【實用】語文作文集合7篇

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的語文作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文作文 篇1

　　語文的美就像一首古典與現代音樂完美結合的樂曲。給人一種絕妙的美的享受。

　　我在古詩中享受著美。古詩如同古典音樂時而悠揚，時而低沉的旋律，緩緩流入我的'心中。我喜歡在雨天讀詩……

　　鑒開半畝方田，拉上雨做的窗簾，便彌漫起一派古典的詩意。遠離塵世的喧囂，獨自鉆進屬于自己的小屋，讓倦怠了的雙眼在古詩的韻律中休憩。

　　古詩中有相思淚，點點滴滴，沾濕芭蕉的故鄉情，迷迷蒙蒙，籠上阡陌，彈奏絲竹的旋律。淋淋瀝瀝，親吻驛站的友人。

　　古詩中有客舍，有柳色，有溪橋，有鳴蛙。有杏花村，有酒旗風，有巴山夜，有西窗燭。有天街皇都，有野徑黑云，有江船獲明。有牧童的短笛，有漁翁的蓑笠，有山間的翠綠。

　　杜甫春夜吟誦，李白月下思鄉，放翁臥聽夜闌，東坡舉杯祝福，易安居士嘆綠肥紅瘦，誠齋主人賞荷心呈珠。

　　一首散發著稻香的宋詞，記錄田野最清亮動聽的歌，一首竹鞋敲打出的穿林打葉曲，和著煙雨的豪放，裊裊的唱響了千年。

　　古詩的細雨，芬芳了時空。古詩的陽光，溫暖了人心。古詩給讀者最美的享受。

語文作文 篇2

　　沉浮于默然的天地，

　　我回望你慈愛的眼，

　　感受到你那帶著淡淡墨香的鼻息。

　　夢啊！

　　盛夏碩果，

　　埋藏了你我起初的年少輕狂，

　　我甘愿在你懷里安然入夢。

　　盼啊！

　　三年韶光，

　　風干了那時你在我耳后的低音淡唱，

　　我誠心在你手邊安謐期盼。

　　拾一片銀杏的.殘葉，

　　那是一春秋輪回過后的記憶照片，

　　你已是我心頭揮之不去的胎記，

　　與吾同生，

　　與吾同升！

　　同升是塊土壤，肥沃——

　　無論種子優質與否，她溫暖的懷抱，總會催化你激情的萌芽；

　　同升是片天空，蔚藍——

　　無論花朵美麗與否，她明媚的笑容，總能點染你燦爛的光澤；

　　同升是沉淀池，深邃——

　　無論時光荏苒流轉，她的磁場，總是眷刻你綿延的記憶。

　　“同生”、“同升”，巧妙的諧音，寫盡小詩人無盡的情感。

語文作文 篇3

　　一、中學語文作文教學存在問題的分析

　　（一）重操作，輕體驗，教學模式存在雷同化傾向

　　筆者認為，很多老師容易把寫作訓練課上成閱讀鑒賞課、寫作技法指導課。許多學生只會寫三股文：提出問題---分析問題---解決問題，既沒有思想，又沒有創新，且模式雷同化現象嚴重。更為重要的是這樣做對學生的創作是一種干擾和束縛。教學中我們在有意無意之間替學生制造出一個框子，沒有根據學生的思想實際激發他們的寫作動機，喚醒他們的生活體驗，調動他們的寫作思維。

　　（二）隨意性大，教學設計存在單一化的傾向

　　一是執教者按部就班，有引人入轂之嫌。寫作是一種個性化很強的思維活動，教師預設過多，難免會使學生的思維朝一個方向發展，導致的結果就是思維的僵化，寫作千人一面，缺少個性色彩。二是教師授課隨意性大，沒有系統的環節設置和教學要求，雖然整體目標大都明了，但各階段達到什么樣的目的，并不十分明確。這樣的訓練程序僵化呆板，訓練手段陳舊單調，無法激發學生的寫作興趣。

　　（三）重形式而忽視內容，教學效果存在空洞化傾向

　　重形式的創新，輕內容的充實，已經成為高中作文教學的一大特色。在實際作文教學中，大部分教師將更多的時間放在作文結構布置、寫作技巧上，而忽視了最根本的作文內容的充實。這樣就會讓學生的作文缺少感情，表述蒼白無力，寫的東西大都有一個固定的模式套子，無論寫什么文體，幾十個人都差不多，有時連語調都是一樣的，完全沒有個性和情感。

