小學作文培訓一對一

 

　　小學生作文解疑指導　第一講　興趣培養

　　疑惑：我一提起作文就頭疼，怎么辦?

　　解疑關鍵：培養興趣，點燃寫作欲望之火。

　　一提作文就頭疼，無非有兩個原因：一是沒有興趣，二是不會寫。

　　那我們在第一講中先解決“興趣”問題，從第二講開始解決不會寫的問題。

　　興趣，是每個人從內心深處產生的一種喜歡的意愿而要去做的欲望，沒有它，就不可能有行動和成功。

　　如果讓你去玩，而且是你非常喜歡玩的活動，什么“奧特曼星球大戰”，什么“白雪公主的神秘世界”，你一定會迷戀其中而不知疲倦，你還頭疼嗎?肯定不會!因為你對此有濃厚的興趣，即使不會玩，也要千方百計跟人家去學的。

　　同樣道理，寫作文也要有濃厚的興趣，有一種強烈的“我要寫”的欲望，而且“一定要寫好”，這樣你才會自覺地發自內心地去學習寫作。

　　那這種作文興趣怎樣培養呢?

　　第一、有理想、不怕難，敢于“爭強好勝”。

　　每個人從小都有對未來理想的向往，誰都想長大了，能出人頭地，有所作為，那就離不開表達，表達就是作文呀!比如，你當了科學家，發明了一種國內外先進的設備，總得讓人家知道設備的原理、功能、構造和用途吧!那你不會說也不會寫，怎么能讓人家認可并大批量生產使用?你總得通過書面文字來闡述吧?為此，你也要打好作文基礎吧?爭做強者、勝利者、成功者，這樣就會激勵你學習寫作的愿望，興趣的火花不就在理想的催化下點燃了嗎?

　　第二，在課內外閱讀中培興趣。

　　當你讀了一部引人入勝的小說或一篇文章，當你觀看了一部激動人心的電視電影，你都會被故事波瀾起伏的情節和特色鮮明的人物所感染，所吸引的時候，你在羨慕和欣賞之余，不妨問一問自己：“人家為什么寫得那么好?假如我也能用手中的筆，寫出這樣的好文章、好書，那該多好啊!別看現在不行，但只要肯努力，一定能行!”這樣，“我要學好作文”的愿望不就產生了嗎?那興趣不就悄悄地來到你的身旁了?

　　第三、多說多寫多練，品嘗成功的喜悅。

　　開始作文寫不好，沒關系，但在老師的指導下，多說多寫多練，總會越寫越好的，決不是越寫越糟的。

　　總要有一個從“不好”到“較好”再到“好”、“很好”的循序漸進的過程。

　　當你寫出了一篇老師說好、在同學面前交流的文章時，你心里會有說不出的高興，那是成功的愉悅。

　　如果爭取多有幾次，那成功的喜悅不就多了嗎?那興趣就會由淡到濃了。

　　有位名人曾說過：“不想當將軍的士兵，不是好士兵。

　　”那不想把學習搞好的孩子也不是好孩子，學作文也如此。

　　但必須強調一點，那就是必須有信心、有決心、有克服困難的勇氣和毅力。

　　只有充滿自信，才能有成功的希望。

　　同時要不斷地培養自己寫作興趣，你會如愿以償的。

　　小學生作文解疑指導　第二講　作文入門

　　疑惑：作文這么難，從哪開始入手呀?

