，讓他們參加作文競(jìng)賽，或適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)作，以期這部分學(xué)生在寫作能力方面得以充分展現(xiàn)。

　　三、構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)有序的寫作教學(xué)模式

　　中學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書面語(yǔ)言表達(dá)能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)達(dá)成，這就需要建立起科學(xué)、有效的訓(xùn)練體系，這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性。具體來(lái)說(shuō)要切實(shí)做好以下幾方面工作：

　　1.精心備課

　　精心備課是有效組織課堂教學(xué)的前提，如果是講點(diǎn)大理論、評(píng)一下優(yōu)劣、找一個(gè)自認(rèn)為好的作文題布置了事的話，是不可能有學(xué)生作文能力的提高。在這一環(huán)節(jié)中既要按照其他學(xué)科一樣常規(guī)地研究教材、研究學(xué)生、研究教法外，更要以生活為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生寫作實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2.嚴(yán)謹(jǐn)組織課堂

　　教學(xué)中對(duì)課堂組織和駕馭是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。作文教學(xué)中語(yǔ)文教師更應(yīng)靈活組織教學(xué)，要善于抓住在作文課堂中學(xué)生閃現(xiàn)的思維火花，加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

　　3.重視作文評(píng)改

　　大多數(shù)語(yǔ)文教師都感到作文難改，從而忽視作文批改的作用，往往改幾個(gè)錯(cuò)別字、寫幾句評(píng)語(yǔ)、給個(gè)分?jǐn)?shù)就算大功告成。作文教學(xué)的功夫也在課外，作文評(píng)改要加強(qiáng)面批工作，我不喜歡那種“如釋重負(fù)，大功告成”式的作文評(píng)改。其實(shí)在面批學(xué)生作文的.時(shí)候，我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行作文指導(dǎo)，特別是學(xué)生個(gè)人的喜好，使得學(xué)生的作文在符合基本寫作要求的前提下更具個(gè)性魅力。面批作文可以兼顧多個(gè)方面，彌補(bǔ)了課堂訓(xùn)練重點(diǎn)的單一性，可以和學(xué)生加強(qiáng)思想交流，獲得一種理性上的認(rèn)同，真可謂一舉多得。

　　當(dāng)然，這僅僅是作文教學(xué)的主過(guò)程，作為語(yǔ)文教師更應(yīng)重視聽、說(shuō)、讀、寫的統(tǒng)一，注重閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生積累素材、觀察生活。以課堂作文為基礎(chǔ)采取形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)、作文活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、作文興趣。

　　四、關(guān)于寫作能力的評(píng)價(jià)

　　作為高考的寫作考試，雖然有著不可否認(rèn)的積極導(dǎo)向功能和檢測(cè)功能，但我們也不應(yīng)忽視所存在的測(cè)試寫作能力手段的單一性，要真正測(cè)試一個(gè)學(xué)生的寫作水平，單靠一道作文題來(lái)完成是不現(xiàn)實(shí)的。特別是作為高考作文題有種種寫作要求的限制時(shí)，更有可能對(duì)考生全面寫作能力的考查存在局限性。如，規(guī)定文體為議論文，那么對(duì)擅長(zhǎng)寫議論文的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有利的，對(duì)那些不擅長(zhǎng)寫議論文而善于寫其他文體的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的，而我們不能因此而判斷后者的寫作能力低下。因此，我們還需要建立綜合性的學(xué)生寫作能力評(píng)價(jià)方案，這更有利于作文教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生寫作能力的提高，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提升。

　　當(dāng)各類比賽優(yōu)秀作文、高考優(yōu)秀作文滿天飛的時(shí)候，我們更應(yīng)審視學(xué)生的整體作文水平，更應(yīng)反思作文教學(xué)，面對(duì)專家們的“吶喊”，我們不應(yīng)該“彷徨”，我們應(yīng)該直面現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該正視因作文教學(xué)觀念滯后和作文教學(xué)方法不當(dāng)帶來(lái)的影響，切實(shí)改變那種“片面追求形式以求美，簡(jiǎn)單堆砌材料以炫才”的文風(fēng)，從基礎(chǔ)抓起，從中學(xué)作文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，切實(shí)提高中學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)作文篇5

　　今年暑假收獲感悟

　　暑假的一天，爸爸邀請(qǐng)我參加單位組織的活動(dòng)—探訪通州區(qū)福利院。臨行前，我細(xì)心的把平日喜愛的畫報(bào)、和幾樣玩具裝在袋子里，準(zhǔn)備送給那里的小朋友。

　　福利院是爸爸單位的幫扶對(duì)象，每次都會(huì)送去他們需要的物資，這次也不例外。院長(zhǎng)在門口迎接大家，并非常激動(dòng)的跟每個(gè)人握手。他身后是十幾個(gè)跟我差不多大的小朋友，院長(zhǎng)說(shuō)他們都是孤兒。得到爸爸的允許，我把帶來(lái)的禮物送給他們，他們怯怯地接過(guò)去，轉(zhuǎn)身就跑了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐在房檐下，貪婪地翻看著。陽(yáng)光照在他們身上，連我都覺得暖暖的。

　　最讓我感到震動(dòng)的是后院的孩子。簡(jiǎn)陋的房間和簡(jiǎn)單的小床，床上躺著的都是小娃娃。他們的頭出奇的.大，連一根根血絲都能清晰可見。院長(zhǎng)說(shuō)他們都是腦癱患兒，等他們長(zhǎng)大了就會(huì)像坐在小推車上的孩子一樣，深垂著腦袋，面無(wú)血色。好一會(huì)我才從驚愕中緩過(guò)來(lái)，在爸爸的幫助下，小心地推著一輛車，帶患兒去曬太陽(yáng)。見到陽(yáng)光，車上的孩子艱難地抬起了腦袋，盡管她的臉色很難看，可她臉上的小酒窩可美了。我的心平靜了，輕輕的把手送到她手里，小家伙還挺有勁的，抓住了就再不肯松開，漸漸地睡著了……

　　回家的路上我陷入了沉思，看看那些福利院的患兒再想想我自己，我太幸福了!他們連曬太陽(yáng)都是享受，可我卻因?yàn)榫毲偕倭耸昼娡嫠r(shí)間而跟媽媽發(fā)脾氣，太不應(yīng)該了。他們從一出生就被送到福利院，連爸爸媽媽是什么樣子都不知道，多可憐啊。長(zhǎng)大了我要做志愿者，做那些孩子的媽媽，讓那些患兒永遠(yuǎn)沐浴金燦燦的陽(yáng)光!