　　二、中學語文作文教學存在問題的解決方法探究

　　（一）在教學方式的選擇上突出對話性特點

　　在傳統的教學模式中，教師僅僅對作文進行寫作角度的分析和寫作方法的指導，而沒有與學生進行面對面交流或者讓學生也參與到作文寫作的討論之中，這樣的作文指導課起到的效果是極其微弱的。新課改下，教師要與時俱進，通過創設和諧民主的教學氛圍，注重寫作指導課的對話性教學。可以通過富有鼓勵性的對話教學，為之后的授課做很好的感情鋪墊。

　　另外，寫作的對話性教學還體現在老師在與學生的交流對話中把脈學情和學生的思維，激活其生活積累，進而引導、打開其寫作和創作的思路，讓學生有情可抒，有話可說。比如，在上課前讓學生說一說學語文最頭疼的事和平時最喜歡看的電視節目，自然而然地將學生的注意力集中到"看動畫，寫作文"上來；再如，讓學生說一說心中的美景，學生或多或少都能說一些，師生在"聊"的過程中，雙向互動，慢慢打開了思維。

　　（二）在教學環節的'設置上體現層遞性的特點

　　作文教學課的最大挑戰就是師生之間都需要有一個相互適應、相互磨合的過程。為了化解這一難題，我們應該在授課過程中注重課堂推進由淺入深，層層推進，使得課堂教學如水行舟，自然流暢，符合學生的認知規律和寫作規律，我們可以將整個課堂分為感悟、表達、寫作三個大的環節，依次對學生進行感悟能力、口語表達能力和寫作能力的訓練，這樣的教學步驟，符合學生的創作思路與規律。如景物描寫寫作指導課，可以將教學環節分為"慧眼尋景""妙筆繪景""融情于景"三個部分，由觀察到描述再到情感化的表達，步步為營，逐層深入，最終完成由詞到句到段到篇的寫作訓練，不僅訓練了學生的觀察能力、表達能力，還訓練了學生想象、聯想和情感融入的創作意識。

　　（三）在教學流程的操作上突出寫作的情感性融入

　　一篇好的作文要做到內容充實、富有情蘊，就不能僅僅注重作文的形式的創新而忽視情感的抒發。作文最忌無病呻吟，強調寫出真情實感，而作文教學同樣要凸顯情感性。從教師層面，要通過飽含深情、富有感染力的課堂教學來調動、激發學生的情感因素，從而誘發學生內心的真情。通過設置一定的教學情境，從身邊的人、物、景等方面寫起，努力用情感打通學生的情感世界、生活世界、知識世界和心靈世界，觸動他們的精神，激活他們表達的內驅力。情感的煽動性較強，學生不僅能發現生活中人物活動的細節，還能通過一定的生活場景發揮合理的想象和聯想，完成對人物細節描寫中情感因素的挖掘，情感教育目標就可以落實到位。

　　參考文獻：

　　[1]文群。高中語文作文教學存在的問題及對策[J].南北橋，20xx（3）。

　　[2]陳庚。淺談高中語文作文教學中存在的問題與解決方法[J].課外語文，20xx（4）。

　　[3]魏娜。高中語文作文教學存在的問題及對策 [J]. 散文百家·教育百家，20xx（10）。

語文作文 篇4

　　生活是多姿多彩的，可以說生活，的在啟示和機會。我生活中的受益者，從那件開始，我明白了，那件開始，我成熟了，那件。

　　大約星期天，我都漫步在荔枝公園里，星期日，像往常，漫步在釣魚區附近。釣魚區邊上，有白發蒼蒼、慈祥的老，我便的向他走去。不，是我太大聲了，他把頭轉向了我，，不客氣了，和他聊了。他我：“整整釣了，只釣到小魚。”說著，他又把魚放回了湖里。我問他：“您覺得太小了嗎?”他一笑，回答：“我乎魚的大小，可我釣的快樂!”精彩生哲理啊!從起，我變了，得成熟變穩重了。

　　在福州，我與、最親，，快樂有限的，的無窮無盡的'痛苦與悲傷。每年兩次，每次一周，在永樂機場分手時我和“抱頭痛哭”，而總說“你們長大呢?”，我大了，是“抱頭痛哭”，說聲“BYEBYE”我覺得真好!