　　解疑關鍵：認識“語”和“文”，從生活交流中開始，感受語言。

　　同學們：

　　我們都以為要從語文課，特別是作文指導課上學習寫作文，其實并不全是這樣。

　　因為從你一張嘴說話，與人交流時，作文就已經開始了!為什么呢?那就得先重新認識“語文”的含義了。

　　口頭為“語”，書面為“文”，這才是“語文”的真正含義。

　　口頭說話，不管說什么，只要張嘴說話或者說從你“呀呀”學語，叫“爸、媽”的時候，“語”就開始了，這實際上是“口頭作文”了。

　　而在紙上寫文章，就是書面作文。

　　所以，作文是從口頭說話開始的。

　　老師為什么要先說“語文”呢?這是因為過去你們只以為寫在作文本上才是作文，而忽視了生活中的口頭說話，包括課堂發言、與同學、家長說話聊天等等。

　　所以，我們學作文就應該采取“兩條腿走路”的方式：

　　“一條腿”是書面作文，可以按老師平時指導訓練的要求，鄭重其事地學習作文，這里先不細說，在后幾講再說。

　　另“一條腿”就是口頭說話、口頭作文了。

　　我們可以在說話過程中，逐步體會、感受語言，在自然而然中潛移默化地感受、學會語言。

　　不相信?咱們舉一個簡單的例子：你放學回家，媽媽問你：“孩子，今天在學校怎么樣?學什么了?高興嗎?”你總得回答她吧?會說的同學一定說得頭頭是道，有頭有尾。

　　可能他會這樣說：“媽媽，我今天在學校可高興了，因為我呀，學了不少知識，收獲可大了!數學課學的是兩步計算應用題，語文課學習的是怎樣概括段意。

　　最有意思的是科學課上，做了一個‘氧氣燃燒’的實驗，我學會了怎樣在空氣中提取氧氣。

　　老師還表揚我做得成功、規范呢!”可不會說的同學會說：“高興，挺好的，學了不少知識。

　　行了，別問了，反正就是好!”這兩種回答有什么不同?誰說得好?你看，前者先總的說了一句“在學校高興，學了不少知識，收獲大”然后具體說“學了什么，尤其哪一科的收獲最大”，這實際上在不知不覺中運用了“先概括(總說)，后具體”的作文方法，這難道不是一段很好的作文嗎?雖然你不是在故意地寫作文，也沒意識到自己回答成功，但無形中，你就是已經在展示自己即席作文的能力了。

　　如果寫在紙上，是不是書面作文呢?不會說的那個同學沒頭沒腦地迸出了幾個詞句，說不清，道不明。

　　你說，這口頭說話跟作文有沒有關系?因此，我們說，學習作文可以“兩條腿走路”，可以在生活交流中從口頭說話中入門、開始。

　　怎樣練習口頭說話，真正達到作文入門了呢?

　　第一、說話前多思考，弄清說什么?先說什么，后說什么?

　　第二、說話要看對象、場合和內容。

　　跟誰說?在什么場合下說?說什么?跟老師和家長長輩說話和跟弟弟妹妹小孩說話一樣嗎?課堂發言、主題班隊會上的演講和伙伴們之間的談筆、講故事一樣嗎?

　　第三、說話要有頭有尾、有一定的順序、有層次和條理。

　　比如發表自己的觀點看法時，就一定按先總說“我認為……”，再具體“因為……”(談幾點理由根據)，后總結“所以……”下面是一段說話的例子，請你先讀后想是怎樣說的?

　　“我認為這個小男孩把小鳥放飛是正確的。

　　因為第一，小鳥是大自然中的一種生物，保護生態平衡、保護鳥類是我們每個人的責任;第二，把小鳥放在自己的籠中供自己取樂，讓小鳥失去了自由會痛苦的，我們不應把自己的快樂建筑在小鳥的痛苦之上;所以應該讓小鳥回歸自然，放飛是正確的。”

　　綜上所說，作文是從人們不知不覺的口頭說話中開始了，所以切不可忽視你日常學習、生活中的與人溝通與交流你說對不對?

　　小學生作文解疑指導　第三講　積累語言

　　疑惑：一寫作文就覺得沒詞兒，句子也平淡，怎么辦?

　　解疑關鍵：擴大閱讀面，分類摘抄，日積月累，豐富語文。

　　談到沒詞沒話，這是同學們作文中常遇到的困惑問題。

　　老師告訴你們一些好辦法，或許能幫得上忙。

　　1、多讀書讀文章，感受文中的語言和詞句，來熏陶、感染自己的。

　　讀書與讀書不一樣，有人只是看熱鬧，看過之后如過眼云煙，全無印象;而有人則邊看邊琢磨，體會文中詞句的妙處，會記下來或背下來，對好的片斷還會熟記于心。

　　這樣的讀法，久而久之，必有大益。

　　到寫作時，會信手拈來，以免“文到用時方恨少。”

　　2、建立讀書筆記，分類摘抄，積累語言。

　　好記性不如爛筆頭，把一些佳詞佳句記在一個專門的本上，咱們給它起個漂亮的名字叫《浪花集》，好嗎?如果把每一個詞句比作一朵金色的浪花，那你記得越多，浪花就越多，一朵、十朵，千百朵浪花就會匯成一條“語言之河”，你還愁心中無詞，腦中無句嗎?但是胡亂抄記，卻不知怎樣用，也不行。

　　怎么辦?咱們“分類摘抄”，即用標簽，按“A名人名言、B佳詞、C佳句、D佳段、E佳文”五大類，“B”和“C”、“D”再分小項，把詞句段按不同類別細分：“B佳詞類”可分“B1描寫人”、“B2寫動物”、“B3寫植物”、“B4寫景物”、“B5寫場面”、“B6其它(寫人或物都行)”;“C佳句”可分“C1人物”、“C2動物”、“C3植物”、“C4景色”、“C5場面”’“D佳段”分“D1好開頭”、“D2好結尾”、“D3好片斷”。

　　你喜歡的詞句段屬于哪類哪項就寫到哪里，這樣，不但積累了語言，而且還學會了分辨了它的屬性及用法。

　　那“A類”記什么呢?包括名人名言、俗話、格言、諺語、歇后語及警句等，為了便于查找，你也可以把它們分一分類。

　　多積累這類內容，可以在作文中借用，幫你敘述說明，或說理，多有份量呀!

