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微寫作如何寫
要寫"接地氣"、"有體溫"的文字
由于學生長期以來在寫作中養(yǎng)成的思維惰性和程式化的特點,導致現(xiàn)今的作文(包括微寫作)往往缺乏真實性和溫度。一些老師在指導學生時過分注重高遠的立意,使得一些同學在寫作時總是想著要展現(xiàn)什么宏大的主題,總是想著模仿報刊上流行的范文,卻忽略了與日常生活的貼近。因此,習作中反映出的常態(tài)生活和真實情感被淡化了,使得作文缺乏生活氣息。
觀察身邊的人和事,應該注重捕捉生活中的細節(jié),塑造真實的人物形象。我們可以從日常生活中的瑣事中發(fā)現(xiàn)人物的特點和個性,如鄰居大媽每天早上準時鍛煉、同事小王總是熱心助人、朋友小李對待工作認真負責等等。這些細節(jié)能夠讓人物形象更加鮮活生動,讓讀者產(chǎn)生共鳴。在寫作過程中,可以描述人物的日常行為舉止,描繪他們的外貌特征和性格特點,展現(xiàn)他們在生活中的種種細節(jié)。這樣一來,讀者能夠更好地理解人物,感受到他們的喜怒哀樂,產(chǎn)生共鳴和情感聯(lián)系。教師在設計作文題目時,可以引導學生觀察生活中的人物和事物,讓他們通過觀察和思考,發(fā)現(xiàn)身邊人物的獨特之處,寫出真實、生動的人物形象。只有將觀察與寫作相結(jié)合,才能寫出具有生活氣息的文章,讓讀者感受到作者的用心和真情。
分層教學,重點突破
微寫作雖然“微”,但也有文章的體式。其文章的起承轉(zhuǎn)合也需要交代清楚。從外在來說,請假、啟事等要符合文體的要求;從內(nèi)在來說,講一件事情要講清楚,要用自己的語言表達自己的思想,且把想表達的內(nèi)容、情感很好地表達出來。那么,平時的訓練就要包括兩個方面:一是認識能力和思維水平,二是語言文字的表達能力。
建議高三老師要開展分層教學,因為每個學生的升學需求是不一樣的。對于要考一流名校的學生,老師要提出明確要求,比如要創(chuàng)新、要奪人眼球,寫得四平八穩(wěn)就不行。此外,對于其他層次的學生,要根據(jù)學生的實際情況提出相應的要求。
老師在指導學生復習時,首先要學會辨別微寫作題目。微寫作題目應當貼近高考指導思想,符合學生的實際生活。因此,老師在指導學生時要注重題目的開放性,讓學生能夠有話可說。同時,要注意微寫作題目的隱含要求,引導學生在字數(shù)限制內(nèi)進行創(chuàng)作。
教學中可分解突破描述、議論和抒情等各個能力點,將學生需要掌握的各類應用文體格式以及描述、議論、抒情的各種方法化解落實在每天的微寫作練習中,如"每日一句話新聞""每日百字時評""每日百字班級敘事"等,同時著重從"簡明、連貫、得體"的角度,訓練應用文體的表達。
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