　　曾經很在意別說法，對別人的無禮和漫罵會固執地據理力爭，好笨，只要不理它，它完全可以像灰塵抹去。走的路，讓別人去說吧!

　　總之，話：，是生活的!

語文作文 篇5

　　學習語文，就如同品茶，時而給你清爽的享受，時而給予你濃厚的醇香，時而蔓延苦澀，這些味總能帶給你不同的感受，沁人心脾。

　　在學習語文的路程中，總是有一些事，給人以一種出入苦澀又回甘持久的滋味。

　　“謝雨弦，把作業拿來。”不出我意料，媽媽要“審查”作業了。我把作業一本本拿出來，突然，我意識到一個極其嚴重的問題：周記沒寫！我直愣在原地。“干什么這么慢呢？”媽媽見我不出去，狐疑地看了我一眼。“沒啥，剛才忘把本子放哪了，才找到。”唉，是難逃不過。

　　媽媽的目光首先瞄上了周記，完了，估摸著一分鐘后，我就要在責罵聲中不知所措了。正當局勢火急火燎之時，一根救命稻草從我心中浮起：哈！不是有一篇補寫的'沒改嗎？而且主題跟這次差不多！等拿回本，我便沖回房間，劃去原先的題目，匆匆加上幾個字，“仿制品“就算完成了。在當時一向懶惰的我想到可以少寫一篇，就不禁樂呵起來。

　　沒想到我的鬼把戲被一眼識破，我的被展出來，老師滿面肅容地批評了我：“這就是懶，不愛學習。”同學們嘲笑的目光逐漸拼湊成一句話：懶惰足以將人活埋。

　　懶惰固然是罪，但每個人只要摒棄外表華麗的惰性，發揮自己的才能，就會變得優秀。

　　記得初到王老師家，她是這么評價我的：“表面上很不專心，愛講話，但寫起還是蠻有天賦的。”剛開始時，我是出于一種不能丟臉的心態才全力以赴的，可我發現，每當我以這樣的態度去寫時，總能寫的好，于是乎，“謝雨弦這次寫得很好”之類的話也便出現的越來越多，我對的投入也越來越高。精心呵護的麥子遠比隨意播種的要好，越努力，收獲越大。

　　在學習語文的途中，總有些事能讓你受到教訓，回味的甘甜終會淡去你初嘗苦澀的不悅，感受到內部深刻的韻味，苦盡甘來后那令人清明的啟迪。

語文作文 篇6

　　現在有很多學生不愿意去上語文課，他們認為教材中很多文章過于老舊，沒有積累的價值。而對我而言，上語文課正是我們開拓眼界，積累文學知識的好機會。

　　“史家之絕唱，無韻之離騷。”這是魯迅先生評價《史記》的一句話。《史記》是司馬遷精髓所在，即使身陷囹圄，遭受“宮刑”之苦，他也執著向前，編纂出我國第一部紀傳體通史。在閱讀《陳涉世家》時，你是否感到黎民百姓的痛苦；在閱讀《項羽本紀》時，你是否感受到一個偉大的靈魂正扣擊你的心弦……對語文教材的選擇無一不是經過深思熟慮，《史記》雖然年代久遠，但它是研究歷史的重要文獻。當然，它也是我們積累文學知識，了解中華文化的重要范本，是歷代文壇哲圣傳承給我們的精神。文章雖已久遠，但積淀的知識是一筆財富。

　　語文教材的內容是多樣的，但總有學生抱怨語文的無趣。我認為有一顆熱愛語文、勇于探索的心，才能挖掘出語文的精髓，發現教材的多姿。

　　《煉金術士》那篇文章，是小說原著中的一個章節。看著短短的幾頁文字，想象著主人公所經歷的一切，我感受到了追夢人遠大的抱負。終于盼到了假期，一頭扎進圖書館，開始如饑似渴的尋找那本原著。雖然最終沒有找到，但它也激勵著我不斷追求夢想。我想編輯在選這篇文章時，大概也想激勵我們勇敢追夢吧。懷著一顆勇于探索的心去學習語文，在不知不覺中，在不斷追求下，你已愛上了她！

　　小說，戲曲，古詩詞，曲賦，新聞，傳記……在豐富多彩的教材里，凝聚著中華文化的結晶，只要有一顆熱愛文學的心，這些結晶就會融入你的文化精髓里。

　　學習語文好似品味一杯龍井。有的'人只是急于功成，草草瀏覽了精選的教材，那么他品嘗到的只有茶的苦澀；有的人雖然分析了每一篇教材，卻只為應付考試，那么他品嘗到的只有涼茶的無味。只有深入教材，細細品味的人，才能品嘗到開水泡好的龍井散發著的濃郁茶香。