　　有了這本《浪花集》，日積月累，就等于自學自記自編自創了一部《作文語言辭典》，既實用又有趣，你不高興嗎?同時也是培養你持之以恒的毅力品格的好途徑，何樂而不為呢?

　　3、不放過點滴機會，在生活、交往中學習語言，豐富自己的。

　　我們學習語言，不一定全是在學校正規課堂、書本里學習，還有很多情況下，是在非正規的場合，如課外閱讀、去圖書館、書店或看電視節目時，發現好的語言，記在《浪花集》上。

　　還有，就是在生活中，與老師、同學、親朋好友的交往中，隨時隨地學習語言。

　　比如：人家看你著急去玩，父母又不讓你去時，開了個玩笑：“喂!你怎么急成這個樣子了?好像熱鍋上的螞蟻，團團轉。

　　好了好了，我給你說個情，看你抓耳撓腮的樣子，真是好笑。

　　”這里，紅色的詞句好不好呀?多形象啊?那趕緊動筆寫在“C1”和“B1”里。

　　這樣，你不又采擷(xié)了兩朵金色的浪花嗎?

　　4、巧記成語，多練“接龍”，玩中積累語言。

　　成語，是我國語言瑰寶之一，每個成語都有它的由來——典故，多運用成語，會使說話、作文的語言精煉，有深度。

　　為了記憶方便，可按：

　　(1)數字成語。

　　即由“一”至“十”、“百、千、萬” 打頭的成語。

　　如：“一法不染、二虎相爭、三人行必有我師、四面八方、五湖四海、六神無主、七竅生煙、八仙過海、九牛一毛、十全十美、百里挑一、千方百計、萬無一失”等。

　　(2)生肖成語。

　　即十二屬：鼠、牛、虎、免、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

　　如“豬狗不如、雞犬升天、牛鬼蛇神、羊入虎口、馬失前蹄、虎嘯猿啼、尖嘴猴腮、蛇蝎心腸、兔死狐悲、龍馬精神、狗急跳墻、鼠目寸光”等。

　　(3)反義成語。

　　如：“天地、前后、出入、生死、高低、大小、黑白、是非”等。

　　如：“天翻地覆、前赴后繼、出生入死、生死與共、高低不平、大事小情、黑白顛倒、是非分明”等。

　　另外，你們在玩累的時候，一邊休息可以一邊玩一玩“接龍”游戲，也是一個玩中取樂、樂中積累的好辦法。

　　①成語接龍。

　　前邊成語“尾字”是后邊成語的“頭字”，取同意、諧音即可。

　　如：“大事小情——情不自禁——今非夕比——比比皆是……”

　　②詞語接龍。

　　不受詞語字數限制，兩字、三字、四字均可，前詞尾字為后詞頭字。

　　如：“今天——天明——明月——月空——空氣……”

　　③詞句接龍。

　　給你一個字，往下接一句話，往后都要用前一句尾字同音、諧音即可。

　　如：“金——金光燦爛——爛菜吃了會生病——病樹前頭萬木春——春回大地好風光——光芒四射人間暖……”

　　如此看來，學習和積累語言不難了吧?

　　小學生作文解疑指導　第四講　認識句子(上)

　　疑惑：老師總說我作文連句子都寫不好，總是不生動，怎么辦?

　　解疑關鍵：認識句子，了解句子，學習句子的不同變化和描寫方法。

　　文章，是由一段一段的話組成，而一段話要一句一句地寫，因此，學寫作文必須要首先學好句子。

　　這個句子，起碼首先是完整通順的，然后才是具體的、生動的、有變化的，這樣，文章才能寫好。

　　因此，我們有必要先弄懂什么是句子?它有哪些類型?

　　句子，就是表達一個完整的意思的話。

　　它必須符合組成結構，表達一定的語氣，通過一定的形式來完成。

　　1、從組成結構上分六種，凡是符合這六種句型的，就是完整的句子。

　　①誰做什么?②誰怎么樣?③誰是什么?

　　如：小明在寫作業。

　　小明哭了。

　　小明是小學生。

　　④什么做什么?⑤什么怎么樣?⑥什么是什么?

　　如：小白兔拔蘿卜。

　　這只小豬很胖。

　　老虎是保護動物。

　　①——③是寫人的，④——⑥是寫事物的。

　　你在作文中，句子完整、通順的標志就是上邊這六種句型。

　　這是從組成結構上分的。

　　2、從句子表達的語氣上分四種類型。

　　①陳述句。

　　就是告訴人家一個意思或事情，是一本正經的正常敘述，沒有語氣的起伏變化。

　　如：“今天我提前放學。

　　”“森林里動物很多。”

　　②疑問句。

　　表示疑問或有問題要問。

　　如：“今天我提前放學嗎?”“森林里動物很多嗎?”

　　③感嘆句。

　　表示感情激動、感動、驚訝。

　　如：“今天我提前放呀!”“森林里動物很多呢!”“祖國，我愛你!”“我們有說不出的感動!”

　　④祈(qǐ)使句。

　　表示有一定的要求，句中使用“要、要求、必須、應該、命令、能夠、希望”等詞語，語氣堅定，帶有一定的限制和要求。

　　如：“今天我應該提前放學。”“森林里動物一定很多。”“上課時，我們必須遵守紀律!”“我們要保護環境，不能亂扔臟物!”

　　以上四種句型，是語氣上的不同變化。

　　我們日常說話、作文，總不能全用“陳述句”或“疑問句”等單一句式，總得根據情節的需要來選擇。

　　不信，你試一下，一篇文章，全部使用問句，會是什么結果?全用“感嘆句”呢?自己隨意以一篇課文為例，試一試，看會怎么?

　　3、“把”、“被”句。

　　就是把“陳述句”的敘述方式，改為用“把”或“被”，使句子有變化。

　　①“把”字句。

　　如：“小明千方百計克服了困難”這是陳述句。

　　改為“把”字句：“小明千方百計把困難克服了。”

　　②“被”字句。

　　“困難被小明千方百計克服了。”

　　這樣，在說句子的時候，你可以用“陳述句”，也可以用“把”、“被”句，作文的語言不就有變化了嗎?免得全用“陳述句”而呆板平淡。

　　4、連續動作的句子，簡稱“連動句”。

　　這是指人或動物在完成某件事情時，都要經過連續兩個以上的動作才能完成，那我們就按先后順序，使用兩個以上的動詞進行動作的描寫，這樣才會給人以生動、逼真、具體的感覺。

　　下面是一個小學生練毛筆書法時的連續動作的描寫，你邊讀邊體會其中的妙處：“開始寫了，小明皺著眉頭，咬著嘴唇，鼓著腮幫，似乎要把全身的力氣都凝聚在緊握的毛筆上了。

　　他又看了一眼字帖，才在大字本上寫下了第一個‘火’字。”

　　這里共有兩句話，卻用了六個動詞，把小明當時認真寫“大字”的連續動作按先后順序記敘描寫得如此逼真。

　　可見，光有結構完整的句子，是遠遠不夠的。

　　我們平時寫作文，之所以干巴、不具體，其中的原因之一就是缺乏句子的變化，尤其是連動句的運用。

　　5、怎樣讓干巴乏味的句子變得具體?這就要把簡單的短句通過“擴句”的方式來完成。

　　比如：“太陽升起來了。

　　”我們就可以在這個結構完整的句子(簡單的短句)中，增加一些說明或形容就變成具體的了。

　　比如：“紅彤彤的(形容)太陽從東方地平線上(說明)冉冉(形容)升起來了，燦爛的光芒照耀大地。”

　　這樣，不但把短句變成了長句，具體了，而且優美了，生動了。

　　再如：“上課時，我們聽老師講《桂林山水》這一課”。

　　經過擴充，變為“上課時，我們全神貫注地聽老師娓娓動聽地講《桂林山水》這一課。

　　”怎么樣?擴充句子是個好辦法吧?

　　小學生作文解疑指導　第五講　認識句子(下)

　　在第四講中，我們談了關于句子的完整結構，語氣變化及表現形式的幾種情況，具備了這些，只能是你會說話，會寫句子了。

　　可是怎樣使我們說話的水平提高，讓句子變得更加生動、形象，富有說服力和感染力呢?這就涉及到句子的修飾了。

　　就像一個人的著裝，好好打扮一下，就會更美了。

　　下邊我們就來專門談一下小學階段常用的幾種句子的修辭方法。

　　1、比喻。

　　比喻就是打比方，就是把一個事物比作另一個相關聯的事物，二者具有相同或相近的特征，給人一種形象生動的感覺。

　　請你讀讀下面兩組句子，比較一下，有什么不同?哪句好?為什么?

　　①A、太陽掛在天上，好熱!

　　B、太陽像個大火球，高高地掛在天上，烤得大地像蒸籠似的，好熱!

　　②A、小弟弟泄氣了，一點情緒都沒有了。

　　B、小弟弟猶如癟了氣的氣球，一點情緒都沒有了。

　　你們看，A、B兩個句子就是因為用不用比喻的修辭方法而效果截然不同。

　　你在作文時，想到這一點沒有啊?下邊有幾個句子，請你在課余時間練習改成比喻句，好嗎?