　　一片片的茶葉展開，一縷縷的茶香溢出……泡好的茶水是積淀的文化，是古人的智慧，是哲圣的結晶。只有品味好一杯茶，才能感受到語文的無窮，才能感受到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。

　　文章不在于新舊，在于經典。讓我們在探索中感受語文的奧秘，在積淀的文化中尋找到屬于我們自己的財富，讓中華文化之魂在學習語文的過程中深深扎入我們的靈魂中吧！

語文作文 篇7

　　語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領生進入語文的自由王國。

　　———于永正

　　一切以學生為本，以讀書為本，以創新為本，剛剛實施的《語文課程標準》對語文學科的性質有了新的定位，給我們廣大的語文教育工作者指明了新的方向。它強調語文是工具性與人文性的統一，提出了全新的語文課程的基本理念，語文教育要致力于全面提高學生的語文素養，著重培養學生的語文實踐能力，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　語文作文教學一直是我們教學的重點和難點， 也是當前我們大力提倡的語文素質教育的核心。我把我在作文教學中的一些做法與各位同仁交流一下：

　　首先通過語文課本進行作文教學。在我們的語文課本中有許多名篇佳作， 這就需要語文教師指導學生去欣賞它的美 。從內容，表現手法，語言，修辭，藝術效果等方面去領悟。讓學生把好的詞語，句子，段落摘抄在筆記本上，經常的看一看，對于好的句子， 段落，還可讓學生在課堂上仿寫，給他們展現自我的機會，對于他們的回答要多肯定，多鼓勵，多表揚。 以激發他們創作的激情，表現的欲望。。教給學生學習語文的方法，引導學生敢疑、善思、能說、會悟、勤積累、勤動筆，使學生養成良好的學習習慣。有些文章我們還可以讓學生補寫開頭和結尾。如小說《我的叔叔于勒》、《孔乙已》讓學生再敘寫一個結尾，學生對此很感興趣，創作激情很高，讓學生感到有話可說，有事可寫，并把他們的作品在課常上交流，讓他們感受到了成功的喜悅。

　　其次，要重視學生課外書籍的閱讀。加強對學生課外閱讀的指導，能開擴學生的視野，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，對學生來說將終生受益。我要求每位學生堅持每周摘抄課外語段，每周寫一篇文章，內容可多可少，寫的文章必須是真情實感的流露。根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。鼓勵學生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。我還每周專門拿出一節課來讓學生表演。由學生到講臺把自已的作品讀給學生聽，學生對此興趣很濃，由于是讓學生自由去寫，多數學生都寫出了自已的真實感受，展現了自已的生活，我班一個學生讀著讀著竟潸然淚下，這不正是她真實生活的`再現嗎？我還讓學生們自已組成評委會。對每位學生的作品進行點評，從書寫，閱讀到作品等多方面來評價，這樣調動了全班同學的積極性。也給同學們創造了一個互相交流的機會。我則以鼓勵，肯定為主，重視對學生寫作情感與態度的評價，關注學生是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達更是大大的鼓勵。通過這些活動的開展，鍛煉了學生規規矩矩地寫字，正確流暢地朗讀課文，清楚連貫地說話，清楚順暢地寫作文，可以說學生的聽、說、讀、寫四個方面的能力都得到了提高。讓學生在活動中找到學習語文的樂趣，在實踐中運用語文，學好語文。還要向學生推薦優秀書目，引導學生閱讀，養成良好的讀書慣。”書非借不能讀也”一個人的力量是小的，群體的力量是巨大的，讓每位學生找一本書，則班級就可以成立圖書角。為同學們提供了一個很好的學習機會。我也會把一些富有時代氣息的雜志借給同學們看，讓他們做好筆記。，讓他們關注熱點、關注焦點、關注生活。

　　我作為一名語文教師，對語文作文教學充滿了信心，。 世界是無窮的，生活的魅力也沒有止境，只有讓學生們用自己年輕、熱情、充滿生命活力的目光去熱烈地感受，大膽地發現——整個世界都是屬于他們的。我們的作文教學就一定能迎來又一個陽光明媚的春天。

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