　　①運動員跑得可快了，一下沖到終點。

　　②因為做錯了事，我的心里又慌又怕。

　　③學校操場上有許多花，可美了，老師又特別關心我們、愛護我們，讓人感到無比幸福。

　　2、擬人。

　　就是把沒有人的思想感情、行為表現的事物人格化，讓它們也像人一樣去想、去說、去做，這樣，句子就生動、形象、感人了。

　　比如：“小鳥在天空飛來飛去，‘嘰嘰喳喳’地叫著”。

　　變成擬人句“小鳥在天空自自在地飛來飛去，‘嘰嘰喳喳’地唱著動聽的歌。

　　”再如：“月亮被大片大片的云彩遮柱了。

　　”改成擬人句：“月亮害羞地躲進了大片大片的云彩里”。

　　看一看，哪個句子好?為什么?你一定喜歡用“擬人”修辭方法寫句子，對不對?

　　我們在寫作文時，如果想表現自己當時一種非常喜悅的心情，不僅可以直接描寫高興的神態和內心，也可以借助其它事物的擬人寫法，來進一步襯托、突出一下，效果會更好。

　　比如：下面是一個同學當上了“三好學生”而興奮不已，可以有兩種描寫，請你認真讀一讀，再比較一下，從中有什么體會?

　　A、小蘭被評為“三好學生”了，她拿著獎狀，興高采烈地往家走，心里那個興奮啊，簡直無法形容!

　　B、小蘭被評為“三好學生”了，她拿著獎狀，興高采烈地往家走，心里那個興奮啊，簡直無法形容!就連路邊的小草也向她頻頻招手，表示祝賀;①空中的小鳥，也都“嘰嘰喳喳”地為她歌唱，仿佛在說：“你真棒!”②

　　再舉一個心情難過的情況，那擬人的感情正好相反，效果卻同樣好：

　　A、小蘭今天考試失誤，丟了二十來分，她的心情沉痛極了，一路上無精打采，煩死了!

　　B、小蘭今天考試失誤，丟了二十來分，她的心情沉痛極了，一路上無精打采，就連路邊的小草也搖頭擺手地不愛理她;①天空中的小鳥也在“嘰嘰喳喳”地吵個不停，嘲笑她的失敗，②唉!煩死了!

　　你們看，怎么樣?用上“擬人”的寫法，好不好呀?說說看，為什么?

　　3、排比句。

　　這在高年級可以學習運用。

　　排比句就是用兩個以上相同的句式排列起來，每個句子用上相同的字或詞(可稱其為“排比詞”，在句頭、句尾或句中都可以)。

　　這樣的句子表達意思感情強烈，感染力強。

　　比如：“在困難面前，我們不害怕、不退縮、不猶豫，要勇敢地去面對、去克服，只有這樣，我們才能走向成功，只有這樣，我們才能不辜負老師和家長的期望，只有這樣，我們才能為祖國做貢獻!

　　再如：”敬愛的老師，您像辛勤的園丁，哺育我們茁壯成長;您像慈愛的母親關心我們的進步;您像人類靈魂的工程師，塑造著我們的品格，勾勒著我們未來的藍圖!

　　4、設問句。

　　自問自答是設問句。

　　本來知道說什么、做什么的答案，卻為了強調某種意思而故意發問，再回答出來，修辭方法與表達形式。

　　如：“這是什么時候精神?這是舍己為人的大公無私的精神。

　　”再如：“在困難面前你會怎樣選擇?當然會毫不畏懼地勇敢面對，決不后退啦!”在作文中，有時用上這樣的方法寫句子，會起到肯定、強調、有說服力的作用。

　　5、反問句。

　　反問句就是在問句中就明顯地揭示了答案，達到很有份量、有說明力的作用。

　　它最大的特點是運用一些“反問詞”，如：“難道、怎么能、哪能、怎么不、不能不、能行”等，常用在“提醒、警告、批評、強烈地抒發某種感情”等。

　　如“難道你還不明白應該怎樣做嗎?”下面兩組句中，每個句子有什么不同?效果怎樣?

　　①A、我們不能不誠實守信。

　　B、我們怎么能不誠實守信呢?

　　②A、你這樣冒冒失失地闖進去不行。

　　B、你這樣冒冒失失地闖進去哪行啊?

　　③A、你上課不注意聽講，學不到知識。

　　B、你上課怎么能不注意聽講呢?難道這樣能學到知識嗎?

　　好了，你看用“反問句”多有份量呀!不但語氣加重了，而且強調了對意思、感情地表達。

　　不妨，你也用一用。

　　上邊談到的這五種修辭方法是咱們小學階段常用又比較容易掌握的，當然，還有其它修辭方法，咱們就先不說了。

　　如此看來，咱們在說話、寫作文時，不光會用“陳述句”，還要會用“感嘆句”、“疑問句”、“祈使句”，更要學習使用“比喻”、“擬人”、“設問”、“反問”和“排比句”這樣的修辭方法，使句子不但完整，而且具體生動，形式有變化、感染力、說服力就增強了。

　　對不對?所以，各種句式咱們都嘗試用一用，讓你的文章語句通暢優美，起伏靈活，那有多好呀!

　　小學生作文解疑指導　第六講　學寫日記

　　疑惑：老師天天讓我寫日記，我都不知寫什么?怎樣寫?愁死了!

　　解疑關鍵：學習分類日記，機動靈活運用，學習與積累并進。

　　同學們，寫日記是好事，不僅可以學習與作，還可以培養自己的耐心和持之以恒的意志品格，更是積累作文材料的好辦法。

　　同時，堅持寫日記，會記載下你從小到大生活成長的足跡，成為你人生的一部“史記”(歷史的記載)呢!那怎樣寫好日記呢?

　　一、什么是日記?日記就是一日一寫，寫什么呢?就是把自己一天中眼睛看到的、耳朵聽到的、親身經歷的事寫下來，包括高興的、難過的、后悔的、有趣的、好奇的……多有多寫，少有少寫。

　　可以寫自己，也可以寫別人;可以寫事、寫景、寫物，也可以寫場面，什么都可以。

　　二、日記的格式

　　日記沒有什么死板的內容和形式上，寫記敘文行，寫詩歌行，寫評論也行。

　　但要記住，格式必須清楚，第一行必須注明“××年×月×日，星期×，天氣×”下邊寫日記時，可以有題目，也可以沒有題目。

　　三、日記的種類

　　為了讓大家覺得有內容可寫，咱們可以把日記從內容上細分一下：“生活日記”、“觀察日記”、“評論日記”和“學習日記”四種類型。

　　這樣要寫的要說的內容范圍就廣泛了，你們就不必再為“寫啥呀?”而發愁了。

　　不信?下面老師就給你們分別講一講。

　　1、生活日記。

　　這類日記用得最多，屬于記事的。

　　就是把自己一天中耳聞目睹的人和事或自己經歷的寫下來。

　　比如：今天學校開了一個大隊會，請來了一位參加遼沈戰役解放錦州時的老戰士做報告，他講述了當時激烈的戰斗情景，讓我們知道今天的幸福生活來之不易，激發了我們繼承先烈遺志的熱情，很受感動。

　　這件事多有意義呀!那么，寫下來，不就是一篇日記嗎?你可以分三大段來寫：

　　第一段：寫今天，我們學校在哪兒召開了一次什么樣的大隊會，我最大的感受是什么?

　　第二段：重點寫大隊會上，誰給我們做了一次什么報告?他講了些什么?最讓我受教育的是什么?

　　第三段：寫聽了人家的報告，你是怎樣想的?今后想怎樣做?

　　看，這是一篇內容多豐富的日記呀!同時又是一篇記敘文。

　　如果老師在作文課上，出了一個題目《記一次大隊會》，你不就可以打開日記，有材料可寫了嗎?那就不用冥思苦想了。

　　在家里，這一天經歷了一件很快樂的事，比如：過去都是媽媽照顧你，這回，你想盡點孝心，給家長一個驚喜，自己動手做飯、收拾房間，父母回來，感到十分意外和驚喜，使勁夸你，還特別欣慰。

　　你說，寫下來不?寫呀!多好的內容呀!可以《我給爸媽一個驚喜》或《媽媽夸獎了我》為題寫下這個過程。

　　可以分三大段來寫：

　　第一段：寫今天我想干什么?怎樣做的?

　　第二段：父母下班回來，見我的做法，他們是怎樣享受我的勞動成果的?又是怎樣夸我的?

　　第三段：聽著父母的夸獎，我是怎樣想的?今天這一天過得怎么樣?

　　2、觀察日記。

　　就是把自己觀察到的事物寫下來。

　　這類日記是指你在一天生活中，沒有發現什么值得寫的內容時，就有意識地觀察點什么，如：房間、玩具、物件、一處景物，或人物。

　　比如：今天家里來了一位客人，無論從外貌長相上，還是他的舉止行言上，都挺有特點，與眾不同，那仔細觀察一下，寫下來。

　　可以分大段來寫：

　　第一段：寫今天我家來了一位客人，我很興趣(說說他的身份、年齡，跟我的關系、給我的第一印象)。

　　第二段：寫寫這個客人的外貌和舉止言行。

　　第三段：寫寫我對這位客人的評價看法。

　　再如：媽媽買回一個工藝品花瓶，你別放過這個機會，觀察一下，按從外到內、從整體到部分的規律，邊看邊記。

　　可分兩段或三段來寫：

　　第一段：寫媽媽買回一個花瓶，我一看就喜歡。

　　第二段：詳細描寫花瓶。

　　包括整體看花瓶的大小、形狀、顏色，用什么材料做的;再從花瓶外面的花紋或圖案(部分)來描寫;最后寫一下花瓶里面。

　　3、評論日記。

　　就是對人和事或某種現象、說話發表自己的觀點看法，評價一下。

　　這種日記不但鍛煉我們的寫作，而且還能培養我們對是非的判斷、分析、評價能力，無形中提高了我們的認識能力。

　　評論什么呢?范圍太廣了。

　　在學校、在家里、在社會、街道，公共場所，認識的、陌生的、身邊的等，耳聞目睹的好事，壞事、驚喜的、震驚的，包括一個場面、一種說法、做法都可以，談談這樣說，這樣做對不對?為什么對?為什么不對?你認為應該怎樣才對?這樣你不就成了小小評論員了嗎?比如：在街頭，你看見一群學生正在挑逗、戲耍一個“小傻子”(智力缺陷的孩子)時，你有想法嗎?如：“我們常看見有的人坐在繁華路口或過街天橋指使小孩子端個小碗向過往行人乞討”還比如：發生了交通事故，年青人撞了老年人，不去扶不送人家上醫院，在那指著老人出言不遜、無禮責罵……面對這樣的情景，誰都有自己的看法和態度，那寫下來。

　　可按下面的思路去寫：可分三大段：

　　第一段：寫我在什么時間、什么地方、看見了什么情景?(記敘看到的，聽到的事實經過)

　　第二段：寫“我認為”這件事怎么樣?誰對?誰不對?為什么?說說自己的看法和理由。

　　第三段：寫應該怎樣做和我的希望。

　　要知道，我們幾乎每天都會碰上各種各樣的事或現象，千萬不要視而不見，聽而不聞，看見了就要記下來，先不考慮什么作文形式，看見什么寫什么，心里想什么就寫什么時候，這樣不但能培養自己寫的能力，而且進行了材料的積累，一舉而得。

　　魯迅先生曾經說過：“世上本沒有路，走的人多了，便也成了路。

　　”寫作文也如此，本來不會寫，但寫的多了，便于工作也能從中悟出點道道來，也就會寫了。

　　4、學習日記。

　　這是閱讀欣賞之后的收獲。

　　可以把自己讀的一篇文章、一本書，或看過的電視、電影、少兒節目，里面有許多優美的詞、句、段落，好的開頭、結尾等，做為內容寫在日記上，這屬于“摘抄”;如果很有感想，那把“讀后感”、“觀后感”、“聽后感”寫下來。

　　大致寫法是：

　　①摘抄：分三段寫。

　　第一段：寫今天，我在哪兒讀了一篇什么文章，文章語句十分優美，我喜歡。

　　第二段：摘抄下我認為優美的詞、句、段。

　　如果多，可以用序號子、2、3、……來表示。

　　第三段：可以寫這些詞句中自己還不理解的，或自己對這些詞句喜歡的程度。

　　這第三段也可以不寫。

　　②讀書提要。

　　屬閱讀分析類。

　　可以分兩大段來寫：一是對文章的評價及主要內容;二是文章可分幾段?每段寫什么(段意)

　　③讀后感。

　　(或觀后感)可分四大段來寫：

　　第一段：寫我今天讀了一篇題為什么的文章?受到了什么教育或啟示?

　　第二段：寫這篇文章的體裁、作者及主要內容。

　　第三段：聯系身邊的現象或自己的說與做，照文中人物的做法、精神來說自己的感受。

　　可以先寫文中人物是怎樣做的?說的?這說明什么?再寫寫自己是怎樣做的?說的?然后對比之下，有什么差距或不同?最后寫自己認識到了什么?

　　第四段：寫今后的決心、打算與希望等。

　　上邊，老師介紹了四種日記的內容和寫法。

　　那我們就不再擔心寫日記沒內容了。

　　實在沒什么可寫了，就觀察點什么或閱讀點文章，《觀察日記》和《學習日記》也行啊!當然，多寫《生活日記》和《評論日記》最能鍛煉自己的寫做能力了。

　　同學們不妨試試好嗎?

　　小學生作文解疑指導　第七講　審題構思

　　疑惑：我看了作文題目就動筆寫，可寫寫就寫不下去了，心里亂糟糟的，怎么辦?

　　解疑關鍵：審清題目，設計思路，做到心中有數。

　　寫作文時，千萬不要看到題目就動筆寫。

　　因為你沒有明白題意，沒有怎么寫的思路，心里沒數，當然會寫不下去，而且心里亂糟糟的了。

　　那怎么辦呢?

　　一、審清題意，抓住“題眼”，知道體裁和寫什么。

　　審題，是作文的第一步，也是重要的一步。

　　題目都不清楚，那太盲目了，當然寫不好。

　　①讀題目，解意思，找“題眼”看題目有幾個詞?都是什么意思?哪個詞是最主要的?根據題目，想寫什么?比如：《一個刻苦學習的人》題目中共有“一個(表示數量)”、“刻苦(吃苦、不怕難、肯鉆研)”、“學習的(指寫的內容范圍)”、“人是要寫的人物：這樣四個詞。

　　其中“刻苦”最主要，說明“學習”的特點和程度。

　　那“刻苦”就是“題眼”。

　　這個題目要求我們寫的是“刻苦學習的”“一個人”，也就是“誰?”“怎樣刻苦學習的?”

　　②讀題目，辨體裁，選材料。

　　理解了題目睥意思，就要通過審題，弄清文章是什么體裁?是寫“人”，是寫“事”還是“狀物”的?《一個刻苦學習的人》中的“人”，一個字就告訴我們是寫人的記敘文。

　　如果《記一件刻苦學習事》這里“的事”告訴我們是寫事的記敘文。

　　那如果題目中沒有“人”和“事”這樣的詞，怎么辦?比如《我心中的榜樣》、《第一次學會做飯》這兩個題目：

　　《我心中的榜樣》這里的“榜樣”是什么?是值得人們學習的“人”，由此，不就可以判斷是寫人的體裁嗎?

　　《第一次學會做飯》這里的“做飯”是一件家務事，而是“第一次學會”，這里就是說學做飯的事，因此是寫事的記敘文。

　　那為什么非要分清“寫人”還是“寫事”呢?這是因為這兩種不同的體裁在寫法思路上根本不同。

　　“寫人”就要寫出人物的外貌、品質、性格特點，然后用事例來說明。

　　而“寫事”則完全不同，它不是從人物外貌、品格特點入手，而是從“時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果”這“六要素”考慮，也就是從事情的起因(或倒敘結果)寫起。

　　所以，不分清這兩種體裁，是不是沒法寫呀!

　　二、列寫作提綱，確定寫作順序與方法

　　題目審清了，解決了“寫什么”的問題，接下來就要考慮“怎樣寫”的問題了。

　　怎樣寫，就是用什么順序、方法寫，先寫什么，后寫什么?那就要列出“寫作提綱”也叫“寫作思路”“布局謀篇”。

　　有了這個提綱思路，寫起作文來，就會做到心中有數了。

　　寫完上段，就會按列出的提綱，去寫下一段。

　　考試時，可以把這個書面提綱思路記在心里，刻在頭號腦中，這也叫“腹稿”。

　　提綱怎么列呢?可以分兩大部分：(一)寫什么?(到了高年級，又可稱為“中心思想”)(二)怎樣寫?在“怎樣寫”，先說明“用什么順序寫”也就是“順敘”、“概括具體”(或先具體后概括)“總分總”(先總起概括、分別敘述、總結全文)等。

　　然后，再說“分幾大段”?每段用一句簡煉的話做為“段意”;同時，要確定哪段是重點段(主要的內容為重點段)?重點段又可以分幾小段?每小段寫什么?比如：

　　我最后悔的一件事(記事 記敘文)

　　(作文提綱)

　　(一)寫什么?

　　我想寫小時候打壞鄰居家下班逃跑并跟媽媽說謊的一件事，說明自己不誠實，表達了十分后悔的心情。

　　(二)怎樣寫?

　　用倒敘的方法寫，全文共分四大段：

　　第一段：寫我現在回想起小時候打碎鄰居家下班逃跑那件事，心里就十分后悔。

　　(倒敘)

　　第二段：寫我和小伙伴在樓下踢球，玩得很開心。

　　(事情的起因)

　　第三段：寫我踢球不小心弄壞了鄰居家的下班逃跑了。

　　(事情的經過)是重點段，分兩小段：

　　1、寫我不小心，把球踢到鄰居家的下班上，玻璃碎了。

　　2、寫我很害怕，逃跑了，還跟媽媽說謊。

　　第四段：結果鄰居家自己上了新玻璃。

　　這件事讓我后悔不己，我要道歉。

　　(事情結果)有了這樣的詳細的提綱思路，心里有數了吧?寫起來，心里還亂糟糟嗎?再如：

　　我最敬佩的人(寫人　記敘文)

　　(作文提綱)

　　一、寫什么?

　　我想通過我們班王小樂送迷路小孩回家而耽誤了自己去參加樂器比賽的事，說明他具有助人為樂的好品質，表達了我的敬佩之情。

　　二、怎樣寫?

　　用先概括后具體的方法寫。

　　全文共分兩大段：

　　第一段：概括王小樂的外貌、性格和他具有助人為樂的好品質。

　　第二段：寫王小樂送迷路小孩回家這件事，來說明他助人為樂。

　　是重點段，可分三小段：

　　1、寫星期天早上王小樂，背著小提琴準備去少年宮參加樂器比賽，發現了一個迷路的小孩。

　　2、王小樂詢問并送小孩回家。

　　3、寫王小樂沒趕上樂器比賽，但他不后悔。

　　總之，審清題目，構思好作文提綱，寫作文就有了遵循了。

　　好比是建筑一座大樓，必須先繪好設計圖紙，然后再按圖紙施工一樣，明白了嗎?